UNIDAD IV

ALMACENAMIENTO DE NUESTRAS EXPERIENCIAS

PROCESO DE MEMORIA
El papel de la memoria en el aprendizaje ¿Qué tan importante es?

La memoria es una de las virtudes más valiosas al momento de aprender algo nuevo y
es más profunda de lo que parece.

La memoria es el proceso cognitivo que define la dimensión temporal de nuestra

organización mental. Es nuestra capacidad para codificar, almacenar, retener y luego
recordar información y experiencias pasadas, pero ¿la memoria en el
aprendizaje cómo funciona? y sobre todo, ¿por qué es importante en los procesos de
capacitación de tu equipo?

Seamos prácticos, ¿te ha pasado que tomas cursos, conferencias y escuchas a

expertos, pero es como si nada se almacena en tu cabeza? no eres el único y
seguramente más de uno en tu equipo también se siente identificado. Si aprendemos a
usar la memoria a nuestro favor, puede ser un aliado para los procesos de
aprendizaje de tu equipo de trabajo.

¿Cuál es el papel real de la memoria en el aprendizaje?

Sabemos que la memoria tiene un papel fundamental en la vida, refleja el pasado como
pasado y ofrece la posibilidad de reutilizar todas las experiencias pasadas y presentes,
así como ayuda a garantizar la continuidad entre lo que fue y lo que iba a ser.

La memoria es un proceso activo, subjetivo, inteligente y de reflexión en nuestras

experiencias anteriores. Comencemos por conocer los 3 procesos principales
involucrados en la memoria humana:

– Codificación: Transformación de información en una forma que puede almacenarse

en la memoria.
– Almacenamiento: Mantenimiento de la información codificada en la memoria.

– Recuperar: Volver a acceder a la información del pasado que ha sido codificado y

almacenada.

Con estos tres puntos claros, entremos en materia. La codificación es el primer proceso
en que la memoria humana pone en funcionamiento la eficacia del aprendizaje. Este
proceso se ve afectado por 3 tipos de factores que influyen en su éxito.

También te puede interesar: ¿Cómo funciona la memoria?

Cómo presentamos el contenido

Una conferencia larga, aburrida  y sin movimiento, seguramente no causará mayor

impacto en la capacitación de tu equipo. Este es el factor de contenido que influye en la
codificación de información en la memoria humana.

Está demostrado que a mayor volumen de información, más difícil de almacenar. Así
como, si está bien organizada, será  más fácil para el receptor. Y, la información que
presentas al principio y al final logra codificarse mejor en tu audiencia.

Factores ambientales y subjetivos

La temperatura, humedad, el ruido, el clima socio-emocional afectan la forma en que

una persona codifica la información que le están enseñando. Estás condiciones
determinan si el proceso de codificación puede ser estimulado o inhibido.

Por último están los factores subjetivos que son la fatiga, el estado de salud de la
persona, su motivación, intereses y disposición, estos tres últimos son elementos
fundamentales para el proceso de codificación.

Aprendamos a almacenar la información que queremos

CODIFICACION DE LAS EXPERIENCIAS

Codificación

Es la capacidad para almacenar y recuperar información, proceso que comporta

la acción de codificar. Los recuerdos confieren a un organismo la capacidad de
aprender y adaptarse a partir de las experiencias previas, así como establecer
relaciones significativas.

¿Qué son las experiencias de aprendizaje?

Las experiencias de aprendizaje sitúan al alumnado en el centro de la actividad. Se les

anima así a experimentar, crear y buscar soluciones a problemas concretos por ellos
mismos. Esto le permite opinar sobre su propio aprendizaje y sobre la enseñanza del
profesorado. 5. Apuestan por el feedback constructive

Características de las experiencias de aprendizaje 

Pese a ser un concepto de uso genérico y extenso, las experiencias de

aprendizaje responden a una serie de características comunes que las

diferencian de las clases más tradicionales, donde el alumno suele limitarse a

escuchar de una forma pasiva.

Veamos ahora las 7 principales características de una experiencia de

aprendizaje:

1. Siempre evolucionando 
Si te preguntas qué son las experiencias de aprendizaje, su principal característica

es que son procesos educativos experimentales. El alumnado desarrolla y regula

sus conocimientos y competencias de forma progresiva a través de la participación,

la implicación, la práctica y la experiencia.

2. ¡No nos limitemos a una sola sesión!

Normalmente se realizan en diferentes etapas: a través de varias sesiones el

alumnado, grupal e individualmente, va desarrollando sus aprendizajes. Esto nos

permite observar cómo evoluciona y destinar materiales, evaluaciones o recursos

dependiendo del nivel en el que se encuentre. 

Es interesante proponer actividades diversas, que saquen a tu alumnado de la rutina

diaria.
3. En la variedad está la riqueza: elige distintas actividades

Una experiencia de aprendizaje se enriquece por actividades variadas que conducen

a los estudiantes a la búsqueda de soluciones. A través de retos, desafíos o

proyectos, estimulamos su creatividad y  pensamiento crítico. 

4. Nuestros estudiantes son protagonistas

Las experiencias de aprendizaje sitúan al alumnado en el centro de la actividad.

Se les anima así a experimentar, crear y buscar soluciones a problemas concretos

por ellos mismos. Esto le permite opinar sobre su propio aprendizaje y sobre la

enseñanza del profesorado. 

5. Apuestan por el feedback constructivo

El feedback es una parte esencial de las experiencias de aprendizaje, abarcando

incluso a cuestiones como la evaluación del alumno, que se vuelve mucho más

personal y comprensible. 

6. Se potencia la diversidad de recursos y talentos

Al plantear qué son las experiencias de aprendizaje, no se puede obviar el empleo

de diferentes recursos, materiales y formas de expresión, ya que su principal

valor reside precisamente en la diversidad.

7. Es un aprendizaje que va más allá

El objetivo final de cada una de estas experiencias es lograr un aprendizaje

profundo, constructivo y significativo, que vaya más allá de la simple adquisición

de información. 

En las experiencias de aprendizaje, nuestros niños y niñas van más allá: aprenden,
crean, sienten curiosidad.

El proceso de creación de las experiencias de aprendizaje

Desing thinking

Para crear experiencias de aprendizaje se suelen utilizar técnicas específicas, donde

la creatividad y la innovación juegan un papel principal. La finalidad principal

es ofrecer al alumno propuestas estimulantes y flexibles, que favorezcan la

comunicación, el feedback y el trabajo en equipo para resolver retos concretos.

Una metodología de trabajo muy útil para crear experiencias de aprendizaje es

el Design Thinking  (“pensamiento de diseño”), una adaptación a la docencia de los

métodos de trabajos que suelen usar los diseñadores.

Con este método, el docente se convierte en un diseñador creador, donde  cada

elemento de la experiencia de aprendizaje: temáticas, recursos, actividades,

espacios, etc. se trabaja de un modo completo e integral, pensando siempre en el

usuario final, que no es otro que el alumnado.

Ideas y estrategias de creación de experiencias de aprendizaje

La pregunta ¿qué son las experiencias de aprendizaje? va de la mano de la

siguiente: “¿cómo se diseña una óptima experiencia de aprendizaje?”. Entendiendo

una experiencia óptima como aquella que logre motivar a los alumnos y les sirva

para asimilar  y asentar conocimientos prácticos para su día a día. Esto implica el

uso de múltiples recursos y estrategias, entre los que destacan:

 Microlearning. También llamado rapid learning, se refiere a impartir la clase con

pequeñas ráfagas de material digital, el cual puede ser asimilado por los
alumnos y las alumnas muy rápidamente .

 Aprendizaje social. Métodos virtuales, presenciales o mixtos para aprender de

forma colectiva y colaborativa.

 Gamificación. Organizar juegos de todo tipo: digitales, en el aula o en otros

espacios del centro educativo o del barrio que combinen la diversión y el
aprendizaje.

 Uso de contenidos visuales. El poder de la imagen para asimilar y retener

conocimientos es muy potente. Además, hoy en día, su búsqueda y acceso a
través de YouTube y otras plataformas es facilísimo y al alcance de todas/os. 

Los proyectos educativos ayudan a estimular la creatividad y el pensamiento de diseño

en nuestras alumnas y alumnos.
Con Thinkö puedes crear experiencias de aprendizaje adaptadas al currículum

Otra posibilidad para crear experiencias de aprendizaje de forma fácil, fluida y

totalmente integrada al currículo de cada territorio es Thinkö. Esta plataforma

tecno-pedagógica puede convertirse en un taller o espacio de trabajo idóneo

para diseñar experiencias de aprendizaje potentes y enriquecedoras. También

permite implementarlas de forma eficaz, recoger todo tipo de datos y,

finalmente, evaluarlas y mejorarlas para futuras acciones.

En definitiva, Thinkö te permite llevar a cabo un proyecto completo de creación

e implantación de este tipo de experiencias, con las que tus alumnos y alumnas

lograrán aprender y afianzar conocimientos sobre todo tipo de materias, con un

enfoque práctico y aprendiendo a trabajar en equipo.

RECUPERACION Y OLVIDO DE LA INFORMACION

Recordar es extraer información de la memoria de algo que hemos aprendido o vivido.

Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o experiencias, sino que la
memoria los reelabora en el momento de la recuperación.

o Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien organizada,

pero hay otros factores que influyen en el recuerdo. 
o Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. 
o La memoria depende del contexto. 
o La memoria depende del contexto. El olvido es la imposibilidad de acceder a los
contenidos de la memoria, más que la destrucción del recuerdo.
o El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no procesa
igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo emotivo.
o Recordamos rellenando los “huecos” de la memoria. Extraemos conclusiones
precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido, en nuestro afán por salvar
nuestra memoria.

RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Recordar es extraer información de la memoria de algo que hemos aprendido o vivido.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RECUERDO

 Recordamos mejor de lo vivido

 La memoria depende del contexto el estado de ánimo y el recuerdo.

 Rellenamos los huecos de la memoria

METODO PQRS

 Preview (preveer)
 Question (preguntarse)
 Read (leer)
 State (repasar)
 Test (poner a prueba)

EL OLVIDO

Es la incapacidad de recordar nombres, fechas, hechos y acontecimientos.

Psicoanalistas: mecanismo psicológico de defensa.

Es tan importante como la memoria: recordar todas nuestras acciones durante todos
los días seria almacenar datos inútiles.

 Si lo recordáramos todo, estaríamos tan enfermos como si no recordáramos

nada. Williams James

CAUSAS DEL OLVIDO

Interferencia

Se produce a causa de competencias entre las experiencias que uno vive.

Proactiva

Información aprendida dificulta un aprendizaje posterior.

Retroactiva

Aprendizaje reciente interfiere en el recuerdo de la información pasada.

FALTA DE PROCESAMIENTO
La información se puede olvidar porque nunca se procesó por primera vez, y los
recuerdos se disipan con el tiempo si no se utilizan

GEORGE ORWELL

Otro gran escritor describe una sociedad totalitaria en su novela, donde el partido
gobernante dominaba a sus súbditos con el lema: “el que controla el pasado, controla
el futuro. “El que controla el presente controla el pasado”.

CAUSAS DEL OLVIDO

Lesión o denegación cerebral

El olvido se produce porque la persona tiene una lesión cerebral o por alteraciones
neurológicas.

Represión (olvido motivado).

Se produce porque la información es perturbadora o dolorosa. Sigmund pensaba que la

representación de los recuerdos tristes o desagradables es un mecanismo de defensa
para combatir la ansiedad.

Interferencia se produce a causa de la competencia entre las experiencias que una

persona vive.

Proactiva información aprendida dificulta un aprendizaje posterior.

Retroactivo aprendizaje reciente interfiere en el recuerdo de la información pasada.

FALTA DE PROCESAMIENTO

La información se puede olvidar porque nunca se procesó por primera vez, y los
recuerdos se disipan con el tiempo si no se utilizan.

CONTEXTO INADECUADO

La información es difícil de recuperar porque se aprendió en un ambiente diferente. Los

recuerdos adquiridos en un estado solo vuelven cuando las personas vuelven a estar
en ese estado, pero no están disponibles cuando está en otro.

Ahora, ¿cómo lograr almacenar la información que sí queremos guardar? Entendamos

primero cómo funciona. El almacenamiento es un proceso activo y selectivo, esta
información no es estática, se está transformando, reorganizando y añadiendo nuevos
datos, sin importar si la persona es consciente o no del proceso.

Otro tip importante es la repetición, la información repetida o utilizada es más probable

que se retenga en la memoria a largo plazo.  Por eso, el refuerzo de los conceptos
aprendidos en una capacitación es clave para el éxito del programa que está recibiendo
tu equipo, y esto ayuda a consolidar la información en tu memoria.

Un plan de capacitación sabe cómo cautivar tu memoria

La información en la red está y puede ser sencillo acceder a esta, pero eso no significa
que sea efectiva en lo que deseas capacitarte a ti y a tu equipo. Es común encontrar
datos en textos gigantes o vídeos que no logran transmitir nada.

Por eso, los programas de capacitación con la información organizada, entregada de

forma agradable al estudiante y que piensa no solo en la calidad si no en la forma, van
a hacer la diferencia. Programas pensados en cómo funciona la mente y cómo utilizar
esto a favor.