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Temascde Ecología y Medio Ambiente - 2023
Temascde Ecología y Medio Ambiente - 2023
Temascde Ecología y Medio Ambiente - 2023
Medio Ambiente
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Nombre:
Plantel:
Diseñado por:
Mtro. Diego Fernando Pérez Garibay
Actualizado por:
Lic. Elna Eloiza Cota Muñoz
Lic. José Ricardo Cisneros Pérez
Lic. Celina Hernández Santiago
Presentación
Competencias Genéricas
Enfoque de la Disciplina
Ubicación de la asignatura
Relación de bloques del programa con los contenidos del Nuevo Modelo
Educativo de la asignatura de Ecología y Medio Ambiente
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema
educativo nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI
exigey puedan formarse integralmente... En este sentido, el planteamiento pedagógico
-es decir, la organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, las prácticas
pedagógicas en el aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
En este sentido, todas las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
de las diferentes asignaturas de los Componentes de Formación Básica y Propedéutica así
como de las Guías de Aprendizaje de los distintos módulos del Componente de Formación
para el Trabajo, fueron adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes citados y a los
nuevos programas de estudio emanados del MEPEO.
Conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada
pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los
estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de
estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales
han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los
jóvenes bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de
trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo
un trabajo de consulta e investigación en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas,
material audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que
apoyen su formación y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y cultu-
ras en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas
de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
SE EXPRESA Y COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos con-
tribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación
de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Ecología y Medio
Química I Química II Biología I Biología II Geografía
Ambiente
Todas las
asignaturas Historia
de 5to. Universal
Todas las Todas las
semestre Contemporánea
asignaturas asignaturas Todas las
Todas las de los
de 1er. de 2do. asignaturas componentes
semestre semestre asignaturas de
de 4to. básico y Todas las
3er. semestre
semestre propedéutico asignaturas de
6to. semestre de
los componentes
básico y
propedéutico
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTE-
NIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA
DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Explica el
comportamiento e Estructura, propiedades
interacción en los y función de los I
sistemas químicos, elementos que integran El ecosistema donde vivo. III
biológicos, físicos y a los ecosistemas.
ecológicos.
Explica el
comportamiento e
I
interacción en los Ecosistemas y actividad
Mi huella ecológica. II
sistemas químicos, humana.
III
biológicos,
físicos y ecológicos.
BLOQUE I ECOLOGÍA
RELACIONES
Y SUSTENTABILIDAD
Y FUNCIONES
Propósito del bloque
Explica a la ecología como ciencia que permite el estudio del medio ambiente, valorando la
importancia de la educación ambiental así como la promoción de acciones sustentables en favor
de la preservación y conservación del entorno.
Aprendizajes esperados
y Muestra la ecología como una ciencia interdisciplinaria que permite un pensamiento crítico para
la solución de problemas ambientales en su entorno.
y Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por las
demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente
de su comunidad a través de alternativas sustentables.
y Ejemplifica los principios fundamentales del desarrollo sustentable promoviendo una toma de
decisiones asertivas e informadas en beneficio de la sociedad.
Conocimientos Habilidades Actitudes
12
12 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
A través de este bloque se establece una evaluación diagnóstica para conocer los conocimientos
previos sobre ecología y educación ambiental, además se abordaran los antecedentes y principios
básicos de la Ecología, los principales problemas ambientales mundiales, la Ecología y sus ramas de
estudio, las ciencias que apoyan su campo de acción, la relación de la ecología y educación ambiental
hacia el desarrollo sustentable, donde se podrá determinar la importancia de su estudio que conlleve
a un mejor conocimiento del ambiente que nos rodea, para fijar las estrategias necesarias que se
traduzcan en acciones para la conservación del planeta que determinan su permanencia y evolución,
así mismo permitan al estudiante reconocerse como parte integrante de éste y su responsabilidad en
el equilibrio ecológico.
Por esta razón, debemos de encaminar los esfuerzos hacia el mejoramiento ambiental ya que
hoy en día la sociedad humana vive en una situación de extrema emergencia en la que los
sistemas educativos del mundo tienen que empezar a diseñar estrategias no solo de enseñar a
los estudiantes el concepto de Ecología y Medio Ambiente, ni que solo conozcan los problemas
ambientales que actualmente nos están preocupando, si no que se elaboren planes de trabajo
locales con el fin de revertir los procesos de degradación de los ecosistemas, tenemos que lograr
que nuestros alumnos sean personas completamente sensibles a las problemáticas ambientales y
que emprendan acciones a favor de nuestro medio ambiente. Por lo tanto, debemos entender que
la educación ambiental es un proceso que requiere de un esfuerzo planificado para comunicar y
proporcionar información veraz y oportuna para apoyar la labor de los docentes en el desarrollo de
actitudes y conductas más amigables con nuestro medio ambiente, de manera que minimicen los
impactos del hombre sobre los recursos naturales.
Estamos ante una situación de extrema emergencia día con día en nuestro planeta tierra se
producen cinco millones de toneladas de basura que se depositan directamente en las fuentes
de agua, en el suelo, partículas suspendidas en el aire y sobre todo en el mar en donde están
acabando con la vida marina tan indispensable para continuar con el delicado equilibrio de los
ciclos de la naturaleza.
Si se han implementado campañas, programas, actividades y leyes sobre el cuidado del medio
ambiente, ¿por qué lo seguimos dañando?
13
BLOQUE I 13
Formación Básica - Sexto Semestre
Evaluación diagnóstica
II.- El científico Antony fue a explorar la Selva Lacandona (Chiapas), para saber cuáles son
los factores bióticos y abióticos que hay en esa región. Analiza la siguiente lista de palabras
y marca cuáles son los factores abióticos y bióticos que el científico pudo haber encontrado
en la selva.
III.- Lee con atención el siguiente texto y contesta correctamente lo que se te pide.
Hace miles de años que el hombre apareció sobre la Tierra. Desde entonces hasta ahora ha ob-
tenido de la Tierra no sólo alimento, sino una serie de materiales que le han permitido vestirse,
construir su vivienda y fabricar las herramientas con que había de trabajar.
14
14 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Todo el conjunto de los elementos que el hombre puede obtener y aprovechar de la Tierra recibe
el nombre de recursos naturales. Dentro de la amplia gama de recursos que existen en la Tierra,
podemos hacer una clasificación basándonos en la posibilidad de agotamiento de dichos recursos.
Así, clasificaremos los recursos naturales en recursos renovables y recursos no renovables.
1.- Se define como la transformación de materiales ya usados para fabricar nuevos productos:
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BLOQUE I 15
Formación Básica - Sexto Semestre
VI.- En el siguiente cuadro anota 5 problemas ambientales y cuáles serían las posibles
soluciones a las dificultades que anteriormente planteaste.
Problemas ambientales
Problemática Soluciones
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
ACTIVIDAD 1
Lee el escrito que se te proporciona sobre los precursores de la Ecología y contesta las siguientes
preguntas.
En primer lugar, tenemos que dar reconocimiento a aquellos autores que acuñaron el término
ecología para dar sustento a su estudio y poder comprender cómo esas ideas siguen siendo una
preocupación en la actualidad.
Lamarck. Propuso que, puesto que el medio ambiente se halla en constante transformación,
los organismos necesitan cambiar y realizar un esfuerzo por lograrlo, y que éste es uno de los
mecanismos de la evolución de los seres vivos y una de las principales bases de la Ecología
teniendo en cuenta las relaciones de los organismos y su entorno.
Charles Darwin. En su estudio de la flora y fauna de las islas Galápagos (con sus evidentes
endemismos) fue definitiva para la elaboración de su doctrina sobre la evolución de las especies.
16
16 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Con sus meticulosos estudios, hizo un auténtico trabajo ecológico. Baste recordar su análisis
sobre las lombrices de tierra como elementos constitutivos del suelo agrícola o las completas
descripciones de la estructura y distribución de los arrecifes coralíferos.
Charles Lyell. Concibió la corteza terrestre y sus diversas formaciones como resultantes de cambios
que suceden gradualmente a lo largo de la historia del planeta. Dando paso a la transformación de
los ecosistemas y sus funciones.
Ernst Haeckel, considerado el padre de la Ecología. Se inspiró en la palabra economía para
inventar un nuevo derivado de casa, para significar "el conjunto de conocimientos referentes a
la economía de la naturaleza, la investigación de todas las relaciones del animal tanto en su
medio inorgánico como orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa u hostil con aquellos
animales y plantas con los que se relaciona directa o indirectamente".
Charles Elton. Definió la ecología como la «historia natural científica» que se ocupa de la
«sociología y economía de los animales».
¿Cuál crees que fue la preocupación principal de estos autores al realizar sus estudios?
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BLOQUE I 17
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 2
Lee el texto proporcionado por tu maestro sobre los principales problemas medioambientales del
mundo, posteriormente se integran equipos de cinco estudiantes, donde cada equipo selecciona
una problemática local o nacional relacionadas con el escrito para desarrollarlas y realicen una
exposición con carteles o videos sobre la problemática seleccionada, estableciendo soluciones y
conclusiones del tema.
Los principales problemas medioambientales del mundo.
La deforestación y el crecimiento de la población humana, entre otros, son los principales problemas
medioambientales en la actualidad. Conoce más sobre ellos.
Los problemas medioambientales que aquejan al planeta ponen en peligro nuestra existencia. El
primer paso para brindar soluciones es conocerlos. Por ello, te presentamos los cinco principales
problemas medioambientales en el mundo.
Deforestación
De acuerdo con datos de la Global Footprint Network, desde 1961 el planeta ha perdido más
de 365 millones de hectáreas globales de incapacidad forestal. La capacidad de la Tierra para
regenerar sus bosques disminuye década tras década.
Además, en el mismo lapso de tiempo, la demanda por productos del bosque (tales como madera
o papel) aumentó en más del 40 %. Debido a la creciente demanda, muchos negocios ilegales
nacen todos los años, aumentando la deforestación. Cabe recalcar que los bosques tropicales y
las zonas verdes del planeta (actualmente un 7 % de la superficie), son el hábitat de más del 60 %
de las especies terrestres.
18
18 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Un estudio de Planet Earth Herald señala que la población humana se ha triplicado en los últimos
60 años. Esto afecta al medioambiente en muchos sentidos.
Los países disminuyen las áreas verdes para construir zonas urbanas y reacomodar a su población.
Además, con ciudades más grandes aumenta el uso de automóviles, se incrementa el número de
edificios y se construyen cada día más fábricas, etc. A su vez, esto influye directamente en la
contaminación.
Cambio climático
Este año, la ONU y el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático brindaron
cifras alarmantes. La emisión de Gases de Efecto Invernadero (GEI) es muy alta, pues la
concentración de estos gases es la más elevada en 800 mil años.
Entre 1880 y 2015, el promedio global de la temperatura en la superficie ganó 1°C. Ahora, los líderes
de 195 países se comprometieron a limitar a 2°C el calentamiento del planeta y sus dramáticas
consecuencias, como las sequías, desastres naturales y más.
Sin embargo, los recortes en el presupuesto a los estudios del clima propuestos por la administración
de Donald Trump en Estados Unidos (-31 % a la Agencia Estadounidense de Protección del
Medioambiente y -48 % al Sector de Investigación y Desarrollo del Departamento de Energía),
podrían afectar el trabajo de investigadores del cambio climático en todo el mundo.
Escasez de agua
La ONU declaró 2013 como el Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua para
concientizar sobre la trascendencia de este elemento. Expertos indican que el agua será el
elemento más valioso en este siglo y la principal causa de guerras y conflictos.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que para el 2025, cerca de 2 mil millones de
personas vivirán en zonas en donde hay absoluta escasez de agua.
Residuos y desechos
Un estudio de la reconocida revista Nature señala que en el 2025 la generación mundial de basura
en las ciudades será el doble que la actual, y más del triple en el 2100.
Si la basura en las grandes ciudades no se desecha, trata o recicla de forma adecuada, provoca
daños en el medioambiente que aumentan la contaminación y el impacto negativo en el planeta.
Universidad Privada del Norte. Blog de la Facultad de Ingeniería UPN (2019). Recuperado de: https://
blogs.upn.edu.pe/ingenieria/2017/05/09/los-principales-problemas-medioambientales-del-mundo/
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BLOQUE I 19
Formación Básica - Sexto Semestre
Grupo: _______________
Problemática seleccionada:
Fecha: _______________
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Introducción:
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20 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Problemática Solución
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Conclusión:
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Materiales utilizados:
Bibliografía:
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BLOQUE I 21
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 3
De la siguiente lista de videos sobre problemas globales, observa alguno de los videos.
Posteriormente escribe tus comentarios para discutir sobre ellos en clase.
Deforestación: (https://www.youtube.com/watch?v=qWmaGUyyxps)
Desertificación: (https://www.youtube.com/watch?v=oZpYP4nLwUA)
Conclusión:
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22 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDAD 4
Lee los conceptos que se te proporcionan sobre Ecología y educación ambiental, estableciendo qué
aspectos son considerados por la Ecología y cuáles aspectos son considerados por la Educación
Ambiental, mencionando la relación de este último concepto con el desarrollo sostenible para el
conocimiento, cuidado y protección del medio ambiente.
La Ecología es una ciencia que estudia el ambiente, su estructura y funcionamiento, lo que conlleva
a entender todas las relaciones que se establecen entre los diferentes seres vivos y entre éstos su
entorno físico y químico.
La Ecología nos ofrece las bases para comprender qué es lo qué como especie hacemos mal al
interactuar con el medio, de qué forma estamos perturbándolo y cómo evitar y corregir nuestro
impacto negativo en el planeta. El estudio científico del ambiente nos ofrece la oportunidad de
tener una visión más amplia e integradora de las implicaciones ecológicas de lo que “nuestro
avance” como especie ha tenido y nos proporciona el conocimiento para estructurar una nueva
ética que nos permita retornar al ser humano a su papel autentico en la naturaleza, delimitando
estrategias para evitar la degradación ambiental y corregir el funesto rumbo al que nos puede
conducir nuestra inconciencia.
Educación Ambiental
Educar ambientalmente a las personas implica proporcionarles los conocimientos que necesitan
para comprender lo que es el ambiente, como funciona y como podernos evitar afectarlo.
La Educación Ambiental tiene el propósito de que la humanidad tome conciencia y pueda continuar
su desarrollo a través de prácticas congruentes con el ambiente, garantizando al mismo tiempo
la preservación de los sistemas que dan soporte vital a la tierra. La intensión de la educación
ambiental es dotar a los individuos del conocimiento necesario para comprender los problemas
ambientales, prevenirlos y resolverlos.
Cultura Ambiental
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BLOQUE I 23
Formación Básica - Sexto Semestre
En Moscú, en 1987, se propone por primera vez una estrategia internacional de educación y
formación ambiental a ejercer en la época de los noventa, lo que surge de antecedente para
que, en 1992, en la cumbre de la tierra y el fondo mundial ciudadano de Río de Janeiro, se
estableciera la necesidad de reorientar la educación, de modo que esta fomente la toma de
conciencia y capacitación de la sociedad global, que conduzca hacia un desarrollo sostenible.
Desde entonces, se establece que la Educación Ambiental debe entenderse como un proceso
de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida, cuya finalidad es de
formas sociedades sostenibles con plena conciencia de su responsabilidad global. (Urrutia 2014,
págs.5-9, Ecología y Medio Ambiente).
b) b)
c) c)
d) d)
e) e)
f) f)
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24 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDAD 5
Establece las ramas de estudio de la Ecología con base en ejemplos proporcionados por el docente
en el siguiente cuadro.
Biología
Ecología
Ramas Demoecología
Estudia
Individuo
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BLOQUE I 25
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 6
Establece la relación de la Ecología con otras ciencias, colocando la letra que corresponde en el
paréntesis de la siguiente relación de columnas.
Se relaciona por todos los procesos bióticos tienen que ver con la transferencia
de energía, desde los productores, que aprovechan la energía lumínica para
a) Ética ( ) producir compuestos orgánicos complejos, hasta las bacterias, que obtienen
energía química mediante la desintegración de las estructuras moleculares
de otros organismos.
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26 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDAD 7
Lee el siguiente artículo sobre la huella ecológica y realiza el siguiente ejercicio de acuerdo a tus
hábitos de consumo.
Documento
Actualmente nuestro planeta está pasando por una crisis ambiental en donde los seres humanos
hemos contribuido en cada una de nuestras acciones diarias, por esta razón es muy importante
conocer nuestros hábitos de consumo para reflexionar si realmente estamos llevando a la tierra a
ser un planeta sustentable donde podamos garantizar a las siguientes generaciones el abasto de
alimentos.
Ibarra y Arcadio (2014) realizaron Cuestionario para “calcular la Huella Ecológica de estudiantes
universitarios mexicanos y su aplicación en el Campus Zaragoza de la Universidad Nacional,
llegando a los siguientes resultados” A continuación se presenta un resumen del trabajo realizado
con los resultados obtenidos.
En este trabajo se desarrolló un cuestionario de 30 preguntas para calcular la huella ecológica (HE)
de estudiantes universitarios mexicanos, considerando el estilo de vida y el patrón de consumo
propios de la cultura mexicana. Primero, se obtuvo de anuarios estadísticos la productividad
promedio (en ton/ha/año), de los bienes agropecuarios y pesqueros más demandados, y de papel
de cuadernos escolares, con la finalidad de determinar la superficie que se requiere para producir
el consumo anual del mexicano promedio, por tipo de bien; también, se calculó el área promedio
para absorber el dióxido de carbono generado por el consumo de energía directo (debido al uso de
transportes, de equipos electrónicos, de agua caliente para ducharse y de agua potable de empleo
cotidiano), e indirecto (producción, distribución y comercialización de productos). Posteriormente,
se transformaron las superficies obtenidas a hectáreas globales (hag) mediante factores de
conversión y se aplicó el cuestionario a 125 alumnos universitarios obteniendo una HE de 1.48
hag, con resultado de mayor impacto ambiental individual al rubro de alimentos (0.42 hag) por
el consumo de cárnicos, seguido del uso de energía (0.35 hag), principalmente por utilizar gas
LP en la ducha cotidiana. Esta HE está dentro de los límites de sustentabilidad global (< 1.61
hag). No hubo diferencias significativas debidas al nivel de estudios, edad o sexo de la muestra.
Finalmente, se concluye que el instrumento desarrollado es coherente con los resultados obtenidos
de cuestionarios disponibles en línea y elaborados en países de alto nivel de consumo de bienes
y servicios y que aquí se presenta la primera calculadora de huella ecológica que toma en cuenta
la idiosincrasia mexicana.
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BLOQUE I 27
Formación Básica - Sexto Semestre
Resultados
La huella ecológica promedio de los 125 estudiantes encuestados fue de 1.48 hag, lo que
corresponde a un estilo de vida sustentable, considerando 1.61 hag como umbral de sustentabilidad.
De esta huella ecológica promedio, la alimentación es la que tiene el mayor peso: 0.42 hag, debido
principalmente al consumo de productos cárnicos. El segundo lugar en impacto ambiental es el
uso de energía con 0.35 hag, esencialmente por el uso doméstico de gas LP (licuado de petróleo)
para la ducha y por el empleo cotidiano de agua potable. Después sigue el impacto derivado
de la transportación (0.041 hag), relativamente bajo debido a que la mayoría de los estudiantes
encuestados usan transporte público. No se encontraron diferencias significativas en la huella
ecológica debidas al semestre, sexo o edad de los estudiantes.
Instrucciones: Cada pregunta tiene varias opciones; elige la opción que mejor te represente y
coloca su valor en la línea de respuesta de cada pregunta que se encuentran al final del cuestionario.
Llena la encuesta con la mayor franqueza posible.
TEST DE HUELLA ECOLÓGICA PERSONAL
SECCIÓN A: ALIMENTOS
1) ¿Cuántas raciones de fruta consumes a la semana?
Nota: considera una ración de fruta mixta de 200 g.
a. Menos de una ración a la semana 0 d. 4 a 6 raciones a la semana 6
b. 1 a 2 raciones a la semana 2 e. 6 a 8 raciones a la semana 9
c. 2 a 4 raciones a la semana 4
2) ¿Cuántas raciones de verdura consumes a la semana?
Nota: considera una ración de verdura mixta de 200 g.
a. Menos de una ración a la semana 0 d. 4 a 6 raciones a la semana 4
b. 1 a 2 raciones a la semana 1 e. 6 a 8 raciones a la semana 6
c. 2 a 4 raciones a la semana 2
3) ¿Cuántas piezas de pan (dulce o salado) consumes a la semana?
28
28 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
10) ¿Cuántas veces a la semana tomas leche? Considera una ración de 250 mL.
a. 1 a 2 veces por semana 130 d. 7 a 8 veces por semana 651
b. 3 a 4 veces por semana 304 e. 9 a 10 veces por semana 825
c. 5 a 6 veces por semana 475
11) ¿Cuál de los siguientes elementos consumes durante una semana promedio? Indica
el número de veces que lo consumes en la semana ( ) y multiplicado por la cantidad
ubicada a lado del paréntesis.
12) ¿Cuántas veces a la semana tomas sodas? Considera como base una lata de sodas de
355 mL). Si no consumes sodas, omite esta pregunta.
a. 1 a 2 veces a la semana 1 d. 6 a 8 veces a la semana 5
b. 2 a 4 veces a la semana 2 e. 8 a 10 veces a la semana 7
c. 4 a 6 veces a la semana 4
13) ¿Cuántos cigarrillos fumas al día? Si no fumas, omite esta pregunta.
a. 1 al día 3 d. Entre 11 y 15 37
b. Entre 2 y 5 10 e. Entre 16 y 20 52
c. Entre 6 y 10 24
29
BLOQUE I 29
Formación Básica - Sexto Semestre
14) ¿En cuántos botes estimas tu consumo de cerveza a la semana? (Toma como base
una lata de cerveza de 355 mL). Si no consumes este tipo de bebida, pasa a la siguiente
pregunta.
a. 1 a 2 cervezas a la semana 40 d. 6 a 8 cervezas a la semana 186
b. 2 a 4 cervezas a la semana 79 e. 8 a 10 cervezas a la semana 239
c. 4 a 6 cervezas a la semana 131
a. Sí 12000
b. No 0.0
20) ¿Qué distancia recorres en km en auto propio o taxi, diariamente? Nota: considera
recorridos ida y vuelta. Si no usas este transporte, omite la respuesta y pasa a la siguiente
pregunta.
a. 2-6 kilómetros diarios 520 d. 19-24 kilómetros diarios 2800
b. 7-12 kilómetros diarios 1200 e. 25-30 kilómetros diarios 3500
c. 13-18 kilómetros diarios 2000
30
30 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
SECCIÓN C: ENERGÍA
21) De los siguientes aparatos electrodomésticos, si cuentas con ellos suma la cantidad
indicada de lo contrario no sumes nada.
a. Plancha 10 d. Microondas 56
b. Licuadora 11 e. Refrigerador 4400
c. Extractor de jugos 6 f. Lavadora 35
Valor total pregunta 21:______________
22) ¿Cuántos focos convencionales hay en tu casa?
a. 1-3 190 d. 10-12 1000
b. 4-6 480 e. 13-15 1300
c. 7-9 780
23) ¿Cuántos focos ahorradores hay en tu casa?
a. 1-3 78 d. 10-12 430
b. 4-6 190 e. 13-15 540
c. 7-9 310
Suma las puntuaciones de las preguntas 21, 22 y 23 después divídelo entre el número de habitantes
de tu hogar: _________
El total de esta cuenta será el valor equivalente de las preguntas 21, 22 y 23.
24) ¿Cuentas con teléfono celular propio? Si tienes más de uno multiplica la cantidad de
móviles por el número de dispositivos.
a. Sí 76 X ( ) = ______
b. No 0.0
25) De los siguientes aparatos electrónicos ¿cuánto tiempo a la semana los mantienes
encendidos?
TELEVISOR DVD
a. 7 hrs. o menos a la semana 28 a. 2 a 3 hrs. a la semana 3
b. 8 a 12 hrs. a la semana 70 b. 4 a 6 hrs. a la semana 6
c. 13 a 17 hrs. a la semana 100 c. 7 a 9 hrs. a la semana 9
d. 18 a 22 hrs. a la semana 140 d. 10 a 12 hrs. a la semana 12
e. 23 a 28 hrs. a la semana 170 e. 13 a 15 hrs. a la semana 16
COMPUTADORA ESTÉREO
a. 15 a 20 hrs. a la semana 12 a. 2 a 3 hrs. a la semana 9
b. 21 a 25 hrs. a la semana 160 b. 4 a 6 hrs. a la semana 17
c. 26 a 30 hrs. a la semana 190 c. 7 a 9 hrs. a la semana 28
d. 31 a 35 hrs. a la semana 230 d. 10 a 12 hrs. a la semana 38
e. 36 a 40 hrs. a la semana 260 e. 13 a 15 hrs. a la semana 48
31
BLOQUE I 31
Formación Básica - Sexto Semestre
a. Gas LP 500
b. Gas natural 400
c. Electricidad 300
32
32 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Interpretación de resultados
• Si obtuviste menos de 16000 puntos, requieres menos de 1.6 hectáreas globales (hag) y vives
dentro de los límites del planeta: ¡Bien Hecho!
• Si tu puntaje está entre 16000 y 32000 ¡cuidado! Tu impacto ambiental individual está por arriba
del umbral de sostenibilidad del planeta. Para satisfacer tu patrón de consumo requieres entre:
Cuestionario elaborado por: Sara Vega García y Nancy M.J. Martínez Montiel. (Carrera de Biología de la
FES Zaragoza, UNAM). Asesor: Dr. Arcadio Monroy Ata.
e mails: buz-5sem@hotmail.com sarahbeg-g@hotmail.com arcadiom@ unam.mx
ACTIVIDAD 8
Ecotecnologías para el uso y aprovechamiento del agua. – son técnicas que tienen como
finalidad realizar un adecuado aprovechamiento y ahorro del agua, como por ejemplo tenemos:
33
BLOQUE I 33
Formación Básica - Sexto Semestre
Ecotecnologías para el ahorro y aprovechamiento de la energía. - son técnicas que tienen por
objetivo el generar energía sin causar un impacto en el medio ambiente.
Introducción y antecedentes:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Objetivos:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Justificación:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
34
34 Ecología y sustentabilidad
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al
compañero asignado.
Nombre del compañero: Semestre: Corte:
Grupo:
Indicador de desempeño: Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a
lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud
física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en
los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas
ambientales de su entorno.
35
BLOQUE I 35
Formación Básica - Sexto Semestre
REFERENCIAS
ROSALINO VÁZQUEZ
Ecología y Medio Ambiente
Publicaciones Culturales, México, D.F., 2000.
ISBN: 970-24-0027-9
Vásquez, G.,
Ecología y formación ambiental,
Editorial McGraw-Hill, México, D.F. 2001.
ISBN: 970-10-2969-0.
URL’S:
Ibarra, J. y Monroy, A. (2014). Cuestionario para calcular la Huella ecológica de estudiantes
universitarios mexicanos y su aplicación en el Campus Zaragoza de la Universidad Nacional.
Revista Especializada en Ciencias Químico-Biológicas, 17(2),147-154. Recuperado de http://tip.
zaragoza.unam.mx/index.php/tip/article/view/88/88
IMÁGENES:
http://1.bp.blogspot.com/_GKuyx0vB4eo/ST21NY6kcQI/AAAAAAAAABU/FJ5j9VnFslM/s320/
naturaleza_rec_nat_www.gif
http://4.bp.blogspot.com/_bOvJ_krPvQA/THdtTOZqk9I/AAAAAAAADR0/2ULbKne5C_E/
s1600/27_8_2010
http://www.fao.org/docrep/006/j0606s/j0606s05.htm
36
36 Ecología y sustentabilidad
Bloque ii
ESTRUCTURA DE LA NATURALEZA E
IMPLICACIONES SUSTENTABLES
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CDBE 11. Analiza las leyes generales que rigen el funciona-
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarro- miento del medio físico y valora las acciones humanas de ries-
llar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con go e impacto ambiental.
pasos específicos.
CDBE 13. Relaciona los niveles de organización Química,
Biológica, Física y Ecológica de los sistemas vivos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un con-
texto global interdependiente.
Formación Básica - Sexto Semestre
estructura de la naturaleza e
BLOQUE
BLOQUEIi
I RELACIONES
implicaciones Y FUNCIONES
sustentables
Propósito del bloque
Valora la estructura de la naturaleza, así como las implicaciones del desarrollo sustentable, a partir
de acciones que favorezcan la conservación y el manejo de los recursos naturales, para proponer
y establecer alternativas sustentables que den solución a problemáticas en su localidad.
Aprendizajes esperados
y Comprueba los factores del medio ambiente, así como los procesos cíclicos de la materia y la
energía en los distintos niveles de organización ecológica para proponer soluciones a diversas
problemáticas detectadas en su comunidad.
y Explica los procesos que son regulados en la naturaleza, creando una autoconciencia a favor
del desarrollo sustentable.
y Propone estrategias sustentables a partir del trabajo colaborativo, reflexivo y creativo,
proponiendo soluciones a problemáticas ambientales en su localidad.
38
Compromisorse (2017)
39
BLOQUE II 39
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 1
Realiza esta actividad en binas, donde den lectura al escrito que se proporciona sobre concepto
y factores del medio ambiente, posteriormente elaboren un cuadro sinóptico con los elementos
implicados.
Los factores del medio ambiente se pueden clasificar en factores abióticos y bióticos.
• Factores abióticos son elementos que no tienen vida, sin embargo de ellos depende la
existencia de todos los seres vivos, estos factores se clasifican en físicos y químicos, en los
primeros tenemos la luz, la temperatura, la latitud, altitud, profundidad y presión atmosférica
y los segundos son: el suelo, agua y aire.
40
41
BLOQUE II 41
Formación Básica - Sexto Semestre
FÍSICOS
ABIÓTICOS
QUÍMICOS
FACTORES DEL
MEDIO AMBIENTE
BIÓTICOS
42
Para facilitar el estudio de la naturaleza, se identifican diversos niveles en los seres vivos, que
se denominan niveles de organización o niveles de complejidad. Esta organización se asigna de
acuerdo a su complejidad, desde las partículas atómicas hasta llegar al nivel considerado el más
complejo llamado biósfera. En Ecología, son seis niveles los que se consideran: individuo, especie,
población, comunidad, ecosistema y biósfera.
ACTIVIDAD 2
Realiza una revisión documental sobre los términos que se te presentan y proporciona ejemplos.
Individuo
Especie
Población
Comunidad
Ecosistema
Biósfera
43
BLOQUE II 43
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 3
Los seres vivientes se encuentran sólo dentro de una región muy limitada de la Tierra que llamamos
la __________, que se extiende desde la parte más profunda del océano hasta unos pocos miles
de metros en la atmósfera, en el seno de esta región ocurren diversas interacciones entre las
__________. Se denomina __________ al grupo de organismos con características similares
capaces de reproducirse entre sí en condiciones naturales. Un ecólogo no estudia un organismo
por separado; sino en cuanto se relacionan con otras especies y con el mundo físico.
Todas las poblaciones en un área constituyen una ________________. Solo los seres vivientes
forman una comunidad. Los factores abióticos no forman parte de una comunidad. Por ejemplo,
una comunidad de un bosque, comprende varias especies de árboles y _________________ de
roedores, búhos y pájaros carpinteros.
44
ACTIVIDAD 4
De acuerdo con las imágenes presentadas, coloca los números del 1 al 5 en orden según el nivel
de organización.
iCrespúsculo (2019); ii Schnauzi (2019); iii ABC de la Semana (2019); iv Geografía I (2019); v Depositphotos, I. (2019).
45
BLOQUE II 45
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 5
Determina las características de una población ecológica, colocando las palabras faltantes en la
relación de columnas que se presentan a continuación y define el concepto de población ecológica.
Tasa de natalidad
Densidad
Tasa de morbilidad
Tasa de mortalidad
Distribución espacial
Pontecial biótico
Índice de supervivencia
Resistencia ambiental
Concepto Características
a) Indica el número de nacimientos ocurridos en una población
en un intervalo de tiempo.
b) Es el porcentaje de población que permanece en el medio.
46
ACTIVIDAD 6
Realiza la lectura sobre características de una comunidad y resuelve el crucigrama con las
características proporcionadas en el texto.
VERTICAL
2. Se considera como la variedad de especies que
forman una comunidad.
5. Es el área que ocupa cada especie.
47
BLOQUE II 47
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 7
A partir de la lectura individual sobre el ecosistema, identifica las características de los diferentes
tipos de ecosistemas y clasifica las imágenes de los ecosistemas que se te presentan.
Ecosistema
Los ecosistemas son sistemas complejos como el bosque, el río o el lago, formados por un conjunto
de elementos fisicoquímicos (el biotopo) y biológicos (la biocenosis o comunidad de organismos),
y por las interacciones de los organismos entre sí y con el medio físico. En otras palabras, el
ecosistema es una unidad formada por factores bióticos (o integrantes vivos como los vegetales
y los animales) y abióticos (componentes que carecen de vida, como por ejemplo los minerales y
el agua), en la que existen interacciones vitales, fluye la energía y circula la materia. La extensión
de un ecosistema es siempre relativa: no constituye una unidad funcional indivisible y única, sino
que es posible subdividirlo en infinidad de unidades de menor tamaño. Por ejemplo, el ecosistema
selva abarca, a su vez, otros ecosistemas más específicos como el que constituyen las copas de
los árboles o un tronco caído. Los ecosistemas pueden ser:
Características
Ecosistemas no subsidiados, cuya fuente de energía es la solar, autosuficientes en sus
requerimientos energéticos; constituyen los paisajes naturales predominantes en la tierra. Como
ejemplo se pueden citar las selvas tropicales, los bosques templados y los matorrales xerófilos,
entre otros, siempre y cuando no hayan sido perturbados por la intervención del hombre.
Ecosistemas subsidiados, impulsados por energía solar. A diferencia de los anteriores no son
autosuficientes, ya que reciben energía de otros ecosistemas. Como ejemplo pueden mencionarse
los invernaderos, granjas, pecera.
Por otro lado, los ecosistemas también se clasifican de acuerdo a sus extensiones como
macroecosistemas con extensiones grandes y microecosistemas con dimensiones muy pequeñas.
48
Relaciones interespecíficas
Las poblaciones que conforman cualquier comunidad establecen relaciones entre ellas de
diferentes tipos, llamadas relaciones interespecífica o relaciones tróficas. Para su estudio los
ecólogos identifican si una población se beneficia o perjudica cuando interactúa con otra.
Se incluyen aquí todas aquellas relaciones directas o indirectas entre individuos de especies
diferentes. Entre ellas el parasitismo y la depredación, la necrofagia o el aprovechamiento de otros
organismos para conseguir protección, lugar donde vivir, alimento, transporte.
La importancia de estas relaciones es que establecen muchas veces los flujos de energía dentro
de las redes tróficas y por tanto contribuyen a la estructuración del ecosistema. Las relaciones en
las que intervienen organismos vegetales son más estáticas que aquellas propias de los animales,
pero estas son el resultado de la evolución del medio, sobre el cual, a su vez las especies actúan,
incluso modificándolo, en virtud de las relaciones que mantienen entre ellas. Todo individuo no sólo
se relaciona con individuos de su misma especie, sino, además con seres de otras especies, estas
interrelaciones pueden clasificarse como positivas y negativas.
ACTIVIDAD 8
En consulta bibliográfica, indaga sobre las diferentes relaciones interespecífica entre las
poblaciones.
Comensalismo
Amensalismo
Competencia
Depredación
Parasitismo
Territorialidad
49
BLOQUE II 49
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 9
Con base en las imágenes identifica los factores ambientales de los ecosistemas.
Ecosistema acuático Ecosistema terrestre
50
ACTIVIDAD 10
Realiza una búsqueda de información sobre las características de los ecosistemas terrestres y
acuáticos, completa el siguiente cuadro.
Ecosistemas terrestres
Desierto
Sabana
Bosque mediterráneo
Bosque templado
Bosque tropical
lluvioso
Bosque de coníferas
Tundra
Conclusión:
Ecosistema acuáticos
Aguas lénticas
Aguas lóticas
Aguas oceánicas
Conclusión:
51
BLOQUE II 51
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 11
Con base en la información proporcionada, completa las palabras faltantes en los diagramas que
se te presentan y resuelve los problemas de la ley del diezmo ecológico.
La energía se define como la capacidad para producir un trabajo. La materia es todo aquello que
ocupa un lugar en el espacio. Las plantas por medio de sus pigmentos transforman la luz solar
para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis en el cual se transforma el bióxido de carbono y
el agua en azúcares simples, esta transformación de energía luminosa a química representa la
entrada de energía a toda la biocenosis.
Esta transformación de azúcares por las plantas representa el alimento para los herbívoros que a
su vez servirán de alimento para los diferentes carnívoros.
Función de los organismos productores, consumidores y desintegradores, en el flujo de la
energía.
52
Hongos y bacterias
Desintegradores
Estos microorganismos
como las bacterias y los
hongos que actúan sobre
los cadáveres y todo tipo de
desecho orgánico desinte-
grándolos en forma gradual
en sustancias más sencillas.
Por esta acción de degrada-
ción que realizan los micro-
organismos sobre los dese-
chos orgánicos, es la forma
que retornan los materiales
al medio natural.
53
BLOQUE II 53
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 12
Resuelve los siguientes problemas sobre el flujo de energía y la aplicación de la ley del diezmo
ecológico.
La energía y la materia en el ecosistema
Leyes de la Termodinámica
Aplicando estas dos leyes a la ecología se ha podido mostrar que la cantidad de energía recibida
por los organismos de un nivel, solo puede ser aprovechada por ellos en un 90% por lo tanto lo
único aprovechable por los organismos del siguiente nivel es el 10%. A esto se le llama Ley del
10% o del Diezmo Ecológico.
2. Si un productor capta 2350 calorías, ¿cuánto le corresponde al carnívoro chico si ocupa tercer
nivel dentro de la cadena alimenticia?
R=
3. Si un carnívoro chico considerado como consumidor secundario obtiene 17.5 calorías, ¿cuántas
captó el productor?
R=
54
Productividad
Productividad primaria: es la cantidad de energía que fijan los vegetales durante el proceso
fotosintético.
Del alimento tomado por un animal herbívoro pasa por el tracto (tubo) digestivo y se transforma en
heces, otra se elimina por la orina y el resto se utiliza para las funciones básicas.
ACTIVIDAD 13
55
BLOQUE II 55
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 14
Realiza la siguiente lectura sobre cadenas, pirámides y tramas tróficas y resuelve las preguntas
que se te presentan.
Existen diferentes formas de representar el flujo de materia y energía en los ecosistemas acuáticos
y terrestres, llamadas cadenas, pirámides y tramas tróficas.
Como se muestra en la siguiente imagen las cadenas tróficas muestran la relación lineal de la
alimentación entre los organismos. A cada organismo se le asigna un nivel, llamado nivel trófico.
Por lo tanto, nivel trófico se define como la posición que guardan los organismos dentro de la
cadena trófica, considerando el primer nivel a los organismos productores.
Es comido Es comido
Es comido
por por
ACUÁTICA por
56
2. Cadena de parásitos: Esta cadena está representada por un vegetal o animal parasitado.
Frake, (2017); ii Mundo Primaria (2019); iii Clark (2019); iv Info Serpientes (2019); v Anipedia (2019).
(Harold, 2018)
Pirámides Tróficas
57
BLOQUE II 57
Formación Básica - Sexto Semestre
Consumidores
terciarios Consumidores
secundarios
Productores Consumidores
secundarios
Representa el número de
individuos que forman
cada nivel.
2.- Pirámide de biomasa: se basa en el peso total, valor calorífico de la cantidad de material vivo
en cada nivel trófico.
Carnívoro Secundario
Cuarto Nivel Trófico
Carnívoro primario
Tercer Nivel Trófico
Herbívoro
Segundo Nivel Trófico
Productor
Primer Nivel Trófico
(PNGkey, 2019)
58
Es la unión de varias cadenas alimenticias. Se forma por la relación que se establece entre varias
cadenas alimenticias. En estas redes los organismos no están encasillados en un determinado
nivel trófico, sino que puede ocupar diversos niveles, excepto el primero.
(Ekan, 2017)
Coloca las palabras faltantes e identifica las cadenas alimenticias que están relacionadas
Fitoplancton, Algas, Cangrejo de río, Restos Orgánicos, Gambusia, Zooplancton, Bacterias,
Carpa, Garza, Moluscos
59
BLOQUE II 59
Formación Básica - Sexto Semestre
Cadena 1
Cadena 2
Cadena 3
Cadena 4
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
60
6. ¿Cuáles son las diferencias entre una cadena, una pirámide y una trama?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. ¿Qué características presentan los organismos que se encuentran en el primer nivel de las
cadenas de pastoreo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. ¿Qué acciones puedes realizar para ayudar a conservar el flujo de materia y energía en el
ecosistema?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
61
BLOQUE II 61
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 15
BIO GEO
Tiene que ver con las interac-
QUÍMICOS
Tiene que ver con todos Tiene que ver con todas las transfor-
los seres vivos que inte- ciones de la Atmósfera (aire), maciones químicas de la materia y
ractúan en la biósfera. litósfera (tierra) e hidrósfera energía.
(agua).
La importancia de los ciclos biogeoquímicos radica en que la mayor parte de las sustancias
químicas de la tierra no están en formas biodisponibles (sustancias sencillas para los organismos).
Gracias a estos ciclos, los elementos se encuentran disponibles para ser usados una y otra vez por
otros organismos; sin estos ciclos los seres vivos se extinguirían.
62
Los ciclos biogeoquímicos se pueden clasificar en tres tipos: gaseosos, sedimentarios y mixtos.
En los ciclos gaseosos los elementos casi siempre se distribuyen tanto en la atmósfera como en el
agua y de ahí a los organismos, y así sucesivamente. Los elementos que cumplen ciclos gaseosos
son el carbono, el oxígeno y el nitrógeno. La transformación de elementos de un estado a otro es
relativamente rápida.
Los ciclos sedimentarios son aquellos donde los elementos permanecen formando parte de la tierra,
ya sea en las rocas o en el fondo marino, y de ahí a los organismos. En estos, la transformación
y recuperación de estos elementos es mucho más lenta. Ejemplos de ciclos sedimentarios son el
del fósforo y el del azufre.
Los ciclos mixtos se consideran una combinación de los ciclos gaseoso y sedimentario, el ciclo del
agua es un ejemplo de este tipo de ciclos, ya que esa sustancia permanece tanto en la atmósfera
como en la corteza terrestre.
63
BLOQUE II 63
Formación Básica - Sexto Semestre
El ciclo comienza cuando las plantas a través de la fotosíntesis toman el dióxido de carbono de
la atmósfera o disuelto en el agua, y este carbono pasa a formar parte de los tejidos vegetales
en forma de carbohidratos, grasas y proteínas, el resto es devuelto a la atmósfera o al agua
mediante la respiración. Así los azucares producidos por las plantas son utilizados por las plantas
o por los animales herbívoros que comen las plantas y luego a un carnívoro o a un organismo
descomponedor. Cuando estos seres mueren, el carbono de sus células se libera en forma de CO2.
Aunque parte del carbono desaparece de forma temporal del ciclo en forma de carbón, petróleo,
combustibles, fósiles, gas y depósitos calizos. Los 2 procesos que mantienen estable la cantidad
de carbono atmosférico son: la fotosíntesis y la respiración.
(Explicación.net, 2019)
El carbono es liberado nuevamente a la atmósfera como resultado de la respiración y por medio de
la descomposición de los organismos.
Parte del dióxido de carbono que toman los organismos marinos lo convierten en CaCO3 que
necesitan para formar sus conchas, caparazones o masas rocosas en el caso de los arrecifes.
Como parte de las alteraciones de este ciclo a causa de las actividades humanas consiste en que
la demanda mundial por las limitadas reservas de combustibles fósiles de la Tierra ha aumentado
desde el inicio de la revolución industrial. Los combustibles fósiles se consideran como un recurso
no renovable porque se agotan mucho más rápido de lo que los procesos geológicos pueden
producirlos.
Cuando se queman combustibles fósiles, se libera dióxido de carbono (CO2) al aire. El aumento
en el uso de los combustibles fósiles ha provocado niveles elevados de CO2 atmosférico. La
deforestación o tala de bosques, también contribuye de manera importante a elevar los niveles de
CO2. Los árboles y otras partes de los ecosistemas boscosos secuestran el carbono y buena parte
de ese carbono se libera en forma de CO2 si se tala el bosque.
64
Parte del CO2 adicional producido por la actividad humana es absorbido por las plantas o el océano,
pero estos procesos no contrarrestan completamente el aumento, por lo que los niveles de CO2 se
elevan cada vez más. Los niveles de CO2 suben y bajan cíclicamente de manera natural durante
largos periodos de tiempo, pero hoy en día son mucho más altos de lo que han sido en los últimos
400 000 años.
El nitrógeno es un elemento esencial para los seres vivos, pues forma parte de las proteínas y los
ácidos nucleicos como el ADN, además de que el nitrógeno es el elemento más abundante de la
atmósfera con un porcentaje de 79%. Sin embargo, para que el nitrógeno pueda ser asimilado por
las plantas este debe ser convertido primero en nitratos o nitritos que es la forma asimilable del
nitrógeno para los seres vivos y este proceso es llevado a cabo por bacterias.
• Fijación biológica: la fijación del nitrógeno la llevan a cabo las bacterias y algas azules que
viven en el suelo y son capaces de fijar el nitrógeno atmosférico, primero como amoniaco.
65
BLOQUE II 65
Formación Básica - Sexto Semestre
El nitrógeno que se pierde por desnitrificación, lixiviación, erosión es reemplazado por el proceso
de fijación y otras fuentes de nitrógeno.
Nosotros los humanos no podemos fijar el nitrógeno biológicamente, ¡pero vaya que lo fijamos
de manera industrial! Se producen alrededor de 450 millones de toneladas métricas de nitrógeno
fijo cada año mediante un método químico llamado proceso de Haber-Bosch, en el que se hace
reaccionar el N2 con hidrógeno H2 a altas temperaturas. La mayor parte de este nitrógeno fijo se
usa para producir fertilizantes que utilizamos en nuestros huertos, jardines y cultivos agrícolas.
En general, la actividad humana libera nitrógeno al ambiente por dos medios principales: la quema
de combustible fósiles y el uso de fertilizantes nitrogenados en la agricultura. Ambos procesos
aumentan los niveles de compuestos nitrogenados en la atmósfera. Los altos niveles de nitrógeno
atmosférico, diferentes N2, se asocian con efectos perjudiciales, como la producción de lluvia ácida
(en forma de ácido nítrico, (HNO3) y contribuyen al efecto invernadero, en forma de óxido nitroso
(NO2).
Además, cuando se usan los fertilizantes que contienen nitrógeno y fósforo en la agricultura, el
fertilizante excedente puede llegar a los ríos, lagos y arroyos mediante escurrimiento superficial.
Uno de los efectos principales del escurrimiento de fertilizantes es la eutrofización del agua dulce
y salada. En este proceso, el escurrimiento de nutrientes produce un crecimiento excesivo, o
"proliferación", de algas u otros microorganismos, cuyo crecimiento estaba limitado por la
disponibilidad del nitrógeno o el fósforo.
(https://es.khanacademy.org/science/biology/ecology/biogeochemical-cycles/a/the-nitrogen-cycle)
66
Como resultado de la respiración se produce dióxido de carbono, el cual es absorbido por las
plantas durante la fotosíntesis. En este proceso, las plantas producen azucares y liberan oxígeno,
completando así el ciclo. Durante la respiración aerobia que es una oxidación, el oxígeno de la
atmósfera es aprovechado por los organismos para oxidar gradualmente los compuestos orgánicos
con la obtención de energía y la producción de dióxido de carbono y agua que contienen oxígeno y
son desechados al medio físico. El ciclo del oxígeno es originado por la fotosíntesis y la respiración.
Este ciclo está estrechamente vinculado al del carbono.
El oxígeno forma compuestos llamados óxidos con casi todos los elementos, la reacción química
en la cual se forma el óxido se llama oxidación. La combustión ordinaria es una forma de oxidación
muy rápida. La importancia del oxígeno radica en que es un elemento esencial para que se
realicen la respiración y la combustión, además de que es vital para la vida, se encuentra en todos
los tejidos vivos, casi todas las plantas y animales, incluyendo a los seres humanos, requieren
oxígeno, para mantenerse con vida.
Pues el oxígeno es necesario para la combustión metabólico de los alimentos y producir energía.
El hidrógeno es el elemento más abundante del universo, se encuentra en el Sol, en las nebulosas,
algunas estrellas y en el espacio interestelar y es la materia prima de donde procede el resto de
la materia. Sin embargo en la atmósfera se encuentra en pequeñas cantidades. En la Tierra se
encuentra combinado con el oxígeno en el agua y con otros elementos en muchos combustibles
como el petróleo, se haya en todos los componentes de la materia viva, en minerales, en una gran
variedad de sustancias orgánicas como los azúcares y la glicerina, en muchos gases como el
metano y en los hidrocarburos. Todos los ácidos contienen hidrógeno.
Por otro lado, la formación y destrucción del ozono (O3) por procesos naturales es un equilibrio
dinámico que mantiene constante su concentración en la estratosfera. Sin embargo, se ha
observado una reducción de este debido al uso de sustancias como aerosoles, esterilizantes,
tetracloruros que son materia prima para la producción de clorofluorocarbonos, que son derivados
de hidrocarburos saturados obtenidos con sustitución de átomos de hidrogeno por átomos de
flúor/cloro. Se emplean en la industria: refrigeración, aerosoles, cosechas de tabaco (pesticidas),
catalizadores empresas farmacéuticas y agricultura, presentan una persistencia en la atmósfera
de 50 a 100 años.
(CURE, 2016)
El fósforo es un nutriente esencial para los seres vivos. Es una parte fundamental de los ácidos
nucleicos, como el ADN y de los fosfolípidos que conforman nuestras membranas celulares. En la
forma de fosfato de calcio, también es el componente de soporte de nuestros huesos.
67
BLOQUE II 67
Formación Básica - Sexto Semestre
Las plantas pueden absorber los compuestos fosfatados del suelo y transferirlos a los animales que
se las comen. Cuando las plantas y los animales excretan desechos o mueren, los fosfatos pueden
ser absorbidos por los organismos detritívoros o regresar al suelo. Los compuestos fosfatados
también pueden ser transportados en los escurrimientos hacia los ríos, lagos y océanos, donde
son absorbidos por los organismos acuáticos.
Cuando los compuestos fosfatados de los cuerpos o desechos de los organismos marinos se
hunden hasta el suelo oceánico, forman nuevas capas sedimentarias. Con el transcurso de largos
periodos de tiempo, la roca sedimentaria fosfatada puede moverse del océano a la tierra mediante
un proceso geológico llamado levantamiento. Sin embargo, este proceso es muy lento y el ion
fosfato promedio tiene un tiempo de residencia oceánica tiempo que pasa en el océano de 20 000
a 100 000 años.
El azufre está presente dentro de todos los organismos en pequeñas cantidades, principalmente
en los aminoácidos (sustancias que dan lugar a la formación de proteínas). Es esencial para que
tanto vegetales como animales puedan realizar diversas funciones.
68
Las mayores reservas de azufre están en el agua del mar y en rocas sedimentarias. Desde el mar
pasa a la atmósfera por los vientos y el oleaje.
El impacto de las actividades humanas ha sido decisivo en la alteración del equilibrio del ciclo del
azufre. La quema de ingentes cantidades de combustibles fósiles, principalmente de carbón, libera
demasiado sulfuro de hidrógeno a la atmósfera.
Cuando este gas es atravesado por la lluvia se produce la tristemente famosa lluvia ácida, una
precipitación corrosiva cuya causa es el agua de lluvia que cae al suelo a través del dióxido de
azufre, que lo convierte en débil ácido sulfúrico que termina por dañar los ecosistemas acuáticos.
No en vano, la precipitación ácida daña el medio ambiente reduciendo el pH de los lagos, lo que se
traduce en la muerte de la fauna que los habita. Por si esto fuera poco también es muy perjudicial
para las estructuras artificiales de las ciudades, al degradar a nivel químico edificios y estatuas.
69
BLOQUE II 69
Formación Básica - Sexto Semestre
70
ACTIVIDAD 16
Con base en los temas expuestos por tus compañeros y a la información que te proporcionaron
completa el siguiente cuadro.
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
CICLO CLASIFICACIÓN FASES IMPORTANCIA ALTERACIONES
S
71
BLOQUE II 71
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 17
Con base en el trabajo planteado por el equipo de la ecotecnia seleccionada, establezcan las
acciones realizadas hasta el momento del proyecto iniciado en el primer bloque.
Reporte 2. Ficha de la ecotecnia para la solución de la problemática ambiental de su
comunidad.
72
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al
compañero asignado.
Nombre del compañero: Semestre: Corte:
Grupo:
Indicador de desempeño: Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a
lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud
física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en
los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas
ambientales de su entorno.
73
BLOQUE II 73
Formación Básica - Sexto Semestre
Referencias
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https://www.edabea.com/es/setas-alucinogenas/201-invernaderos.html
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carbono/
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com/estatal/temperaturas-de-5-grados-en-zonas-nevadas-de-la-sierra-de-baja-california/
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dibujos-para-colorear/dibujos-arboles
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com/cadena-alimenticia-red-trofica/
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en: https://www.pngkey.com/detail/u2t4t4i1y3q8o0a9_pyramid-of-biomass-trophic-level-are-humans/
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de: https://bichomaniaco.com/c-microbios/bacterias-patogenas/
Schnauzi (2019). Un grupo de cincuenta elefantes borrachos arrasa una aldea en la India | Schnauzi.com. Recuperado de: https://
www.schnauzi.com/cincuenta-elefantes-borrachos-arrasan-aldea-india/
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losciclosbiogeoquimicos/2-tipos-de-ciclos/ciclo-del-nitrogeno
74
Establece proyectos de desarrollo sustentable con base en el tipo de impacto y con fundamento
en la legislación ambiental vigente, favoreciendo acciones congruentes y conscientes para el logro
de soluciones a problemáticas presentes en su comunidad.
Aprendizajes esperados
y Examina los recursos naturales que existen en su localidad prediciendo los principales efectos
de impacto ambiental, demostrando una consciencia social ante las situaciones de su entorno.
y Propone prácticas adecuadas en el manejo de áreas naturales protegidas, valorando la
importancia de los recursos para generar ambientes incluyentes en su localidad.
y Formula la eficiencia de acciones sustentables enfocadas a solucionar problemáticas
ambientales, aportando ideas y demostrando la importancia de los recursos naturales en su
localidad.
76
En este bloque se abordan los aspectos más importantes del impacto ambiental generado por la
humanidad, sus causas y efectos tanto a nivel mundial como regional, se tratan problemas mundiales
como son: cambio climático, desertificación, adelgazamiento de la capa de ozono, pérdida de
la biodiversidad, contaminación, entre otros. De igual manera, en este bloque se establece la
relación sociedad-naturaleza, donde se hace una reflexión acerca de la importancia de cuidar los
recursos naturales renovables y no renovables así como el papel que juegan en el desarrollo de
nuestras sociedades. Finalmente, se pretende que el alumno conozca y aplique algunas acciones
en el desarrollo sustentable, que tiene como propósito mantener una relación equilibrada entre
las actividades económicas y sociales con el medio ambiente para que las generaciones futuras
cuenten con alternativas de solución a la problemática ambiental.
77
BLOQUE III 77
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
Realiza la lectura de los recursos naturales. Posteriormente, mediante un mapa conceptual que
aparece después de la lectura establece su clasificación, finalmente da una conclusión del tema.
Recursos naturales
Los recursos naturales son todos los factores abióticos o bióticos de la naturaleza que el hombre
puede utilizar con el fin de satisfacer sus necesidades.
El aire, el petróleo, los minerales, los vegetales, los animales, etc. son ejemplos de los recursos
naturales que el hombre puede utilizar.
• Recursos inagotables
• Recursos renovables
• Recursos no renovables
Aunque es muy abundante el agua, no es recurso permanente dado que se contamina con facilidad.
Una vez contaminada es muy difícil que el agua pueda recuperar su pureza.
El agua también se puede explotar en forma irresponsable. Por ejemplo, el Mar Aral, que se
encuentra en Asia, entre las repúblicas de Kazajstán y Uzbekistán, se está secando debido a
que las aguas de dos de los ríos que lo alimentaban fueron desviadas para regar cultivos de
algodón. Hoy en día el Mar Aral tiene menos de la mitad de su tamaño original, y los barcos de los
pescadores, están varados en sus antiguas orillas.
El suelo también necesita cuidados. Hay cultivos, como el trigo, que lo agotan y le hacen perder
su fertilidad. Por ello, es necesario alternar estos cultivos con otros para renovar los elementos
nutrientes de la tierra, por ejemplo con leguminosas como el frijol. En las laderas es necesario
construir terrazas, bordos o zanjas para detener la erosión.
78
Los recursos naturales no renovables son aquellos que existen en cantidades determinadas y
al ser sobreexplotados se pueden acabar. El petróleo, por ejemplo, tardo millones de años en
formarse en las profundidades de la tierra, y una vez que se utiliza ya no se puede recuperar. Si se
sigue extrayendo petróleo del subsuelo al ritmo que se hace en la actualidad, existe el riesgo de
que se acabe en algunos años.
La mejor conducta ante los recursos naturales no renovables es usarlos los menos posible, solo
utilizarlos para lo que sea realmente necesario, y tratar de reemplazarlos con recursos renovables
o inagotables.
Por ejemplo en Brasil, gran productor de caña de azúcar, se han modificado los motores de los
automóviles, para que funcionen con alcohol de caña de azúcar en lugar de gasolina. Este alcohol
por ser un producto vegetal, es un recurso renovable.
1. Minerales
2. Metales
3. Petróleo
4. Gas natural
5. Depósitos de aguas subterráneas
Minerales: hasta no hace mucho, se prestaba poca atención a la conservación de los recursos
minerales, porque se suponía había lo suficiente para varios siglos y que nada podía hacerse para
protegerlos, ahora se sabe que esto es profundamente erróneo, Cloud ha practicado inventarios
de las reservas y ha examinado las perspectivas e introducido dos consejos que resultan útiles
para apreciar la situación. El primero el cociente demográfico, el segundo el modelo gráfico de las
curvas de vaciamiento.
A medida que el cociente de la población baja, lo hace también la calidad de la vida moderna; y
ahora baja a una velocidad espantosa, porque los recursos disponibles no pueden hacer más que
bajar (o acabarán por hacerlo) a medida que aumenta el consumo. Aun si los recursos naturales
disponibles pudieran mantenerse constantes por nueva circulación y otros medios; aun así la
79
BLOQUE III 79
Formación Básica - Sexto Semestre
Metales: se distribuyen por el mundo en forma irregular, por ejemplo existen países que tienen
mucha plata y poco tungsteno, en otros hay gran cantidad de hierro, pero no tienen cobre, es
común que los metales sean transportados a grandes distancias, desde donde se extraen hasta
los lugares que son utilizados para fabricar productos, en mayor o menor medida todos los países
deben comprar los metales, que no se encuentran en su territorio, los mayores compradores son
los países desarrollados por los requerimientos de su industria.
Al igual que en el caso de otros minerales, la extracción de petróleo es una actividad económica
primaria. Su transformación en otros productos es una actividad económica secundaria.
Hay yacimientos de petróleo, en varias zonas del planeta. Los más importantes se encuentran en
China, Arabia Saudita, Irak, México, Nigeria, Noruega, Rusia y Venezuela.
Gas natural: es una capa que se encuentra sobre el petróleo, y es aplicable en la industria y en
los hogares, para cocinar.
Los yacimientos de petróleo casi siempre llevan asociados una cierta cantidad de gas natural,
que sale a la superficie junto con él cuando se perfora un pozo. Sin embargo, hay pozos que
proporcionan solamente gas natural.
El gas natural contiene elementos orgánicos importantes como materias primas para la industria
petrolera y química. Antes de emplear el gas natural como combustible se extraen los hidrocarburos
más pesados, como el butano y el propano. El gas que queda, el llamado gas seco, se distribuye a
usuarios domésticos e industriales como combustible. Este gas, libre de butano y propano, también
se encuentra en la naturaleza. Está compuesto por los hidrocarburos más ligeros, metano y etano,
y también se emplea para fabricar plásticos, fármacos y tintes.
Los recursos naturales permanentes o inagotables, son aquellos que no se agotan, sin importar la
cantidad de actividades productivas que el ser humano realice con ellos, como por ejemplo: la luz
solar, la energía de las olas, del mar y del viento. El desierto del Sahara, por ejemplo constituye
un sitio adecuado para aprovechar la energía solar. Algunos recursos naturales inagotables: la luz
solar y el aire.
80
La luz solar, es una fuente de energía inagotable, que hasta nuestros días ha sido desperdiciada,
puesto que no se ha sabido aprovechar, esta podría sustituir a los combustibles fósiles como
productores de energía.
Ref. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educacion-tecnologica/recursos-
naturales/2010/03/38-8567-9-recursos-naturales.shtml
Recursos
Naturales
81
BLOQUE III 81
Formación Básica - Sexto Semestre
ACTIVIDAD 2
En pares lean sobre el concepto y evaluación del impacto ambiental, observando los ejemplos que
se proporcionan, posteriormente seleccionen un aspecto que se presenta en el siguiente diagrama,
para determinar los factores que pueden influir en el impacto ambiental y cómo desarrollarían una
evaluación para su posible factibilidad o no.
Impacto ambiental
Es el efecto que produce una determinada acción humana sobre el medio ambiente. El concepto
puede extenderse, con poca utilidad, a los efectos de un fenómeno natural catastrófico.
Las acciones humanas, provocan efectos colaterales sobre el medio natural o social. Mientras
los efectos perseguidos suelen ser positivos, al menos para quienes promueven la actuación, los
efectos secundarios pueden ser positivos y, más a menudo, negativos.
• Reversible: El medio puede recuperarse en el tiempo, ya sea a corto, medio o largo plazo.
• Persistente: Los sucesos practicados al medio ambiente son de influencia a largo plazo.
Los gobiernos han reconocido la importancia de evaluar el impacto ambiental de las actividades
humanas, se han promulgado leyes y reglamentos para que en todos los casos se practiquen
estos estudios de la manera más integral y uniforme posible. En México, la reglamentación que
define que es una evaluación de impacto ambiental es la Ley General de Equilibrio Ecológico y
Protección del Medio Ambiente.
Esta evaluación del impacto ambiental es el procedimiento a través del cual la Secretaría de Medio
Ambiente y Recursos Naturales, establece las condiciones a que se sujetará la realización de
obras y actividades que pueden causar desequilibrio ecológico o rebasar los límites y condiciones
establecidas en las disposiciones aplicables para proteger el ambiente y preservar y restaurar los
ecosistemas, a fin de evitar o reducir al mínimo sus efectos negativos sobre el ambiente como se
muestra en los siguientes ejemplos.
82
http://www.urbanistasperu.org/inicio/ http://www.google.com.mx/
imagenes%20base/pisco04.jpg imgres?q=que+es+el+im
http://www.ecologismo.com/wp-content/ http://turismo.sinsopa.com/hoteles/
uploads/2010/09/20148222_5-400x266.jpg fotos/0701018-1.jpg
83
BLOQUE III 83
Formación Básica - Sexto Semestre
Ref. VÁSQUEZ, G., Ecología y formación ambiental, Editorial McGraw-Hill, México, D.F. 2001
_____________________________________________________________________________
84
ACTIVIDAD 3
Intégrate a un equipo de trabajo, lean el escrito que se les proporciona, establezcan por qué se
violan las normas ambientales y en plenaria comenten su conclusión.
Primero. Vienen a explotar agua barata para exportarla a Estados Unidos. Así de sencillo.
Encontraron una fuente para satisfacer su avaricia, sin importar las consecuencias que nos dejen
a los habitantes de este municipio. Tanto del Valle como de la ciudad.
Segundo. No es una derrama económica de 1,500 millones de dólares. Sin negar que habrá
algunos beneficios de corto plazo, esta planta no dejará una gran derrama económica en Mexicali
puesto que:
1. La inversión local o nacional será mínima. Los tanques que usan se fabrican en Alemania o
Estados Unidos. Aquí no se producen ni los robots ni todo tipo de sistemas automatizados
realizan desde la molienda del grano, cocimientos, fermentación, filtrados, embotellados,
empaquetados, almacenamiento y más. La tecnología necesaria no existe en México.
2. Mexicali va a perder dinero al dejar de sembrarse granos, hortalizas y forrajes por el agua que
le están quitando a los agricultores. Perderemos comercio nacional, exportaciones, entrada
de divisas y circulación de efectivo disminuyendo el consumo y el efecto multiplicador en la
economía estatal.
3. Perderemos entradas a las arcas públicas y por menor recaudación fiscal debido a la menor
actividad agrícola, la consecuente disminución del comercio, menor inversión, pérdida de
empleos, menor operación y apertura de establecimientos mercantiles.
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BLOQUE III 85
Formación Básica - Sexto Semestre
4. Los granos a usar vendrán de Canadá y Estados Unidos. México ya tiene desabasto de cebada
Maltera por el orden de las 165,000 toneladas de cebada anuales. No habrá una reconversión
nacional suficiente para atender esto.
5. No genera comercio local. Los insumos son de importación. El producto es de exportación. Será
una planta robotizada, prácticamente sin empleados.
6. Crecerá la crisis social que existe en el Valle de Mexicali. Eso le costará al estado en gasto
social y problemas relacionados con el desempleo y pobreza.
7. No es capital local ni mexicano. Las utilidades no serán para nosotros. Se van los dólares y el
agua mientras se queda la basura.
Tercero. No creará empleos. Tal como en la planta en Nava, Coahuila, estas operaciones son
automatizadas y la plantilla de empleados es pequeña. La cifra de 900 que nos están vendiendo
no sólo son empleos indirectos. Muchos de ellos son empleos temporales. Por obras, transporte
de materiales y activos, por servicios relacionados con la construcción de las instalaciones habrá
empleos temporales. Hasta ahí es el impacto para la mano de obra. Después disminuye.
A los que aun crean que habrá filas de obreros entrando y saliendo cada turno. Que habrá
contrataciones permanentes y oportunidades de crecimiento. A los que aun crean que creará una
clase directiva o gerencial con buenas prestaciones y sueldos que reactiven la economía local; les
debemos informar mejor.
Ref. Rodrigo Hernández Mijares. Lindero Norte, Agencia informativa/Periodismo sin frontera,
Mexicali, B.C. 2017.
Establezcan puntos de acuerdo sobre por qué se violan las normas ambientales.
a) __________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________________
e) __________________________________________________________________________
86
ACTIVIDAD 4
Realicen la lectura del escrito que se presenta sobre los problemas ambientales en Baja California,
posteriormente enlisten las problemáticas ambientales de su comunidad y seleccionen uno que
podrán desarrollar para encontrar soluciones.
La península de Baja California representa una ecología única pero amenazada. Pro Península
trabaja en unas de las áreas naturales más preciadas del mundo, incluyendo reservas de la
biósfera, Patrimonios de la Humanidad, y parques nacionales.
Los diversos hábitats de la región dan lugar a una riqueza de biodiversidad, incluyéndose zonas
de apareamiento de la ballena gris, hábitats esenciales para la anidación y forrajeo de la tortuga
marina, cientos de especies de ave, y una de las zonas de pesca más productivas de México.
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BLOQUE III 87
Formación Básica - Sexto Semestre
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________
e) ____________________________________________________________________
f) ____________________________________________________________________
g) ____________________________________________________________________
h) ____________________________________________________________________
88
ACTIVIDAD 5
Lee la siguiente información sobre los tipos de contaminación, problemas ambientales y problemas
globales; posteriormente selecciona un problema global que más te interese y desarróllalo para
compartir en plenaria tu conclusión con tus compañeros.
Los efectos
89
BLOQUE III 89
Formación Básica - Sexto Semestre
Contaminación visual
Es la alteración visual de la imagen y fisonomía
del entorno urbano causada por acumulación de
materia prima, productos, desechos, abandono
de edificaciones y bienes materiales, así como,
violación en las densidades y características físicas
de publicidad.
90
Las vallas son el medio publicitario que mueve a miles de personas a adquirir un producto, y por
ende es un generador de altos índices para la economía de un país.
Contaminación atmosférica
91
BLOQUE III 91
Formación Básica - Sexto Semestre
Las principales sustancias que el ser humano emite al aire son gases nocivos y partículas sólidas
o líquidas:
Los gases. Los principales son los óxidos de azufre y los de nitrógeno, el amoníaco, el metano,
el CO2, el monóxido de carbono y los CFC (gases persistentes en frigoríficos, aerosoles y aire
acondicionado.
Las partículas. Las más nocivas son los humos y las cenizas generados en los combustibles, los
aerosoles y nieblas que escapan de ciertas industrias químicas, el polvo de minas o el polen de
las plantas.
También altera a la atmósfera la excesiva luz artificial, sobre todo por la noche; es la
denominada contaminación lumínica.
92
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BLOQUE III 93
Formación Básica - Sexto Semestre
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BLOQUE III 95
Formación Básica - Sexto Semestre
96
Por este motivo principal, luchar contra la contaminación de los ríos es algo de vital importancia,
no sólo para la protección del propio medio ambiente, sino de la fauna y de la vegetación que vive
en ellos.
Explicado de una forma relativamente sencilla, podríamos indicar que la contaminación de los ríos
vendría a consistir en la incorporación, al agua, de materiales considerados como extraños, tales
como:
• Productos químicos.
• Microorganismos.
• Aguas residuales.
Estas materias actúan perjudicando la calidad del agua, de forma que la hacen inútil para muchos
de los usos que se llevan a cabo a día de hoy.
Por todo ello, se produce la emisión de gases tóxicos, la contaminación por desechos, metales y
pesticidas; la descarga de desechos químicos y material radiactivos; o bien accidentes, como los
derrames de petróleo.
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BLOQUE III 97
Formación Básica - Sexto Semestre
98
99
BLOQUE III 99
Formación Básica - Sexto Semestre
Lluvia ácida
100
Efecto invernadero
Tala de árboles
101
Desertificación
La desertificación es un proceso de
degradación ecológica en el que el suelo fértil
y productivo pierde total o parcialmente el
potencial de producción. Esto sucede como
resultado de la destrucción de su cubierta
vegetal, de la erosión del suelo y de la falta
de agua; con frecuencia el ser humano
favorece e incrementa este proceso como
consecuencia de actividades como el cultivo
y el pastoreo excesivos o la deforestación.
Según datos del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el
35% de la superficie de los continentes puede
considerarse como áreas desérticas. Dentro
de estos territorios sobreviven millones de
personas en condiciones de persistente sequía
y escasez de alimentos. Entre muchas cosas se
considera que la expansión de estos desiertos
se debe a acciones humanas.
102
Contaminación atmosférica
103
Contaminación de océanos
Pérdida de la biodiversidad
104
Grupo: Fecha:
Introducción:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Problemática Solución
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
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____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
Conclusión:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Bibliografía: _________________________________________________________________
105
ACTIVIDAD 6
Lee el siguiente texto y explica en el siguiente diagrama los aspectos que se muestran para
alcanzar la sustentabilidad del planeta.
DESARROLLO SUSTENTABLE
Ambiente y desarrollo sustentable
Concepto.
106
El ser humano está destruyendo 40 % del potencial de productividad primaria neta de la Tierra.
Aunque la industria es un importante agente de progreso, también genera grandes cantidades
de desechos que se convierten en contaminantes y traen consigo efectos indeseables.
Los esfuerzos, para satisfacer las grandes necesidades de la población, producen efectos
de impacto global, como el de los cloflourocarburos utilizados en los compresores de los
refrigeradores, en su tiempo fueron muy útiles, pero hoy están produciendo un calentamiento
global del planeta y afectación de la química de la atmósfera superior, donde puede destruir la
capa de ozono. Además se calcula que para el año 2030 habrá 10 000 millones de personas
en el mundo.
Si se sigue el modelo de vida de los países industrializados como Estados Unidos, y se continua
consumiendo deliberadamente los recursos naturales como el petróleo, sin descubrir nuevos
recursos o encontrar alternativas diferentes, este mundo podría durar menos de una década,
pues se generarían más de 400 000 millones de toneladas al año.
Por tanto los países industrializados y los que están en vías de desarrollo deberán adoptar
medidas concretas y eficientes para alcanzar un ambiente y desarrollo sostenible.
Para lograr construir un mundo sostenible es necesario realizar los mayores esfuerzos y
diseñar las políticas adecuadas que orienten un cambio en la conducta de los gobiernos,
industrias y población, y así continuar con los avances tecnológicos e industriales pero ahora
haciéndolo de una manera consciente y de respeto y protección al medio ambiente.
Deberá atender no sólo a las demandas alimentarías sino también a los requerimientos de
salud, abasto, producción, educación y servicios para la población, con incrementos en los
ingresos reales de los trabajadores y no con programas transitorios de apoyo social, como el
Progresa, Procampo, los desayunos escolares, los subsidios al transporte público, etcétera,
en el caso de México.
107
ACTIVIDAD 7
De forma individual establece las acciones que desarrollarías en los ámbitos que se muestran en
los recuadros para establecer estilos de vida sustentable.
108
Población
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Industria
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Gobierno
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
109
ACTIVIDAD 8
Intégrate en equipo de trabajo para realizar el análisis sobre legislación ambiental, al finalizar
reflexionen sobre los siguientes cuestionamientos.
Legislación ambiental
A nivel mundial, ante la necesidad de proteger el medio ambiente surge una legalidad ambiental:
leyes, acuerdos, normas, decretos, tratados, tanto nacionales como internacionales.
Ante esta problemática ambiental aparece una nueva disciplina jurídica: Derecho Ambiental,
Ecológico y del Entorno.
El objetivo del derecho ambiental es regular las conductas humanas y fenómenos para perpetuar la
vida y asegurar la continuidad de los procesos naturales. Puedes ver un resumen de los principales
acuerdos en los siguientes diagramas:
110
Es hasta 1994 que se crea la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca
(SEMARNAP), encargada de vigilar y manejar los recursos naturales, la biodiversidad, los residuos
peligrosos y los problemas ambientales generados por la industria para mitigar el deterioro
ambiental y promover el desarrollo económico y social de forma sustentable.
111
De todas las anteriores, la LGEEPA es la principal ley ambiental, ya que regula la biodiversidad,
la protección al ambiente, la exploración y explotación de recursos no renovables, así como la
participación social e información ambiental a través de una serie de instrumentos diversos como
se aprecia en la figura:
LGEEPA
Exploración y explo- Participación
Instrumentos de Protección al
Biodiversidad tación de recursos no social e información
política ambiental ambiente
renovables ambiental
Energía nuclear
Regulación de los
asentamientos
humanos
Ruido y otros
Fue publicada en el Diario Oficial de la Federación el 28 de enero de 1988. Esta ley define la
política ecológica general y regula los medios para su aplicación, estableciendo disposiciones
sobre ordenamiento ecológico, análisis del impacto y riesgo ambiental, protección de la flora y
fauna, aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, prevención y restauración de aire,
agua y suelo, participación social, educación ecológica, medidas de control y seguridad y las
sanciones correspondientes.
112
Reglamentos
Esta ley es orden público e interés social y tiene por objeto propiciar el desarrollo sustentable y
además:
I.- Garantizar el derecho de toda persona a vivir en un medio ambiente adecuado para su desarrollo,
salud y bienestar;
II.- Definir los principios de la política ambiental y los instrumentos para su aplicación;
113
VIII.- El ejercicio de las atribuciones que en materia ambiental corresponde a la Federación, los
Estados, el Distrito Federal y los Municipios, bajo el principio de concurrencia previsto en el
artículo 73 fracción XXIX - G de la Constitución;
Cabe destacar, que no sólo se derivan reglamentos de la LGEEPA, sino que también una serie de
acuerdos, guías para la elaboración de manifiestos, entre otros documentos que forman parte de
la gran gama de la legislación ambiental mexicana.
"N O R M A S O F I C I A L E S M E X I C A N A S"
Las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) son regulaciones técnicas de observancia obligatoria
expedidas por las dependencias competentes, que tienen como finalidad establecer las
características que deben reunir los procesos o servicios cuando estos puedan constituir un
impacto de las actividades humanas sobre el ambiente.
114
III.- Estimular o inducir a los agentes económicos para reorientar sus procesos y tecnologías a la
protección del ambiente y al desarrollo sustentable;
IV.- Otorgar certidumbre a largo plazo a la inversión e inducir a los agentes económicos a asumir
los costos de la afectación ambiental que ocasionen, y
Cuando las normas oficiales mexicanas en materia ambiental establezcan el uso de equipos,
procesos o tecnologías específicas, los destinatarios de las mismas podrán proponer a la Secretaría
para su aprobación, los equipos, procesos o tecnologías alternativos mediante los cuales se
ajustarán a las previsiones correspondientes.
Para tal efecto, los interesados acompañarán a su propuesta la justificación en que ésta se sustente
para cumplir con los objetivos y finalidades establecidos en la norma oficial mexicana de que se
trate.
Una vez recibida la propuesta, la Secretaría en un plazo que no excederá de treinta días emitirá
la resolución respectiva. En caso de que no se emita dicha resolución en el plazo señalado, se
considerará que ésta es negativa.
Cuando la resolución sea favorable, deberá publicarse en un órgano de difusión oficial y surtirá
efectos en beneficio de quien lo solicite, respetando, en su caso, los derechos adquiridos en
materia de propiedad industrial.
De acuerdo con lo anterior, cabe señalar que existe un sinnúmero de Normas Oficiales Mexicanas a
las cuales las podemos clasificar en: agua, ruido, atmósfera (por industria o vehículos automotores),
recursos naturales, residuos peligrosos, materia fitosanitaria, materia zoosanitaria, salud ambiental,
pesca, ordenamiento ecológico e impacto ambiental, normas de emergencia o emergentes, entre
otras.
115
En México, existen diferentes instituciones del Gobierno Federal que de alguna u otra manera
están involucradas con los recursos naturales. Una de estas instituciones, es la Secretaría de
Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), organismo rector de los recursos genéticos
forestales. Sin embargo, existen otras instituciones normativas, tales como la Comisión Nacional
de Áreas Naturales Protegidas de México (CONANP), la Comisión Nacional para el Conocimiento
y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), y la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR).
La CONAFOR, fue creada por Decreto Presidencial el 4 de abril del 2001, es un organismo Público
Descentralizado cuyo objetivo es desarrollar, favorecer e impulsar las actividades productivas de
conservación y restauración en materia forestal, así como en la aplicación de políticas de desarrollo
forestal sustentable.
Referencias:
http://www.monografias.com/trabajos34/ley-ecologica-mexico/ley-ecologica-mexico.shtml#descentr
http://www.fao.org/docrep/006/j0606s/j0606s05.htm
116
REFLEXIONES
Se pronosticó que para el año 2020 la población humana alcanzaría los 8000 millones de
personas, lo que significa que en menos de 20 años la población humana se multiplicó 1.3
veces.
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¿Qué productos compras y cuáles de esos productos consideras que son necesarios?
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¿Cómo podrías cambiar tus hábitos de consumo de tal manera que favorezcan un ambiente
más limpio y mejor conservado?
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¿Crees que se podría obtener los mismos resultados con otros métodos que no sean la
promulgación de leyes?
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ACTIVIDAD 9
Realiza el análisis de la siguiente información referente a las áreas naturales protegidas posterior-
mente responde a los siguientes cuestionamientos.
Áreas naturales protegidas
México es por su posición geográfica uno de Sin embargo, existen también Áreas Protegidas
los cinco países con mayor biodiversidad en estatales, comunitarias o privadas.
el mundo. Cálidos mares, espesos bosques,
enigmáticas selvas e imponentes desiertos Están sujetas a regímenes especiales de
forman un mosaico vivo que invita a ser protección, conservación, restauración y
explorado. desarrollo, según categorías establecidas en la
Ley.
Las Áreas Protegidas (AP) son regiones
terrestres o acuáticas representativas de
diversos ecosistemas, donde el ambiente
original no ha sido significativamente impactado
por la actividad del ser humano, es decir,
permanecen intactos.
En este sentido, las actividades que pueden Reserva de la Biósfera Chamela Cuixmala,
realizarse en ellas se establecen de acuerdo Jalisco.
con la Ley General del Equilibrio Ecológico
y Protección al Ambiente (LGEEPA), su
reglamento, el programa de manejo y los
programas de ordenamiento.
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Cuestionamientos
1.- ¿Cuál fue la finalidad de los gobiernos para decretar un área natural protegida?
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3.- ¿Qué aspectos consideras se deben de tomar en cuenta para establecer un área natural
protegida?
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5.- En tu localidad, ¿se han decretado áreas naturales protegidas? Menciona algunas.
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ACTIVIDAD 10
Reservas de la biósfera
Parques nacionales
Laguna de Términos
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Monumentos naturales
Santuarios
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Superficie en
Categoría Nombre Estado Año decretado
(Ha)
a)
Reserva de la
Biósfera
b)
a)
Parques
Nacionales
b)
Áreas de
a)
protección
de Recursos
b)
naturales
Áreas de a)
protección de
flora y fauna b)
a)
Monumentos
naturales
b)
a)
Santuarios
b)
Energías renovables
Se denominan energías alternativas o renovables a todas las fuentes que proveen energía a partir
de fuentes naturales inagotables, por lo tanto, no se queman combustibles fósiles, como carbón,
gas y petróleo, y sus emisiones contaminantes al ambiente son mínimas o nulas. Existen varias
alternativas según el tipo de recurso que emplean: el Sol, el viento, el oleaje marino o el calor
interno de la Tierra. Revisemos con más detalle cada una.
Las energías limpias desde fuentes renovables se obtienen insertando directamente las tecnologías
energéticas en los ciclos de la naturaleza, cuya energía se renueva constantemente.
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• Inagotables
• Presentan un nulo o escaso impacto ambiental (reducen el número de contaminantes que
afectan a la atmósfera)
• Enriquecen los recursos naturales y su utilización no ocasiona riesgos potenciales añadidos.
• Los recursos renovables pueden obtenerse según ciclos naturales y dependen de los ciclos
solares.
Todo esto implica que estas energías suponen una alternativa a otras tradicionales.
Energía solar
La energía solar es una energía renovable, obtenida a partir del aprovechamiento de la radiación
electromagnética procedente del Sol. La radiación solar que alcanza la Tierra ha sido aprovechada
por el ser humano desde la antigüedad, mediante diferentes tecnologías que han ido evolucionando.
Hoy en día, el calor y la luz del Sol puede aprovecharse por medio de diversos captadores como
células fotoeléctricas, heliostatos o colectores solares, pudiendo transformarse en energía eléctrica
o térmica. Es una de las llamadas energías renovables o energías limpias, que podrían ayudar a
resolver algunos de los problemas más urgentes que afronta la humanidad.
Energía eólica
La energía eólica es la energía que se obtiene del viento o, dicho de otro modo, es el aprovechamiento
de la energía cinética de las masas de aire que puede convertirse en energía mecánica y a partir
de ella en electricidad u otras formas útiles de energía para las actividades humanas.
Energía mareomotriz
La energía mareomotriz es la energía que se obtiene aprovechando las mareas: mediante el uso
de un alternador se puede utilizar el sistema para la generación de electricidad, transformando así
la energía mareomotriz en energía renovable, una forma energética más segura y aprovechable.
Energía geotérmica
La energía geotérmica es una energía renovable12 que se obtiene mediante el aprovechamiento del
calor del interior de la tierra que se transmite a través de los cuerpos de roca caliente o reservorios
por conducción y convección, donde se suscitan procesos de interacción de agua subterránea y
rocas, dando origen a los sistemas geotérmicos.
124
ACTIVIDAD 11
a) Investiga de manera individual, por qué las energías alternativas no son contaminantes,
apóyate en la lectura que aparence aanteriormente y busca en otros medios para reforzar tu
conocimiento.
b) Elaboren un cuadro comparativo de su investigación. Pueden consultar en diferentes fuentes
de la biblioteca o en páginas Web o Facebook:
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ACTIVIDAD 12
Elaboren el reporte final de su proyecto sobre la factibilidad de la ecotecnia utilizada para la resolución
de la problemática detectada en su comunidad, de acuerdo a las características indicadas.
a) Presentación en Power Point, video o infografía donde se incluya los siguientes puntos:
Resultados:
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Conclusiones:
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Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero
asignado.
Nombre del alumno: Semestre: Corte:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observación
Indicador de desempeño:
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr las
metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud física,
mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común, mate-
mático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en los tra-
bajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas asigna-
turas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más relevantes
y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas ambientales
de su entorno.
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REFERENCIAS
Rosalino Vázquez
Ecología y Medio Ambiente
Publicaciones Culturales, México, D.F., 2000.
ISBN: 970-24-0027-9
Vásquez, G.,
Ecología y formación ambiental,
Editorial McGraw-Hill, México, D.F. 2001.
ISBN: 970-10-2969-0.
IMAGEN:
http://1.bp.blogspot.com/_GKuyx0vB4eo/ST21NY6kcQI/AAAAAAAAABU/FJ5j9VnFslM/s320/
naturaleza_rec_nat_www.gif
http://fondosdibujosanimados.com.es/images/wallpapers/poblacion-492369.jpeg
http://4.bp.blogspot.com/_bOvJ_krPvQA/THdtTOZqk9I/AAAAAAAADR0/2ULbKne5C_E/
s1600/27_8_2010
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Presentación
Uno de los objetivos de la educación es contribuir a la formación integral de las personas, esto
significa que además de instruirlas en conocimientos; es lograr el desarrollo de su potencial para
alcanzar su proyecto de vida.
Durante tus estudios de preparatoria, en los seis semestres y en cada una de tus asignaturas,
realizarás actividades que te ayudarán a desarrollar las habilidades, bajo los siguientes aspectos:
Tus profesores llevarán a cabo las lecciones y es muy importante tu participación, pues de esta
forma podrás lograr desarrollar tus habilidades sociales y emocionales.
Si quieres tener más información o compartir tu opinión sobre el tema, puedes ingresar en las
siguientes direcciones electrónicas, con tu correo de CoBachBC:
https://sites.google.com/cobachbc.edu.mx/trabajocolegiado/hse?authuser=0+
https://sites.google.com/cobachbc.edu.mx/trabajocolegiado/buzón
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ANEXOS
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LECCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
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ANEXOS
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LECCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
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LECCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
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ANEXOS
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