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    Clase 1 - Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en El Aula

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    Andrea Estevez
    El documento presenta la agenda de una sesión de un diplomado en psicopedagogía escolar. La agenda incluye una presentación, lectura del programa, una actividad de Mentimeter, una discusión sobre enseñar y aprender, el rol del estudiante y docente, y psicología del aprendizaje. El objetivo del diplomado es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula desde una perspectiva psicopedagógica.

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    Clase 1 - Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en El Aula

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    Andrea Estevez
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    El documento presenta la agenda de una sesión de un diplomado en psicopedagogía escolar. La agenda incluye una presentación, lectura del programa, una actividad de Mentimeter, una discusión sobre enseñar y aprender, el rol del estudiante y docente, y psicología del aprendizaje. El objetivo del diplomado es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula desde una perspectiva psicopedagógica.

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    Título original

    Clase 1_Proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula

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    Clase 1 - Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en El Aula

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    Andrea Estevez
    El documento presenta la agenda de una sesión de un diplomado en psicopedagogía escolar. La agenda incluye una presentación, lectura del programa, una actividad de Mentimeter, una discusión sobre enseñar y aprender, el rol del estudiante y docente, y psicología del aprendizaje. El objetivo del diplomado es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula desde una perspectiva psicopedagógica.

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    DIPLOMADO EN PSICOPEDAGOGÍA ESCOLAR

    Proceso de
    enseñanza
    aprendizaje
    en el aula
    Mgtr. Laura Hernández
    AGENDA DE 1.
    Presentación.

    SESIÓN: 2.
    Lectura del programa.

    3.
    Mentimeter.

    4.
    Enseñar y aprender.

    5.
    Rol de estudiante y docente.

    6.
    Psicología del aprendizaje.
    Modalidad de
    trabajo:
    Completar el formato para cada sesión
    de trabajo. Se subirá a Blackboard.

    El formato se completa durante la


    sesión de clase.

    La recopilación de todos los formatos


    forman parte del Portafolio Digital
    (entrega final)
    PRESENTACIÓN
    ¿Cuál es su nombre?
    ¿Trabaja?
    ¿Qué le motivó a estudiar el diplomado?
    ¿Qué busca con este diplomado?
    LECTURA DEL
    PROGRAMA
    Mentimeter
    https://www.menti.com/xzaxtuioaw
    Enseñar y
    aprender
    Un poco de historia
    Enseñar y aprender son dos conceptos claves, que constituyen el corazón de
    todo proceso educativo. De ellos se derivan todas las metodologías y
    actividades que propone el docente en el aula.

    La práctica en el
    Combinar la teoría
    aula expresa
    con la práctica para
    realmente lo que
    poder realizar
    pensamos sobre
    innovaciones
    enseñar y
    educativas.
    aprender.
    LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
    APRENDIZAJE SON PARTES
    ESENCIALES DEL SER HUMANO.
    La sobrevivencia de todas las sociedades ha dependido del
    ejercicio de aprender y enseñar.

    Los adultos siempre han transmitido a las nuevas


    generaciones todos los conocimientos, habilidades y
    creencias desarrollados por ellos y por sus antepasados, para
    que la sociedad continúe existiendo y pueda desarrollarse.

    Leontiev, pedagogo ruso, decía que si en este momento


    todos los adultos desaparecieran del planeta, los niños y
    niñas volverían a las cavernas
    Si bien los procesos de enseñanza y aprendizaje
    han estado presentes desde el inicio de la
    humanidad, la investigación científica sobre cómo
    se produce el aprendizaje y su correspondiente
    relación con cómo se debe enseñar, son recientes.
    ENSEÑAR

    APRENDER
    Síntesis / Formato de sesión
    PSICOLOGÍA
    Estudiantes

    PEDAGOGÍA
    Adultos/Docentes
    PSICOLOGÍA
    Estudiantes

    Estudia y provee información sobre cómo se aprende


    y, concretamente, sobre cómo se llega a dominar los
    conocimientos científicos, las actitudes y los
    procedimientos.

    ¿Qué contenido / temas?


    ¿Para qué?
    PEDAGOGÍA
    Adultos / Docentes

    Investiga para qué, cómo y qué deben hacer los


    profesores para que los estudiantes logren
    aprendizajes duraderos y significativos.

    ¿Qué contenido / temas?


    ¿Para qué?
    "Comprender cómo los niños y niñas
    aprenden los conocimientos científicos, las
    actitudes y los procedimientos necesarios
    para entender y actuar positivamente sobre
    el mundo en sus dimensiones científica,
    artística, social, tecnológica y filosófica, es
    fundamental pues de ellos depende la
    selección de los contenidos, estrategias y
    actividades que se aplican en el aula"
    Receso: 10 minutos
    Sorprendizaje_Como acabar con una educación aburrida
    Ramón Barrera_TEDxSevilla

    Reflexión / Formato de sesión


    ROL
    Según la RAE:
    1. m. papel (función que alguien o algo desempeña).
    ¿CÓMO DESCRIBE EL
    ROL DEL DOCENTE?
    ROL DEL DOCENTE
    Los maestros no sólo instruyen, sino que representan y comunican una
    filosofía educativa particular, que incluye pautas mediante las cuales
    los estudiantes serán evaluados. No sólo proporcionan
    retroalimentación referente al desempeño académico de los
    estudiantes, sino que tienen un efecto considerable en la motivación
    de los mismos para el aprendizaje. No sólo proporcionan aprobación o
    desaprobación específica ante el logro de los alumnos, sino que los
    maestros también comunican su aprobación o desaprobación general
    del niño como persona.
    JUVONEN, J. y WENTZEL, K.R. (2001). Motivación y adaptación escolar. México, Oxford, p. 13
    El docente va a sumar dentro de su
    práctica educativa diferentes
    creencias, convicciones y escalas de
    valores que, sin lugar a dudas, va a
    transmitir en su discurso pedagógico
    con sus alumnos

    Debe mostrarse con el mayor grado de


    neutralidad para conseguir formar a los niños
    dentro del margen de la libertad de
    pensamiento y de crecimiento, así como
    ofrecerles un amplio bagaje de conocimientos
    y puntos de vista, que les posibiliten adquirir
    una actitud crítica para desarrollarse en la
    sociedad actual
    Independientemente del nivel educativo en el que
    intervengan, son las siguientes:

    La programación y la enseñanza de las áreas, materias


    y módulos que tengan asignados.
    La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado,
    así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

    FUNCIONES:
    La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación
    de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo,
    en colaboración con las familias.
    La orientación educativa, académica y profesional de
    los alumnos, en colaboración, en su caso, con los
    servicios o departamentos especializados.
    La atención al desarrollo intelectual, afectivo,
    psicomotriz, social y moral del alumnado.
    La promoción, organización y participación en las
    actividades complementarias, dentro o fuera del recinto
    educativo, programadas por los centros.
    La contribución a que las actividades del centro se
    desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de
    participación y de libertad para fomentar en los alumnos los
    valores de la ciudadanía democrática.
    La información periódica a las familias sobre el proceso de
    FUNCIONES: aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para
    su cooperación en el mismo.
    La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de
    dirección que les sean encomendadas.
    La participación en la actividad general del centro.
    La participación en los planes de evaluación que determinen
    las Administraciones educativas o los propios centros.
    La investigación, la experimentación y la mejora continua de
    los procesos de enseñanza correspondiente.
    Instructor y
    Solucionador de
    especialista de Educador
    problemas
    una materia

    El profesor es aquella persona


    Entendiendo por esta que debe de estar cualificado,
    Que tiene que darla a función a aquella persona para dar respuesta a todos
    que es capaz de instruir y los conflictos que le pueda
    conocer e impartirla
    formar al alumno desde presentar el alumno, sean
    sobre unos menores
    una perspectiva global, éstos de carácter cognoscitivo
    determinados. o psicológico, sin tener en
    atendiendo a todas sus
    vertientes, así como a su cuenta que, el docente, no
    propio desarrollo personal. tiene el deber de poseer
    conocimientos específicos de
    psicología.
    Mediador ante
    Anexo familiar situaciones
    conflictivas

    El tutor debe ser


    Son muchas las consciente de la realidad
    ocasiones en las que, el familiar que rodea al
    profesor o tutor debe menor y, en determinados
    «suplir» el afecto que el momentos en los que
    menor no posee en su estas complicaciones
    familia. Sin embargo, no puedan llegar a interferir
    de una manera negativa en
    debe suplir ese papel.
    el desarrollo propio del
    alumno.
    CLASIFICACIÓN Y
    TIPOLOGÍAS:
    "Modus operandi"

    Ruiz Quiroga, P. M. (2010, septiembre). EL PAPEL DEL MAESTRO EN EL AULA. Revista digital para profesionales de la enseñanza, No. 10(Federación de
    enseñanza de CC.OO. de Andalucía), 3-4. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7499.pdf
    Aquellos profesores que deciden por sí solos todas las actividades o
    tareas a realizar, es decir, ellos son quienes toman todas las
    decisiones, organizando y distribuyendo, incluso, las actividades,
    permaneciendo distantes al grupo en su realización y evaluando de
    forma individualizada.

    ESTILO
    AUTOCRÁTICO
    Lippit y White
    Los profesores que planifican de acuerdo con los miembros del grupo,
    animando al grupo de alumnos a discutir, decidir, programar y
    distribuir las actividades: sugieren diversos procedimientos; participan
    como un miembro más y evaluan los resultados en función del grupo.

    ESTILO
    DEMOCRÁTICO
    Lippit y White
    Estos profesores se caracteriza por la falta de participación general,
    manteniéndose al margen lo más posible, dejando la iniciativa a los
    alumnos, y sólo cuando se requiere su opinión, interviene para dar su
    consejo.

    ESTILO O LAISSEZ-
    FAIRE
    Lippit y White
    Que es fundamentalmente una persona autoritaria que recurre
    normalmente a mandatos y disposiciones exigentes, imponiendo las
    órdenes a la fuerza y que no acepta ni considera las decisiones
    autónomas de los alumnos.

    ESTILO
    DOMINADOR
    Anderson
    Es capaz de crear un clima social amistoso donde predomina el
    reconocimiento y el elogio, y no, la violencia; un ambiente donde la
    critica es constructiva y objetiva, y se toman en cuenta las iniciativas
    personales de los alumnos.

    ESTILO
    INTEGRADOR
    Anderson
    Propio de los profesores que orientan su actividad docente a los
    objetivos de aprendizaje y centrados en la dirección y autoridad.

    TIPO
    INSTRUMENTAL
    Gordon
    Orientado a satisfacer las necesidades afectivas de los alumnos; el
    profesor se preocupa, sobre todo, por satisfacer al alumno en lo
    referente a su rendimiento y a sus relaciones sociales.

    TIPO EXPRESIVO
    Gordon
    Que es una mezcla de ambos y es propio de los profesores que
    pretenden combinar el interés por la enseñanza con su inquietud por
    las necesidades de los alumnos.

    TIPO INSTRUMENTAL
    EXPRESIVO
    Gordon Ejercicio 2.c. / Formato de sesión
    Factores que
    condicionan la
    práctica
    docente
    CONDICIONES
    PERSONALES
    FORMACIÓN

    ACTITUD
    “NO PUEDO ENSEÑARLE NADA A NADIE;
    SÓLO PUEDO HACERLO PENSAR”

    Berzosa (2004), exrector de la Universidad Complutense de Madrid se refiere a la


    enseñanza como un ejercicio en el cual se debe superar la transmisión y la recepción
    pasiva de conocimientos; que el estudiante debe ser motivado a la reflexión, a la
    que sin duda le hará llegar la intervención de un excelente profesor; por lo tanto,
    lo deseable es no sólo disponer de buenos docentes que se limiten a enseñar con
    mejor o peor fortuna la disciplina, sino que piensen en cómo incitar a los estudiantes,
    que reflexionen respecto a cómo hacerlos pensar, que les ayuden a reflexionar y
    que, como consecuencia, obtengan buenos resultados académicos. La enseñanza
    debe estar, pues, orientada hacia el desarrollo de la capacidad creativa y el sentido
    crítico, tanto del estudiante como del maestro.
    ROL DEL ALUMNO

    Ejercicio 2.c. / Formato de sesión


    Receso: 10 minutos
    EL APREN
    S D
    ÍA

    DI
    A partir de los comienzos del siglo
    TEOR

    ZA
    XX emergen una serie de escuelas
    psicológicas que contribuyen a la
    explicación del concepto de

    JE
    aprendizaje.
    CONDUCTISMO
    Ve el aprendizaje como una reacción condicionada.
    Destacan dentro de la escuela rusa de esta corriente
    Betcherev y Pavlov, los cuales enuncian la Teoría del
    reflejo condicionado, por la cual un estímulo que actúa
    sobre un organismo mientras éste ejecuta una
    actividad puede llegar a convertirse en estímulo
    condicionado (aprendizaje) de dicha actividad y
    sustituir al estímulo natural.
    ACTIVIDAD 1
    5 puntos

    Cuadro comparativo entre teoría conductista


    y teoría cognitiva del aprendizaje.

    Entrega: 13.feb | 23:59hrs | Bb.


    ¡HASTA LA PRÓXIMA
    SESIÓN!

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