PROPUESTA AULICA N° 1.

Escuela N° 4.096: “Coronel Vicente de Uriburu”.

Grado: 3° Sección: “ ” Turno: Mañana.

Área: Lengua.

Docente: Saldria Maria Beatriz Natalia.

Duración: Desde: Hasta:

Objetivos:

 Leer en voz alta con fines comunicativos.

 Considerar las prácticas del lenguaje a través de la lectura, la escucha, la
comprensión y la escritura.
 Reconocer el abecedario y las convenciones de la escritura.
 Respetar las convenciones básicas de la escritura: uso de mayúscula, signos de
puntuación.
 Interpretar y producir textos breves, respetando las partes de la narración.

Contenidos:

Eje: En relación con la comprensión y la reproducción oral:

 Conversación. Actos de habla: narrar, describir, pedir, dar opinión y justificarla.

 Turno de intercambio.
 Conversación informal y formal.
 Escucha comprensiva de textos narrativos y descriptivos.
 Narración con soportes gráficos. Re narración. Momentos de la narración.
 Modos y estrategias dela lectura.
 Producción de narraciones: textos literarios (cuentos y fabulas).
 Producción de descripciones.

Eje: En relación con la lectura.

 Exploración de textos.
 Escenario y circuito de la lectura: variedad de textos escritos. Portadores de textos.
 Palabras y oraciones que conforman textos.
 Propósitos y estrategias de lectura en textos literarios y no literarios.
 Vocabulario.
  Distintos tipos de letras.

Eje: En relación con la

escritura.

 El abecedario. Orden alfabético.

 Escritura colectiva y escritura autónoma.
 El proceso de la escritura: planificación, textualizacion y revisión.
 Escritura autónoma de palabras y de oraciones que conforman textos. Utilización
de distintos tipos de letras.
 Uso del punto y la mayúscula.

Eje: en relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos:

 Campo semántico: clasificación de palabras: sustantivos comunes y propios.

Adjetivos (calificativos). Verbos en acción.
 Formas de organización textual: oración, párrafo y texto.
 Conectores propios dela narración.
 Convenciones ortográficas: Uso de la “G”.
Actividades sugeridas:

Fecha:

Contenido: Lectura comprensiva e interpretación textual.

Objetivo: leer comprensivamente el texto y realizar interpretación oral y escrita.

Motivación y desarrollo.

- Visitamos y exploramos la biblioteca de la escuela.

- Indagar: ¿Qué encontramos en la biblioteca? Mencionamos lo que observamos a
nuestro alrededor.
- Registramos, en una hoja, lo que más nos llama la atención de nuestra biblioteca.
- ¿Además, de libros que otros objetos hay en una biblioteca?
- ¿Cómo están organizados los libros? ¿por grados, números o por letras
(alfabéticamente).

En el aula:

- Realiza una lista de materiales u objetos que viste en la biblioteca. Guárdala para
trabajar en clase.

A modo de iniciación, la docente, lee la siguiente historia. Los alumnos siguen la

misma con la mirada.

La Plapla.
Felipito Tacutan estaba haciendo los deberes. Inclinando sobre el
cuaderno y sacando un poquito la lengua, escribía enruladas “emes”,
orejudas “eles” y elegantísimas “zetas”.
De pronto, vio algo muy raro sobre el papel.
- ¿Qué es esto? –se preguntó Felipito, que era un poco miope, y se
puso un par de anteojos.
Una de las letras que había escrito se desparramaba toda y se ponía
a caminar muy oronda por el cuaderno.
Felipito no lo podía creer y, sin embargo, era cierto: la letra, como
una araña de tinta, patinaba muy contenta por la página.
Felipito se puso otro par de anteojos para mirarla mejor. Cuando
la hubo mirado bien, cerro el cuaderno asustado y oyó una vocecita que
decía:
- ¡Ay!
Volvió a abrir el cuaderno valientemente y se puso en tercer par de
anteojos.
Pegando la nariz al papel, pregunto:
- ¿Quién es usted, señorita?
 Y la letra caminadora contesto:
- ¡Soy una Plapla!
- ¿Una Plapla? –pregunto, Felipito, asustadísimo-. ¿Qué es eso?
-¿No acabo de decirte? Una Plapla soy yo.
-Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra que se
llamara Plapla, y mucho menos que caminara por el cuaderno.
-Ahora ya lo sabes. Has escrito en tu cuaderno una Plapla.
- ¿Y qué hago con la Plapla?
-Mirarla.
-Sí, la estoy mirando… ¿Y después?
-Después, nada.
Y la Plapla siguió patinando sobre el cuaderno mientras cantaba un
vals con su voz chiquita y de tinta.
Al día siguiente, Felipito corrió a mostrarle el cuaderno a la maestra,
gritando entusiasmado:
-¡señorita, mire la Plapla, mire la Plapla!
La maestra creyó que Felipito se había vuelto loco. Pero no.
Abrió el cuaderno, y allí estaba la Plapla bailando y patinando por la
página y jugando a la rayuela con los renglones.
Como podrán imaginarse, la Plapla causo mucho revuelo en el colegio.
Ese día, nadie estudio. Todo el mundo, por riguroso turno, desde el
portero hasta los nenes de primer grado, se dedicaron a contemplar la
Plapla.
Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que desde ese día
la Plapla no figura en el abecedario.
Cada vez que un chico, por casualidad, igual que Felipito, escribe
una Plapla cantante y patinadora, la maestra la guarda en una cajita y cuida
muy bien de que nadie se entere.
Qué le vamos a hacer, así es la vida.
Las letras no han sido hechas para bailar, sino para quedarse
quietas una al lado de la otra, ¿no?

María Elena Walsh.

- Realizar comentario oral sobre el tema y la trama narrativa del texto.

Fijación y afianzamiento.

1- Lee, nuevamente el texto y, marca con una X la opción correcta.

¿Quién estaba haciendo los ¿Qué era la Plapla?

deberes cuando lo sorprendió una Una letra.
Plapla? Un garabato.
Francisquito Tacutan. Un tachón.
Felipito Tacatún.
Facundito Tacutatun.
¿Qué había que hacer con la ¿Qué dos cosas le encantaba hacer
Plapla? a la Plapla?
Atraparla. Dormir y quedarse quieta.
Correrla. Cantar y patinar.
Mirarla. Leer y escribir.
2- Escribí un listado para que están hechas las letras.
3- Ordena alfabéticamente el listado que realizaste de los objetos que hay en la
biblioteca.
4- Dibuja como te imaginas que es una Plapla y completa la oración.
La Plapla es
……………………………………………………………………………………….

Fecha:
Contenido: El Abecedario.
Objetivo: repasar y afianzar los cuatro tipos de letras del abecedario.
Motivación y desarrollo.
-Comenzar la clase recordando contenidos desarrollados en la clase anterior.
-Presentar lamina del abecedario.
-Entregar tiras de palabras para que los alumnos la organicen alfabéticamente
guiándose de la lámina.
Explicar que:

El abecedario es el conjunto de letras con las que escribimos y

leemos. Está compuesto por 22 letras consonantes y 5 vocales. Lo podemos
usar en mayúscula, minúscula, imprenta y cursiva.
 Fotocopia abec. Pagina 17.

Fijación y afianzamiento.
1- Ayuda a Emilio a llegar hasta la escuela escribiendo en los el orden que tienen
las letras en el abecedario.

Pag. 6 cuadernillo.
 TITULARES EN CODIGO.
2- En la tarea anterior le pusiste un número a cada letra. Usa esa referencia para
descubrir lo que te dicen los siguientes titulares de diario.

Pagina n 7 cuadernillo

3- Lee este poema y reescríbelo utilizando tu mejor letra cursiva.

pag. 32 libro.

4- Responde: ¿Por qué te parece que las palabras subrayadas te van a ayudar?
Fecha:
Contenido: Orden alfabético.
Objetivo: comprender el orden alfabético para ordenar palabras de forma correcta.
Motivación y desarrollo.
- Iniciar la clase con la observación de la lámina del abecedario.
- Repartir impresiones de palabras a cada niño.
- Invitar a los alumnos a pegar la palabra que le toco en el abecedario teniendo en
cuenta la letra con la que comienza.
- Dialogar.
Explicar que:
Cuando ordenamos alfabéticamente, respetamos el orden que tiene
nuestro abecedario. Si dos o más palabras tienen la misma inicial, miramos la
segunda letra.
En el caso de que las dos primeras letras sean iguales, se ordenan por
la tercera y así sucesivamente. Por ejemplo: trapo – trepan – trabaja.

- Realizar varios ejemplos hasta despejar toda duda que pudiera surgir.

Fijación y afianzamiento.

1- Ordena alfabéticamente las palabras subrayadas de este poema.

Palabras juguetonas.

Las palabras juegan a la escondida,

riman, cantan, ríen, frescas y
divertidas.

Juegan en mi mente y sobre el papel.

En un poema surgen en tropel.

Las palabras juegan, yo juego con ellas.

Todas son valiosas. Todas son muy bellas.

Las palabras juegan. Yo juego también.

Escribir, leer y volver a escribir me hace muy
bien.

2- Busca en el diccionario las siguientes palabras. Luego, escribí en tu cuaderno el

significado: ESCONDIDA – MENTE – TROPEL.
 Fecha:
Contenido: La narración. El cuento.
Objetivo: considerar las practicas del lenguaje a través de la lectura, la escucha,
la comprensión y la escritura.
Motivación y desarrollo.
- Crear un espacio de lectura y presentar variedades de libros de cuentos traídos
por los niños, los cuales fueran solicitados con anticipación.
- Invitarlos a elegir uno según sus intereses y gustos. Leer en forma grupal e
individual.
- Partir de la lectura del siguiente cuento:
a- La docente lee a los niños la versión tradicional del cuento: “Blancanieves y
los siete enanitos”.
b- Luego, proponer que se dispongan en grupo y que conversen acerca de otros
relatos tradicionales que conozcan.
c- Luego del intercambio de ideas y opiniones, elegir un cuento tradicional y
entre todos, construir un guion para representar el relato en una obra de títeres.
d- Dibujamos y disfrazamos los deditos de los niños con los personajes.
e- Construimos el titiritero y los personajes entre todos.
f- Puesta en escena de lo realizado.

Fijación y afianzamiento.
1- Escribe los nombres de los cuentos que conozcan.
2- ¿Leen en casa y en familia? ¿Cuáles? Escribe los
títulos. 3- ¡A trabajar solito/a! Completa la historia.

Lossietesgiganteseranunosserestangrandesquepodíanmirar dentrodelosnidosde
losarbolesmásaltos.
Eranmuy hábileslossietegigantes, peroteníanun problema: nosabíancocinar.
Undía,
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .
Al final,
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Fecha:
Contenido: El cuento.
Objetivo: conocer e identificar las partes de la narración.
Motivación y desarrollo.
- Recordar contenidos desarrollados en la clase anterior. Mencionar los lugares,
el tiempo donde generalmente ocurren las historias. Caracterizar los personajes
de los cuentos.
- Indagar sobre, ¿cuál es el personaje favorito de cada uno y a que cuento
pertenece?
- ¿Qué es un cuento? Dialogamos.
Inferir que:
Los cuentos son narraciones de historias ficticias e imaginarias.
Tienen un marco formado por el lugar y el tiempo en el que los personajes
desarrollan las acciones de la historia. Los personajes principales son los
protagonistas y realizan las acciones más importantes del cuento. Y los
personajes secundarios no efectúan acciones tan importantes como los
principales.

La estructura narrativa del cuento presenta:

 Situación inicial: se indica el tiempo, el lugar y los personajes del relato.

 Conflicto o complicación: aparece el problema o conflicto que modifica
la situación inicial.
 Resolución o situación final: el conflicto se resuelve, favorable o
desfavorablemente.

-Presentar el siguiente cuento: “La vaca que daba chocolate”, leer el mismo y
observar la estructura narrativa.
-Socializar el cuento.
-Realizar comentario oral.
-Descubrir la estructura narrativa con la guía del docente.
-Escribir en el pizarrón el lugar, el tiempo y los personajes de la historia que
vayan descubriendo los alumnos.
Pegar la copia del cuento “ la vaca que daba chocolate.
 Fijación y afianzamiento.
1- Lee, nuevamente la historia y, responde:
a- ¿Dónde se desarrolla la historia?
b- ¿Cuáles son los personajes principales?
c- ¿Cuál es el problema que se presenta en la historia?
d- ¿Cómo se resuelve?

2- Uní con flechas:

La vaca estaba preocupado.
La China daba chocolate en lugar de leche.
El gaucho pensaba que estaba engualichada.

3- Copia las oraciones que se formaron.

4- Subraya los conectores que encuentres en el texto.
5- Inventa un nuevo problema para la historia de la vaca y escribilo.
6- Dibuja el problema que ocurrió en la historia.

Fecha:
Contenido: Oración, párrafo y texto. Uso de mayúscula.
Objetivo: comprender y reconocer una oración, un párrafo y un texto. Motivación
y desarrollo.
-Indagar: ¿Qué es una oración? ¿Un párrafo? ¿Cómo me doy cuenta que es un texto?
Dialogamos.
-Entregar a los niños tiras con palabras, oraciones, párrafos y textos cortos. Inducir
a descubrir y clasificar cada uno de ellos con la guía del docente.

Copia de propuesta Silvia.

 Cuando hablamos o escribimos, vamos agrupando palabras de distintas maneras.
Una palabra o un grupo de palabras que dicen algo con sentido forman una oración. Varias
oraciones relacionadas entre si forman un párrafo. Un párrafo o un conjunto de párrafos
con la misma temática forman un texto.
La mayúscula se usa cuando comienza una oración, para nombrar personas y
nombres de lugares.
- Trabajamos en el texto “La vaca que daba chocolate”. Con la ayuda del docente
identificamos las oraciones que conforman un párrafo y, encerramos y enumeramos
los párrafos que componen el texto.
Fijación y afianzamiento.
1- Lee el siguiente párrafo.

Caperucita, muy ofendida por el desinterés del lobo, salió llorando y gritando de
bronca. Grito tanto que a la salida del bosque la esperaban periodista y fotógrafos de
todo el lugar. A ella le dio tanta vergüenza lo sucedido que no pudo contar la verdad.
Frente a las cámaras se arregló el pelo, se limpió las lágrimas y mostro su caperuza roja

2- Responde:
a- ¿Cuántas oraciones tiene el párrafo?
b- ¿Dónde están los puntos y seguidos? Enciérralos con azul.
c- ¿Dónde está la sangría? Márcala con rojo.
3- Observen la actividad anterior y unan con flechas.
El punto y seguido separa los párrafos de un texto.
El punto y aparte señala el comienzo de una oración.
La mayúscula indica el comienzo de un nuevo párrafo.
La sangría separa oraciones dentro de un mismo párrafo.
4- Ordena las siguientes oraciones para armar un texto. Numéralos. Luego, encierra
con color las palabras en mayúscula.

Copia prop. Silvia.

Fecha:
Contenido: clase de palabras: el sustantivo. Propio y comunes.
Objetivo: Reconocer los sustantivos para clasificarlos en propios y comunes.
Motivación y desarrollo.
- Iniciar la clase con la siguiente actividad:
a- Disponer a los niños en grupo. Luego entregar a cada uno un trozo de cartulina.
b- Solicitar que escriban todos los nombres de útiles, objetos y mobiliarios que
vean a su alrededor, incluyendo puertas y ventanas.
c- Entregar, otro trozo de cartulina para que escriban el nombre de su compañero
de grupo, el lugar donde nacieron y, si tienen mascotas, sus nombres.
d- Una vez terminado colocar los trozos de cartulinas en una bolsa sobre la mesa
que corresponda.

Nombre de personas
Nombre de objetos lugares y mascotas

e- Cada niño deberá extraer un papel de cada bolsa. Con las dos palabras formular
una oración coherente y leerla para la seño.
Explicar que:

Las oraciones están formadas por palabras. Una clase de palabra es un

sustantivo. Los SUSTANTIVOS COMUNES nombran objetos, animales o cosas. Por
ejemplo: silla, montaña, perro, et.
Los SUSTANTIVOS PROPIOS nombran lugares, personas, mascotas. Por ejemplo:
Tartagal, Gabriel, Gaturro, etc.
Fijación y afianzamiento.
1- Leer el siguiente poema varias veces.

Los nombres de
Rosa, Jazmín y Flor. personas, Lugares,
países, libros…
Sustantivos propios son.
Si son nombres de
niñas, Sustantivos Las palabras “árbol”,
propios son. Pero si “perro”, “mesa”, “silla”
las poder oler y “león”,
Y crecen en una ¿sabes que
planta Sustantivos clase de
comunes son Las cosas sustantivos son?
y los objetos, Como
auto, lápiz, opera, Aconcagua y Paraná.
Sustantivos comunes Argentina, Plutón,

2- Con la información que te da el poema, escribe la definición de sustantivo propio y

común.
 los sustantivos comunes son ………………………………………….
…………………………………………………………………….
 los sustantivos propios son ……………………………………….......
……………………………………………………………………
3- Elige 2 sustantivos comunes y 2 sustantivos propios y escribe lindas oraciones.
4- Busca en diarios o revistas sustantivos comunes y propios, recorta y pega en tu
cuaderno.

Fecha:
Contenido: Clases de palabras: el adjetivo calificativo y la descripción.
Objetivo: reconocer y mencionar las características para describir un elemento, objeto,
personas, etc.
Motivación y desarrollo.
- Recordar contenidos de la clase anterior.
- Menciona como son los objetos y mobiliarios del aula. Dialogar.
- Registrar las repuestas de los niños en el pizarrón.
- Realizar varios ejemplos.
 Explicar que:
Los adjetivos es la clase de palabras que acompaña al sustantivo para indicar sus
características. Se lo reconoce usando la siguiente pregunta: ¿Cómo es?
Por ejemplo: pizarrón blanco y
grande.
- Socializar y ejemplificar hasta crear dudas.
Fijación y afianzamiento.
1- Lee el siguiente poema.
Los osos.
En el medio del
bosque dicen que vive
un oso, un oso muy
curioso, goloso y
silencioso.

Dicen que un día el

oso a una osa
encontró.
La osa era tan hermosa,
que el oso se enamoró.

Los dos encontraron

miel deliciosa y sabrosa.
Y vivieron muy felices
una historia
maravillosa.

2- Subraya en el poema todos los adjetivos (características) que te dicen ¿Cómo son
los osos y la miel?

3- Reescribí los adjetivos que encontraste.

El oso era ……………………………, …………………………… y
………………………. .
La osa era ………………………. .
La miel era …………………………… y ………………………………..

Para describir a una persona o un objeto se tienen en cuenta sus características.

4- Realiza una descripción de tu aula. No olvides mencionar cada una de sus

características.
Fecha:
Contenidos: El verbo.
Objetivo: reconocer verbos para comprender cuando ocurrieron los hechos y quien realiza
una acción.
Motivación y desarrollo.
- Comenzar la clase con la siguiente actividad:

Divulgar una noticia.

El Museo de Ciencias estará abierto el fin de semana para mostrar las
producciones de los artistas. Los organizadores redactaron el siguiente folleto para
divulgar la noticia.

Indagar:
- ¿Qué palabras te indican que hacen en un museo? Menciónalas.
Explicar que:
Las palabras que indican acciones se llaman VERBOS.
 Los VERBOS son las palabras que indican una acción (brilla, cantan), estado (son,
viven, es) o sentimiento (amo, sufre). Nos dicen que hacen, cuando ocurrieron los
hechos y quien realiza la acción.

Fijación y afianzamiento.
1- Lee con atención la copia y encierra aquellas palabras que te digan lo que podes
hacer en un museo. Agrega otras acciones que podes realizar en el mismo.

2- Subraya en el texto “La Plapla” los sustantivos, los adjetivos que acompañan a los
mismos y los verbos que encuentres.

3- Uní según corresponda los sustantivos con las acciones según el cuento para armar
oraciones.
Felipito caminaba y patinaba en el cuaderno.
Plapla contemplaba a la Plapla.
Maestra escribía en el cuaderno.
portero creyó que Felipito estaba loco.

4- Completa con los adjetivos que le corresponde según el cuento.

“emes” …………………….
“eles” ……………………….
“zetas” ……………………...
Plapla ………………... y …………………… .
5- Recorta y pega sustantivos en tu cuaderno.
 Fecha:
Contenido: grupo ortográfico: el sonido de la “G”.
Objetivo: Usar de manera correcta reglas ortográficas para una mejor escritura.
Motivación y desarrollo.
- Para aprender.

Copia Silvia.
Estrategias metodológicas:
 Aula taller.
 Observación.
 Recuperación de saberes previos.
 Lluvia de ideas.
 Consultas.
 Trabajo grupal, en pareja, individual.
 Registro de información.
 Lectura, re lectura. Lectura grupal e individual.
 Puesta en común. Recursos
bibliográficos:
 Planificación anual 2023. (borrador)
 NAP.
 Diseños curriculares de la pcia. de Salta.
 Libro “Seguimos Juntos 3”. Ediba.
 Cuaderno de actividades “Seguimos juntos 3”. Ediba.
 Libro “Hola soy Bambu! 2°. Santillana.
 Libro “salta enseña, Salta Aprende” 3°. Minist. Educ.

Recursos Materiales:
 Fotocopia.
 Laminas.
 Pizarrón.
 Elementos de librería. Recursos
humanos:
 Docente.
 Equipo directivo.
 Alumnos.
Evaluación: Procesual y sumativa

Observaciones: