CTA - U5 - 4to Grado - Sesion 05

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 5 5/8 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo saber si un bebé será niño o niña?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos  Diseña estrategias para  Justifica la selección de
científicos, situaciones que hacer indagación. información que permiten
pueden ser investigadas por la obtener datos fiables.
ciencia.  Verifica la confiabilidad de la
fuente relacionada a su
pregunta de indagación.
Genera y registra datos o  Obtiene datos considerando y
información discriminando los necesarios
para su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Como una forma de repasar lo aprendido en la sesión anterior, los estudiantes, agrupados en
equipos de cinco miembros, escriben en papelógrafos proporcionados por el docente los
símbolos utilizados para representar un alelo, los diversos tipos de un carácter, la primera
generación filial, la segunda generación filial, etc.
 Cada papelógrafo se pega en la pizarra y un miembro del equipo que lo elaboró explica
brevemente su contenido. El docente evalúa el grado de interés y la retención de lo aprendido.
 Luego, el docente introduce el tema de la herencia humana mostrando una imagen a color del
cariotipo humano (puede apoyarse con el anexo 3b) y hace las siguientes preguntas:
 ¿Qué observamos en la imagen?
 ¿Podemos ubicar un cromosoma en la imagen y definirlo? ¿Cuáles serán sus funciones?
 Las respuestas dadas mediante “lluvia de ideas” son escritas en la pizarra. Al finalizar la sesión,
se cotejan con lo aprendido.
DESARROLLO (60 minutos)
 El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 192 y 193 del libro de texto (Libro de
Ciencia Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación Secundaria. 2012). Luego, en un aula
con computadoras y acceso a Internet, desarrollan la “Actividad de hacer los cariotipos”
(http://www.biologia.arizona.edu/human/act/karyotyping/patient_a/final_noform.html).
Con ella aplican los conocimientos sobre la herencia humana y el cariotipo humano, emulando
el trabajo de los médicos en los centros de salud.
 Los estudiantes realizan también el experimento siguiente:
El genotipo y el fenotipo
1. Con la ayuda de un espejo o de un compañero o compañera, determinen en cada uno la
presencia de rasgos genéticos señalados en el cuadro de características humanas.
Anótenlos.
2. Luego, escriban el genotipo probable para cada carácter. Empleen letra mayúscula y
minúscula, respectivamente. Cuando no sea posible determinar con certeza si el genotipo de
un carácter dominante es homocigótico o heterocigótico, usen un guion en lugar de uno de
los alelos (A_).
3. Elaboren un cuadro como el siguiente con el número de estudiantes que presentan cada
rasgo genético.
Característica Número de estudiantes

Genotipo personal
fenotípica Dominantes Recesivos
4. Calculen el número de genes dominantes y genes recesivos en el aula.

5. ¿Qué rasgos son los más comunes en el aula?
Fuente: Ministerio de Educación Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4° grado de

Educación Secundaria. 2012 (página 193). Lima. Grupo Editorial Santillana.
 En todo momento, el docente guía a los estudiantes en la realización de la actividad y del

experimento, proporcionando la información que haga falta (por ejemplo, recordándoles los
conceptos de alelos homocigotos y heterocigotos).
 Luego, el docente y los estudiantes hacen una lectura conjunta de las páginas 194 y 195 del
libro de texto (Ministerio de Educación. Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4° grado de
Educación Secundaria. 2012), que tratan sobre las mutaciones, sus causas y efectos, así como
la herencia de estas.
El docente amplía la información y, para ello, se apoya en láminas a color que presenten
especies con diversos tipos de mutaciones. Luego, pide a los estudiantes que desarrollen la
práctica contenida en el anexo 3a.
CIERRE (15 minutos)
 Los estudiantes exponen sus dudas, opiniones y aportes sobre los temas tratados. El docente los
escucha con atención y trata de resolver sus dudas. Al mismo tiempo, relaciona los temas con
situaciones reales (por ejemplo, la utilidad del análisis del cariotipo para diagnosticar y tratar a
personas que tienen problemas de infertilidad o las mutaciones que degeneran en cáncer en
seres humanos).
 Por último, el docente lee las preguntas iniciales escritas en la pizarra y busca responderlas junto
con los estudiantes.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Determina qué grupo sanguíneo tendrán los descendientes de un hombre grupo AB con una mujer
grupo O. Construye los cuadros que sean necesarios.
El docente pide a los estudiantes que lleven para la próxima sesión dos cartulinas gruesas, plumones
de colores y tijeras.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
 Documento del anexo 3.
Materiales:
 Papelógrafos, láminas a color, limpiatipos, pizarra, plumones, espejos de mano, cuadernos.
ANEXO 3a
Práctica sobre mutaciones
1. Observa las imágenes y escribe debajo de ellas a qué tipo de mutaciones pertenecen.
__________________________ ___________________________
___________________________ ________________________
ANEXO 3b
Cariotipo
 ¿Qué observamos en la imagen?

 ¿Podemos ubicar un cromosoma en la imagen y definirlo? ¿Cuáles serán sus funciones?

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Característica Número de estudiantes

4. Calculen el número de genes dominantes y genes recesivos en el aula.

Fuente: Ministerio de Educación Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4° grado de

 En todo momento, el docente guía a los estudiantes en la realización de la actividad y del

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 ¿Qué observamos en la imagen?

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