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Psicologà - A 2 Evaluaciã N
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¿Qué es la memoria?
Proceso mental con capacidad de almacenar, retener y recuperar información muy variada. Intervienen
procesos que construyen y reconstruyen esa información.
Procesos de memoria
Tipos de memoria
Sensorial: información con mucho detalle, pero muy fugaz. Es extraordinariamente precisa.
MCP o de trabajo: información seleccionada y almacenada en poco tiempo. Permite almacenar una
cantidad reducida de información.
Memoria procedimental: parte que participa en el recuerdo de las habilidades motoras y ejecutivas
necesarias para hacer una tarea. Memoria implícita. Suele funcionar a un nivel inconsciente y
automático. Ej: montar en bici y atarse los cordones.
Olvidar
Freud: a veces utilizamos un mecanismo defensivo de bloqueo, La represión: olvidar información que no
interesa o que es de experiencias desagradables y dolorosas.
Alteraciones de la memoria
Amnesia: Anomalía temporal. Pérdida de memoria que puede durar minutos o años. Por lesión,
accidente, drogas, etc. 3 tipos:
- Amnesia retrógrada o traumática: no recordar cosas antes del accidente. Recuperación progresiva.
- Amnesia anterógrada: pérdida de recuerdos a lo ocurrido después del daño. Dificultad para retener
nueva información.
PERCEPCIÓN
Sensación y percepción
Sensación: primer contacto con el mundo. Por la acción de un agente externo sobre un órgano sensorial.
Excitación de terminaciones nerviosas de un sentido corporal, respuesta del cerebro.
Proceso de sensación
Fase física = estímulo: realidad física para excitar las fibras nerviosas de un sentido corporal.
Fase fisiológica: excitación de fibras y conducción por una corriente nerviosa al cerebro.
Fase psíquica: relacionada con la supervivencia. Subjetividad, forma propia de captar estímulo.
Estímulos
Umbral absoluto: cantidad máxima o mínima de estímulo capaz de producir una impresión sensorial. Por
encima o por debajo No hay respuesta sensitiva.
Umbral diferencial: cantidad mínima que añadir o quitar para que la respuesta sensitiva varíe.
Ambos no son iguales en todos los seres vivos. Varían de unos individuos a otros.
Los sentidos
Percepción
Características de la percepción
Proceso activo: participamos activamente, ordenamos los datos de los sentidos y atendemos a unos
estímulos e ignoramos otros.
Gestalt
Emplear formas de adaptación sencillas, que no exijan esfuerzo. La Gestalt ha estudiado modos de
adaptación sencillos y objetivos. Leyes de la forma: tendencia a agrupar estímulos. Ley de figura y fondo.
Agrupación de estímulos: ley de la semejanza, etc.
Las necesidades: objetos que satisfacen o frustran se captan antes que el resto.
Los intereses: captamos antes objetos y personas que despiertan aficiones personales.
Percepciones anteriores: esperamos encontrar algo según la imagen que tenemos formada.
Condicionamientos grupales: presiones sociales.
La propia personalidad: test proyectivos.
Ilusiones: Los datos sensoriales se combinan de forma engañosa. Imágenes deformadas de la realidad,
siempre tienen un objeto real como punto de referencia.
Agnosia: afecta a la capacidad de reconocer estímulos aprendidos sin una alteración de la sensación,
lenguaje o inteligencia. Término introducido por Freud.
ATENCIÓN
¿Qué es la atención?
Atención
Proceso activo. Ocurre con la percepción y la memoria. Nos permite enfocar los sentidos hacia algo
concreto inhibiendo lo que no necesitamos. Influenciado por: lo aprendido, aspectos motivacionales y
expectativas.
Características
Control: dirigir la atención y poner en marcha sus mecanismos en función de las demandas del
ambiente. Requiere un esfuerzo.
Estabilidad: tiempo que una persona permanece atendiendo a una información o actividad.
Componentes de la atención
Arousal, energía de activación: capacidad de estar despierto y alerta. Implica la activación general.
Selección: capacidad para seleccionar la información relevante. Procesa solo parte de ella.
Atención alternante: habilidad para mantener la atención con distractores. Permite cambiar el foco
atencional entre tareas. Ej: cocinar dos cosas a la vez.
Atención dividida: responder a dos tareas de atención selectiva. Nivel más elevado y difícil del área de la
atención y concentración. Ej: conducir + hablar, escuchar música + estudiar.
APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico
Aprendizaje rápido si presentas la campana a la vez que la comida. Mas intervalo de tiempo= más
repeticiones para el aprendizaje. Si el intervalo al sonar la campana y al darle la comida es muy grande
no se asocian los estímulos. Si deja de presentarlos juntos se extingue la conducta.
Realiza una actividad para tener recompensa. Proceso de aprendizaje: modelamiento. Refuerzo positivo:
recompensa. Refuerzo negativo: eliminación de estímulos no satisfactorios. Castigo: estímulo que
disminuye la posibilidad de la conducta. Castigo positivo: conducta acompañada de estímulos dolorosos.
Asociacionismo THORNDIKE
Aprendizaje por conexiones entre hechos. Ante una situación el sujeto responde de una manera. Si la
respuesta es adecuada: asociación. Si no es adecuada: no asociación. Principio de Ensayo-Error. Cuanto
mayor satisfacción o molestia = mayor consolidación o debilitamiento.
Aprendizaje por imitación de conductas. Aprendizaje social. Etapas: observación, retención y ejecución.
Programas de entrenamiento en habilidades sociales.
Teorías cognitivas
Constructivismo J. PIAGET
Proceso de desarrollo: proceso de aprendizaje. Zona de desarrollo próximo: distancia entre el nivel de
desarrollo real (resolver problemas sin ayuda) y el nivel de desarrollo potencial (con ayuda).
Aprendizaje como proceso de interacción social.
Aprendizaje: interacción entre la nueva información y las ideas previas. Aprendizaje por recepción VS
aprendizaje por descubrimiento. Distingue entre: 1. Aprendizaje significativo: nueva info se relaciona de
manera sustancial con los conocimientos previos. 2. Aprendizaje memorístico: se establece una relación
arbitraria.
Para que se produzca este hay 2 condiciones: 1. El nuevo material debe ser potencialmente significativo:
significación lógica y psicológica. 2. El sujeto debe querer aprender.
INTELIGENCIA
Capacidad de realizar pensamientos abstractos (Terman). Capacidad para resolver problemas nuevos
(Piaget). Capacidad para relacionarse de manera efectiva con el ambiente (Weschler). Capacidad de
producir buenas respuestas (Thorndike).
Inteligencia como un conjunto de capacidades que marcan las potencialidades de cada uno. Se
desarrollan según el contexto. No se puede medir como el CI. Cada uno tiene distintas inteligencias.
Evolución del pensamiento: sucesión de periodos en los que se configuran determinados esquemas. Por
la asimilación y la acomodación. Según el periodo en el que se encuentre, será una u otra. Hay una
interacción entre la genética y el medio en el que se desarrolla el individuo. Etapas:
Dirigir de manera inteligente las emociones y sentimientos. Investigaciones en personas con alto nivel
intelectual pero incapaces de mantener relaciones afectivas. Ej: experimento de golosinas con niños.
Cerebro pensante VS impulsivo. Capacidades:
Autocontrol: regular de forma positiva nuestras emociones, manejo de la ira, la frustración, estrés…
Competencia social: habilidades sociales básicas, respeto por los demás, empatía…
Bienestar subjetivo: fijar objetivos positivos y realistas, buscar ayuda y recursos. APRENDER A SER FELIZ.