ACTIVIDAD N° 01

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 17/10/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
C Leen Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica y analiza Escala de
infografías de textos escritos en su explícita, relevante y información de valoración
los animales en lengua materna. complementaria que se textos discontinuos
peligro de encuentra en distintas infografía.
- Obtiene información partes del texto. - Selecciona datos
extinción del texto escrito. Selecciona datos especí- específicos e
- Infiere e interpreta ficos e integra información integra información
información del texto. explícita cuando se explícita para
- Reflexiona y evalúa la encuentra en distintas identificar la
forma, el contenido y partes del texto con varios estructura de un
contexto del texto. elementos complejos en texto.
su estructura, así como - Reflexiona y opina
con vocabulario variado, a partir del
de acuerdo a las contenido del texto.
temáticas abordadas.
- Opina sobre el contenido
del texto, la organización
textual, la intención de
algunos recursos
textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a
partir de su experiencia y
del contexto sociocultural
en que se desenvuelve.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Lee una infografía para explicar el mensaje y valorar el propósito del texto.

INICIO
 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.
 Se invita a mirar el siguiente video ¿Qué es una infografía? y responder luego las preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=bBEOswFcqaY

¿Qué es una infografía?

¿Cuáles son las partes de la infografía?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEMOS UNA INFOGRAFÍA Y EXPLICAMOS SU PROPÓSITO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA...

 Recomendaciones:

• Ubica tu lugar preferido para leer.

• Realiza una lectura rápida de la noticia para tener una visión global del texto.
• Si hay palabras que no entendiste pregunta al familiar que te acompaña o busca en el
diccionario.
• Recuerda que puedes volver a leer la noticia si no la entendiste.
 Lee el título de la infografía:

 Predicen de que tratará respondiendo las preguntas:

¿Qué información nos brindará la infografía?
 ¿Qué relación tienen las imágenes con el texto?

DURANTE LA LECTURA...

 Realiza una primera lectura en silencio y realiza una segunda lectura en voz alta a un familiar.
 Lee la infografía:
DESPUÉS LA LECTURA
 Recuerda que puedes volver a leer la infografía.
 Analizamos y reflexionamos con las siguientes preguntas:
1. Responde las siguientes preguntas marcando con x la respuesta correcta
¿Para qué se elaboró esta infografía?

Para entretener Para dar instrucciones Para concientizar

2. Reúnete con una compañera o un compañero y lean la información sobre la infografía y sus
características. Luego reconozcan cada una de ellas en la infografía

3. Busca, en libros e Internet, información sobre los animales en peligro de extinción o pregunta a los
pobladores de tu comunidad si conocen algo al respecto. Enseguida, escribe los nombres de los
tres animales en esta situación que más te interesaron.
4. Elige uno de los animales que escogiste y completa la siguiente ficha:

Para elaborar mi infografía, elegí el siguiente animal en peligro de extinción:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Elaboraré mi infografía sobre este animal porque:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Marca con un aspa (x) el cuadro o los cuadros que completan la idea.

Me gustaría que mi infografía fuera leída por…

Mis compañeras y Los miembros de mi Todas las personas que

compañeros del salón y familia. quieran informarse.
mi profesora o profesor.

6. Lee lo que dice Mateo. Luego responde oralmente las preguntas del esquema.

¿Qué información de importancia

¿Qué título le pondrás a tu infografía? Colocarás en tu infografía? ¿Por qué?
7. Completa este cuadro con las ideas principales de la información que has recopilado para
elaborar tu infografía. Indica en la segunda columna cuál de ellas llevará una imagen que
acompañe al texto. Recuerda colocar las fuentes al final de tu infografía.

Título:

Ideas principales Imagen

Fuentes:

8. Elabora la primera versión de tu infografía teniendo en cuenta la información que organizaste

previamente.
CIERRE

 Lee y revisa tu texto. Luego pinta la imagen que contenga las actividades en las que tuviste mayores
dificultades. Puede ser solo una o ninguna.

 Corrige tu infografía y escribe un segundo borrador teniendo en cuenta la revisión que hiciste.
Muéstraselo a tu profesora o profesor y pídele que escriba algunas observaciones que te permitan
mejorar tu infografía.
 Elabora, en un pliego de cartulina, la versión final de tu infografía. Para ello, ten en cuenta todos los
cambios y correcciones necesarios.
 Organicen y preparen un mural con todas las infografías trabajadas en clase. Inviten a sus
compañeras y compañeros de otras aulas a apreciarlas.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Cómo leíste el texto e identificaste información en la infografía?
 ¿Para qué te ha servido identificar el propósito y el mensaje de la infografía?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes identificar el propósito ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la

y el mensaje de la infografía? actividad de aplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?
 FICHAS
ANTES DE LA LECTURA
NIVEL INFERENCIAL
1. Marca la respuesta correcta
a. La infografía es un texto c. Descriptivo
b. Informativo d. Argumentativo

2. Escribe la estructura de una infografía

a. __________________________ c. ________________________________
b. __________________________ d. ________________________________

3. Ordena los pasos para crear una infografía

__ Diseña tu infografía
__ Organiza las ideas principales
__ Elige un tema
__ Plasma la información
__ Busca imágenes, tablas
DURANTE LA LECTURA
1. Observa la infografía y lee en forma ordenada.
DESPUES DE LA LECTURA
Nivel literal
1. El texto presentado anteriormente es...
a. Un afiche.
b. Una infografía.
c. Un folleto turístico.
d. Una historieta.
2. El título del texto es...
a. El cebiche: plato bandera del Perú.
b. Las variedades del cebiche.
c. Los ingredientes mágicos y su mezcla.
d. Su majestad el cebiche.
3. El día del cebiche se celebra el…
a. 28 de junio.
b. 28 de julio.
c. 28 de agosto.
d. 28 de septiembre.
4. El mejor cebichero del mundo es...
a. Gastón Acurio.
b. Cucho La Rosa.
c. Javier Wong.
d. Javier Solórzano.

5. Responde las preguntas:

a. ¿Cuál es la estructura de la infografía presentada anteriormente?
___________________________________________________________________________
b. ¿Qué información acerca del cebiche presenta?
___________________________________________________________________________

c. ¿Cuáles son los ingredientes del cebiche según la infografía?

___________________________________________________________________________

d. ¿Cuál es la finalidad de la infografía?

___________________________________________________________________________

e. ¿En qué año se decretó el Día nacional del Cebiche?

___________________________________________________________________________

f. ¿Dónde se siembra el limón ceutí que trajeron los españoles?

___________________________________________________________________________

CRÍTICO VALORATIVO
1. ¿Crees que el “cebiche” debe ser un plato bandera? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Estás de acuerdo que se use “cebiche” en otros países como propio?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 LA INFOGRAFÍA

ANTES DE LA LECTURA

Nivel inferencial

1. La infografía es un texto
( ) Informativa ( ) Descriptivo
( ) Normativa ( ) Instructivo

2. Completa el organizador

3. Nombra temas para elaborar una infografía

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. ¿Qué es un Santuario Histórico?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Ordena los pasos que debes seguir para elaborar una infografía.
( ) Sistematizar la información en aspectos claramente definidos.
( ) Elegir el tema que se va a desarrollar.
( ) Diseñar y distribuir los elementos.
( ) Identificar lo que se quiere representar: una descripción, un relato o un proceso.
( ) Identificar el tipo de gráfico o imagen más adecuada para cada tipo de información.
( ) Elaborar tu infografía.
( ) Leer o investigar todo lo relacionado al tema seleccionado en revistas, libros, internet, etc.
6. Identifica los principales elementos de una infografía: título, cuerpo, textos, fuente y créditos.

7. Completa según el contenido de la infografía.

Tema: __________________________________________________________________
Lenguas:
____________________________ _________________________________
____________________________ _________________________________
____________________________ _________________________________

Especies:
_______________________ __________________________ _________________________
_______________________ __________________________ _________________________
_______________________ __________________________ _________________________

Imágenes:
____________________________ _________________________________
____________________________ _________________________________

Ubicación:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

8. Responde:
¿Qué significa “País de todas las sangres”?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9. Escribe (V) si el enunciado es verdadero o (F) si es falso con respecto a la infografía.
El título proporciona al lector toda la explicación que se quiere expresar. ( )
Solo se considera elementos verbales (título, bajada, textos, fuentes y créditos). ( )
Es una producción creativa. ( )
Representa una descripción, un relato, un proceso, etc. ( )
Se pueden incluir flechas, líneas, signos para conectar los datos que orientan el ( )
recorrido de la lectura.
Los créditos señalan de dónde se ha obtenido la información que se presenta en ( )
la infografía.

10. Organízate en grupo de tres integrantes; luego, busca información sobre un destino turístico y sus
principales atractivos. Crea el boceta de tu infografía dentro del recuadro.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades
o Obtiene información del texto escrito.
o Infiere e interpreta información del texto.
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica y analiza Reflexiona y opina a
información de textos partir del contenido del
discontinuos infografía. texto,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
CyT Los Reinos de Explica el mundo físico - Utiliza modelos para - Explica las Lista de
la Naturaleza basándose en explicar las relaciones características de cotejos
conocimientos sobre los entre los órganos y los seres vivos.
seres vivos, materia y sistemas con las - Clasifica los seres
energía, biodiversidad, funciones vitales en vivos en los reinos
Tierra y universo. plantas y animales. de la naturaleza.
- Comprende y usa
conocimientos sobre - Describe los
los seres vivos, beneficios de los
materia y energía, seres vivos para el
biodiversidad. hombre.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Organizadores de los seres vivos, fichas de aplicación.

INICIO

 Participan en el juego del ritmo a gogo con el nombre de seres vivos.

 Miran un video de los seres vivos y reinos biológicos.
“Los cinco reinos” https://www.youtube.com/watch?v=ky4hrGqzXpc
“Los cinco reinos características” https://www.youtube.com/watch?v=iYgxNXci1fA

 Responden: ¿Cuántos reinos existen en la naturaleza? ¿Qué son los protozoarios? ¿A quiénes se
llaman seres unicelulares? ¿Las plantas son pluricelulares? ¿A quiénes se llaman vertebrados?

 El reto a lograr el día de hoy es:

 Reto:

CLASIFICAR LOS SERES VIVOS EN 5 REINOS Y DESCRIBIR SUS

CARACTERÍSTICAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Organizamos a los estudiantes en grupos (uno por cada reino) Observan figuras de seres vivos y los
describen.
Planteamiento de la hipótesis.
 Este es el momento propicio para hacer esta referencia: “Existe en la naturaleza reinos que agrupan
toda la diversidad de seres vivos sobre la tierra y según sus características se pueden clasificar y
ubicar en un habitad determinado”.
 Se retoma la pregunta y hacemos que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Anotan las
respuestas en una hoja, las pegan en la pizarra.
 Leemos sus respuestas y consolidamos las que se parecen.
Elaboración del plan de indagación
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué actividades realizarán para responder al problema de
indagación? ¿Qué temas deberían indagar para responder al problema?
 Registran las actividades que se realizarán como:
 Leer información de los seres vivos y los reinos de la Naturaleza del libro de Ciencia y ambiente 5º
(pág. 64- 65)
 Leen el siguiente texto y reconocen las características de los seres vivos:

LOS SERES VIVOS

Cuando visitas un parque o un área verde, observas una diversidad de seres vivos con características
diferentes. ¿Sabes cómo reconocerlos?
Las características de los seres vivos
A pesar de su enorme variedad, todos los seres vivos
comparten las siguientes características:
Están constituidos por células, que son las partes vivas más
pequeñas y que forman un ser vivo.
Tienen un ciclo vital, es decir, a lo largo de su vida atraviesan por
etapas, desde que nacen hasta que mueren.
Presentan uno o varios periodos en los que aumentan su Los seres vivos se tamaño
corporal. Al finalizar estos periodos, alcanzan su tamaño obteniendo e
definitivo. sustancias
Realizan funciones vitales, es decir, que se nutren, se
relacionan y se reproducen.
 Observan y describen el cuadro de la Clasificación de los seres vivos en 5 reinos de la naturaleza.
REINOS DE LA NATURALEZA
 Según sus semejanzas, los organismos vivos se agrupan en especies. Una especie es un conjunto de
seres vivos que tienen características comunes y pueden reproducirse entre sí. Algunos ejemplos

Especies de Especies del Especies del Especies del Especie

reino animal reino reino fungi reino bacteria
vegetal (hongos) protista

Vicuña Mango Champiñón Yuyo (alga) Bacteria que

ocasiona
tuberculosis

REINOS

 Explican los beneficios de los seres vivos para el hombre.

LOS BENEFICIOS DE LOS SERES VIVOS

Tanto las plantas como los animales brindan muchos beneficios.
Beneficios que se obtienen de las plantas
Proporcionan alimentos, como las frutas y verduras, materia prima
para las industrias, como el algodón y la madera; y sustancias para
elaborar medicinas, como la uña de gato.
Beneficios que se obtienen de los animales
Proporcionan alimentos, como la carne, la leche, los huevos;
materia prima para la industria, como la fibra (lana y cuero).
Además, se emplean en actividades agrícolas y ganaderas, y como
mascotas, porque acompañan a los seres humanos.
Importancia económica y cultural
Las plantas y los animales tienen la siguiente importancia
económica y cultural:
En lo económico de las plantas y los animales se obtienen bienes
para satisfacer necesidades cíe ser humano, como alimento,
 vestimenta, salud, vivienda; además, participan en actividades económicas, como la agricultura
y la ganadería.
En lo cultural, los seres vivos influyen en el desarrollo humano y en las costumbres de la
sociedad.
 Presentar las características de un reino de la naturaleza en papelógrafos, organizadores o
esquemas.
 Ilustrar sus trabajos y exponerlo a sus compañeros.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
 Se contrastan con ellos la información obtenida y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si
no coinciden con la información científica o confirmadas si coinciden con ella.
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros: ¿Cuál fue la más acertada?
 Escriben en un cuadro las características comunes de cada reino.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Elaboran un organizador visual creativo de los seres vivos, sus características, clasificación y los
reinos de la naturaleza tomando en cuenta las respuestas que tuvieron en la pregunta de indagación.
 Grafican plantas y animales de cada reino
Evaluación y Comunicación.
 Cada grupo expone todos calificamos sus trabajos.
 Emiten preguntas y responden a las interrogantes de sus compañeros.
 Resuelven cuestionarios, vocabularios y actividades.
 Observan el siguiente esquema y nombran ejemplos de seres vivos de cada reino.

CIERRE

 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

 ¿Qué puedo
Lo estoy hacer para
Mis aprendizajes Lo logré.
intentando. mejorar mis
aprendizajes?

- Expliqué las características de los seres vivos.

- Clasifiqué los seres vivos en los reinos de la

naturaleza.

- Describí los beneficios de los seres vivos para

el hombre.
 FICHAS
Resuelven las siguientes actividades:
1. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras:
• Monera • Bacterias • Hongos • Algas
• Vegetal • Protista • Fungí • Vertebrados
• Invertebrados • Plantas • Protozoos • Animal

Seres vivos

Se clasifican en
5 reinos

Reino Reino Reino Reino Reino

Formado por Formado por Formado por Formado por Formado por

2. Relaciona y une con flechas.

Reino Monera • • Formado por hongos.
Reino Protista • • Formado por bacterias.
Reino Fungí • • Formado por las plantas.
Reino Vegetal • • Formado por los animales.
Reino Animal • • Formado por protozoos.
3. Escribe a qué reino pertenece y colorea.

________________________ ___________________________

4. Completa las oraciones con las siguientes palabras.

bacterias hongos monera fungi
ameba levaduras procariotas invertebrados
 mohos vasculares algas vegetal
protozoos euglena algas eucariotas
plantas animales verdeazules paramecium
protista unicelulares vertebrados animal
no vasculares setas

1. Actualmente, los seres vivos se clasifican en 5 reinos: _____________________,

_________________ , ________________ , ______________________, ____________________.
2. El Reino Monera está formado por los _____________ y las ______________________.

3. Las bacterias están formadas por células ______________________________.

4. El Reino Protista está conformado por ________________________ y _____________________.

5. El Reino Fungi está formado por los __________________________________.

6. Existen diferentes tipos de hongos: ___________________, _____________________y

__________.

7. Remo Vegetal está formado por las ______________________.

8. Las plantas se clasifican en: ____________________ y ____________________.

9. El Reino Animal está formado por los ______________________________.

10. Los animales se clasifican en __________________ e ______________________.

11. Todas las especies del Reino Monera son seres _________________________
12. Los reinos: Fungi, Protista, Vegetal y Animal poseen células _____________.

13. La _______________ la _______________ y el _______________ son protozoos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad.
Criterios
Explica las Clasifica los Describe los
características seres vivos en beneficios de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los seres los reinos de la seres vivos para
vivos. naturaleza. el hombre.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos
Tut Enfrentamos Construye su identidad - Identifica situaciones que - Identifica algunas - Lista de
situaciones que - Se valora a sí mismo. afectan su privacidad o situaciones que te cotejos
nos afectan que lo ponen en riesgo, y pueden causar
- Autorregula sus
explica la importancia de incomodidad o
emociones.
buscar ayuda recurriendo miedo.
- Reflexiona y a personas que le dan - Identifica a las
argumenta éticamente. seguridad. personas de
confianza que
recurre cuando lo
necesita.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Directorio de las instituciones que cumplen la función de proteger a las niñas y los niños.

INICIO

 Bienvenida y bienvenido a tu espacio de tutoría. En esta actividad, identificarás algunas situaciones

que te pueden causar incomodidad o miedo; también identificarás a qué persona de confianza recurrir
cuando lo necesites.
 Se les presenta el siguiente video: Los miedos en niños de 8 a 12 años que aparecen y desaparecen
https://www.youtube.com/watch?v=vAnlpoXtO_4

 Dialogan y responden:
¿A qué tienen miedo los niños?
¿Por qué los niños tienen miedo a los monstruos?
¿Qué es necesario para vencer los miedos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAR Y EXPRESAR SITUACIONES QUE NOS AFECTAN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener la ficha y los materiales educativos
 Leer las veces que sean necesarias.
 Seguir las indicaciones de docente

DESARROLLO

 Lee con atención la siguiente historia:

La familia de Natalia ha recibido de visita a su primo, quien vivirá un tiempo

con ellos. Él se lleva muy bien con Natalia y con todos sus hermanos: juegan,
ven televisión, y los ayuda a hacer la tarea. Sin embargo, Natalia ha notado que,
cuando su mamá no está, su primo la mira de un modo “extraño” hasta el punto
de hacerla sentir incómoda. Ella se siente “nerviosa”, siente calor en la cara, y
su cuerpo se pone tenso, lo cual la pone en alerta.

Natalia no sabe lo que sucede, pero no le gusta quedarse en la casa cuando su

mamá no está.

• Responde de manera oral.

¿Qué le está ocurriendo a Natalia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué se siente incómoda?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué sensaciones de su cuerpo la alertan de que algo pasa?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué le aconsejarías a Natalia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• Ahora, conozcamos la historia de Pedro. Lee con atención.
Pedro es un niño de 9 años que vive con sus padres y
hermanos.
Cuando va a comprar a la bodega, hay un joven que se le
acerca y le dice que quiere acompañarlo. Cada vez que
esto ocurre, Pedro no sabe qué hacer, tampoco sabe cómo
contárselo a su mamá o a su papá. Lo único que sabe es
que cada vez que ese joven se le acerca, él siente temor y
muchas ganas de huir.
 Responde de manera oral:
¿Por qué Pedro se siente incómodo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué emociones siente Pedro?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué le aconsejarías a Pedro?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿A quién recurrirías si te pasara lo mismo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Muy bien, ahora, luego de conocer la historia de Natalia y de Pedro, escribe en tu cuaderno u hojas de
reúso la respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué alerta a Natalia y Pedro ¿A quiénes deberían acudir

de que pueden estar en Natalia y Pedro?
peligro?

Algunas situaciones nos pueden hacer sentir incómodas o incómodos,

o provocarnos miedo; por eso, es importante que prestemos atención
a lo que sentimos en estos casos, ya que nuestras emociones nos
alertan y nos ayudan a identificar si estamos o no ante una situación
de riesgo. Si nos encontramos en una situación de riesgo, o si
identificamos una, debemos acudir de inmediato a las personas en
quienes podemos confiar para que nos den protección y seguridad;
por ejemplo, nuestra madre, padre, abuela, abuelo, o nuestra
profesora o profesor.
 Siempre debes estar atenta o atento
ante aquello que te incomoda. Y, si
necesitas ayuda, comunicárselo a una
persona de tu confianza.

 Pídele a un familiar de confianza que lea contigo estas situaciones y que te ayude a identificar a quién
recurrirías y por qué.

¿Si…? ¿A quién acudiría? ¿Por qué?

Me siento enferma o enfermo.

Tengo dificultades para hacer mis tareas.

Una persona me ofrece dinero para que la

acompañe a su casa.

Alguien me espía en el baño.

Las personas de confianza son aquellas que nos

brindan afecto y nos hacen sentir segura o
seguros.

Ante cualquier signo de incomodidad que sintamos

frente a otras personas, aunque sean de nuestra
familia, debemos comunicárselo a alguien de nuestra
confianza para que nos brinde protección.

 Dialoga con tu profesora o profesor

¿Qué puedo hacer ante situaciones que me incomodan?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿A quién pudo acudir?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
CIERRE

Compartimos en familia

Con nuestro o nuestra familiar de confianza, identificamos

en nuestra comunidad qué instituciones existen y cumplen la
función de proteger a las niñas y los niños. Averiguamos sus
teléfonos y lo colocamos en un lugar visible.

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Identifico algunas situaciones que me causan

incomodidad o miedo.
Identifico las personas de confianza a las que
recurro cuando siento miedo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Identifica Identifica a las personas
algunas de confianza que recurre
situaciones que cuando lo necesita.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes te pueden
causar
incomodidad o
miedo.
Lo No lo Lo
No lo hace
hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10