Física I

Física I
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO

PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Teléfono:
Tercer semestre AGOSTO DE 2023

Marina del Pilar Ávila Olmeda
GOBERNADORA DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Gerardo Arturo Solís Benavides
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Olga Minerva Castro Luque
ENCARGADA DE DESPACHO DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR E INVESTIGACIÓN
Juan Eugenio Carpio Ascencio
DIRECTOR GENERAL DEL CBBC
Omar Mayoral Sarmiento
DIRECTOR DE PLANEACIÓN ACADÉMICA DEL CBBC
FÍSICA I
Edición, agosto de 2016 (RIEMS)

Actualizado por: Ricardo Saúl Green García
Gabriela Dojaquez González
Jesús Aurelio Veyna Roacho
Edición, agosto de 2018 (NME)

Actualizado por: Silvia Alejandra Montesino América Cynthia Salas Wilson
Amparo Isabel Laurean García Ricardo Gardea Treviño
Olga Julieta Vivanco Salinas Gabriela Dojáquez González
María Patricia Fierro Lizárraga Martha Catalina Ramírez Camacho
Edición, agosto de 2020 (MEPEO)

Actualizado por:
María de Jesús Ramírez Velarde
Amparo Isabel Laureán García
Gabriela Dojáquez González
Reimpresión, agosto de 2023

En la revisión del presente material participaron:
ENCARGADO DE DESPACHO DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Alfredo Sánchez Orozco
PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO
Diana Castillo Ceceña
Angélica Huerta Sánchez
Alma Rosalía López Valdez
Índice
Presentación
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Básicas de Ciencias Experimentales
Enfoque de la disciplina
Ubicación de la asignatura
Relación de bloques del programa con los contenidos del Nuevo Modelo
Educativo de la asignatura de Física I
BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA 9
BLOQUE II: CINEMÁTICA 70
BLOQUE III: DINÁMICA 123
BLOQUE IV: TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA 155
Referencias 186
Presentación
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO)
(SEP, 2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de primero
a sexto semestre, por lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales
didácticos de apoyo para los estudiantes y docentes.
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educa-
tivo nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y
puedan formarse integralmente... En este sentido, el planteamiento pedagógico es decir,
la organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, las prácticas pedagógicas
en el aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
que se aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la com-

prensión de los principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos
te y hoy ocupa demasiado espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de

pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables
para un aprendizaje profundo que permita trasladarlo a diversas situaciones para re-
solver nuevos problemas. Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente
contribuyen al pleno desarrollo personal y de los individuos” (SEP, 2016: 15-18).
COMPETENCIAS GENÉRICAS
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.1
CG1.2
CG1.3
CG1.4
CG1.5
CG1.6
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
CG2.1
CG2.2 -
CG2.3
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG3.1
CG3.2
CG3.3
SE EXPRESA Y COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CG4.1
CG4.2
CG4.3
CG4.4
CG4.5
PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.1 -
CG5.2
CG5.3
CG5.4
CG5.5
CG5.6
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
CG6.1 -
CG6.2
CG6.3
CG6.4
APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG7.1
CG7.2
CG7.3
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG8.1 -
CG8.2
CG8.3
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1
CG9.2
CG9.3
CG9.4
CG9.5
CG9.6
prác--
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prác
ticas sociales.
CG10.1
CG10.2
CG10.3
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CG11.1
CG11.2
CG11.3
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
CDBE 1.
CDBE 2.
CDBE 3.
CDBE 4. -
CDBE 5.
CDBE 6.
CDBE 7.
CDBE 8.
CDBE 9.
CDBE 10. -
CDBE 11.
CDBE 12.
CDBE 13.
CDBE 14.
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1ER. SEMESTRE 2DO. SEMESTRE 3ER. SEMESTRE 4TO. SEMESTRE 5TO. SEMESTRE 6TO. SEMESTRE
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Geografía
Todas las
Todas las Todas las asignaturas de
asignaturas de asignaturas de 6to. semestre de
Todas las asignaturas los componentes
1er. semestre 2do. semestre Todas las Todas las
de 5to. semestre de básico y
asignaturas de asignaturas de
los componentes propedéutico
3er. semestre 4to. semestre
básico y propedéutico
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS
Relación de bloques del programa con los contenidos del Nuevo

Modelo Educativo de la asignatura de Física I
E JE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Utiliza escalas y magnitudes Entrenamiento deportivo

para registrar y sistematizar en los sistemas químicos, biológicos, como ejemplo de aplicación I, II, III
información en la ciencia físicos y ecológicos. de la mecánica.
-
IV
IV
Bloque I
INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA
Competencias
GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a CDBE 1.

problemas a partir de métodos establecidos.
CDBE 2
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. CDBE 5.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equi-

pos diversos. CDBE 6. Valora las preconcepcio-
nes personales o comunes sobre
Bloque I
INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA
PROPÓSITO DEL BLOQUE

Aplica los conceptos básicos de la Física, sistemas de unidades y
magnitudes vectoriales, mostrando disposición al trabajo metó-
dico y organizado, reconociendo el uso de instrumentos que le
permitan reducir errores de medición y comprender fenómenos
físicos presentes en su entorno.
INTERDISCIPLINARIEDAD TRANSVERSALIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
han permitido mejorar el nivel de vida de su entorno.

• Resuelve ejercicios de conversiones de unidades y errores de medición a través de un
trabajo metódico y colaborativo, empleando situaciones cotidianas para resolver problemas
en su entorno.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
sica:
• Antecedente histórico.
• Clasificación.
• Método científico.
• Conversión de unida-
des.
• Errores de medición.
• Notación científica.
10 Física I Guía de actividades del alumno para el desarrollo de competencias

Contenidos específicos del bloque:
Introducción del bloque:
En tu vida cotidiana está presente la Física, pero ¿recuerdas los

conceptos básicos que forman parte de esta disciplina y que es-
tán presentes en diferentes situaciones de tu entorno? Para ello,
realiza la autoevaluación propuesta en la actividad 1.
ACTIVIDAD 1
tus respuestas. CG 5.1, CG 7.3 y CDBE 6.
ciales de las ciencias.
CONCEPTO R E S P U E S TA DEFINICIÓN
CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 11

Bloque I INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA
CONCEPTO R E S P U E S TA DEFINICIÓN
¿Te imaginas cómo era la vida 10 o 15 años antes? ¿Era la misma for-
ma de comunicarse o transportarse? ¿Cómo eran las computadoras,
teléfonos celulares, los electrodomésticos, los sistemas hidráulicos,
etc.? Para todo ello la Física juega un papel muy importante, pero,
¿Sabes cuándo se inició el estudio de la Física y en qué momento se
convierte en una ciencia experimental?
ACTIVIDAD 2
Socializa en plenaria creativamente autoevaluando sus respuestas. CG 5.1,

CG 7.3 y CDBE 1
Desarrollo histórico de la Física

Almagesto que la Tierra es el
Principios Matemáticos de la Naturaleza, una obra en
EL SIGLO XVIII: TERMODINÁMICA Y ÓPTICA
mosa obra Opticks

EL SIGLO XIX: ELECTROMAGNETISMO Y LA ESTRUCTURA ATÓMICA
EL SIGLO XX: LA SEGUNDA REVOLUCIÓN DE LA FÍSICA

LA FÍSICA DEL SIGLO XXI
A P O R TA C I O N E S R E P R E S E N TAT I VA S A L C O N O C I M I E N T O D E L A F Í S I C A
AÑO/SIGLO CIENTÍFICO A P O R TA C I Ó N

A P O R TA C I O N E S R E P R E S E N TAT I VA S A L C O N O C I M I E N T O D E L A F Í S I C A
AÑO/SIGLO CIENTÍFICO A P O R TA C I Ó N
¿Qué es la Física? ¿Cómo se divide?
¿Cuál es su importancia en la vida cotidiana?
ACTIVIDAD 3
consideres más sencillas y claras, anótalas en el siguiente cuadro e incluye
importancia mencionando ejemplos donde se reconozca dicha importancia.

Comparte en plenaria escuchando con atención y respeto las demás opinio-
nes. CG 5.1, 7.3, CDBE 2 y 6
DEFINICIÓN DE FÍSICA F U E N T E C O N S U LTA D A

DEFINICIÓN DE FÍSICA F U E N T E C O N S U LTA D A
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 4
Clásica y Moderna; así como las ramas de la Física, y desarrolla un mapa men-
breve al resto del grupo. CG 7.3, CG 8.1, CDBE 1 y CDBE 5
Consulta el siguiente enlace u otros de tu interés para complementar ideas:
https://www.youtube.com/watch?v=rlp0eclbOv0
¿Alguna vez has pensado que para hacer un pastel realizaste un proceso
qué se utiliza?¿Es útil en la vida cotidiana?

ACTIVIDAD 5
Lee el siguiente texto e individualmente realiza un resumen sobre cada paso
ticipación de algunas binas para compartir su trabajo al resto del grupo. CG

7.3, CG 8.1, CDBE 1 y CDBE 5
Método científico

EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA
Consulta para complementar “Método científico” los siguientes vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=_Ypd1jhAVzQ
¿Has escuchado hablar de los errores cometidos al realizar alguna

medición? ¿Alguna vez te has pesado el mismo día en dos lugares di-
ferentes y resulta que tu peso es distinto? ¿Sabes a qué se debe?¿Al-
guna vez has tenido la necesidad de medir algo y no has tenido una
regla? ¿Qué has usado? ¿Tal vez tus manos, tu pulgar, verdad? ¿Es
ACTIVIDAD 6
do turnos, sobre medición, medir, tipos de medición y errores en la medición.

Después realicen en su cuaderno un glosario con los conceptos y términos
CG 4.3, 6.4 y 7.3, CDBE 2 y CDBE 6

Medición y sistemas de unidades
TIPOS DE MEDICIONES

siguientes factores:
1. ¿Qué se puede medir y qué no?

2. ¿Qué mides cuando practicas algún deporte? (Considera varios deportes).
3. ¿Qué mides para saber si estás subiendo de peso?
4. ¿Qué necesitas medir para organizar tus actividades del día?
5. ¿Qué necesitas medir para decidir si vas a una escuela caminando o en transporte?
6. ¿Cuáles magnitudes se miden al preparar con una receta un pastel u otro alimento?
7. ¿Qué debes medir para saber si necesitas llevar un suéter o no antes de salir de
casa?
8. ¿Para saber si aprobaste tu materia de Física qué necesitas medir?

9. Observa la siguiente tabla, analiza cada enunciado y determina si corresponde a
medición directa o indirecta.
MEDICIÓN D I R E C TA I N D I R E C TA
¿Alguna vez te han pedido que midas el largo de una mesa, la cantidad
necesaria de harina para un pastel, la temperatura a la que se debe cocinar
algo? ¿Qué usarías para cada caso? ¿Conoces algún instrumento para
medir masa, tiempo, temperatura, peso, intensidad luminosa, intensidad de
corriente eléctrica, etc.? ¿Cómo se llama cada uno de ellos? ¿Será impor-
tante conocerlos en la vida cotidiana y saber cómo se utilizan?
ACTIVIDAD 8

Imagen
Instrumento
instrumento
¿Has medido algún objeto, evento fenómeno, por ejemplo el largo y

ancho de un cuarto para ponerle piso y así saber cuántos metros cua-
drados necesitas? O ¿tal vez el recorrido de un autobús que tardó
en llegar 2 hrs. a su destino yendo a 80 km/h? ¿Sabes que esas son
algunas magnitudes que manejas en tu vida cotidiana y que pueden
ser fundamentales o derivadas? ¿Puedes distinguirlas?¿Sabes cuáles
mediciones son directas o indirectas?

ACTIVIDAD 9
8.1, CDBE 6
Magnitudes físicas

SISTEMAS DE UNIDADES
Un Sistema de Unidades

MAGNITUD Y UNIDADES
SISTEMA AÑO O B S E R VA C I O N E S
F U N D A M E N TA L E S
Volumen: litro
Masa: gramo
El Sistema Internacional

Magnitud Sistema M.K.S Sistema Cegesimal Sistema

c.g.s Inglés
Nombre Símbolo Nombre Símbolo Nombre Símbolo
Longitud
Masa libra
Tiempo
Volumen cm
Velocidad
Aceleración

Ejemplo de Magnitud Fundamental o Unidades Unidades
Derivada S.I. Sistema Inglés
lugar
un pan
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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tiempo los sistemas de medición.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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4. ¿Qué países utilizan el Sistema Inglés?
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5. En México, ¿qué sistema de unidades se emplea?
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Si en Biología te dicen que un virus mide aproximadamente

0.000 000 000 2 m y en Geografía que la masa de la tierra es de
5 903 000 000 000 000 000 000 000 kg ¿Sabes cómo se pueden
representar o expresar cantidades tan pequeñas o tan grandes
ACTIVIDAD 10
Notación científica y decimal

Ejercicio 1. Convierte los siguientes números escritos en notación decimal a
notación científica.
Ejercicio 2. Convierte los siguientes números a notación decimal.
= =
= =
=
= =
= =
Para fortalecer este tema puedes buscar información en los siguientes enlaces:
www.youtube.com/watch?v=qjX4wKUoK7E
www.youtube.com/watch?v=W4AwXQfn_o4
¿Has escuchado hablar de los nanobots? ¿Sabes de qué
2MB o 2 TB? ¿Alguna vez has utilizado múltiplos o submúlti-

plos de unidades de medida?

ACTIVIDAD 11
hayas utilizado. CG 5.1, CG 7.3, CDBE 1 CDBE 2
LECTURA
Múltiplos y submúltiplos
Prefijo Símbolo Equivalencia Prefijo Símbolo Equivalencia
exa E 1018 deci d 10-1
peta P 1015 centi c 10-2
tera T 1012 mili m 10-3
giga G 109 micro µ 10-6
mega M 106 nano n 10-9

kilo k 103 pico p 10-12
hecto h 102 femto f 10-15
deca da 101 atto a 10-18
Cuando vas en un auto a 70 km/h y un amigo te dice que él va a 43 mi-

llas /h. ¿Cómo sabes si va a la misma velocidad o diferente? ¿Conoces
algún método práctico para convertir unidades de medida de un siste-
ma a otro o entre unidades del mismo sistema?
ACTIVIDAD 12
materiales de los enlaces electrónicos y en binas realicen los ejercicios pro-

puestos escribiendo todo el procedimiento y los resultados con sus unidades
de medida. CG 5.1, CG 5.3, CG 7.3 CDBE 2, CDBE 2
Conversiones de unidades

EQUIVALENCIAS DE UNIDADES
Longitud Masa Tiempo Área Volumen
Fuerza Energía

Método de Conversión de Unidades


aL
a cm

touchdown

¿Sería lo mismo que te dijeran, camina 200 m, a camina 200 m hacia el
50 minutos al este? ¿Conoces la diferencia entre magnitudes escala-

res y vectoriales, dónde se usan, para qué?
ACTIVIDAD 13
Lee el texto sobre magnitudes escalares y magnitudes vectoriales y analiza
trando al siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ZwrYt5uEmm8
LECTURA
MAGNITUDES FÍSICAS
MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES

Magnitud Escalar es aquella que se encuen-
Magnitud Vectorial
física que representa.
Ejemplos Magnitud Magnitud Magnitud

escalar vectorial física

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Ahora, ¡ya sabes qué es una magnitud vectorial y su importancia!

Pero te has puesto a pensar ¿cómo podrías representar el vector de
mente varios vectores?
ACTIVIDAD 14
maestro. CG 4.3, CG 4.5, CG 5.1, CG 7.3, CDBE 7
LECTURA
Representación gráfica de un vector
Este presenta los siguientes elementos:


¿Cómo se representan los vectores, solos o en con-
junto? ¿Te los puedes imaginar a nuestro alrededor?
ACTIVIDAD 15
Lee el texto "Suma de sistema de vectores", resume ideas principales. Com-
dichos sistemas de vectores. CG 4.3, CG 4.5, CG 5.1, CG 7.3, CDBE 7
LECTURA
Suma de sistema de vectores
Para ello te puedes auxiliar de la siguiente liga u otras de tu elección:
http://tegnologiaadvance.blogspot.com/p/vectores-en-la-vida-cotidiada.html
Son aquellos que

se encuentran
contenidos en un
mismo plano.

Son aquellos
vectores cuyas
líneas de acción
concurren en un
punto en común.
Son aquellos
vectores que se
encuentran en
una misma línea
de acción.
Si tú quieres ir a un lugar, ¿buscas el camino más largo o el más corto?

si quieres mover un objeto muy pesado ¿lo haces solo o pides ayuda?
¡En estas situaciones cotidianas están presentes los sistemas de vecto-
res y hay métodos para sumarlos o restarlos para encontrar el camino
más simple o corto, o el de menos esfuerzo! ¿Sabes cuáles son esos
métodos? ¿Sabes sumar o restar vectores? ¿Qué métodos conoces?
ACTIVIDAD 16
riormente realicen los ejercicios propuestos de vectores, método analítico y
valuación. CG4.3, CG4.5, CG5.1, CG7.3, CDBE 7.
Para realizar la suma o resta de vectores, es necesario comprender dos pro-
COMPOSICIÓN VECTORIAL.

general:
1. GRÁFICO.
Método del triángulo.
N N N
S S S

Método del paralelogramo.
N N
S S
Método del polígono.
DESCOMPOSICIÓN VECTORIAL

Ejercicios propuestos del método gráfico. Composición Vectorial

1. Obtén módulo, dirección y sentido de la resultante de los siguientes vectores. Si
consideras necesario realízalos en tu cuaderno.
Ejercicios propuestos del método gráfico. Descomposición Vectorial
consideras necesario realízalos en tu cuaderno.

ACTIVIDAD 17
y sepas cuáles aprendizajes lograste.
I. REFLEXIONA
1. ¿Qué sabías antes de iniciar el bloque I Introducción a la Física?
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2. ¿Qué no sabías?
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3. ¿Qué te pareció más importante o interesante en el transcurso de las ac-

tividades?
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4. ¿Qué aprendiste?
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II. AUTOEVALÚATE
y las hace oscilar de una en una atándolas de una cuerda. Repite la osci-
lación y mide el tiempo de la oscilación, longitud de la cuerda, masa que
oscila, y el ángulo de separación de la vertical”.
2. Rubén fue de vacaciones este verano a Six Flags en California, él estaba

muy emocionado por subir a un juego llamado Goliat, pero tenía duda si
paró su estatura con una unidad patrón establecida por el parque. ¿Cómo
se llama lo que hizo Rubén?
tomovilistas rebasan el límite de velocidad, esto lo lleva a cabo con un

velocímetro y colocándose a una distancia considerable. ¿Qué tipo de me-
dición realiza?
4. En una práctica de laboratorio de Física I José Méndez toma diferentes me-

didas de masa a un mismo cuerpo, y en cada una registra diferente valor.
Inquieto por los resultados, pregunta al laboratorista el porqué de aquello,
a lo que él responde que considere la humedad del ambiente y las fuertes
hace referencia.
5. En las olimpiadas de Londres 2012, se registró el mejor récord de los 100

m en 9.63 seg. ¿A qué tipo de magnitudes físicas se hace referencia?

derivada.
escalar.
8. Con ayuda de una cuerda se jala una lancha aplicando una fuerza de 600N,
la cual forma un ángulo de 55° con el eje horizontal. ¿Qué tipo de magnitud
es la fuerza?
9. Para conocer la distancia que hay de la Tierra a la Luna se envió desde la
Tierra. Por medio de este método se logró calcular la distancia de 380,000
10. Coloca dentro del paréntesis la letra que corresponda a cada parte del
vector en la imagen de al lado.
( )
( )
( )
( )

11. La tía de Luisa encargó 6.5 kg de manzanas para hacer pasteles para la
California. ¿Cuántas libras necesita comprar para poder hacerlos?
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12. En la carrera atlética de Ensenada 2011, el corredor que logró alcanzar el

primer lugar recorrió 15 millas en 35 minutos. ¿A cuántos m/s equivale?
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13. El Charro amarillo cabalga 5 km al norte y 2 km al este. Calcula mediante el
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14. Un auto se desplaza a una velocidad de 120 km/h, 50° sobre la horizontal
al NW. ¿Cuáles son sus componentes perpendiculares?
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A C T I V I D A D E X P E R I M E N TA L N Ú M E R O 1
MEDICIONES CON DIFERENTES INSTRUMENTOS
Profesor:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
B Á S I C A S C I E N C I A S E X P E R I M E N TA L E S
CDBE 3.
CG 5.4
CG 5.5
CDBE 4.
CG 5.6
Hipótesis
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Marco teórico
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Para el uso y manejo del vernier consulta las siguientes páginas electrónicas:
https://www.youtube.com/watch?v=w0ZqmKN_KCw
https://www.youtube.com/watch?v=CsoXaSK8t_o
Balanza Taparrosca
Flexómetro Canica
Termómetro Tornillo
Reglas de madera, metal y plástico Jeringa
Vernier, pie de rey o calibrador Agua
Cinta métrica de sastre Trozo de madera
Dinamómetro Moneda
Experimento 1. Medición de longitud.

Experimento 2. Medición de temperatura.
Experimento 3. Medición de masa.
Experimento 4. Medición de peso.
Experimento 5. Medición de volumen de un sólido por medición indirecta
V=

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Mediciones realizadas
Experimento 1. Grosor Área
m interno mm
mm mm
Experimento 2. Termómetro Termómetro Termómetro
mercurio de lab. clínico digital
Experimento 3. g lb
Experimento 4. g dinas Newtons
Experimento 5. Diámetro Volumen desplazado Volumen calculado
mm con la jeringa de la canica
3
pasarlo a cm ml (1ml=1cm ml o cm3
a) Canica

CONCLUSIONES
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Autoevaluación
Aspectos a evaluar Sí No Observaciones
Bien Insuficiente
ción tendrán como valor máximo el indicado en el Plan de evaluación-acreditación.

PRÁCTICA DE LABORATORIO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
B Á S I C A S C I E N C I A S E X P E R I M E N TA L E S
CG 3.2
CDBE 3.
CG 5.4
CDBE 4.
CG 5.5
CG 5.6
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14. Cuadro Comparativo de las Magnitudes Fundamentales y sus Unidades en

el SI, CGS y Sistema Inglés.
MAGNITUD SI SISTEMA CGS SISTEMA INGLÉS
15. Ecuación para obtener el IMC.
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PROCEDIMIENTO
1. Medición de Estatura y Masa.

2. Cálculo de IMC
IMC= m (kg) / h2
PARA OTROS SISTEMAS REALIZA LAS CONVERSIONES PERTINENTES Y AGREGALAS AL REPORTE
Nombre Masa Estatura SUSITUYE EN LA Resultado del Resultado Resultado del

del m h FÓRMULA IMC IMC IMC Sistema
Alumno (Kg) (m) (SI) CGS Inglés
IMC= m /h2
Kg / m2 g / cm2 lb / ft2

Anota resultados y observa si hay diferencias con los anteriores.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Analiza los resultados obtenidos y compáralos con la Tabla de Control de

la Secretaría de Salud y contesta la pregunta 5.
5. De acuerdo a los resultados, ¿algún integrante del equipo se encuentra

en riesgo de desarrollar problemas de salud? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿El resultado obtenido mediante la fórmula es igual, parecido o diferente

al que obtienes cuando usas la calculadora virtual para el IMC? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
como indirectas en el proceso de medición del IMC? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

8. ¿Qué aprendiste o comprobaste durante esta práctica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
práctica? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
experimental?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
rimentales tales como la Física y la Biología?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Autoevaluación
Aspectos a evaluar Sí No Observaciones

1. Me integré con facilidad al equipo de trabajo del
laboratorio y colaboré en la realización de la práctica.
2. Redacté hipótesis correctamente.
3. Realicé correctamente las mediciones, ya que
conozco el uso y manejo de cada instrumento.
4. Describí en mis observaciones lo que ocurrió durante
cada experimento y añadí imágenes editadas del
procedimiento paso a paso.
5. Mis resultados indican o expresan lo obtenido al
finalizar el experimento.
6. Realicé los cálculos solicitados así como las
preguntas del cuestionario correctamente.
7. Elaboré conclusiones, comprobando o rechazando la
hipótesis propuesta.
8. Entregué reporte de práctica de laboratorio como se
solicitó, en tiempo y forma.
9. Apliqué las reglas de seguridad del laboratorio y
utilicé con cuidado el material de laboratorio.
10. Mostré interés en aprender por mí mismo, puesto
que busqué la información necesaria y/o pregunté para
despejar dudas.
Bien Insuficiente
autoevaluación. Los productos utilizados para

ditación tendrán tendrán
la acreditación como valor
comomáximo el indicado
valor máximo en el Plan
el indicado en de evalucación-acreditación.
el Plan de evaluación-
acreditación.

Instrumentos de evaluación de
competencias genéricas
Autoevaluación
¿Qué debo
Sí No
mejorar?
Asumí comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr
los propósitos del bloque, comprendiendo la aplicación del
método científico al realizar mediciones mediante el uso correcto
de los instrumentos adecuados y la obtención del IMC.
Expresé mis ideas de manera respetuosa, participando
activamente en plenaria respecto a la importancia de la aplicación
de cálculos y del proceso de medición.
Utilicé las tecnologías de la información y comunicación en los
trabajos que lo requerían para indagar sobre los diferentes
instrumentos de medición y el empleo de unidades de medición.
Mostré interés en las temáticas desarrolladas durante el bloque,
siendo consciente de la importancia del aprendizaje a lo largo de
mi vida.
Me integré con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeté las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros y
profesor en todo momento.

Bloque II
CINEMÁTICA
Competencias
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDBE4.

distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro-

blemas a partir de métodos establecidos.
CDBE6. -
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la

CDBE9. -
vida.
-
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.
Bloque II
CINEMÁTICA

Utiliza los conocimientos de Cinemática de manera crítica y
reflexiva, para la solución de problemas de movimiento de los
cuerpos, relacionados con situaciones de la vida cotidiana.
aplicación en la vida cotidiana.
• Distancia
• Desplazamiento
• Rapidez
• Velocidad opiniones para
• Aceleración
• Movimiento rectilíneo uniforme.

• Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
manera colabora-
• Movimiento rectilíneo con diferentes acelera-
ciones.
• Parabólico
• Circular

Bloque II CINEMÁTICA
Contenidos específicos del bloque:
Introducción del bloque:
Como ya vimos anteriormente, la Física estudia diferentes fenóme-

nos entre ellos los relacionados con el movimiento, objeto de estudio
de la Rama Cinemática. Estos se presentan cuando caminas, vas en
un auto, en las manecillas de un reloj al estar marcando las horas,
minutos y segundos durante el día, etc., pero, ¿sabes qué es movi-
miento? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Qué tipos de movimientos
describen los objetos que te rodean?

¿Qué tienen en común todos los sucesos descritos? ¿Qué hace su
diferencia? ¿Qué tipos de movimiento puedes observar en todos
estos sucesos?
PROYECTO DE APLICACIÓN

Como ya te diste cuenta, en este bloque analizaremos aspectos rela-

cionados con el movimiento. Pero, ¿qué sabes sobre él? ¿Qué con-
ceptos debemos dominar para obtener mejores resultados para su
ACTIVIDAD 1
De acuerdo con tus conocimientos, contesta las siguientes preguntas para

posteriormente socializar con tolerancia y respeto, atendiendo las indicacio-
1. ¿Cuál es la diferencia entre distancia y desplazamiento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Qué es el movimiento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los tipos de movimientos que conoces?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué es la aceleración?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Menciona tres ejemplos de movimientos que observes en tu entorno, es-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Por qué es importante conocer los términos básicos de cinemática?
ACTIVIDAD 2
Conceptos básicos de cinemática
TÉRMINO CONCEPTO IMAGEN
referencia referencia
absoluto
circular
Se sugieren los siguientes enlaces y fuentes bibliográficas. Busca además en las fuentes que requie-
ras, especificando cuáles utilizaste.
1. www.youtube.com/watch?v=_t1RgJHUPLE 2. www.youtube.com/watch?v=tpU7Z2r1YDk
3. Física General de Héctor Pérez Montiel 4. Física Conceptual de Paul G. Hewitt

Conceptos básicos de Cinemática
¿Sabías que hay objetos que se mueven en una dimensión y otros

en dos dimensiones? ¿Conoces la diferencia entre ambos? ¿Los has
experimentado en tu vida diaria? ¿Crees que son importantes?

ACTIVIDAD 3
Características generales del movimiento en una dimensión
Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y Movimiento Rectilíneo Uniforme-

mente Acelerado (MRUA)

V = d/t a = (Vf - Vo) / t
son:

En Matemáticas has visto la pendiente de la recta. Si el desplazamiento
ción tienen la velocidad con el tema visto en Matemáticas?
ACTIVIDAD 4
Lee el siguiente texto y después analiza los ejemplos resueltos relacio-

nados con el tema. Resuelve los propuestos trabajando en binas. Con base

Tiempo (s) Posición (m)
b) La distancia total (trayectoria)
d=100+200+0+100+100+500 = 1000 m.
c) El desplazamiento total es
d) Calcula la velocidad en los primeros 5 s.
= d 2- d1 = 100 - 0 = 20 m/s
t 2 – t1 5-0
e) Calcula la velocidad en el periodo de 15 a 25 s.
= d2 - d1 = 500 - 300 = 20 m/s

t2 – t1 25 - 15

Para reafirmar gráficas de MRU puedes entrar al link:
www.youtube.com/watch?v=3ZVFdmEL-tg&t=12s
¿En qué situaciones de tu vida se puede presentar un MRU? ¿Crees que

en tu entorno haya objetos que se muevan a velocidad constante? ¿Por
qué? ¿Qué conceptos se requieren para resolver problemas de MRU?
ACTIVIDAD 5
Problemas de MRU
Lee el siguiente texto, subraya y resume en tu cuaderno. Posteriormente ana-

liza los problemas resueltos y en binas elabora los propuestos. Socializar los
resultados en plenaria, autoevaluándote con ayuda de las respuestas de tu

Rapidez media m
Entra al siguiente enlace para reforzar tus conocimientos sobre despejes de la fórmula de velocidad:
www.youtube.com/watch?v=BnQ2OrAHXAI
Para reforzar o entender los problemas resueltos utiliza este enlace:
www.youtube.com/watch?v=6E65qLZdKuU

ANALIZA LOS PROBLEMAS RESUELTOS
Ejemplo 1. Se usa un cronómetro para tomar el tiempo de un automóvil. En el tiempo

t1= 12 s el automóvil está a una distancia d1= 50 m. En el tiempo t2= 15 s a una distancia d2= 65
m. ¿Cuál es su velocidad en el intervalo de tiempo indicado?
Datos Fórmula(s) Sustitución Resultado

RESUELVE LOS EJERCICIOS PROPUESTOS DEL MRU

EJERCICIOS EXTRAS DE MRU (Movimiento Rectilíneo Uniforme)
M M
la línea que se obtiene? ¿Qué relación tiene con la pendiente de la recta?
ACTIVIDAD 6
cesario. Sé honesto, responsable y respetuoso.
LECTURA

Otras fórmulas
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUA O MRUV):

EJERCICIO RESUELTO DE MRUA
Área 1 =
Área 2
(X - X
Aceleración en el periodo 10 a 15 seg.
a=
Aceleración en el periodo 25 a 30 seg.
EJERCICIO PROPUESTO
a) Traza una gráfica a) Gráfica
Tiempo (s) Velocidad (m/s) velocidad vs. Tiempo
0 200
b) Calcula la distancia total
1 0
2 0 c) Calcula el
3 -150 desplazamiento total
4 -150
5 0 d) Calcula la aceleración en
6 100 el primer segundo
7 0
e) Calcula la aceleración en
8 -200 el periodo de 7 a 8 s
b) Calcula la distancia total d) Aceleración en el primer e) Aceleración en el periodo de 7

seg. a 8 seg.
c) Desplazamiento total
Refuerza entrando a los siguientes enlaces:

www.youtube.com/watch?v=XWhP1-Rd9pI (para construir la gráfica)
www.youtube.com/watch?v=Nh2FQM9-STA (para determinar distancias y desplazamientos)

¿En qué situaciones en tu vida se puede presentar un MRUA, es decir,

un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado? ¿Crees que en tu en-
torno haya objetos que al moverse tengan cambios iguales de velocidad?
¿Por qué? ¿Qué conceptos requieren para resolver problemas de MRUA?
ACTIVIDAD 7
binas los problemas resueltos y posteriormente elaboren los problemas pro-
Aceleración media.
Ecuaciones del MRUA Significado y unidades de cada variable
Si deseas comprender mediante el uso de las TIC los problemas de MRUA, puedes entrar a los si-
guientes links, u otros tutoriales
www.youtube.com/watch?v=XTeGvEfMtSk
www.youtube.com/watch?v=tpU7Z2r1YDk
EJERCICIOS RESUELTOS
k
Ejemplo 1. Un automóvil viaja a 72 Km/h, aumenta su velocidad a 110 km/h en 10 segundos.
Calcular su aceleración en m/s2 y su desplazamiento en ese tiempo.
a = 1.05

Ejemplo 4. Una avioneta ligera debe alcanzar una velocidad de 40 m/s antes del despegue.
¿Qué distancia necesita recorrer si la aceleración (constante) es de 40 m/s 2?
vf = 40 m/s ( 40 m/s) 2 _
(0 m/s) 2
d= ? Vf - Vi = 2ad d = 20 m.
d= ____________________________
/
a = 40 m/s2 2a (2)(40 m/s2 )
Despejar
Vf - Vi = d
2a
EJERCICIOS PROPUESTOS
m/s2
a) b)

a) b
a) b) la
EJERCICIOS EXTRAS DE MRUA
¿Has saltado del bungee o en paracaídas? ¿Sabes qué tipo de movimien-

to representan? ¿Sabes qué es la caída libre o el tiro vertical? ¿Qué tipo
de movimientos representan?

ACTIVIDAD 8
Caída libre y Tiro vertical. Teoría y problema
Lee el texto, subraya y en tu cuaderno resume las ideas principales. Entra a la

liga proporcionada del laboratorio virtual de caída libre y llena la tabla. Poste-
riormente analiza en binas los problemas resueltos, y los propuestos resuél-
LECTURA
Caída libre
Tiro vertical

Entra al laboratorio virtual (simulador) de caída libre en el si-

guiente link: https://conteni2.educarex.es/mats/14357/conteni-
do/
Luna Otro planeta
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Modelos matemáticos de caída libre y de tiro vertical
FÓRMULAS A UTILIZAR

EJERCICIO RESUELTOS
Ejemplo 1. Se deja caer un balón desde una ventana que se encuentra a 40 m del piso.
Determinar a) el tiempo que tarda en llegar al piso y b) su velocidad final.
a)
“t”
b) f
Ejemplo 2. Desde un puente se deja caer una moneda que golpea el agua 2.5 segundos más
tarde. Hallar a) su velocidad final y b) la altura del puente.
a) ¿qué tiempo tarda en caer? y b) ¿con qué velocidad choca contra el suelo?
DATOS FÓRMULA(S) SUSTITUCIÓN RESULTADO

¿Sabes la importancia que tuvo en la antigüedad el lanzamiento de

proyectiles mediante cañones? ¿Crees que era importante conocer
la distancia a la que llegaría el proyectil? ¿Qué importancia tiene el
lanzamiento de un proyectil de un avión en movimiento? ¿Qué tipos
de movimiento representan las situaciones anteriores?

ACTIVIDAD 9
Movimiento en dos dimensiones. Tiro Parabólico Horizontal.
Lee el siguiente texto, subraya ideas principales y escríbelas en tu cuaderno.
LECTURA
Movimientos en dos dimensiones
Tiro parabólico horizontal

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
FÓRMULAS USADAS EN EL TIRO PARABÓLICO HORIZONTAL
Velocidades iniciale
alcance dx
La altura “h” o distancia vertical “dy”
Para calcular el tiempo
Consulta la siguiente liga como herramienta TIC para mejorar tu comprensión

www.youtube.com/watch?v=iAm0ZPGOUuY

a) b)

EJERCICIOS EXTRAS DE TIRO PARABÓLICO HORIZONTAL

(Resuélvelos con claridad y limpieza, siguiendo el procedimiento descrito anteriormente)
PUEDES ENTRAR A LA LIGA SIGUIENTE PARA AUTOEVALUARTE HTTPS WWW.FISIMAT.COM.MX/TIRO-

HORIZONTAL/#EJERCICIOS_RESUELTOS_DEL_TIRO_HORIZONTAL

ángulo hacia arriba? ¿Reconoces el tipo de movimiento que realiza el agua
al salir?¿En que otras situaciones de tu vida cotidiana se presenta este
movimiento? ¿Qué modelos matemáticos se pueden usar para resolver
problemas de tiro parabólico oblicuo?
ACTIVIDAD 10
Movimiento en dos dimensiones. Tiro Parabólico Oblicuo.
Lee el siguiente texto, subraya las ideas principales y escríbelas en tu cua-
LECTURA
Tiro parabólico oblicuo

EJERCICIOS RESUELTOS

a)
b)
a) b) c)

¿Sabes cuál es el movimiento que hace la Tierra sobre su propio eje?

¿Y alrededor del Sol? ¿Con qué movimiento se relacionan y por qué?
¿Qué conceptos están presentes en dicho movimiento? ¿Hay alguna
relación con los temas de Matemáticas y los que aquí trataremos?
ACTIVIDAD 11
Lee el texto siguiente, subraya y escribe en tu cuaderno las ideas principa-
LECTURA
Movimiento circular

CONCEPTO DE RADIÁN
Equivalencias de unidades de desplazamiento angular.
a) 100 radianes a grados 200 revoluciones a radianes
Convertir los siguientes desplazamientos que realiza un “carrusel”

¿Cómo es el comportamiento del movimiento circular uniforme?

¿Es necesario saber qué es velocidad angular, velocidad angular
media, periodo y frecuencia?
ACTIVIDAD 12
Lee el texto siguiente, subraya y escribe en tu cuaderno las ideas principa-
LECTURA
Movimiento circular uniforme (MCU)
¿Qué debo saber?

PROBLEMAS RESUELTOS
Ejemplo 1. ¿Cuál es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira,
desplazándose 15 radianes en 0.2 s?
Ejemplo 2. Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de una piedra

atada a un hilo, si gira con periodo de 0.5 s.
Ejemplo 3. Hallar el valor de la velocidad angular y el periodo de una rueda que gira
con una frecuencia de 430 rev por minuto.
Para reafirmar entra a los siguientes enlaces:

www.youtube.com/watch?v=1HqD0rCPh9A
www.youtube.com/watch?v=sXCCG_JLOGI&t=68s
www.youtube.com/watch?v=Z1Sz1Rhg0yw&t=137s
www.youtube.com/watch?v=SpfSt1VGX8I

( R E S U É LV E L O S C O N C L A R I D A D Y L I M P I E Z A ,
SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO DESCRITO ANTERIORMENTE)
D AT O S FÓRMULA(S) SUSTITUCIÓN R E S U LTA D O
1. ¿Cuál es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazándose a 15

radianes en 0.2 s?
2. Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de una piedra atada a un

hilo, si gira con un periodo de 0.5 s.
3. ¿Cuál es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazándose 150° en 9 s?
4. Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de un objeto atado a una

cuerda, si gira con un periodo de 1.23 s.
periodo. b) Velocidad angular. c) Frecuencia.

6. Hallar la velocidad angular y el periodo de una rueda que gira con una
frecuencia de 430 rpm.
7. Encontrar la velocidad angular de un disco de 45 rpm, así como su despla-

zamiento angular, si su movimiento duró 3 min.
¿Qué es la velocidad tangencial o lineal?
ACTIVIDAD 13
Lee el siguiente texto, comprende y resume en tu cuaderno ideas principa-

les. Revisa los métodos de solución de problemas y resuelve los ejercicios
propuestos. Para retroalimentar entra a la liga propuesta. Comparte en ple-
LECTURA

vT
tangencial o
__________________________________________________________________

1. Imagina que vas en una plataforma giratoria grande, te sientas a medio camino entre
el eje de rotación y la orilla y tu velocidad de rotación es de 30 rpm. ¿Cuál será la
velocidad de rotación (velocidad angular) y tangencial (velocidad lineal) de tu amigo
que está sentado a la orilla?
2. La fuente por la que se mueve Susy tiene un diámetro de 4 m. Si da 10 vueltas durante

3 minutos. ¿Cuál sería su velocidad lineal?
diámetro es de 9 m y logra dar también 10 vueltas durante ese tiempo. ¿Cuál sería la
velocidad tangencial que tendría en caso de salir disparado tangencialmente?
¿Cómo es el comportamiento del movimiento circular uniformemente

variado? ¿Es necesario comparar las fórmulas de los movimientos
rectilíneos y circular?
ACTIVIDAD 14
derno ideas principales. Revisa los métodos de solución de problemas y resuelve

Movimiento circular uniformemente

variado (MCUA)
Algunos conceptos im
ACELERACIÓN ANGULAR MEDIA
f - f
( tf – t
ACELERACIÓN ANGULAR
INSTANTÁNEA
Es el cociente entre un cambio angular

Comparación de las ecuaciones de los movimientos rectilíneos y circulares
uniformemente acelerados
Significado y Movimiento Movimiento circular Significado y

unidades de cada rectilíneo con con aceleración unidades de cada
variable del MRUV aceleración angular constante variable del MCUV
constante (MRUV) (MCUV)
f – f –
angular
f + at f
f
f f -
m f m f
t + ½ at
lineal =
r
1. La tornamesa de un fonógrafo acelera desde el reposo hasta alcanzar una

rapidez angular de 33.3 (rpm) en 0.9 s. ¿Cuál es el valor de su aceleración
angular?

2. Una rueda gira con aceleración angular constante de 4 rad/s2. Si la veloci-

dad angular inicial tiene un valor de 3 rad/s en el instante t0 = 0 s,
3. Un engranaje adquirió una velocidad angular cuyo valor es de 4800 rad/s

en 1.5 s. ¿Cuál fue su aceleración angular?
4. Un mezclador eléctrico incrementó el valor de su velocidad angular de 30

rad/s a 150 rad/s en un tiempo de 0.4 s. a) ¿Cuál fue el valor de su acelera-
ción angular media? Y b) ¿cuál fue el valor de su desplazamiento angular
en ese tiempo?
5. Determinar el valor de la velocidad angular de una rueda a los 0.2 min si

tenía una velocidad angular inicial cuyo valor es de 8 rad/s y sufre una
aceleración angular cuyo valor es de 4 rad/s2.

PRÁCTICA DE LABORATORIO
(segundo corte)
Práctica No. 1. Movimiento Rectilíneo Uniforme
¿Qué necesito? (materiales)
• Papel milimétrico
¿Qué debo hacer? (procedimiento)

CUADRO 1 CUADRO 2
ÁNGULO DE INCLINACIÓN 15° ÁNGULO DE INCLINACIÓN 30°

AUTOEVALUACIÓN DEL BLOQUE II
1. La magnitud vectorial que representa el cambio de posición del atleta des-
2. Si dividimos los 100 metros recorridos por el atleta entre el tiempo que
3. Según los comentaristas deportivos, Usain Bolt se encontraba a 45 m de

la salida a los 5 s. ¿Qué concepto de la cinemática nos indica el lugar en
el que se encontraba?
4. A partir de los 60 metros hubo un cambio de velocidad en un tiempo deter-

minado, que permitió al atleta dejar atrás a sus rivales, a este cambio de
5. Juanito va en su carro, manteniendo una velocidad constante de 60 km/h

sin cambiar de dirección, desde el punto de vista de la cinemática, ¿qué
tipo de movimiento está realizando?
6. Un autobús escolar se encuentra en reposo, esperando la luz verde en

un semáforo, cuando la luz cambia, el autobús avanza, alcanzando una
velocidad de 40 Km/h en un tiempo de 5 s. Desde el punto de vista de la
cinemática, ¿qué tipo de movimiento está realizando?
7. La rueda de la fortuna de Londres gira a razón de 5 revoluciones por cada

10 minutos. Desde el punto de vista de la cinemática, ¿qué tipo de movi-
miento está realizando?
8. En los juegos olímpicos 2012 de Londres, ¿a qué tipo de movimiento per-

tenece el lanzamiento de jabalina?
9. En un acantilado un automóvil se sale de la carretera y cae al vacío. ¿Qué

tipo de trayectoria sigue en su caída?

10. Un avión fumigador que viaja horizontalmente a cierta altura y deja caer un
objeto, ¿qué tipo de movimiento realiza este objeto?
11. Si se dejan caer dos objetos sólidos en el vacío uno de 50 Kg y otro de 100
Kg desde una altura de 99 m. ¿Cuál de los dos llega primero al piso?
1. Un helicóptero deja caer una caja de víveres desde 65 m de altura, ¿cuánto

tiempo tarda la caja en caer?
D AT O S FÓRMULA SUSTITUCIÓN
DESPEJE R E S U LTA D O
2. Un automóvil de carreras es empujado por un grupo de mecánicos para

salir de los pits a 12 km/h, rápidamente aumenta su velocidad a 245 km/h
en un tiempo de 6 segundos, ¿qué aceleración ha desarrollado?

3. En una carrera de 5 km compiten dos atletas, el primero corre a velocidad
de 8m/s y el segundo a 30 km/h. ¿Quién gana la carrera?
4. En el juego de los Jets de Nueva York contra los Chargers de San Diego,
Mark Sánchez lanza el balón en un pase con un ángulo de 37º y con una
velocidad de 70 km/h. Determina la distancia a la que debe colocarse el
receptor.
Instrumentos de evaluación
Evidencia de aprendizaje Instrumento de Porcentaje logrado

evaluación/ porcentaje
Proyecto de aplicación Lista de cotejo
Práctica de laboratorio Lista de cotejo
Autoevaluación Bloque II Lista de cotejo
Portafolio de evidencias Lista de cotejo
Examen Examen


COMPETENCIAS GENÉRICAS SIEMPRE
4
CASI
SIEMPRE 3
ALGUNAS
VECES 2
NUNCA
1
1) Se auto-determina y cuida de sí
TOTAL DE LA COMPETENCIA 1

Sí NO
X
10
Total=

Lista de cotejo para el portafolio de evidencias
Se contará la actividad sólo si cumple con los cuatro indicadores
Nombre de la actividad (Tema) y Especificaciones de la firma o

actividad sello
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Total


Bloque III
DINÁMICA
Competencias
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones CDBE 4.

a partir de problemas de métodos establecidos.
CDBE 6. Valora las preconcepciones

6. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y re-
CDBE 9.
8. Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos. CDBE 10.
Bloque III
DINÁMICA

Aplica los conocimientos de la dinámica relacionándolos con su
entorno para comprender de manera consciente e informada so-
bre la relación entre fuerza y movimiento.
apertura en la resolución de problemas de su entorno.
• Definiciones de las le-

yes
• Fuerza de rozamiento
• Fuerza normal
• Aplicaciones de la se-
gunda Ley de Newton

Contenidos específicos del bloque
Leyes del movimiento de Newton
ACTIVIDAD 1
mantienen en órbita?
¿Sabes qué es la Dinámica?

Bloque III DINÁMICA
Definiciones de las Leyes de Newton

PRIMERA LEY DE NEWTON O LEY DE LA INERCIA
La Primera Ley de Newton
"Todo cuerpo continúa en su estado de reposo o

velocidad uniforme en línea recta a menos que una fuerza neta actué sobre él
y lo obligue a cambiar ese estado".
La fuerza

fuerza neta o resultante
ACTIVIDAD 2
SEGUNDA LEY DE NEWTON O LEY DE FUERZA

Peso
g m/s2
W
¿Cuál es la diferencia entre peso y masa?

TERCERA LEY DE NEWTON O LEY DE ACCIÓN Y REACCIÓN
Tercera
Ley de Newton
FAB por un cuerpo A

sobre otro B FBA B
sobre el cuerpo A
FAB = - FBA
FUERZA DE FRICCIÓN O DE ROZAMIENTO (FR)
r
fuerza de
rozamiento que se opone al movimiento.
Fr= µ.FN

Fr =F
Máxima fuerza de fricción estática Femáx= µeFN
c
al multiplicarlo por la nor-
Fuerza de fricción cinética FC=µCFN
nor que la µe N
e N
uerza de rozamiento

La fuerza de fricción
FUERZA NORMAL
fuerza normal
¿Por qué la mesa se ve curvada en la imagen?
FN o simplemente N

ACTIVIDAD 3
Problemas de fricción
EJEMPLOS
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
µ
e= µ
e=
µ
e

N
µc r= r=
:
r= N
N –
–


ACTIVIDAD 4
Elabora un cuadro sinóptico con las características principales de las leyes
Leyes de Newton representadas en el salto de una rana

Cuadro sinóptico de las Leyes de Newton
LEY E E
ACTIVIDAD 5
correspondiente. CG 6.4, CDBE 6.
Leyes de Newton y sus aplicaciones

B
___________________________ ___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________ ___________________________

G I
___________________________ ___________________________ ___________________________
ACTIVIDAD 6
a = F/m
F=m•a

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Material:
Un objeto cualquiera (cuerpo) Una pesa de 100 g Un soporte

Un carro de Hall Una pesa de 50 g Una nuez doble
Una regla graduada Una pesa de 150 g 2.5 m de hilo
Un dinamómetro Una cinta adhesiva Un cronómetro
Una pesa de 500 g Una polea simple de vástago Un globo
Inercia
Relación masa-aceleración
Acción y reacción

Distancia TIEMPO
Peso (gf)
(cm) s a = d/ t2(cm/s2)
tus conclusiones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Material obtenido del instructivo de laboratorio de Física II.
ACTIVIDAD 7
Ejemplos resueltos de las Leyes de Newton
ma N

N
significa que el
contrario al

f f f
f
gt t =m g Pt Pt
gl
T l= mg Pl Pl
L=
p= m g
= -
= ma

Datos ( )
Fórmula(s) Sustitución Resultado

LEY DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL
cuestionamientos:
ACTIVIDAD 8
Realiza la siguiente lectura del texto Gravedad y contesta el cuestionario, al
tud respetuosa. CG 6.4, CDBE4.
LECTURA
GRAVEDAD
LA LEY DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL

G = 6.67 x 10-11 N m2 / kg2

G = 6.67 x 10-8 Dinas cm2 / g2
LEY DEL CUADRADO INVERSO
CUESTIONARIO
1. ¿Qué es la fuerza de gravedad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Por qué las órbitas de los planetas tienen forma elíptica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el enunciado de la Ley de la Gravitación Universal?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Explica de acuerdo a la Ley dela Inversa del Cuadrado, ¿cómo varia la fuer-
za gravitacional entre dos cuerpos con la distancia a la que se encuentran
separados?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 9
guientes ejemplos. CG 6.4, CG 8.1, CDBE 4.
m
m
kg kg N
11 2 2

se atraen tiene una

m =
m = kg kg
N
11 2 2
PROBLEMARIO

Leyes de Kepler
ACTIVIDAD 10
Contesta las siguientes preguntas y después realiza la lectura, subrayando
riormente las investigues en un diccionario y elabores un glosario.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
LAS LEYES DE KEPLER


AUTOEVALUACIÓN DEL BLOQUE III
la Tierra gira alrededor del Sol?
2. ¿Cómo se le llama a la resistencia que presenta un cuerpo material al cam-

biar su estado de reposo o movimiento?
1. Cuando un cuerpo es empujado y no se mueve, se debe a que la fuerza de

fricción es (mayor / menor / igual) a la fuerza que empuja el cuerpo.
3. La fuerza de fricción depende directamente (del peso / de la fuerza normal)

1. Si se aumenta la fuerza aplicada a un cuerpo de masa constante, la

_________________ también aumenta de acuerdo con la Segunda Ley de
Newton.
2. Cuando la aceleración de un objeto es cero se dice que dicho objeto está

en ________________.
3. La _______________________ es una medida de la inercia.
4. A toda acción corresponde una reacción de ______________ mag-

nitud y _____________, con ____________ _________________
________________.
8.
9.
10.

F 20 m
11.
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California

Asignatura: Física I Semestre: Tercero
Bloque III: DINÁMICA

evaluación/ porcentaje
Autoevaluación Bloque Lista de cotejo
III
Examen Examen
Alumno:
Diagnós�ca Forma�va Suma�va Momento Apertura
Tipo de Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Desarrollo
Evaluación:
Cierre
Trabajo: Individual Binas Equipo Fecha: Grupo:
Evaluador:

Lista de cotejo para proyecto de aplicación
ASPECTOS A EVALUAR : Sí No
Proto�po
Demuestra la integración de los conceptos básicos
Indica materiales u�lizados en el desarrollo del mismo
Indica procedimiento de elaboración del proto�po
Incluye álbum de imágenes de elaboración y aplicación
Incluye conclusión de su proyecto
Exposición
Muestra claridad y dominio del tema
Funcionalidad del proto�po
TOTAL
Lista de cotejo para actividad experimental

Alumno:
Apertura
Diagnós�ca Forma�va Suma�va Momento:
Tipo de
Desarrollo
Evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cierre
Trabajo: Fecha: Grupo:

Individual Binas Equipo
Evaluador:

Lista de cotejo para Autoevaluación bloque III
Alumno:
Apertura
Tipo de Diagnós�ca Forma�va Suma�va Momento:
Desarrollo
Evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cierre
Trabajo: Fecha: Grupo:

Individual Binas Equipo
Evaluador:
Autoevaluación Bloque II
Aspectos a evaluar Sí No
propuestos
TOTAL

Lista de cotejo para el portafolio de evidencias
Se contará la actividad sólo si cumple con los cuatro indicadores

Actividad Se entregó en Se realizó la La actividad Entregó el Firma o
evaluada el tiempo actividad en fue realizada trabajo con los sello
estipulado su totalidad por el requerimientos
alumno solicitados
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10
Actividad 11
Actividad 12
Total

Bloque IV
TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA
Competencias
3. Elige y practica estilos de vida saludable. CDBE 2.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro- CDBE 6. Valora las precon-

blemas a partir de métodos establecidos. cepciones personales o co-
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés

y relevancia general, considerando otros puntos de CDBE 11.
generales que rigen el funcio-
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos di-

versos.
11. Contribuye con el desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.
Bloque IV
TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA

Utiliza los conceptos de trabajo, energía y potencia, favorecien-
do un pensamiento crítico, valorando las consecuencias sobre el
uso de la energía en su vida diaria.
de su vida cotidiana.
• Experimenta con situaciones de su vida diaria donde se aprecian cambios de:
un comportamiento consciente con el medio ambiente.
• Potencial
• Cinética

Introducción del bloque
Situación Didáctica
¿Es necesario conocer los términos básicos de

trabajo, potencia y energía?
Podrás conocer un poco más sobre las definiciones de trabajo, potencia y energía si consultas los
siguientes enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=tB5-NPxqueQ
https://www.youtube.com/watch?v=sd5r4ZYX5E4

Bloque IV TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA
Proyecto de aplicación
ACTIVIDAD 1
CG6: 6, 2 CDBE 11
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2
ceptos. CG5.5.2, CDBE 4.
parando tus respuestas con las del resto del grupo mostrando respeto a tus

ACTIVIDAD 3
Observa las imágenes, realiza la siguiente lectura, analiza los problemas re-
sueltos, utiliza el método adecuado para solucionar los ejercicios propuestos
¿Crees que en tu vida cotidiana aplicas trabajo para realizar algunas

de tus actividades?
LECTURA
Trabajo mecánico de una fuerza
=
=
=

Un Joule
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
Unidades de Trabajo
S.I Nm Joules (J)
C.G.S di cm ergios
Inglés pd ft poundal pies

h P=mg
Área=Fd
F
T=Fd
Problemas propuestos
Datos Fórmula Sustitución Resultados

Datos Fórmula Sustitución Resultados
T=
a) respecto
b)
c)
Datos Fórmula Sustitución Resultado
Datos Fórmulas Sustitución Resultados
No se

Ejercicio 1.
Ejercicio 2.
Ejercicio 3.

Ejercicio 4.
Ejercicio 5.
ACTIVIDAD 4
tos, utiliza el método adecuado para solucionar los ejercicios propuestos y
¿Cuándo realizas actividades como caminar, correr, empujar algo o levantarlo,

pero quieres hacerlo más rápido, se estará desarrollando potencia?
Potencia mecánica

Ejemplo 1.
Datos Ecuación Desarrollo Resultado

N
=
Ejemplo 2.

Ejemplo 3.

ACTIVIDAD 5
TRABAJO POTENCIA
ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN
MECÁNICO MECÁNICA

ACTIVIDAD 6
una en la otra? Observa la imagen y argumenta la respuesta, anotándola en
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
ACTIVIDAD 7
___________________________ ___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________ ___________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 8
¿Crees que la energía es vital para que tu cuerpo pue-

da realizar cualquier tipo de actividad?
Energía
Em
Em ½ mv² + mgh
Energía mecánica (constante)

Energía cinética
Energía potencial

Energía cinética (EC
Energía potencial (Ep
Ep = ph
1. ¿Cuál es la energía cinética de una bala de 10 g en el instante en que su

velocidad es de 190 m/s?

2. ¿Cuál es el valor de la masa de un objeto que viaja a una velocidad de 3

m/s y tiene una energía cinética de 27 J?
Problemas propuestos.
1. Calcula en Joules la energía cinética que lleva una bala de 8 g si su velo-

cidad es de 400 m/s.
2. ¿Cuál es la energía cinética de un balón de fútbol si pesa 4.5 N y lleva una

velocidad de 15 m/s?
3. ¿Qué energía potencial posee un carro de 1,100 kg que se encuentra a una

altura de 2m sobre el piso?

4. ¿A qué altura se debe encontrar una silla de 5 kg para que tenga una ener-
gía potencial de 90J?
5. Un muchacho de 58 kg de masa desciende en esquíes una pendiente de
es su energía mecánica?
6. Un carro de 300 kg de una montaña rusa desciende de un punto situado

a 15 m de altura. Si su velocidad al pasar al nivel del suelo es de 17 m/s,
¿cuál es su energía mecánica?
Para visualizar cómo se conserva la energía mecánica podemos ver la siguiente página: youtube.com/
watch?v=TIWtDKHmOw.

ACTIVIDAD 9
testa los siguientes ejercicios, llenando los espacios en blanco para los seis
Sistema 1
Sistema 2
Sistema 3
Sistema 4

Sistema 5
ACTIVIDAD 10
Práctica de campo sobre potencia mecánica

1RA. PARTE.
PROCEDIMIENTO
OBSERVACIONES Y DATOS

ANÁLISIS
REVISIÓN DE CONCEPTOS
2DA. PARTE.
TIEMPO (S) TRABAJO (J) POTENCIA (W)

Tiempo
(t (t
ACTIVIDAD 11
PRÁCTICA DE LABORATORIO
INSTRUCCIONES:
Ec = Ep = m g h ETOTAL= EC+EP

Lecturas Altura ( m ) Tiempo (s) E. cinética E. potencial E. total
1 1
2 0.7
3 0.4
4 0.2
Tiempo

AUTOEVALUACIÓN DEL BLOQUE IV
I.- Lee con atención y contesta subrayando la respuesta correcta.
1. Todos los días al término de tus clases guardas tus útiles en tu mochila, la colocas
en tus hombros y te vas caminando a tomar el autobús mientras platicas con tus
compañeros, ¿qué magnitud física estarás realizando al desplazarte hacia la parada
del autobús con el peso de tu mochila en la espalda?
2. Pedro tendrá que subir cargando en su espalda un bulto de cemento de 50 kg por las
escaleras a un quinto piso, pues no sirve el elevador, al mismo tiempo otra persona
en una construcción vecina, sube otro bulto de 50 kg a la misma altura, la diferencia
está en que empleó una polea, logrando su acción en un tiempo más corto, ambos
realizan el mismo trabajo, sólo que en diferente tiempo, ¿qué nombre recibe esta
magnitud física que se desarrolló?
3. En la mañana que te levantas, te lavas los dientes, te pones el uniforme y bajas a de-
sayunar para poder ir al colegio, ejecutas trabajo en cada una de estas actividades,
¿cómo se le llama a la capacidad que te permite realizarlas?
4. Un para ascender una altura de 10 m requiere de aproximadamente 6 000 J,

¿cuál sería la energía mecánica que desarrollaría al llegar a la base de la pista?
5. ¿Qué energía adquiere el cuando se encuentra en la parte más alta de la pista?
para subir la pista, es la

puesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. ¿En qué condiciones una Fuerza aplicada a un objeto no realiza Trabajo?
10. En los paréntesis de los enunciados coloca una V si son verdaderos o una F si son
falsos.
II.- Resuelve los siguientes ejercicios indicando datos, fórmulas, procedimiento y resul-
tado.

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Física I Tercero
´ Y POTENCIA
Bloque IV: TRABAJO, ENERGIA

evaluación / porcentaje
Autoevaluación Bloque III Lista de cotejo
Examen Examen

ACADEMIA ESTATAL DE FÍSICA

´
LISTA DE COTEJO PARA PROYECTO (Prototipo) 10%
CALIFICACIÒN:
SUMATIVA
INDICADORES Sí NO
1 Portada 0.5
2 Introducción –Justificación 1.0

– objetivos
3 Marco teórico conceptual 1.0

prototipo e importancia
4 Materiales 1.5
imágenes claras y editadas ecológico
5 Conclusión -Fuentes bibliográficas 1,0
EXPOSICIÓN
6 dominio del tema 1.0
7 Utiliza recursos de apoyo los cuales tienen funcionalidad y aplicación 1.5
8 Creatividad e innovación 1.0
9 Expone 1.0
10 tiempo y forma 0.5
TOTAL
COMPETENCIAS GENÈRICAS SIEMPRE

4
CASI
SIEMPRE 3
ALGUNAS
VECES 2
NUNCA
1
CG3 Elige y practica estilos de vida saludable.
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

partir de métodos establecidos.
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG11 Contribuye con el desarrollo sustentable de manera crítica,

con acciones responsables.
TOTAL DE LA COMPETENCIA

ACADEMIA ESTATAL DE FÍSICA
ACTICA DE LABORATORIO
VALOR 10% (DIVIDIDO ENTRE EL NÚMERO DE PRÁCTICAS)
NOMBRE DEL MAESTRO (A):_____________________________________________________________________
Sí NO
1 Asistencia y puntualidad, disciplina (no juega, atiende y sigue indicaciones, tiene 0.25
cuidado en el manejo del material de laboratorio).
2 Se integra cada uno de los participantes al trabajo de equipo colaborativo 0.25

mostrando una actitud de respeto, participativa, propositiva y de tolerancia ante
3 Introducción. 0.5
4 Objetivos. 0.5
pregunta (s) planteada. 0.5
6 Marco teórico referente al tema de la actividad experimental. 1.0
7 Observaciones y resultados en forma escrita, así como respuesta correcta a los 2.5
cuestionamientos.
8 Dibujos, imágenes o fotografías editadas sobre el proceso, y Tablas de datos y 2.0

gráficas si son necesarias.
9 Conclusiones (basadas en ¿qué comprobaste o demostraste?). 2.0
10 Bibliografía. 0.5
Ttotal

CG3 Elige y practica estilos de vida saludable.
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.
CG11 Contribuye con el desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.

REFERENCIAS
Imágenes
Páginas web
186 REFERENCIAS
187
188
189
190
191
192

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GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO

DATOS DEL ALUMNO

Grupo: Turno: Teléfono:

Tercer semestre AGOSTO DE 2023

Edición, agosto de 2016 (RIEMS)

Edición, agosto de 2018 (NME)

Edición, agosto de 2020 (MEPEO)

Reimpresión, agosto de 2023

ENCARGADO DE DESPACHO DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Competencias Disciplinares Básicas de Ciencias Experimentales

BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA 9

BLOQUE II: CINEMÁTICA 70

BLOQUE III: DINÁMICA 123

BLOQUE IV: TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA 155

que se aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la com-

te y hoy ocupa demasiado espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Geografía

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Relación de bloques del programa con los contenidos del Nuevo

E JE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Utiliza escalas y magnitudes Entrenamiento deportivo

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a CDBE 1.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

8. Participa y colabora de manera efectiva en equi-

PROPÓSITO DEL BLOQUE

han permitido mejorar el nivel de vida de su entorno.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

10 Física I Guía de actividades del alumno para el desarrollo de competencias

Introducción del bloque:

En tu vida cotidiana está presente la Física, pero ¿recuerdas los

tus respuestas. CG 5.1, CG 7.3 y CDBE 6.

ciales de las ciencias.

CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 11

Socializa en plenaria creativamente autoevaluando sus respuestas. CG 5.1,

Desarrollo histórico de la Física

12 Física I Guía de actividades del alumno para el desarrollo de competencias

Principios Matemáticos de la Naturaleza, una obra en

EL SIGLO XVIII: TERMODINÁMICA Y ÓPTICA

mosa obra Opticks

CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 13

EL SIGLO XIX: ELECTROMAGNETISMO Y LA ESTRUCTURA ATÓMICA

EL SIGLO XX: LA SEGUNDA REVOLUCIÓN DE LA FÍSICA

14 Física I Guía de actividades del alumno para el desarrollo de competencias

CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 15

¿Qué es la Física? ¿Cómo se divide?

¿Cuál es su importancia en la vida cotidiana?

consideres más sencillas y claras, anótalas en el siguiente cuadro e incluye

importancia mencionando ejemplos donde se reconozca dicha importancia.