CARPETA DE

RECUPERACIÓN
NIVEL SECUNDARIA

5°
Área: COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres de estudiante:

Grado y sección:

Docente:
 1

PRÓPOSITO DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN

Con esta carpeta serás la y el gestor de tus propios aprendizajes durante dos meses. Durante este
período, vivirás experiencias de aprendizaje que son esenciales para que sigas adelante con tus
estudios y logres con el desarrollo de las actividades que te presentamos, las
competencias del área de comunicación en el nivel y grado correspondiente y puedas
pasar al siguiente grado. En la Carpeta de Recuperación desarrollarás actividades que promueven
el aprendizaje autónomo para obtener conocimientos estratégicos y poder solucionar problemas del
contexto real. Estamos seguros que disfrutarás de cada actividad, en compañía de tu familia, quien
celebrará tus logros.

ESTA GUÍA TE ACOMPAÑARÁ

• Si tuviste problemas durante el año para poder lograr las competencias.

• Si te costó mucho realizar las actividades durante el proceso de aprendizaje del año 2022.

¡BIENVENIDA Y BIENVENIDO!

En la carpeta encontrarás experiencias de aprendizaje que podrás realizar a lo largo de los dos
meses de vacaciones (enero-febrero)

• En cada experiencia encontrarás una situación interesante que te planteará un

reto que lograr. Para ello, vas a investigar, descubrir nuevos mundos y disfrutar del
aprendizaje.

• Mientras cumples con tu reto, irás desarrollando diversos aprendizajes, llamados

propósitos. Cuéntale a tu familia el reto y lo que aprenderás a hacer, y dialoguen
sobre lo que significa para ti.

• En cada experiencia tendrás que realizar un producto final que demuestre lo

aprendido

• Para que sepas si lo lograste, encontrarás una lista de desempeños que te permitirán
auto evaluarte durante todo el proceso y ver cómo vas mejorando.
 RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN

• Para la redacción de tu Carpeta de Recuperación tienes opciones, elige la que sea más
fácil para ti:
- La redacción será manuscrito con letra legible y con lapicero (azul o negro). -
La redacción será a computadora.
• Trabajarás en este mismo cuadernillo, para ello, tendrás el espacio suficiente para poder
realizar tus actividades.
• La Carpeta de Recuperación debe ser presentada en un fólder manila (Para los que van a
imprimir y trabajar a manuscrito) o enviar en formato PDF (Para los que van a trabajar
en computadora)
• Los datos personales solicitados en la carátula, deben estar escrito en letra imprenta en
mayúscula. Al igual que debe estar en la portada del fólder.
• Las actividades deben desarrollarse con calidad y en su totalidad para poder evidenciar
sus aprendizajes.
• Al desarrollar y entregar las actividades de la Carpeta de Recuperación debes conservar el
orden y limpieza.

CRONOGRAMA PARA EL DESARROLLO Y ENTREGA DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN

Enero y febrero Carpeta de Recuperación trabajada de
manera autónoma por el estudiante.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
Promovemos acciones para una mejor convivencia

Competencias:
• Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.

Propósito de la experiencia:
• Leemos, reflexionamos, sintetizamos y escribimos información sobre la
importancia de cuidar nuestra salud integral.

Producto:
• Escribir discurso que contenga propuestas de acciones argumentadas para
promover la convivencia armónica y el buen vivir.

Actividad N° 1: Leemos un texto Actividad N° 3 Planificamos y escribimos

“Discurso de David Choquehuanca sobre nuestro discurso que contenga
el buen vivir” propuestas de acciones argumentadas
para promover la convivencia armónica y
el buen vivir

Actividad N° 2: Elaboramos un Actividad N° 4: Comunicamos nuestro

esquema (organizador) discurso a través de un vídeo
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA MEJOR
CONVIVENCIA
Para desarrollar esta experiencia partiremos de la siguiente situación:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Ariana es una compañera del nivel secundario de la I. E. Juan Valer Sandoval. Ella conversa
con sus amigos sobre un incidente que su mamá presenció recientemente, en el que, luego
de un choque entre dos autos, uno de los conductores involucrados se dirigió al otro
denigrándolo mediante el uso de calificativos racistas. Lo sucedido provocó la indignación
de la mamá de Ariana y, luego, de Ariana misma. Ambas entienden que nadie tiene derecho
a denigrar a otra persona, y que no existe justificación alguna para el racismo. Estos son
algunos de los problemas que debemos resolver. Solamente así, vamos a entender la
diversidad como un aspecto positivo del que todos y todas nos debemos sentir orgullosos
y poder fomentar al bien común. En este sentid, te proponemos responder a lo siguiente:
¿Por qué en nuestra sociedad existe la discriminación?
¿Por qué no nos reconocemos como sujetos con igualdad de derechos y oportunidades?
¿Qué razones explican la discriminación de raza, lengua, en el Perú? ¿Qué acciones podrías
realizar para promover en tu comunidad el rechazo y la superación de toda forma de
discriminación y así mejorar nuestra convivencia por el bien común y el buen vivir?

Ahora que ya conocemos la situación significativa es importante saber las

competencias que debes lograr y nuestro propósito de aprendizaje que debes
desarrollar para alcanzar las competencias en mención.

COMPETENCIA 1: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

COMPETENCIA 2: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
COMPETENCIA 3: Se comunica oralmente en su lengua materna

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1:

Proponer acciones argumentadas en un discurso que

será presentado a través de un vídeo para promover la
convivencia y evitar toda forma de discriminación para
contribuir al bien común y al buen vivir.

Ruta de aprendizaje: Experiencia N° 01

RETO Actividad N° 3:
¿Qué acciones podrías realizar para promover en tu Redactamos un discurso que contenga
comunidad el rechazo y la superación de toda forma propuestas de acciones argumentadas para
de discriminación y así mejorar nuestra convivencia promover la convivencia armónica y el buen vivir.
por el bien común y el buen vivir?
Actividad N° 1:
Leemos y analizamos un discurso sobre el buen vivir
de David Choquehuanca
Actividad N° 2: Actividad N° 4:
Elaboramos un organizador visual (estructura del Comunicamos nuestro discurso a través de un
discurso) “Discurso de David Choquehuanca sobre el vídeo, teniendo en cuenta los recursos
buen vivir” paraverbales y no verbales de la
expresión oral.
PRODUCTO:
Discurso con propuestas de acciones argumentadas para promover la convivencia y evitar toda forma
de discriminación para contribuir al bien común y al buen vivir.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N ° 01
Leemos y analizamos textos sobre el buen vivir
Propósitos de Aprendizaje:
Competenci Capacidades Criterios para la evaluación Evidencia Instrume
a de nto de
Aprendizaje Evaluación

Lee -Obtiene -Identifica información explícita y Organizador Lista de

diversos información relevante seleccionando el tema, visual del cotejo
tipos de del texto las ideas principales y secundarias texto leído.
textos leído. en el texto que lee.
escritos en -Infiere e -Infiere e interpreta el texto
su lengua interpreta considerando información relevante
materna información y complementaria para construir su
del texto. sentido global.
-Reflexiona y -Establece conclusiones sobre lo
evalúa la comprendido en el texto
forma, el vinculándolos con su experiencia y
contenido y los contextos socioculturales en
contexto del que se desenvuelve.
texto. -Reflexiona sobre el contenido del
texto y asume una postura sobre
lo que lee.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS ESTANDAR DEL VII CICLO

GESTIONA SU .Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
APRENDIZAJE establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta la
DE MANERA organización de su tiempo, y por ende, definir metas personales respaldándose en sus
AUTÓNOMA potencialidades y oportunidades de aprendizaje.

.Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
las mejoras estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basada en
sus experiencias.

.Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje

previamente establecidas al evaluar el proceso y resultado de su tarea, ajustando acciones a
partir de sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a los posibles
cambios.

SE -Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y

DESENVUELVE conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual.
EN ENTORNOS -Crea materiales digitales (presentaciones, vídeos, documentos, diseños, entre otros) que
VIRTUALES responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
GENERADOS individualidad.
POR LA TIC
 Te invito a pensar y a responder algunas preguntas

1. Por qué crees que en pleno siglo XXI algunas personas aún discriminan
a sus semejantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

2. ¿A quién estará dirigido el discurso?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. ¿Cuál será el propósito?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________ ______________________

ACTIVIDAD N° 1: Lee con mucha atención el siguiente texto. Aplica el subrayado

de ideas claves, anotaciones al margen y rodeo de palabras clave. Luego,
completa el cuadro de análisis de textos:

Texto 1: DISCURSO DE DAVID CHOQUEHUANCA SOBRE

EL BUEN VIVIR

Con el permiso de nuestros dioses, de nuestros hermanos mayores y de nuestra Pachamama,

de nuestros ancestros, de nuestros achachilas; con el permiso de nuestro patujú, de nuestro
arcoíris, de nuestra sagrada hoja de coca; con el permiso de nuestros pueblos; con el permiso
de todos los presentes y no presentes en este Hemiciclo, hoy quiero compartir nuestro
pensamiento en unos minutos.

Es obligación comunicarnos, dialogar. Es un principio del vivir bien.

Los pueblos de las culturas milenarias, de la cultura de la vida, mantenemos nuestros orígenes
desde el amanecer de los tiempos remotos.

Los hijos hemos heredado una cultura milenaria que comprende que todo está interrelacionado,
que nada está dividido y que nada está fuera. Por eso nos dicen que todos vayamos juntos,
que nadie se quede atrás, que todos tengan todo y a nadie le falte nada.

Y el bienestar de todos es bienestar de uno mismo, que ayudar es motivo de crecer y ser feliz,
que renunciar en beneficio del otro nos hace sentir fortalecidos, que unirnos y reconocernos en
el todo es el camino del ayer, hoy mañana y siempre, de donde nunca nos hemos alejado. El
ayni, la minka, la tama (sociedad), la tumpa (reciprocidad), nuestra qullqa (abundancia) y otros
códigos de las culturas milenarias son la esencia de nuestra vida, de nuestro ayllu.
Ayllu no solo es una organización de sociedad de seres humanos; ayllu es un sistema de
organización de vida de todos los seres, de todo lo que existe, de todo lo que fluye en equilibrio
en nuestro planeta o madre Tierra.

Durante siglos, los cánones civilizatorios del Abya Yala fueron desestructurados y muchos de
ellos exterminados; el pensamiento originario fue sistemáticamente sometido al pensamiento
colonial, mas no lograron apagarnos. Estamos vivos, somos de Tiwanaku, somos fuertes, somos
como la piedra, ch’ullqhi (fornido), somos sinchi (demasiado), somos rumy (piedra), somos
Jene-cherú, fuego que nunca se apaga; somos de Samaipa, somos jaguar, somos Katari, somos
comanches, somos mayas, somos guaraníes, somos mapuches, mojeños, somos aimaras,
somos quechuas, somos jokis y somos todos los pueblos de la cultura de la vida que
despertamos larama igual, rebelde con sabiduría.

[...]

Un nuevo sol y una nueva expresión en el lenguaje de la vida, en el que la empatía por el otro
o el bien colectivo sustituyen al individualismo egoísta.

[...]

[...]

Estamos a tiempo de volver a ser Jisambae, que es un código reservado, que lo han protegido
nuestros hermanos guaraníes, y Jambae igual, persona que no tiene dueño. Nadie en este
mundo tiene que sentirse dueño de nadie y de nada.
[...]

Estamos en pleno proceso de recuperación de nuestros saberes, de los códigos de la cultura de

la vida, de los cánones civilizatorios de una sociedad que vivía en íntima conexión con el cosmos,
con el mundo, con la naturaleza y con la vida individual y colectiva de construir nuestro suma
qamaña (buen convivir), de nuestro suma jakaña (buen vivir), que es garantizar el bien
individual y el bien colectivo o comunitario.

Estamos en tiempos de recuperar nuestra identidad, nuestra raíz cultural, nuestro saphi (raíz
o esencia), tenemos raíz cultural, tenemos filosofía, historia, tenemos todo, somos personas y
tenemos derechos.

Uno de los cánones inquebrantables de nuestra civilización es la sabiduría heredada en torno a

la Pacha. Garantizar equilibrios en todo tiempo y espacio es saber administrar todas las energías
complementarias; la cósmica, que viene del cielo con la tierra que emerge de debajo de la tierra.

Estas dos fuerzas cósmicas telúricas interactúan creando lo que llamamos vida, como una
totalidad visible Pachamama y espiritual Pachaqama (dios andino).

Al comprender la vida en términos de energía, tenemos la posibilidad de modificar nuestra

historia, la materia y la vida como la convergencia de la fuerza chachawarmi cuando nos
referimos a la complementariedad de opuestos.

El nuevo tiempo que estamos empezando será sostenido por la energía del ayllu, la
comunidad, los consensos, la horizontalidad, los equilibrios complementarios y el bien común.

[...]

Promoveremos las coincidencias opositoras para buscar soluciones entre la derecha y la

izquierda, entre la rebeldía de los jóvenes y la sabiduría de los abuelos, entre los límites de la
ciencia y la naturaleza inquebrantable, entre las minorías creativas y las mayorías tradicionales,
entre los enfermos y los sanos, entre los gobernantes y los gobernados, entre el culto liderazgo
y el don de servir a los demás.
Nuestra verdad es muy simple: el cóndor levanta vuelo solo cuando su ala derecha está en
perfecto equilibrio con su ala izquierda. La tarea de formarnos como individuos equilibrados fue
brutalmente interrumpida hace siglos; no la hemos concluido y el tiempo de la era del ayllu,
comunidad, ya está con nosotros.

Exige que seamos individuos libres y equilibrados para construir relaciones armónicas con los
demás y con nuestro entorno. Es urgente que seamos seres aptos de sostener equilibrios para
sí y para la comunidad.

Estamos en tiempos de los hermanos de la panaka pachakuti (descendientes del nuevo tiempo),
hermanos del cambio, donde nuestra lucha no solo era por nosotros, sino también por ellos y
no en contra de ellos. Buscamos el mandato, no buscamos enfrentamiento; buscamos la paz;
no somos de la cultura de la guerra ni de la dominación. Nuestra lucha es contra todo tipo de
sometimiento y contra el pensamiento único colonial, patriarcal, venga de donde venga.

La idea del encuentro entre el espíritu y lo material, el cielo y la tierra, de la Pachamama

(divinidad femenina) y Pachakama (divinidad masculina, portadora de la energía vital), nos
permite pensar que una mujer y hombre nuevos podremos sanar a la humanidad, al planeta y
a la hermosa vida que hay en ella. Devolver la belleza a nuestra madre Tierra.

Defenderemos los sagrados tesoros de nuestra cultura de toda injerencia; defenderemos

nuestros pueblos, nuestros recursos naturales, nuestras libertades y nuestros derechos.

Volveremos a nuestro Qhapaq Ñan (gran camino de la sabiduría), el camino noble de la

integración, el camino de la verdad, el camino de la hermandad, el camino de la unidad, el
camino del respeto a nuestras autoridades, a nuestras hermanas, el camino del respeto al fuego,
el camino del respeto a la lluvia, el camino del respeto a nuestras montañas, el camino del
respeto a nuestros ríos, el camino del respeto a nuestra madre Tierra, el camino del respeto a
la soberanía de nuestros pueblos.

Hermanos, para terminar […], debemos superar la división, el odio, el racismo, la

discriminación entre compatriotas. Ya no más persecución a la libertad de expresión; ya no
más judicialización de la política.

Ya no más abuso de poder. El poder tiene que ser para ayudar; el poder tiene que circular, el
poder, así como la economía, se tiene que redistribuir, tiene que circular, tiene que fluir, así
como la sangre fluye dentro de nuestro organismo. Ya no más impunidad; necesitamos justicia,
hermanos.

Pero la justicia tiene que ser verdaderamente independiente. Pongámosle fin a la intolerancia,
a la humillación de los derechos humanos y de nuestra madre Tierra.

El nuevo tiempo significa escuchar el mensaje de nuestros pueblos, que viene del fondo de sus
corazones. Significa sanar heridas, mirarnos con respeto, recuperar la Patria, soñar juntos,
construir hermandad, armonía, integración y esperanza para garantizar la paz y la felicidad de
las nuevas generaciones.

Solo así podremos alcanzar el vivir bien y gobernarnos nosotros mismos.

EVIDENCIA: Después de haber leído el texto completa el siguiente cuadro de análisis
textual:
Tipo de texto

Género textual

Formato textual

ACTIVIDAD N°2 Elabora un organizador visual (estructura del discurso)

Después de haber leído, sistematizamos la lectura completando el
organizador con la información del discurso
REFLEXIONAMOS:

• ¿Por qué discriminamos en un país tan diverso?

……………………………………………………………………………………………………………………….…

………………………..…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………..…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………….……………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

ES MOMENTO DE AUTOEVALUARNOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Evalúa tus avances teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la siguiente lista de cotejo.
Marca con un aspa (X) la situación de tu avance.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LLENGUA MATERNA

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para
logré proceso mejorar mis
de aprendizajes?
lograrlo

Identifiqué información explícita, relevante y complementaria

seleccionando datos específicos y detalles en el discurso sobre
el buen vivir con información contrapuesta, paradojas, matices
y vocabulario especializado.

Expliqué el propósito comunicativo del discurso sobre el buen

vivir cuando este presentaba información especializada o
abstracta.

Distinguí lo relevante de lo complementario del discurso sobre

el buen vivir clasificando y sintetizando la información.

Reflexioné y evalué la forma, el contenido y el contexto del

texto.
 FORMATOS TEXTUALES
TIPO EXPLICACIÓN GÉNEROS TEXTUALES
ESPECÍFICOS
CONTINUOS Son los textos organizados en oraciones Novelas, leyendas, cuentos,
completas que componen párrafos. ensayos, artículos científicos,
editoriales de periódicos,
textos académicos, etc.

DISCONTINUOS Son los textos organizados mediante Infografías, tablas

gráficos acompañados por información estadísticas, gráficos,
breve y precisa. diagramas, afiches, etc.

MIXTOS Son los textos que contienen tanto Descripción acompañada de

información en formato continuo como un gráfico de lo descrito con
información en formato discontinuo. el fin de explicar algo más

MÚLTIPLES Consisten en la unión de dos o más textos La sección de comentarios y

(que pueden ser del mismo formato o de opiniones de los lectores de
formatos distintos) en un mismo espacio un periódico en su soporte
físico para efectos de una evaluación. de internet.

ACTIVIDAD N° 03

Planificamos y redactamos nuestro discurso para

una convivencia armónica y el buen vivir
Propósitos de Aprendizaje:
Competencia Capacidades Criterios para la evaluación Evidencia de Instrum
Aprendizaje ento de
Evaluación

ESCRIBE -Adecúa su texto -Adecúa su discurso a la Cuadro de Lista de

DIVERSO a la situación situación comunicativa planificación cotejo
S TIPOS comunicativa. considerando el propósito y
DE -Organiza y comunicativo, el tipo textual, Redacción
TEXTOS desarrolla las las características del género de su
EN SU ideas de forma discursivo, el formato y el discurso
LENGUA coherente y soporte.
MATERNA cohesionada. -Organiza y desarrolla su
-Utiliza discurso de forma coherente y
convenciones del cohesionada.
lenguaje escrito -Utiliza las convenciones del
de forma lenguaje escrito de forma
pertinente. pertinente para garantizar la
-Reflexiona y claridad y sentido del discurso.
evalúa la forma, -Reflexiona y evalúa la forma,
el el contenido y el contexto de su
contenido y el discurso.
contexto del
texto escrito.
PLANIFICAMOS :
Planificamos nuestro discurso que contenga propuestas de acciones argumentadas para promover la
convivencia armónica y el buen vivir
Completamos el siguiente esquema de planificación:
GUÍA DE PLANIFICACIÓN

Título

Tema

Propósito

Destinatario
(Público que te leerá y
escuchará)

Tipo de texto

Género textual

Formato textual

Registro lingüístico
(Lenguaje formal o informal)

Plantilla para elaborar el primer borrador

del discurso argumentativo
 Ahora, redactamos la versión final del discurso argumentativo, debes presentar 3
propuestas de acciones argumentadas para promover la convivencia armónica y el
buen vivir. Aquí debes anexar tu discurso en la versión final.

ES MOMENTO DE AUTOEVALUARNOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Evalúa tus avances teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la siguiente lista de cotejo.
Marca con un aspa (X) la situación de tu avance.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

EN SU LENGUA MATERNA
Criterios de evaluación Sí No
Etapas

Título El título es atractivo.

Está relacionado con el tema tratado.

Introducción El objetivo del discurso se presenta con

claridad en el exordio.

Se plantea la tesis con claridad en el

exordio.

Desarrollo Los argumentos se desarrollan en párrafos

independientes sin perder coherencia ni
cohesión.

La tesis en el argumento 1 muestra con

claridad la postura del autor.

Usa por lo menos un ejemplo para

argumentar su tesis.

Peroración La conclusión deja al receptor con una idea

clara de la postura del autor/ la conclusión
reitera la tesis.

Se agradece para finalizar el discurso.

Tiene la despedida de su público.

Uso de El texto tiene transiciones bien empleadas

recursos con conectores pertinentes
gramatical
es, La ortografía es adecuada en el discurso.
ortográficos,
léxicos y En cuanto al léxico, no presenta
registro redundancias ni cacofonías.

El discurso se adecúa al registro del

contexto comunicativo funcional.
MATERIALES COMPLEMETARIO
¿Qué es la argumentación?
Si tomamos como punto de partida el Diccionario de lengua española de la RAE, la
argumentación es “la acción de argumentar” argumentar, significa “aducir, alegar, poner
argumentos” y argumento es un “razonamiento que se emplea para probar o demostrar una
proposición, o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega”. Podemos
concluir que, argumentar, es ofrecer razones que apoyan una determinada idea o postura.

TIPOS DE ARGUMENTACIÓN

❖ ARGUMENTO DE AUTORIDAD:
Es un argumento cuya validez está sustentada en lo afirmado por una persona u
organización reconocida en el ámbito de discusión. Por ejemplo:

Según datos aportados por el Banco Mundial, la economía global se contrajo un 7% en

2020, debido a la disminución del Producto Interno Bruto de más de 150 países. Eso
significa que el mundo entró en una recesión peor que la que experimentó después de la
Segunda Guerra Mundial.

❖ ARGUMENTO DE HECHO:
Es un tipo de argumento que utiliza datos o probabilidades para establecer
conclusiones. Por ejemplo:

En Argentina, el 21% de la población tiene título universitario. Esto significa que menos de
un cuarto de la población tiene estudios superiores completos.

❖ ARGUMENTO POR EJEMPLIFICACIÓN:

En este caso se utilizan ejemplos para afirmar el argumento. A mayor cantidad
de ejemplos, se considera mejor argumento. Por ejemplo:
La mayoría de los países desarrollados aprovechan sus residuos, Alemania recicla su papel
usado desde hace muchos años. Japón fabrica objetos de plástico a partir de plástico ya
usado.
 ACTIVIDAD N ° 04
Comunicamos nuestro discurso para una convivencia
armónica y el buen vivir
Propósitos de Aprendizaje:
Competencia Capacidades Criterios para la evaluación Evidencia de Instrumento
Aprendizaje de
Evaluación

SE -Adecúa, -Adecúa su discurso a la Expresamos a Lista de

COMUNICA organiza y situación comunicativa de través de un vídeo cotejo
ORALMEN desarrolla las acuerdo con el propósito el discurso sobre
TE EN SU ideas de comunicativo al dar a propuestas de
LLENGUA forma
conocer sus propuestas de acciones
MATERNA coherente y
cohesionada. acciones argumentadas para argumentadas
-Interactúa promover la convivencia para promover
estratégicament armónica y el buen vivir una mejor
e con distintos evitando toda forma de convivencia
interlocutores discriminación. armónica y el
- Reflexiona y -Organiza y desarrolla buen vivir
evalúa la
las ideas de su discurso evitando toda
forma, el
contenido y en torno al tema forma de
contexto del propuesto con discriminación
texto oral. coherencia y cohesión.
-Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica para comunicar
las ideas de su discurso.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del discurso que
elabora.

Hola ! Vamos llegando al final de la experiencia de aprendizaje,

en esta actividad nos expresamos y comunicamos nuestro
discurso sobre la convivencia armoniosa y el buen vivir evitando
así todo tipo de discriminación.
En esta evidencia recuerda transmitir tu discurso a través de
un video teniendo en cuenta los recursos no verbales y
paraverbales, debe ser grabado de cuerpo completo de esta
manera evaluar tu expresión gestual y corporal.

Graba tu discurso con propuestas argumentadas para una convivencia armónica y el

buen vivir con un aproximado de 3 a 5 minutos, teniendo en cuenta las siguientes
recomendaciones:
 RECOMENDACIONES

- Busca un lugar de la casa que funcione como auditorio

- Pronuncia las palabras correctamente, con claridad, precisión y
seguridad.
- Modula el volumen de tu voz teniendo en cuenta el espacio en el que te
encuentras.
- Ensaya con anticipación de tal manera que tu discurso pueda lograr su
propósito
- Coloca el link de tu video en este espacio

ES MOMENTO DE AUTOEVALUARNOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Evalúa tus avances teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la siguiente lista de cotejo.
Marca con un aspa (X) la situación de tu avance.

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?

Adecué mi texto oral a la situación comunicativa,

el propósito y las características del género
discursivo

Elegí estratégicamente el registro formal,

adaptándome a los interlocutores y sus
contextos.

Expresé oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada.

Ordené y jerarquicé las ideas en torno a un tema

y las desarrollé para ampliar o precisar la
información

Establecí diversas relaciones lógicas entre las

ideas al hacer uso preciso de varios marcadores
textuales.

Incorporé un vocabulario pertinente y preciso con

términos especializados

Empleé estratégicamente gestos y movimientos

corporales que enfatizamos lo que dije. Controlé la
distancia física con mis interlocutores.

Ajusté elm volumen, la entonación y el ritmo de mi

voz, así como las pausas y los silencios, para
transmitir emociones y producir efectos como la
persuasión y el convecimiento en el público.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2

LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS SOBRE PARTICIPACIÓN Y

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

COMPETENCIA 1: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

COMPETENCIA 2: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
COMPETENCIA 3: Se comunica oralmente en su lengua materna

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1:

Discurso con propuestas de acciones argumentadas para promover
la participación ciudadana en la escuela y la comunidad, de una
manera igualitaria, responsable e informada.

Ruta de aprendizaje: Experiencia N° 02

RETO Actividad N° 4:
¿Qué acciones podemos proponer las y los Comunicamos nuestro discurso a través de
adolescentes en la escuela y la comunidad un vídeo, teniendo en cuenta los recursos
para promover una participación igualitaria, paraverbales y no verbales de la expresión
responsable e informada? oral.
Actividad N° 1:
Leemos y analizamos textos sobre
participación y convivencia democrática
(análisis textual)
Actividad N° 2: PRODUCTO:
Elaboramos un organizador visual (mapa Exposición de su organizador gráfico
conceptual) de las ideas más relevantes del (mapa conceptual) de las ideas más
texto leído: “La participación ciudadana en el relevantes del texto leído: “La participación
Perú y los principales mecanismos para ciudadana en el Perú y los principales
ejercerla” mecanismos para ejercerla”
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N ° 02
Leemos y analizamos textos sobre participación y
convivencia democrática
Propósitos de Aprendizaje:
Competencia Capacidades Criterios para la evaluación Evidencia Instrume
de nto de
Aprendizaje Evaluación

Lee -Obtiene -Identifica información explícita y Cuadro de Lista de

diversos información relevante seleccionando el tema, análisis textual cotejo
tipos de del texto las ideas principales y secundarias
textos leído. en el texto que lee.
escritos en -Infiere e -Infiere e interpreta el texto
su lengua interpreta considerando información relevante
materna información y complementaria para construir su
del texto. sentido global.
-Reflexiona y -Establece conclusiones sobre lo
evalúa la comprendido en el texto
forma, el vinculándolos con su experiencia y
contenido y los contextos socioculturales en
contexto del que se desenvuelve.
texto. -Reflexiona sobre el contenido del
texto y asume una postura sobre
lo que lee.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS ESTANDAR DEL VII CICLO

GESTIONA SU .Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
APRENDIZAJE establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta la
DE MANERA organización de su tiempo, y por ende, definir metas personales respaldándose en sus
AUTÓNOMA potencialidades y oportunidades de aprendizaje.

.Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
las mejoras estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basada en
sus experiencias.

.Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje

previamente establecidas al evaluar el proceso y resultado de su tarea, ajustando acciones a
partir de sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a los posibles
cambios.

SE -Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y

DESENVUELVE conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual.
EN ENTORNOS -Crea materiales digitales (presentaciones, vídeos, documentos, diseños, entre otros) que
VIRTUALES responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
GENERADOS individualidad.
POR LA TIC
 Introducción

La participación ciudadana es definida como un conjunto de sistemas o mecanismos por

medio de los cuales las ciudadanas y los ciudadanos, es decir, la sociedad civil en su conjunto,
pueden tomar parte de las decisiones públicas, o incidir en las mismas, buscando que dichas
decisiones representen sus intereses, ya sea de ellas y ellos como particulares o como un
grupo social.
La participación, por parte de la sociedad civil, en los asuntos públicos de nuestro país es un
derecho fundamental, reconocido por los tratados y pactos internacionales suscritos por el
Estado, los cuales establecen que toda persona tiene derecho a participar en los asuntos
públicos de su país. La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que toda
persona tiene derecho a participar en el gobierno del país directamente o por medio de
representantes libremente elegidos.
Es importante que el Estado, como actor y principal gestor de las políticas públicas, no solo se
dedique a dictar las normas jurídicas adecuadas para proteger y, fundamentalmente,
promover la participación ciudadana de las personas en la toma de decisiones públicas, sino
que también debe promover e incentivar la participación ciudadana en la toma de decisiones,
para que luego dichas políticas sean la base de un desarrollo sostenible. Se debe tener en
cuenta, además, que con “la democracia se fortalecen los mecanismos de participación
ciudadana, porque permite la gestión compartida del desarrollo sostenible y de la calidad de
vida de la población. De esta manera, se propiciará el incremento de los índices de desarrollo
humano de los sectores más pobres del país” (1).
Es así que los mecanismos de participación ciudadana son parte importante del proceso de
descentralización del Estado peruano. Vemos que el gobierno ha ido implementando, a lo
largo de los años, instancias de participación tanto en el ámbito local, provincial como
regional. Sin embargo, algunos de los actuales mecanismos de participación ciudadana en la
toma de decisiones requieren un sistema de control más concentrado, para no ser usados por
personas que solamente buscan beneficiarse con determinada figura jurídica y obtener
intereses propios.
2. La participación ciudadana en el Perú
La participación, por parte de la sociedad civil, en los asuntos públicos de nuestro país es un
derecho fundamental, reconocido por los tratados y pactos internacionales suscritos por el
Estado, los cuales establecen que toda persona tiene derecho a participar en los asuntos
públicos de su país, tal como lo mencionamos en la parte introductoria.
Por su parte, la Constitución Política del Perú de 1993(2) reconoce los derechos de las
ciudadanas y los ciudadanos a participar en los asuntos públicos del Estado. Es por ello que, a
lo largo de los años, se han venido instituyendo y regulando diversos mecanismos o
instituciones para que las personas puedan participar en la toma de decisiones del Estado. Tal
como lo indica la doctrina especializada: “La participación ciudadana en los asuntos públicos
constituye un derecho fundamental cuyo ejercicio ha ido afirmándose y extendiéndose a lo
largo de los años. Este proceso se expresa también en las múltiples formas en que la legislación
nacional reconoce, regula y garantiza la intervención ciudadana en cada una de las fases de las
políticas públicas” (3).
Vimos que la participación ciudadana es definida como un conjunto de sistemas o mecanismos
por medio de los cuales las ciudadanas y los ciudadanos, es decir, la sociedad civil en su
conjunto, pueden tomar parte de las decisiones públicas, o incidir en las mismas, buscando
que dichas decisiones representen sus intereses, ya sea de ellas y ellos como particulares o
como un grupo social. La Constitución Política del Perú no solo introduce el derecho a la
participación en los asuntos públicos de las ciudadanas y los ciudadanos, sino que menciona a
su vez una serie de mecanismos y/o formas por las cuales las personas pueden participar en
los asuntos públicos. En ese sentido, “la participación ciudadana incluye una gama amplia de
posibilidades para su ejercicio: desde la forma más elemental de participación, que se produce
a través del voto o ejercicio del sufragio (derecho a elegir y a ser elegido) hasta el
reconocimiento de que los ciudadanos y ciudadanas tienen la capacidad de intervenir en el
ejercicio y la dirección de los asuntos públicos, tal como lo establecen tanto la Convención
Interamericana de Derechos Humanos como el Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Políticos de Naciones Unidas”(4).
La participación ciudadana en la toma de decisiones públicas es un sistema importante para
el desarrollo democrático del Estado. No obstante, en nuestra sociedad es una dimensión
relativamente nueva para el sistema político peruano, la misma que también “es entendida
como un proceso de concertación, negociación y vigilancia entre la sociedad y las autoridades
democráticamente constituidas. Más allá de experiencias e iniciativas puntuales, la política
peruana se ha caracterizado por la exclusión de la población, por su nula transparencia y por
una relación clientelista con la sociedad” (5). En la práctica, si bien se han sentado las bases
para la participación ciudadana en la toma de decisiones, estos mecanismos no han sido muy
utilizados o, en algunos casos, fueron mal utilizados. Es decir, algunos de los mecanismos de
participación son usados en beneficios de determinadas personas o grupos sociales para
aprovecharse de la figura en busca de sus propios intereses (…).
En ese sentido, los mecanismos de participación ciudadana pueden ser útiles para incluir a las
ciudadanas y los ciudadanos en la toma de decisiones públicas, para fiscalizar la actuación del
gobierno y, entre otras cosas, para superar serios problemas de legitimidad que atraviesa la
democracia participativa en nuestro país, sobre todo dado que en el Perú existen pocos
partidos políticos organizados (...)

Es importante promover la participación ciudadana en la toma de decisiones de la esfera

pública. Sobre todo, teniendo en cuenta que la sociedad civil, en su conjunto o en forma
particular, es la parte activa e institucionalizada del Estado. Por tanto, es importante que las
ciudadanas y los ciudadanos mediante sus aportes y/o críticas ayuden a construir una base
firme e importante en la toma de decisiones públicas.
 ACTIVIDAD N°1 Después de haber leído el texto completa el siguiente cuadro de análisis textual:

TEXTO:

Tema

Idea principal

Propósito del
texto

Tipo de texto

Género textual

Formato
textual

REFLEXIONAMOS:
• ¿Cómo se entiende la participación ciudadana? Escribimos algunas ideas que hayamos
identificado.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

⮚ En el texto se menciona que “Más allá de experiencias e iniciativas puntuales, la política peruana se ha
caracterizado por la exclusión de la población, por su nula transparencia y por una relación clientelista con la
sociedad. En la práctica, si bien se han sentado las bases para la participación ciudadana en la toma de
decisiones, estos mecanismos no han sido muy utilizados o, en algunos casos, fueron mal utilizados. Es decir,
algunos de los mecanismos de participación son usados en beneficio de determinadas personas o grupos
sociales para aprovecharse de la figura en busca de sus propios intereses”.
• ¿Cómo interpretas el párrafo anterior, extraído del texto?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Evalúa tus avances teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la siguiente lista de cotejo.
Marca con un aspa (X) la situación de tu avance.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para

logré proceso mejorar mis aprendizajes?
Criterios de evaluación
de
lograrlo
Identifiqué y subrayé información explícita e
importante del texto, y seleccioné datos
específicos y detalles relevantes.
Inferí e interpreté información del texto, y deduje
relaciones entre las ideas (tema, idea principal,
propósito del texto, tipo de texto, género textual
y formato textual)
Clasifiqué y sinteticé la información, y establecí
conclusiones sobre lo comprendido.
Reflexioné y evalué la forma, el contenido y el
contexto del texto.

MATERIAL COMPLEMENTARIO

TIPO EXPLICACIÓN GÉNEROS TEXTUALES

ESPECÍFICOS
Novelas, leyendas, cuentos,
Son los textos organizados en oraciones ensayos, artículos científicos,
CONTINUOS completas que componen párrafos. editoriales de periódicos,
textos académicos, etc.
DISCONTI- Son los textos organizados mediante gráficos Infografías, tablas
NUOS acompañados por información breve y precisa. estadísticas, gráficos,
diagramas, afiches, etc.
Son los textos que contienen tanto información Descripción acompañada de
MIXTOS en formato continuo como información en un gráfico de lo descrito con el
formato discontinuo. fin de explicar algo más
Consisten en la unión de dos o más textos (que La sección de comentarios y
MÚLTIPLES pueden ser del mismo formato o de formatos opiniones de los lectores de un
distintos) en un mismo espacio físico para periódico en su soporte de
efectos de una evaluación. internet.
 Actividad N°2 Elaboramos un organizador visual (mapa conceptual) del texto leído:
“La participación ciudadana en el Perú y los principales mecanismos para ejercerla”

LA PARTICIPACIÓN en nuestro
CIUDADANA
reconoce
consiste

parte principal mecanismo

ámbitos busca

en base
fiscalizar

bajo

para

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Evalúa tus avances teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la siguiente lista de cotejo.
Marca con un aspa (X) la situación de tu avance.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para

logré proceso mejorar mis aprendizajes?
Criterios de evaluación
de
lograrlo
Utilicé ideas relevantes y precisas en mi
organizador.
Evité escribir párrafos en los recuadros de mi
organizador.
Utilicé conectores que permitan enlazar las ideas
dando coherencia y sentido a mi organizador.
Apliqué las normas ortográficas en mi escrito
como: la tilde, el uso correcto de las letras b-v-c-
s-j-g-x-h, entre otras.
Mi organizador presenta secuencia de ideas.
MATERIAL COMPLEMENTARIO

MATERIALES CONCEPTUALES

LOS MAPAS CONCEPTUALES son diagramas CARACTERÍSTICAS:

que reflejan la organización conceptual -Presenta secuencia de ideas.
jerárquica (conceptos, palabras clave e ideas -Es coherente
relevantes), de un tema. Es una estrategia -Tiene impacto visual
para ayudar al estudiante a aprender -Facilita la rápida comprensión y la
significativamente. capacidad de recordar ideas.
-Detalla conceptos y frases breves de
manera clara y jerarquizada.
ELEMENTOS:
-Utiliza palabras a modo de
Conceptos: Es la idea o palabras claves del tema
conectores, como verbos que
que se manifiestan de manera jerárquica.
permiten enlazar conceptos aislados
Proposiciones: Son enunciados con sentido que se
en el diagrama.
relacionan con el concepto a través de palabras
-Emplea palabras clave e ideas
conectoras.
relevantes breves y precisas, símbolos,
Palabras enlaces: Mayormente son palabras clave
colores para visualizar de manera
que enlazan los conceptos y las proposiciones.
rápida y clara los múltiples conceptos.
Nódulos: Cuadros, rectángulos o círculos
-Permite comunicar temas complejos
Líneas conectoras: Líneas o flechas que conectan
de manera simple y resaltando los
las ideas. Mantienen la secuencia del tema.
puntos más relevantes.
 ACTIVIDAD N ° 03 Comunicamos nuestro mapa conceptual a través de un vídeo,
teniendo en cuenta los recursos paraverbales y no verbales de la expresión oral.

Propósitos de Aprendizaje:

Evidencia de Instrumento
Competencia Capacidades Criterios para la evaluación Aprendizaje de
Evaluación
SE COMUNICA -Adecúa, organiza -Adecúa su exposición a la Realizamos
ORALMENTE y desarrolla las situación comunicativa de nuestra exposición
EN SU ideas de forma acuerdo con el propósito a través de un vídeo
LLENGUA coherente y comunicativo al dar a conocer teniendo en cuenta
MATERNA cohesionada. ideas relevantes para promover el mapa conceptual
-Interactúa la participación ciudadana en la para promover la
estratégicamente con escuela y la comunidad, de una participación
distintos manera igualitaria, responsable ciudadana en la Lista de
interlocutores e informada. escuela y la cotejo
- Reflexiona y evalúa -Organiza y desarrolla las comunidad, de una
la forma, el contenido ideas de su exposición en manera igualitaria,
y contexto del texto responsable e
torno al tema propuesto
oral. informada.
con coherencia y cohesión.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica para comunicar las
ideas de su organizador.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto de su
exposición que desarrolla.

Recuerda que para transmitir tu exposición en un

vídeo, debes presentarte de cuerpo completo, vocalizar
bien y enfatizar las expresiones cuidando los ritmos,
tonos y volumen de las palabras; esto, acompañado de
la expresividad corporal (gestos, miradas, movimientos,
manejo de escenario) Para ello, te invito a observar el
siguiente discurso, ingresando al siguiente link:
https://youtu.be/5t1FCV39Gx0

MATERIAL COMPLEMENTARIO
 SUGERENCIAS PARA TRANSMITIR UNA EXPOSICIÓN

1. Adopta una buena postura

Pon la espalda recta y echa los hombros atrás para que los
pulmones reciban más oxígeno.

2. Respira con el diafragma

Pon una mano en el pecho y otra en el vientre para sentir
que se mueva. Jala aire hasta el fondo de tus pulmones.

3. Ensaya las pausas

Sirven para mejorar el tono de voz, porque ayudan a
respirar y a modular mejor.

4. Practica el tono y el ritmo

Si hablas de corrido, te quedas sin aire y el tono sale más
agudo.

5. Evita que tu voz se agote

Bebe líquido para prevenir sequedad en las cuerdas
vocales.

6. Sonríe, si el momento lo permite

Así reduces el nerviosismo, el cual es una de las principales
razones para que tu voz suene temblorosa y chillona.

7. Evita acciones que desgasten la voz.

8. Preséntate con ropa adecuada para la ocasión.

9. Ensaya tu exposición antes de grabar.

10. Graba en un espacio sin ruido y con fondo blanco.

"La educación es la vacuna contra la

violencia y la ignorancia"