Proyecto Andrea & Claudia RPP 2019

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA

METROPOLITANO
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO

PÚBLICO
“RAMIRO PRIALÉ PRIALÉ”
R.M N· 849-89-ED
REVALIDADO R.D N 0506 -2006 - ED
PROGRAMA DE ESTUDIO
ENFERMERÍA TÉCNICA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

TECNOLÓGICA
“FICHAS DIDÁCTICAS DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA PARA

PACIENTES CON DEMENCIA SENIL DE LA CASA HOGAR
SANTA MARÍA DE LURIGANCHO CHOSICA, 2019”
PRESENTADO POR:
FLORES RODRIGUEZ GERALDINE ANDRES
PAUCAR CUSI CLAUDIA FRANCISCA
ASESOR
PSIC. JUAN CARLOS TARAZONA PANTOJA
CHOSICA - PERU
2019
Copyright © 2019 por A. Flores & C. Paucar. Todos los derechos reservados.
Presentación
El presente trabajo se centra en mantener y mejorar la capacidad cognitiva de los
adultos mayores con demencia senil. Para lo cual abarcamos y estudiamos dos
importantes funciones de nuestro sistema cognitivo como son: memoria y atención.
Tanto la demencia como el Alzheimer se engloban dentro de las
denominadas enfermedades neurológicas, siendo ambas irreversibles y degenerativas,
lo que implica que las funciones orgánicas dañadas o perdidas del paciente no puedan
regenerarse.
Son estos cambios y deterioros neurológicos que vienen afectando de forma
progresiva a los pacientes de la casa hogar Santa María de Chosica, lugar donde
hemos identificado el problema en casi un 90% de su población de ancianos. Los
cuales ya están diagnosticados, por el médico de cabecera, con Alzheimer y
demencia senil. Pero un 20% del total aún puede ejercitar su sistema cognitivo y
mantenerlo, como también, mejorar su capacidad de atención, lenguaje y memoria;
evitando así, entre otras consecuencias, la pérdida de su independencia, aislamiento
de la realidad y desarrollar una vida productiva.
Por ello, tomando como referencia los programas de estimulación cognitiva que se
llevan a cabo en los países europeos, presentamos el siguiente trabajo que pretende
contribuir en el mejoramiento de la memoria y la atención del adulto mayor
ejercitando su capacidad de fijar, retener y reproducir todo lo que pasa en su entorno
para hacer uso práctico de ello. También poner en conocimiento de ¿cuáles son las
dificultades que presentan estos pacientes?, así como demostrar los niveles de
atención y memoria antes y después de poner en práctica las fichas didácticas para
la estimulación cognitiva; todo esto a través de aplicaciones constantes que se les
1
harán a los pacientes mediante fichas de seguimiento, los cuales conforme avancen
las sesiones, nos arrojarán el estado de capacidad de memoria y atención de cada
uno de ellos. Las fichas didácticas constan de 30 láminas dinámicas en tres niveles:
básico, intermedio y avanzado, de tamaño A3 en los cuales se representarán
distintos objetos como frutas, útiles de escritorio y aseo, muebles y accesorios de
hogar, además números y letras; todos en distintos colores y tamaños fáciles de
reconocer. Estas fichas serán borrables, porque los pacientes marcarán objetos
similares en una misma ficha. Todo esto en forma repetitiva y con diversas láminas,
ejercitando así su memoria, atención y concentración a través del método de la
repetición y constancia.
INDICE
1. Presentación ……………………………………………………………1
2. Índice……………………………………………………………………3
3. El problema …………………………………………………………….4
3.1 Planteamiento del problema …………………………………………4
3.2 Formulación del problema……………..……………………………..5
3.2 Justificación…………………………..………………………………5
3.4 Objetivos ………………………………………….………………….7
3.5 Marco de referencia ………………………………..…………………7
3.5.1 Estimulación cognitiva ………….………………………..7
3.5.2 Deterioro cognitivo ………………………………………8
3.5.3 Envejecimiento ………………………………………….11
3.5.4 Demencia senil …………………………………………..12
3.5.5 Procesos cognitivos ……………………………………...14
3.5.6 Programa de intervención ……………………………….19
4. Plan de Trabajo ……………..…………………………..………………...19
4.1 Metodología ….……..………………………………………………..21
4.2 Cronograma…………………………………………………………..21
5- Recursos
5.1 Humanos …………………….………………………………...…..22
5.2 Equipos……………………………………………………………..22
5.3 Presupuesto…….……………………………………………….….22
5.4 Financiamiento…………………………………………………….23
Bibliografía …………………………………………………………….24
Anexos …………………………………………………………………25
3
4.1. Planteamiento del Problema
La vejez es una etapa que llega con cambios intrínsecos físicos y mentales, los
cuales llevan a una disminución la capacidad de las funciones vitales del ser
humano. Debemos tener en cuenta que, como consecuencia de estos cambios, se da
el deterioro psicomotor de los ancianos, conllevando a la perdida de la
independencia y la calidad de vida en el adulto mayor. Y si bien el declive de la
capacidad física es muy importante, también debemos darle igual importancia a la
perdida de las funciones cognitivas tales como la memoria, la atención y la
velocidad del procesamiento de la información. Recogimos algunas respuestas de
los profesionales que laboran en la casa hogar Santa María de Chosica, ante la
pregunta de: ¿porque es un problema el deterioro del sistema cognitivo en los
pacientes geriátricos con demencia senil?:
• “Bueno, el problema es que los pacientes se olvidan cada vez mas de todo, y se
vuelven dependientes, tanto que ya no se pueden comunicar con claridad y
dificulta nuestra labor, refiere la técnica de enfermería de la casa hogar Santa
María (Magaly Torres, 2019)
• “Da mucha pena ver como los pacientes que hace un año atrás podían hablar y
contar algo de su vida, con el pasar el tiempo solo hablan incoherencias y
adoptan actitudes de desconfianza y a veces de agresividad porque no reconocen
a las personas, refiere la Técnica de enfermería de la casa hogar Santa María.
(Cecilia Cahuana, 2019)
• El sistema cognitivo se deteriora con el envejecimiento normal y depende de
los factores fisiológicos, ambientales y sociales. En el caso de los pacientes
diagnosticados con demencia senil se complica aún más con el Alzheimer. Todo
esto hacen que el adulto mayor pierda su independencia y calidad de vida, se
limitan a vivir en un mundo interior y no se dan cuenta de lo que pasa en el
mundo real. (Ana Jacay, 2019)
Ante este gran problema, nosotras deseamos ayudar a los pacientes de la casa
hogar Santa María de Chosica, abordando a los pacientes e incentivándolos a
realizar ejercicios de memoria y atención. Esperando lograr en ellos un
envejecimiento exitoso que les permita llevar una buena calidad de vida y
realizar actividades según sus necesidades.
4.2. Formulación del problema
¿Cuáles son los beneficios de las fichas didácticas en la estimulación cognitiva de
los pacientes con demencia senil de la casa hogar Santa María de Chosica - 2019?
4.3. Justificación
Por un lado, tenemos la importancia de la investigación sobre el deterioro del
sistema cognitivo en la etapa de la vejez, pero que también, se puede presentar y
afectar a las personas a partir de los 45 años de edad, este puede iniciar como un
simple olvido de llaves por estrés, hasta convertirse años más tarde en enfermedades
diagnosticadas como demencia y Alzheimer. Por otro lado, estos padecimientos
vienen afectando a los pacientes de la casa hogar Santa María de Chosica 2019, que
en su mayoría presentan síntomas de demencia debido a su edad avanzada, y conllevan
a un déficit en sus comportamientos emocionales o de la personalidad, el lenguaje, la
memoria, la percepción y el pensamiento o juicio. En un inicio sufren un deterioro
cognitivo leve, que incluye la dificultad para realizar varias tareas a la vez, para resolver
problemas o para tomar decisiones. Además, dificulta el recuerdo de hechos o
conversaciones recientes y la agilidad mental se ve disminuida.
A medida que el trastorno empeora, los síntomas se agravan y también presentan:
5
• Pérdida de habilidades sociales y cambios de personalidad, lo cual lleva a
comportamientos inapropiados en público y, a veces, agresivos.
• Problemas a la hora de comunicarse, ya que el paciente presenta dificultad para
recordar el nombre de objetos familiares. A esto se une la pérdida del sentido de la
orientación por lo que la persona puede perderse con asiduidad y no encontrar
objetos.
• Aumento de la dificultad para memorizar o realizar actividades que requieran
pensar.
• El paciente pierde su capacidad de juicio y no es capaz de determinar la
peligrosidad de sus acciones.
Nuestro programa de estimulación cognitiva para ancianos tiene como finalidad el
mantenimiento de este sistema y el envejecimiento activo que persiguen mejorar el
bienestar y calidad de vida de las personas a medida que envejecen, favoreciendo
las oportunidades de desarrollar una vida autónoma y saludable en la tercera edad.
El programa de estimulación de la memoria y la atención ha sido diseñado para
ayudar a realizar intervenciones orientadas a una adecuada adaptación del adulto
mayor. Para ello, ofrecemos actividades neuropsicológicas dirigidas a trabajar
diferentes aspectos cognitivos del usuario.
La dificultad de los ejercicios se va adaptando automáticamente a medida que los
adultos, personas mayores o ancianos los practican y entrenan. Las más de 20 fichas
mentales y tarjetas de evaluación que componen este recurso didáctico van a hacer
elaborados para medir continuamente el desempeño y avance del usuario.
4.4. Objetivos
4.4.1 Objetivo general
Elaboración de fichas didácticas para la estimulación cognitiva de los pacientes con
demencia senil de la casa hogar Santa María de Chosica, 2019
4.4.2 Objetivos específicos
* Aplicar las fichas didácticas en la estimulación cognitiva de los pacientes con
demencia senil en el área de memoria de la casa hogar Santa María de Chosica,2019
* Aplicar las fichas didácticas en la estimulación cognitiva de los pacientes con
demencia senil en el área de atención y concentración de la casa hogar Santa María
de Chosica,2019
4.5. MARCO DE REFERENCIA
4.5.1 Estimulación Cognitiva
La estimulación cognitiva engloba todas aquellas actividades que se dirigen a
mantener o a mejorar el funcionamiento cognitivo en general mediante ejercicios
de memoria, percepción, atención, concentración, lenguaje, funciones ejecutivas
(solución de problemas, planificación, razonamiento, control…), praxias, funciones
viso espaciales, etc., por medio de programas estructurados de estimulación.
Consiste en estimular y mantener las capacidades cognitivas existentes,
con la intención de mejorar o mantener el funcionamiento cognitivo y
ralentizar el deterioro que se produce.
A medida que cumplimos años nuestro organismo cambia por dentro y por
fuera. Todos vemos en mayor o menor medida, como algunas de las
capacidades cognitivas han ido menguando con el paso del tiempo y de
7
diferente manera en cada persona: un deterioro más rápido o lento, distinto
tipo de funciones cognitivas afectadas, etc.
Esos cambios que se producen a nivel cognitivo pueden ser consecuencia
del paso de los años -problemas de memoria asociadas a la edad-, de un
deterioro progresivo que puede acabar en demencia –deterioro cognitivo
leve- o una enfermedad neurodegenerativa –demencia tipo Alzheimer,
vascular o cuerpos de Lewy.
Por eso, hay que tener en cuenta que la estimulación cognitiva que se
realiza no puede ser la misma con todas las personas, es importante que
los profesionales de este campo, los neuropsicólogos, realicen una
evaluación y valoración de las áreas cognitivas mediante unas pruebas
avaladas científicamente, y después establecer los ejercicios adecuados al
nivel cognitivo y motivaciones de cada persona.
En la estimulación cognitiva es imprescindible trabajar sobre las
capacidades que aún se conservan en la persona y no las que ya se ha
perdido, para evitar su frustración. De esta manera, además de mejorar su
funcionamiento, se contribuye a una mejora global de la conducta y estado
de ánimo como consecuencia de una mejora de autoeficacia y de la
autoestima.
4.5.2 Deterioro Cognitivo
Pérdida progresiva de las funciones superiores del ser humano, fundamentalmente
las relacionadas con la memoria, la atención y la velocidad en el procesamiento
de la información.
A medida que envejecemos el sistema nervioso va sufriendo distintos cambios
que hacen que perdamos algunas de nuestras funciones superiores, sobre todo
relacionadas con la memoria, la flexibilidad en el razonamiento, la velocidad para
procesar la información, etc. El anciano sano es consciente de estas pérdidas, va
integrándolas en su vida y no alteran de modo excesivo su día a día, pues van
sucediendo poco a poco y evolucionando lentamente. Se trata de un deterioro de
la función cognitiva -o cognoscitiva- asociado a la edad que podría decirse que
es normal y fisiológico. A veces, sin embargo, es más intenso de lo que cabría
pensar por la edad o nivel educativo de la persona. O tiene una evolución más
rápida de lo esperable. Se habla entonces de deterioro cognitivo leve (DCL),
que sería como un estado intermedio, en el límite, entre el envejecimiento normal
y la demencia. Cada año el 10-15% de las personas con DCL evolucionan hacia
la demencia, cuya forma más habitual es la enfermedad de Alzheimer.
Hay personas que pueden tener una pérdida, incluso importante, de memoria sin
presentar ningún otro trastorno neurológico, psíquico o físico. Se habla entonces
de deterioro de la memoria asociado a la edad (DMAE). Igualmente hay
personas que tienen pequeñas pérdidas en varias áreas cognitivas, pero sin que
presenten una alteración funcional doméstica ni laboral. En ninguno de los dos
casos puede hacerse un diagnóstico de demencia.
Las funciones cognitivas afectadas son principalmente:
• la memoria a corto, medio o largo plazo.
• las áreas del lenguaje (comprensión, elaboración, vocabulario).
• las habilidades manuales (praxias).
9
• las funciones cerebrales de resolución de problemas o ejecución de
acciones.
• los rasgos de la personalidad, que se ven comúnmente afectados en los casos
de demencia con afectación de las áreas frontales cerebrales.
Según el grado de déficit que presente cada paciente en los distintos test
psicométricos que cuantifican las funciones cognitivas y de función en la vida
diaria, se clasificará la enfermedad como deterioro cognitivo leve o demencia (leve,
moderada o grave). Las características generales de los grados son las siguientes:
• Demencia leve: se comienza a afectar la situación funcional del paciente.
Comienzan a resentirse de forma leve las actividades de la vida diaria. El
paciente suele presentar cierto grado de desorientación en el tiempo y en el
espacio, olvida nombres de personas muy conocidas, se evidencian
problemas con la memoria reciente y puede presentar algunos cambios en
su conducta (irritabilidad, mal humor, etcétera).
• Demencia moderada: los síntomas cognitivos se hacen evidentes, afectando
diversas áreas de la vida del paciente (dificultad de comprensión de órdenes,
dificultades de aprendizaje, desorientación temporoespacial, errores en las
funciones de cálculo numérico, etcétera). La afectación de las actividades
instrumentales de la vida diaria comienza a hacerse evidente y lentamente y
de modo progresivo se afectan las actividades básicas de la vida diaria. La
afectación de la conducta es frecuente, apareciendo agitación, agresividad,
ansiedad o incluso depresión.
• Demencia grave: la mayoría de las veces ya se hace imposible comunicarse
con el paciente, no comprende lo que se le dice y lo que dice no tiene
sentido. Hay pérdida total de la memoria remota e incapacidad para escribir
y cuidar de sí mismo. El paciente es totalmente dependiente para las
actividades básicas de la vida diaria.
4.5.3 Envejecimiento
El envejecimiento como fenómeno de carácter universal ha estado asociado desde
siempre a una declinación general de las funciones fisiológicas de las personas,
entre las que no se hallan exentas las funciones mentales, las cuales con el paso de
los años traen como consecuencia un deterioro de los recursos cognitivos-
intelectuales previamente desarrolladas por el individuo y por ende una
disminución del desempeño autónomo y funcional en los mismos, ocurren
modificaciones biológicas, psicológicas y sociales, influenciada por factores
ambientales como por la capacidad de adaptación del individuo.
Desde un punto de vista biológico, el envejecimiento es la consecuencia de la
acumulación de una gran variedad de daños moleculares y celulares a lo largo del
tiempo, lo que lleva a un descenso gradual de las capacidades físicas y mentales, un
aumento del riesgo de enfermedad, y finalmente a la muerte.
Ahora bien, esos cambios no son lineales ni uniformes, y su vinculación con la edad
de una persona en años es más bien relativa. Si bien algunos septuagenarios
disfrutan de una excelente salud y se desenvuelven perfectamente, otros son frágiles
y necesitan ayuda considerable.
Además de los cambios biológicos, el envejecimiento también está asociado con
otras transiciones de la vida como la jubilación, el traslado a viviendas más
apropiadas, y la muerte de amigos y pareja. En la formulación de una respuesta de
salud pública al envejecimiento, es importante tener en cuenta no solo los elementos
11
que amortiguan las pérdidas asociadas con la vejez, sino también los que pueden
reforzar la recuperación, la adaptación y el crecimiento psicosocial.
Bajo el concepto de “edad cronológica”, el proceso de senectud comienza alrededor
de los 60 años. Sin embargo, en muchas ocasiones, el declinar vital no se acompaña
de un decremento objetivable en las funciones cerebrales que pueden permanecer
intactas hasta la muerte.
Por ello, es lícito pensar que los diferentes sistemas del organismo no envejecen a
la misma velocidad y que no se puede hablar de envejecimiento cerebral desde un
punto de vista meramente cronológico (Torrades, 2004).
4.5.4 Demencia Senil
Es un síndrome de carácter orgánico y de etiología múltiple, síndrome que da lugar
a un déficit cognitivo, motor y social de diversos tipos, además de provocar cambios
en la personalidad del sujeto.
La demencia no es una consecuencia natural del envejecimiento, las principales
características de la demencia son la pérdida de memoria y del habla causada por
enfermedades del cerebro. La enfermedad causa de demencia más común es el
Alzheimer, que es la pérdida masiva de neuronas.
La demencia no es exclusiva de los ancianos, aunque se suele presentar con más
frecuencia entre personas de la tercera edad. Solamente la padece una minoría, pero
con la edad aumenta la probabilidad de desarrollarla: de los 65 a los 90 años
aproximadamente.
Los tipos más comunes son:
Demencias corticales, degenerativas o primarias: Son irreversibles y
progresivas, el factor fisiopatológico principal radica en la hipofunción o pérdida
de sinapsis y neuronas a causa de alteraciones inherentes al metabolismo neuronal.
Tipos más comunes son:
La enfermedad de Alzheimer: También denominada demencia senil de tipo
Alzheimer (DSTA) o simplemente alzhéimer, es una enfermedad
neurodegenerativa que se manifiesta como deterioro cognitivo y trastornos
conductuales. Se caracteriza en su forma típica por una pérdida de la memoria
inmediata y de otras capacidades mentales, a medida que mueren las células
nerviosas (neuronas) y se atrofian diferentes zonas del cerebro. La enfermedad suele
tener una duración media aproximada —después del diagnóstico— de 10 años,
aunque esto puede variar en proporción directa con la severidad de la enfermedad
al momento del diagnóstico.
La enfermedad de Pick : Es una enfermedad neurodegenerativa poco frecuente.
Tradicionalmente, el término ha hecho referencia a un conjunto de síndromes
clínicos con síntomas atribuibles a una disfunción de los lóbulos cerebrales
temporal y frontal, pero actualmente se utiliza para hacer referencia a una patología
específica que es solamente una de las posibles causas del síndrome clínico
conocido como degeneración lobular frontotemporal. En algunos contextos aún se
sigue utilizando el término "Enfermedad de Pick" para hacer referencia al síndrome
clínico general de degeneración lobular frontotemporal, pero la posible confusión
que podría producirse al respecto entre profesionales y pacientes llevan a
recomendar que el término se utilice únicamente en referencia a este subtipo
particular de patología neurodegenerativa.
13
La demencia de cuerpos de Lewy: Es la tercera causa de demencia detrás de la
enfermedad de Alzheimer y la demencia vascular. Se considera una prevalencia de
alrededor del 10 al 20 por ciento del total de casos de demencia.
Demencias subcorticales o secundarias
Este tipo de demencia es tratable. El factor patógeno también es una disfunción
o pérdida de neuronas por causas externas al metabolismo neuronal.
La demencia vascular o demencia multiinfarto: También llamada demencia
multiinfarto, es la segunda causa de demencia en adultos, después de la
enfermedad de Alzheimer. El término hace referencia a un grupo de
enfermedades que provocan lesiones en el cerebro por daño en los vasos
sanguíneos del mismo. La causa más frecuente es la arterioesclerosis. El
diagnóstico temprano es importante para corregir los factores de riesgo
implicados y evitar en lo posible la progresión de la enfermedad.
4.5.5 Procesos Cognitivos Básicos
La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre
de cognición. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y
sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la
percepción u otras vías.
Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo
el ser humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen
facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y
el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde
diferentes disciplinas y ciencias.
Los procesos cognitivos básicos son los siguientes:
Percepción: depende de la actividad neural del cerebro. Organización e
interpretación de la información que provee el ambiente, interpretación del
estímulo como objeto significativo.
Fenómenos importantes dentro de la percepción:
Predisposición Perceptiva: a menudo percibimos lo que esperamos ver o lo que
encaja con nuestras ideas preconcebidas sobre lo que tiene sentido.
Constancia Perceptiva: Los patrones perceptivos se mantienen a pesar de que
cambien Ej.: el pasto sigue siendo verde en la noche.
Atención y concentración: es la capacidad de seleccionar la información sensorial
y dirigir los procesos mentales.
Procesos involucrados en la atención
La respuesta de orientación hacia un estímulo novedoso, sorpresivo o peligroso.
Los sentidos se orientan hacia la fuente de información y el organismo se prepara
para adaptarse a los estímulos
Focalización voluntaria y controlada
Conceptos relacionados
a) Habituación: emparejamiento de un canal sensorial y el modelo interno de la
realidad.
b) Conciencia y vigilia: estados menos selectivos cuyas alteraciones repercuten en
la atención.
c) Arousal: es un concepto neurofisiológico, indispensable para la atención. La
disminución de la vigilancia disminuye la atención.

15
d) Distracción. No se atiende a algo que debiera atenderse.
Formas de la atención.
a) Atención focalizada: Implica resistencia a la distracción y determinación del
momento en que se separa la información relevante de la irrelevante.
b) Atención sostenida: Capacidad para mantener atención focalizada o dividida
durante largos períodos de tiempo.
c) Atención alterna: Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin confundirse.
d) Atención selectiva: Capacidad de anular distractores irrelevantes manteniendo la
concentración en el estímulo relevante.
e) Atención dividida: Atender a más de un estímulo sin pérdida en la ejecución.
Explica los lapsus en la vida diaria.
Alteraciones de la atención
La atención sufre oscilaciones normales, debidas a fatiga, estrés, emociones
diversas y también por trastornos de la conciencia, la afectividad, la
psicomotricidad, el daño orgánico cerebral, etc. Independientemente de las
alteraciones patológicas que afectan al atención y concentración, el Síndrome por
Déficit Atencional, con y sin hiperactividad, es un cuadro de común ocurrencia en
los niños (y cuyas secuelas persisten hasta la adultez) que afecta significativamente
la capacidad de los niños para aprender y su rendimiento en el colegio.
Lenguaje: por supuesto, también es básico dentro de la fase que estamos
abordando. Y es que es la herramienta que usa el ser humano para poder acumular
experiencias, preservarlas a lo largo del tiempo y finalmente transmitirlas a
generaciones posteriores. Se encuentra en clara interrelación con los factores
citados, así, por ejemplo, el pensamiento no puede existir si no hay lenguaje y
viceversa.
Pensamiento: es el encargo de procesar todo tipo de imágenes, ideas, experiencias,
sonidos, símbolos, etc. gracias a la estimulación de diversos componentes del
sistema nervioso.
Según el modelo cognitivo en psicología, por medio del pensamiento podemos
realmente manipular y transformar toda aquella información que tenemos
almacenada en la memoria. El pensamiento analiza, evalúa, clasifica, compara, hace
juicios y conoce como aplicar de manera adecuada todos aquellos conocimientos
que hemos guardado en la mente con la finalidad de resolver problemas y de crear
cosas nuevas aprovechando toda la información. Las zonas del cerebro que se
encargan de las funciones que lleva a cabo el pensamiento son el tálamo, la
formación reticular y el sistema límbico, quienes a su vez tienen determinadas
características que determinan el tipo de pensamiento que va a tener la persona. Los
pensamientos pueden llegar a ser positivos, negativos, agradables, desagradables,
etc. y dependiendo de ellos se pueden llegar a experimentar diferentes emocione
Memoria: La memoria es una condición de la identidad”. Es un proceso por medio
del cual la información se codifica, se almacena y se recupera.
Memoria sensorial: Abarca varios tipos de memoria.
a) La memoria icónica: puede durar menos de 1 seg.
b) La memoria ecoica: se desvanece después de 3 o 4 seg.
La Memoria de Largo Plazo (MLP)
Su capacidad es prácticamente ilimitada. La dificultad reside en la recuperación,
para lo cual la información debe ser organizada y catalogada

17
Memoria operativa: Permite el procesamiento consciente de los símbolos mentales,
involucra ya aprendizaje e integración de la información con uno o más tipos de
memorias antes mencionadas. Sería el modo individual de procesamiento de la
información.
Sistemas de memoria
La memoria declarativa: es memoria para información objetiva: nombres, rostros,
fechas, etc. Almacena información sobre las cosas:
a) Memoria semántica: para el conocimiento general y los hechos relacionados con
el mundo, junto con las reglas de la lógica para deducir otros hechos.
b) Memoria episódica: que es la memoria de los hechos de nuestras vidas
individuales.
c) Memoria de imprimación: ocurre a un nivel inconsciente. Ocurre si los sujetos
reconocen el estímulo más fácilmente que si no hubieran visto antes.
d) La memoria procidentamental: se refiere a la memoria para habilidades y hábitos
tales como andar en bicicleta, nadar, etc.
Tipos de memoria
a) Reconocimiento: se presenta un estímulo y la pregunta es si han o no estado
expuestas a él con anterioridad o se pide que lo identifiquen entre varias opciones.
b) Recuerdo: recuperación de contenidos conservados en la memoria Implica
buscar, recuperar, decidir si es la información apropiada.
c) Memoria eidética: Se da especialmente en niños. No registran la totalidad de la
información, pero es sorprendente la cantidad de detalles que conservan.
d) Memoria mecánica. La persona recuerda con exactitud listas de palabras, fechas,
nombres, etc. sin mayor elaboración.
e) Memoria de significado. Retiene información a un nivel más alto de abstracción
4.5.6 Programa de Intervención
Los programas de intervención son un conjunto organizado e interdependiente de
acciones expresadas en clave psicopedagógica, consiste en un conjunto de acciones
sistemáticas, planificadas, basadas en necesidades identificadas y orientada a unas
metas, como respuesta a esas necesidades Orientadas a cumplir objetivos
previamente justificados y definidos a partir de un análisis de necesidades,
acompañándose de una planificación en fases diferenciadas con expresión de
destinatarios, actividades, temporalización y evaluación.
1.-Denominación del Programa
Se trata de definir en unas pocas palabras el nombre del Programa, de tal forma que
su objetivo sea entendible por los receptores del mismo.
2.- Justificación del Problema.
En dicha justificación se expondrán las razones que lo originan y los conocimientos
teórico – prácticos que lo fundamentan, así como las ventajas y utilidad del mismo
para la situación – problema generados.
3.- Establecimiento de Objetivos
Se establecerán objetivos a partir de las necesidades reformuladas y de los cambios
esperados con su implantación. Dicha formulación ha de hacerse de forma realista
19
y práctica, de tal forma que se ajusten a los recursos estimados y a la duración del
Programa. Además de permitir, en algún grado, la evaluación de su cumplimiento.
4.- Sector al que se dirige.
En cierta medida estará definido ya de antemano en el título del Programa. Si no es
así, deberá explicitar tanto los receptores (alumnos, familiares, profesores...) como
por otros agentes (asesores, equipo directivo, etc.)
5.- Establecimiento de Conductas Problema / Meta.
En esta etapa se establecerán las conductas meta, motivo del programa de
intervención.
Las conductas deberán ser operacionalizadas como variables, sujetas a una probable
modificación mediante el programa de intervención.
6.-Metodología de la Intervención.
Consiste en las fases o metodología que se utilizara como núcleos activadores
alrededor de los cuales se forma el Programa.
Constituyen por sí mismo unidades de análisis y evaluación. En todo caso se
coordinarán para que se apoyen mutuamente constituyendo un sistema integrado.
7.- Instrumentos / Material a Utilizar.
El Programa deberá contemplar el conjunto de recursos materiales, instrumentos y
/ o elementos personales para su ejecución.
8.-Cronograma
Ayuda a evaluar el tiempo en el cual será realizado el programa.
9.- Evaluación del Programa.
Actuará como mecanismo de reajuste y control del proceso de Planificación, diseño,
ejecución y efectos del Programa, es un elemento imprescindible.
También es conveniente que la evaluación se sitúe al término de cada una de las
fases para valorar si las acciones emprendidas responden y se ajustan a los objetivos
asignados y a la temporalización prevista, ya que cada fase debe entenderse como
elementos del sistema – Programa.
10.- Consideraciones.
Adaptados a las necesidades concretas.
Deben ser diseñados con criterios realistas y funcionales.
Ser claros en sus diferentes fases de aplicación.
Eficaces y rentables en sus logros y resultados.
Evaluados en sus diferentes fases.
5. Plan de trabajo
5.1. Metodología
El presente estudio será de tipo aplicada, diseño cuasi experimental y nivel
explicativo.
5.1.2 Muestra
La presente muestra estará representada por 20 personas adultos mayores, según
el muestreo aleatorio simple.
21
5.2. Cronograma
Actividades Mar Abr May Jun Jul
Título y planteamiento del problema x
Marco de referencia x x
Plan de trabajo (metodología de investigación) x x
Búsqueda de antecedentes de investigación x x
Plan de trabajo (metodología de investigación) x x
Elaboración de proyecto de investigación x x x
6. Recursos
6.1. Humanos
• Estudiantes Investigadores
• Estudiantes colaboradores
• Docente asesor
6.2. Equipos
• Laptop
• Impresora
6.3. Presupuesto
Actividad Costo
Material bibliográfico s/30.00
Materiales s/100.00
Movilidad s/20.00
Fotocopias s/10.00
Viáticos s/50.00
Total s/220.00
6.4. Financiamiento
El presente trabajo de Investigación e Innovación Tecnológica será autofinanciado
por las investigadoras ya que no cuenta con financiamiento de ninguna institución.
23
Bibliografía
• Zunzunegui, M., del Ser, T., Rodríguez Laso, A., García Yébenes, M.J.,
Domingo, J., y Otero Puime, A. (2003). Demencia no detectada y utilización
de los servicios sanitarios: implicaciones para la atención primaria.
Atención primaria. 31, 581-586. González-Chávez A, Vidales JA, Camacho
J, Alexanderson-Rosas EG, Alcántara-Vázquez A. Síndrome de deterioro
intelectual: Nuevos conceptos para el diagnóstico y tratamiento. Rev Med
Hosp Gen Mex 1999;62(1):38-47. 2.
• Pérez-García JC. Diagnóstico diferencial y tratamiento de las demencias
(síndrome de deterioro intelectual). En: Memorias del XXVII Congreso
Nacional de Medicina Interna, 15 al 20 de noviembre de 2004, Center,
Veracruz, México, 2004.
• Deterioro cognitivo en el adulto mayor:
https://www.medigraphic.com/pdfs/rma/cma-2017/cmal72f.pdf.
• Demencia en pacientes geriátricos: https://geriatricarea.com/demencia-
pacientes-geriatricos-revision-bibliografica/
• Estimulación cognitiva-programa del adulto mayor:
http://adultomayor.uc.cl/docs/Estimulacion_Cognitiva.pdf
• Ejercicios de estimulación cognitiva- CRE alzheimer.
http://www.crealzheimer.es/InterPresent1/groups/imserso/documents/binar
io/guia_estimulacion.pdf
Anexos
Fichas Didácticas para Estimulación Cognitiva
Imagen 01: Ejercicio de Atención y Concentración
Imagen 02: Ejercicio de Memoria
25

Proyecto Andrea & Claudia RPP 2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Andrea & Claudia RPP 2019

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Andrea & Claudia RPP 2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

“FICHAS DIDÁCTICAS DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA PARA

El presente trabajo se centra en mantener y mejorar la capacidad cognitiva de los

importantes funciones de nuestro sistema cognitivo como son: memoria y atención.

Tanto la demencia como el Alzheimer se engloban dentro de las

denominadas enfermedades neurológicas, siendo ambas irreversibles y degenerativas,

Son estos cambios y deterioros neurológicos que vienen afectando de forma

hemos identificado el problema en casi un 90% de su población de ancianos. Los

cuales ya están diagnosticados, por el médico de cabecera, con Alzheimer y

mantenerlo, como también, mejorar su capacidad de atención, lenguaje y memoria;

evitando así, entre otras consecuencias, la pérdida de su independencia, aislamiento

de la realidad y desarrollar una vida productiva.

contribuir en el mejoramiento de la memoria y la atención del adulto mayor

ejercitando su capacidad de fijar, retener y reproducir todo lo que pasa en su entorno

la estimulación cognitiva; todo esto a través de aplicaciones constantes que se les

las sesiones, nos arrojarán el estado de capacidad de memoria y atención de cada

básico, intermedio y avanzado, de tamaño A3 en los cuales se representarán

distintos objetos como frutas, útiles de escritorio y aseo, muebles y accesorios de

hogar, además números y letras; todos en distintos colores y tamaños fáciles de

ejercitando así su memoria, atención y concentración a través del método de la

3.1 Planteamiento del problema …………………………………………4

3.2 Formulación del problema……………..……………………………..5

3.4 Objetivos ………………………………………….………………….7

3.5 Marco de referencia ………………………………..…………………7

3.5.1 Estimulación cognitiva ………….………………………..7

3.5.2 Deterioro cognitivo ………………………………………8

3.5.3 Envejecimiento ………………………………………….11

3.5.4 Demencia senil …………………………………………..12

3.5.5 Procesos cognitivos ……………………………………...14

3.5.6 Programa de intervención ……………………………….19

4. Plan de Trabajo ……………..…………………………..………………...19

4.1 Metodología ….……..………………………………………………..21

5.1 Humanos …………………….………………………………...…..22

humano. Debemos tener en cuenta que, como consecuencia de estos cambios, se da

el deterioro psicomotor de los ancianos, conllevando a la perdida de la

independencia y la calidad de vida en el adulto mayor. Y si bien el declive de la

capacidad física es muy importante, también debemos darle igual importancia a la

perdida de las funciones cognitivas tales como la memoria, la atención y la

velocidad del procesamiento de la información. Recogimos algunas respuestas de

pregunta de: ¿porque es un problema el deterioro del sistema cognitivo en los

pacientes geriátricos con demencia senil?:

vuelven dependientes, tanto que ya no se pueden comunicar con claridad y

dificulta nuestra labor, refiere la técnica de enfermería de la casa hogar Santa

María (Magaly Torres, 2019)

contar algo de su vida, con el pasar el tiempo solo hablan incoherencias y

adoptan actitudes de desconfianza y a veces de agresividad porque no reconocen

a las personas, refiere la Técnica de enfermería de la casa hogar Santa María.

(Cecilia Cahuana, 2019)

• El sistema cognitivo se deteriora con el envejecimiento normal y depende de

los factores fisiológicos, ambientales y sociales. En el caso de los pacientes

esto hacen que el adulto mayor pierda su independencia y calidad de vida, se

mundo real. (Ana Jacay, 2019)

hogar Santa María de Chosica, abordando a los pacientes e incentivándolos a

realizar ejercicios de memoria y atención. Esperando lograr en ellos un

realizar actividades según sus necesidades.

4.2. Formulación del problema