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Imprimible - Manual I Aprendizaje Perceptivo-Discriminativo-10-09
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MANUAL I:
APRENDIZAJE PERCEPTIVO DISCRIMINATIVO
PREVIOS PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR
MANUAL PRÁCTICO PARA SU APLICACIÓN CON
APOYOS EN LA WEB
LORA
https://lomelijuan.blogspot.com/
Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
Contenido
I. A MANERA DE INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 2
a) Asociación. ................................................................................................................................. 20
b) Selección..................................................................................................................................... 23
c) Clasificación. ............................................................................................................................... 24
d) Denominación. ........................................................................................................................... 25
e) Generalización. ........................................................................................................................ 25
ANEXO .................................................................................................................................................... 27
1
Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
I. A MANERA DE INTRODUCCIÓN 1
Felicidades por darte un tiempo para facilitar en tu niña,
niño o alumno en el aprendizaje de la lectura y
escritura.
Para empezar, te hacemos las preguntas siguientes:
• ¿Tu hija, hijo o alumno se le dificulta aprender a leer con los métodos
tradicionales?
• ¿Te interesa ayudarle para que aprenda a leer y escribir?
• ¿Quieres aprender un método global que ya ha sido experimentado
durante más de 30 años?
Si tus respuestas son afirmativas, has tomado una buena decisión. Para tal efecto,
como producto de nuestra experiencia, hemos elaborado tres manuales, a saber:
I. Aprendizaje perceptivo discriminativo
II. Aprendizaje global de la lectura
III. Aprendizaje global de la escritura
1
Mtro. Juan Francisco Lomelí Rafael. Profesor normalista; Lic. en Pedagogía. Maestría en Ciencias de la
Educación y Educación Tecnológica. Director de USAER. Jalisco, México. Editor independiente.
2
Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
En estos manuales encontrarás ideas con las cuales te llevaremos de la mano para
que apliques un método global creado por María Victoria Troncoso y Mercedes del
Cerro, para el aprendizaje de la lectura y escritura y acompañes a tu niña, niño,
adolescente (NNA) en este proceso de aprendizaje.
Por el momento tienes en tu mano el primer manual en que te apoyarás para
desarrollar aprendizajes previos a los actos de leer y escribir. Éste es recomendable
para aplicar en alumnos pequeños, entre 3 y 5 años de edad. Aunque tal vez aplique
igual para otras edades, todo depende del nivel de desarrollo madurativo de tu NNA.
En el anexo encontrarás una lista de cotejo que puede apoyarte para la toma de
decisión en cuanto qué manual es el más recomendado acorde a los aprendizajes
previos que se requieren para aprender a leer y escribir.
Recuerda, cualquier persona que sabe leer y escribir, con una actitud favorable,
puede a su vez enseñar a leer y a escribir a otra persona, solo precisa reconocer
bien el método y las actividades que hay que realizar, así como generar un ambiente
de aprendizaje amable que ayude al interés y motivación del alumno a involucrase en
las actividades.
Como verás más adelante, las autoras del método, que lo han puesto a disposición
de todos en la liga de Down 21, lo sistematizaron en los apartados siguientes:
• Aprendizaje perceptivo discriminativo
• Etapas en el aprendizaje de la lectura, mediante la percepción global y
reconocimiento de palabras escritas (primera etapa); reconocimiento de
sílabas (segunda etapa) y; progreso en la lectura (tercera etapa).
• Tres etapas en el aprendizaje de la escritura, con relación a la fase previa de
maduración y desarrollo.
Las autoras precisan que, si bien este método fue diseñado específicamente para
alumnos con síndrome de Down, puede ser aplicado con
cualquier niña, niño o adolescente (NNA), con o sin
discapacidad, sobre todo porque se basa en una marcha
analítica, es decir, en iniciar con la estructura de una
frase “la mesa”, “la tasa y la mesa”, para posteriormente
centrarse en sus partes: la / me / sa; la / ta/ sa.
Adelante pues con tu interés en conocer la forma como puedes apoyar a tu NNA en
el aprendizaje de la lectura y escritura, herramienta que le permitirá seguir
aprendiendo.
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Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
1. MÓDULO I.- El primero considera revisar los previos que necesita desarrollar
tu niña o niño, como parte preparatoria para iniciar con el aprendizaje de la
lectura. Aquí agregaremos el método de aprendizaje perceptivo discriminativo
que mencionan las autoras.
Al leer esta pregunta, quizás utilizaste la ATENCIÓN con más precisión, ya que es un
dispositivo principal en cualquier aprendizaje, el cual se activa por la curiosidad o
necesidad de responder.
Cuando te es
III. HABLEMOS DE LA ATENCIÓN agradable, fijas la
mirada y tienes una
Por ejemplo, si estás siguiendo en ésta descripción, es
escucha atenta
porque te llama la ATENCIÓN y eso te va a permitir
COMPRENDER estos párrafos, lo cual te permitirá
después apoyar de la mejor manera a tu NNA para que aprenda a leer y a escribir.
Es decir, si te distraes mientras lees, dejarás de prestar atención y no pasa nada. Lo
que puedes hacer es regresarte en la lectura y volver a concentrarte en lo que lees.
Entonces, tu NNA necesita desarrollar esa habilidad de estar atenta o atento, para
que pueda aprender. Esto le permitirá comprometerse en su proceso de aprendizaje
y podrá autorregularse, al fijar su mirada y escucha en el estímulo que recibe del
exterior, porque le es agradable.
Para ello necesitas empezar a ayudarle a centrar su atención en lo que hace,
empezando claro, por periodos cortos.
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quiera realizar la actividad y esté esperando con ansia el momento que le toca jugar
a aprender a leer. Con esto te estoy diciendo que en la medida que tu NNA sienta
divertida la actividad, la sienta como un juego, en esa medida habrá más interés por
participar y compromiso con su tarea.
Se recomienda, como dijimos hace un momento, lo siguiente:
Si mientras están haciendo la actividad, notas aburrimiento o desinterés por parte de
tu NNA, mejor detengan la actividad y le dices: “Si gustas más tarde o mañana
continuamos, no hay problema”.
Es decir, por ninguna forma forzar a realizar la actividad como un deber. La idea es
que tu NNA admita el acto de leer y escribir como un placer, como un acto que le
permite comunicarse con los demás.
Así como se aprende a hablar escuchando y viendo a los demás, de manera natural,
así necesitamos que tu NNA aprenda a leer y escribir.
Reiteramos la importancia de tu propia motivación como facilitadora o facilitador de
este aprendizaje, pues lo notará tu NNA lo cual le generará interés por acompañarte
en ese proceso.
Entonces, poco a poco podrás ir ganando más tiempos de atención y de motivación
en ese infante que está desarrollando habilidades que le
permitirán posteriormente leer y escribir.
Por lo tanto, es tiempo de reconocer 5 condiciones que, de
acuerdo a las autoras del método, se requieren para en la
facilitación del aprendizaje de la lectura y escritura:
• Creatividad: Es la representación de lo que mostrarás a tu
NNA, es decir, en elaboración de multiplicidad de
actividades, materiales o recursos tecnológicos.
• Flexibilidad: Para adecuar las actividades o materiales a la circunstancia del
momento o a los intereses y necesidades de tu NNA. Podríamos decir que
cero rigidez y mayor apertura, una actitud abierta que les permita aprender.
• Respeto: A la forma como aprende tu NNA, a sus intereses, a su forma de
mirar, de escuchar, de expresión. Evitar la impaciencia y frustración, entender
el proceso del NNA.
• Exigencia: Hacia uno mismo como facilitador, pero también, con mesura,
solicitar a tu NNA un rendimiento de acuerdo a sus posibilidades.
• Alegría: Que se trasmite en la medida que se establezca una relación
empática, de frescura y confianza entre ambas partes, de divertirse con lo que
se hace.
Ahora pasemos a otro dispositivo básico de aprendizaje.
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Igual, si te interesa aprender más sobre los dispositivos básicos para el aprendizaje,
sugerimos recurras a https://lomelijuan.blogspot.com/2021/03/desarrollando-los-
dispositivos-basicos.html done la Trabajadora Social Ma del Carmen Robles hace
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Ahora preguntas, quieres leche o algo que necesite y que te señale la tarjeta o tome
la tarjeta de SI o NO.
Este te permitirá poco a poco avanzar.
Igual, puedes tener tres imágenes: Una cuchara, una taza y
una puerta. Señalas el objeto (la taza) y le preguntas ¿Qué
es?
Le muestras las tres imágenes y verificas si toma o señala
la acertada.
Esto te permitirá avanzar para que le ayudes a desarrollar
esas capacidades perceptivas y discriminativas.
En https://lomelijuan.blogspot.com/ se sugiere lugares de
donde puedes descargar pictogramas. Lo importante es que te cerciores si tu niña o
niño ya tiene esa imagen mental del objeto que le muestras.
Igualmente, quizás has advertido que emite un sonido diferente para cada cosa, si
es así, también ya llevas ventaja en la comunicación.
Un sitio Web donde puedes generar frases Online es:
https://www.pictotraductor.com/?fcb=2
Puedes escucharlas allí mismo o imprimirlas en PDF en apoyo a la comunicación con
tu NNA. Genera las que consideres necesarias.
Aquí puedes encontrar un video para reforzar este tema de generar comunicadores
para tu NNA https://youtu.be/9xHEzUlfEUc
Enseguida proponemos algunos ejercicios para la identificación de sonidos,
percepción y discriminación visual.
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Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
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Preguntas:
¿Qué es esto? señalando la puerta, por ejemplo.
Le muestras primero dos imágenes: una puerta y una estufa.
Te señale lo que es o tome la imagen que corresponde.
Puedes ir aumentando la complejidad, presentando tres imágenes.
Realiza muchos ejercicios similares, para que reconozca los objetos por su nombre,
alimentos, personas, etc.
Otra actividad es hacer un recorrido por tu colonia o aprovechar
cuando vas de comprar para que te ayude a tomar la fruta o lo
que compres y trate de nombrarlos. O le pidas que tome tal o
cual producto. Igual cuando vas al parque o en un recorrido por tu
localidad.
La idea es que aproveches esas ocasiones y le des el aporte
educativo, es encontrar el sentido de esas actividades, las cuales
le permitirán a tu NNA posteriormente a afinar su capacidad perceptiva y
discriminativa tan necesarias en el acto de leer y escribir.
Sigamos con el tema de ejercitar los movimientos del cuerpo, de la prioridad que
tiene la sincronización ojo-mano para el acto de escribir.
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a) Asociación.
La asociación puede realizarse de modos diversos: agrupando materialmente los
objetos, realizando una línea que una los dibujos que "van juntos" o dando la
explicación verbalmente.
Estos ejercicios de asociación se hacen con:
1. Objetos idénticos de uso común en el hogar como cucharillas, vasos,
calcetines, etc.
2. Figuras geométricas que agrupan o que meten en tableros.
3. Objetos y las fotos que les corresponden.
4. Colores, utilizando fichas, canicas o bolas, papeles o simplemente con rayas y
circulitos pintados en una hoja.
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¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo es? ¿Dónde está? ¿Cuándo fue? ¿Por qué?
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Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
Estos materiales te serán útiles en los cinco momentos, es decir, para los ejercicios
de asociación, selección, clasificación, denominación y generalización.
Es sugerible, que les pongas mica a los materiales impresos para evitar que se
rompan y sigas utilizándolos. Esta recomendación es para todos los impresos que
utilizarás con tu NNA y evitar su deterioro.
Otra forma es que consigas plásticos en que se puedan meter las
hojas, como la imagen. Así se puede proteger y su uso utilizando
marcadores borrables.
Si tienes conocimiento de PowerPoint, puedes acudir al sitio de
aulap.org donde comparten suficientes fichas de esta etapa de
aprendizaje perceptivo discriminativo interactivas para que las
descargues y juegues con tu niña, niño o adolescente.
Igualmente reiteramos los recursos que proponemos en
https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-breve-curso-para-
quien.html
b) Selección.
Decíamos, la selección significa que tu NNA elige señalando, tomando, tachando o
por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se nombra. Inicialmente sólo
se dice el nombre y, conforme el niño progrese se pasará a describir las cualidades o
propiedades del objeto.
Modo de trabajar
Inicialmente se comenzará con un par de objetos conocidos por tu
NNA y se le dirá despacio el nombre de cada uno de ellos. A
continuación, se le pedirá que señale o que tome el que se nombre.
Si el niño se dirige al objeto que no corresponde, convendrá evitar
con suavidad que lo agarre llamándole la atención para que se fije
bien.
-Haber Tania, dame la taza.
- ¡Muy bien!
Ahora dame el vaso
- ¡Excelente, bravo!
El incremento de las dificultades puede hacerse:
1. Aumentando el número de objetos o tarjetas de entre los que tiene que
seleccionar, pasando de 4 a 6, 8, 10 y 12.
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Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
c) Clasificación.
Para la realización de estas actividades se pretende que tu NNA asocie, selecciones
y agrupe varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una
cualidad o propiedad común a todos ellos.
MODO DE TRABAJAR
Para las actividades de clasificación se utilizarán varios grupos
de objetos, cada uno pertenece a un mismo agrupo de cosas
(utensilios de cocina, diversos tipos de semillas, monitos,
animalitos, etc.). Siempre que sea posible se tendrán en 2
tamaños y en varios colores, para que puedan agruparse según
diferentes cualidades o propiedades, como la familia o grupo al
que pertenecen (animales, frutas, juguetes).
En un primer momento se clasifican por:
✓ Tamaño
✓ Color
✓ Forma
Para facilitar la clasificación, puedes utilizar diversos recipientes
(balde, cestos, cajas). La idea es que tu NNA introduzca o
ponga encima los objetos que le pides que agrupe.
Entre los objetos más útiles para estas actividades para trabajar en mesa son fichas,
cubos, esferas o pelotitas, animalitos, juguetes pequeños, los mismos objetos que
pudieras tener en casa, como cucharas, tenedores, tazas, calcetines, etc.
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Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
d) Denominación.
Es una actividad de lenguaje expresivo en la que el alumno nombra los objetos, así
como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.
Sin embargo…
No debes exigir la perfección articulatoria, dado que el objetivo aquí no es la que tu
NNA hable de tal forma que se le entienda, si es el caso que pudiera tener un
problema del habla.
Es suficiente que emita sonidos distintos para los diferentes estímulos, de modo que
un mismo sonido lo utilice siempre y sólo para un mismo objeto o una propiedad.
Las actividades de denominación pueden enfocarse directamente como ejercicios
de pre-lectura, facilitando al niño que adquiera el hábito de seguir la dirección visual
correcta, de fijarse en cada objeto o dibujo y de decir al mismo tiempo la palabra o
palabras que corresponden. De este modo, cuando llegue el momento de leer una
frase o palabra, tendrá adquirido el hábito de empezar por la izquierda y de seguir
hacia la derecha.
Modo de trabajar:
- Haber Diego, aquí tenemos varias figuras.
- ¿De qué son esas figuras?
- ¡De animales!
- Bien, ahora me vas a decir su nombre, empezamos por este…
Se van señalando los animales de izquierda a derecha, empezando por los de arriba.
Este orden es relevante, decíamos, pues el acto de leer y escribir es de izquierda a
derecha y de arriba hacia abajo.
e) Generalización.
Un aprendizaje es útil cuando está consolidado, no se olvida y puede hacerse uso de
él en otros contextos diferentes al de la situación de enseñanza, es decir, se hace
una generalización del aprendizaje.
Es relevante realizar ejercicios variados y combinados de
- Asociación-Selección
- Asociación-clasificación
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Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
- Selección-Clasificación
- Etcétera
Conforme avanza se agrega la denominación y generalización
La generalización supondrá que el alumno aplicará sus conocimientos en cualquier
lugar, en su ambiente natural, ordinario, asociando, seleccionando, clasificando e
incluso explicando las semejanzas y diferencias de las cosas, por qué van juntas,
etc.
Habrá adquirido la capacidad de observar el ambiente y de percibir cuáles son los
estímulos para actuar de un modo coherente y lógico ante lo
percibido.
La dificultad para transferir y generalizar conocimientos a
contextos diferentes es común en las personas con
dificultades de aprendizaje o por su capacidad intelectual
disminuida.
Tu NNA poco a poco se dará cuenta de que asociar 2 cochecitos
iguales en la clase es el mismo tipo de tarea que la de poner 2
cubiertos en la mesa (cuchara y tenedor) o la de emparejar
calcetines.
Una de las características más importantes de la enseñanza en
general es la necesidad de disponer de abundante material y de
que el material sea de excelente calidad. Ese material necesitas
adecuarlos a la condición de tu NNA, que sea atractivo y seguro,
además de durable.
Como lo hemos hecho arriba, también te invitamos a explorar los materiales que
ponemos a tu disposición en la liga multicitada, donde también encontrarás vario
interactivos y Power Point que puedes adecuar a las características de tu NNA:
https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-breve-curso-para-
quien.html
Aquí concluimos esta parte en que apoyarás a tu NNA a desarrollar su aprendizaje
perceptivo discriminativo. La lista de cotejo anexo te puede servir para ir evaluando
sus aprendizajes y saber qué tipo de actividades y materiales necesitas continuar
haciendo para que logre estos requisitos previos.
Al permitirte identificar estos aprendizajes con la lista de cotejo, podrás determinar
cuando ya ha adquirido esa habilidad de reconocer los objetos por su nombre,
propiedades y cualidades.
Si ya lo hace y es capaz de permanecer atento al menos por 5 minutos, quizá ya sea
tiempo de iniciar con la primera etapa de lectura.
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Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.
Tú decides cuando, partiendo de lo que conoces que hace y su actitud ante las
actividades que le propones.
Adelante y el mejor de los éxitos en esta experiencia de facilitar estos previos que le
permitirán a tu NNA a leer y escribir.
ANEXO
REQUISITOS PREVIO
Esta lista de cotejo puede apoyarte para que conozcas las habilidades, actitudes o
conductas que tiene tu NNA y te enfoques en lo que aún no logra.
Recuerda, entre mejor conozcas a tu NNA mayor certeza tendrá para saber cuándo
empezar con la primera etapa de lectura y posiblemente también la de escritura.
REQUISITOS PREVIOS Si No
Cuenta con un lenguaje comprensivo mínimo (sabe que cada cosa o acción tiene un
nombre) Es decir, no importa que no articule, lo importante es que tenga noción de lo que
le preguntas o de los objetos que le rodean.
Muestra atención para escuchar y mirar durante un minuto, de modo que pueda recibir
información oral y visual que se le ofrezca, manifestando su comprensión.
Cuenta con una percepción auditiva mínima siendo capaz de entender y distinguir unas
palabras de otras, no importa que se confunda en algunas que se parecen (pato-gato)
Realiza asociación de volúmenes geométricos con los huecos que les corresponden en
cajas, maderas, buzones, etc.
Realiza asociación de frascos y tubos con sus tapones y de cajas o botes con sus
tapaderas. Sirven los que se venden como material educativo y los múltiples frascos y
recipientes del hogar.
Realiza asociación de objetos iguales, tanto de los que van por pares (calcetines,
zapatos), como otros que se preparan por duplicado expresamente: peines, monedas,
fichas, bolitas, cochecitos, cubos de madera, etc.
Realiza asociación de la foto con el dibujo que represente ese mismo objeto.
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Realiza asociación de personas, animales, objetos y acciones diferentes que tienen alguna
relación lógica para el alumno, aunque esa relación no sea evidente para otros. En este
sentido, conviene señalar que su razonamiento lógico puede no coincidir con el previsto
por el profesor, pero puede ser tan cierto y real como el del adulto
Selecciona la imagen o dibujo que se nombra: el niño debe señalar o tomar una imagen
entre varias.
Dice el nombre de los objetos y de las imágenes que se le enseñan. O las señala de
manera correcta o emite un sonido diferente para cada objeto.
Elige, señalando, cogiendo, tachando o por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo
que se nombra
Agrupa varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una cualidad o
propiedad común a todos ellos
Nombra los objetos, así como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.
En su caso que tenga dificultad para articular, afirma o niega la característica que se le da:
Mostrando la imagen de una cama, “¿mm, esta sirve para comer?
Mostrando la moto: ¿Esta sirve para viajar? ¿Es roja o verde? Puede decir “ja” si fuera roja
o “de” “e” si fuera verde.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
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