EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

TITULO: Nos reencontramos e iniciamos nuestras actividades.

DATOS INFORMATIVOS:
01. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. 5179 - LOS PINOS

02. DIRECTOR (a) : Norma Luz Yance Lulo

03. SUB DIRECTORA : Esmila Ponce Rojas

04. NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA

05. GRADO : Cuarto

06. SECCIÓN : “C”

07. TURNO : MAÑANA

08. AÑO LECTIVO : 2021

09. INICIO : 15/03 al 31/03 del 2021

DOCENTE RESPONSABLE : Carmen Landauro Saenz

EXPERIENCIAS SITUACIONES EVIDENCIAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

DE SIGNIFICATIVAS SELECCIONADAS DEL EVALUACION
APRENDIZAJE CURRICULO NACIONAL
SEMANA 1 Comunicación Evidencia 1 (Comprensión oral). Dibujo . Se comunica oralmente en Expresa como inicia,
15 al 19 de marzo “Un libro de historias de un momento de la historia escuchada. su lengua materna. desarrollo y termina su
 personales” En esta ilustración, analizaremos los • Lee diversos tipos de opinió n.
siguientes criterios: textos escritos en su lengua Narra su opinió n
En el 2020, durante la • Representa gráficamente el momento de materna. empleando gestos y
NOS cuarentena ocasionada por la la historia que más le impresionó  Escribe diversos tipos de movimientos corporales.
PRESENTAMOS pandemia por la COVID-19, Desarrolla ideas relacionadas con el textos en su lengua
Y hemos permanecido mayor momento que más le gustó de la historia materna.
DEMOSTRAMOS tiempo en casa durante todo el escuchada. Narra en primera
NUESTRAS año escolar para evitar posibles Evidencia 2 (Expresión oral). Grabación persona.
HABILIDADES contagios. Conocemos a de una narración oral de una historia
Emplea un vocabulario
algunas compañeras y algunos personal. En este registro, analizaremos los de uso frecuente y con
compañeros, porque hemos siguientes criterios: buena dicció n al narrar
estudiado juntas y juntos desde • Está construida en tres momentos su opinió n.
años anteriores, pero también claramente determinados (¿qué pasó al
es posible que no nos inicio?, ¿qué ocurrió después? y ¿cómo Presenta tres
conozcamos con otras terminó?). momentos: inicio,
compañeras y otros • Está narrada en primera persona. desarrollo y final en su
compañeros nuevos en nuestra • Presenta ideas organizadas de manera texto.
clase. Esperamos retornar a las lógica y secuencial mediante el uso de
aulas en algún momento del conectores temporales o de secuencia.
presente año. Por ello, • Emplea vocabulario de uso frecuente. Contiene vocabulario de
debemos estar preparadas y Evidencia 3 (Escritura). Texto escrito uso frecuente.
preparados para aprender en un sobre una historia personal. En este escrito,
ambiente grato; por esta razón, analizaremos los siguientes criterios2:
también es necesario establecer • Trata sobre una historia personal. Presenta recursos
nuestros acuerdos de • Presenta información sobre qué le ocurrió ortográ ficos y
gramaticales que
convivencia. Por eso, a la narradora o narrador, cuándo, dónde y
contribuyen al sentido
proponemos buscar respuestas con quiénes. de la historia.
para las siguientes preguntas: • Se distinguen tres momentos: inicio,
¿Cómo me quiero presentar intermedio y final, que se presentan Menciona el lugar
ante mis compañeras y ordenados por conectores de secuencia. • donde se desarrolla los
compañeros? ¿Qué acuerdos de Emplea vocabulario de uso frecuente. • textos.
convivencia propondría para el Utiliza adecuadamente las mayúsculas y
regreso a clases en el colegio? los puntos para darle sentido a su historia.
• Contiene una reseña o presentación Reconoce el propó sito
personal con los nombres y apellidos de la del texto.
o del estudiante, lugar de nacimiento, edad
 y gustos o pasatiempos.

Personal Social A partir de esta situación significativa, los • Construye su identidad. Realiza un acró stico
“Me presento ante mis estudiantes producirán las siguientes • Construye con su nombre
compañeras y compañeros” evidencias de logro (producciones o interpretaciones históricas
actuaciones): Escribe sobre sus
Evidencia 1: Presentación sobre sus características físicas
características personales para compartirla
con sus compañeras, compañeros y
docente al iniciar el año. Puede ser en Identifica sus
audio o en video, y acompañado de dibujos emociones que
y/o pequeños textos escritos. La experimenta.
presentación personal debe ser oral y debe
ser grabada como un mensaje de audio o
como un video. Debe cumplir con los Propone alternativas
para regular sus
siguientes criterios:
emociones.
• Indicar cuáles son las características
personales que la hacen única como niña o Propone y realiza
lo hacen único como niño a partir de los acciones colectivas
siguientes detalles: orientadas al bienestar
• Sus características físicas comú n
• Actividades que le gusta realizar
• Actividades que no le agrada realizar
• Actividades en las que piensa que es Opina sobre la
importancia del lavado
buena o bueno
de manos
• Personas que conforman su familia (¿con
quiénes vive?)
• Los gustos que comparte con su familia
• Estar acompañada de un dibujo que
evidencie las características descritas en su
presentación.
• En el dibujo, se deben considerar todos
los detalles posibles.
- Su estatura
- Sus ojos
- Su cabello
- Su nariz
- Su boca - Su piel
- Sus dientes
- Su contextura
- Otros detalles que quiera dibujar
• Al costado o debajo de su dibujo, debe
agregar palabras u otras ilustraciones
sobre:
- Lo que le gusta hacer
- Lo que no le agrada hacer
- Actividades en las que piensa que es
buena o bueno
- Los integrantes de su familia
- Los gustos que comparte con su familia
Evidencia 2: Explicación de una secuencia
de 3 o 4 actividades que demuestren cómo
ha cambiado la vida de su familia durante
la pandemia. La presentación sobre cómo
ha cambiado la vida de su familia con la
pandemia debe cumplir los siguientes
criterios:
• Contar 3 o 4 actividades de un día común
para su familia antes de la pandemia y
ordenarlas secuencialmente.
• Contar 3 o 4 actividades de un día común
para su familia durante la cuarentena y
ordenarlas secuencialmente.
• Usar las palabras que indiquen este
orden, como “primero”, “antes”, “luego”,
“después”, etc.
• Explicar por qué ocurren los cambios
entre las actividades que realizaba en un
día antes y durante la cuarentena.
• Al costado o debajo de la descripción de
las actividades, debe dibujar a su familia
realizando la secuencia de 3 o 4
 actividades de un día común de su vida.
Debe realizar un dibujo sobre lo que hacía
su familia antes de la cuarentena y otro
sobre lo que hace durante la cuarentena.
Matemática La situación de evaluación planteada  Resuelve problemas de Representa su
“Compartimos nuestro talento” requiere del recojo y análisis de las cantidad. informació n de manera
organizada.
siguientes evidencias de aprendizaje  Resuelve problemas de
(producciones o actuaciones): forma, movimiento y Elabora los cá lculos que
• Emplea estrategias de manipulación y localización necesita para realizar
visualización para construir sus obras con tus hallazgos
materiales concretos.
• Expresa a través de dibujos su
comprensión de las formas
bidimensionales (lados, líneas, rectas, si
tienen puntas o no tienen puntas o
esquinas) usando lenguaje cotidiano y
términos geométricos.
• Expresa a través de un bosquejo, el lugar
que ocupará en el evento en relación al
lugar que ocuparán los demás, para
presentar su representación.
• Escribe las estrategias y procedimientos
de cálculo que requiera el propósito de la
actividad.
• Realiza afirmaciones sobre el costo
aproximado de su obra.
Ciencia y Tecnología • Indaga mediante métodos Escribe sus
“Volamos helicópteros de A partir de esta situación significativa, los científicos para construir respuestas a las
papel” estudiantes producirán las siguientes sus conocimientos. preguntas de
evidencias de logro indagació n
En este tiempo de emergencia Evidencia 1: Presentación del cuaderno de
sanitaria que vive nuestro país experiencia elaborado de manera gráfica
y el mundo, enfrentamos y/o de acuerdo con su nivel de escritura
distintas situaciones adversas; 1. Pregunta de indagación
por ejemplo, afrontamos la 2. Posible respuesta
enfermedad de un familiar • Escribe o dibuja la posible
cercano o de alguna amistad, respuesta a la pregunta; en este
nos hemos cuidado y protegido caso, predice qué crees que
de la enfermedad, sucederá con el tiempo de vuelo de
desarrollamos nuestras labores los helicópteros con aspas de
cotidianas en condiciones diferente longitud. Cuaderno de
inusuales y buscamos formas experiencias
de aprovechar el tiempo libre 3. Plan de acción.
en este nuevo contexto. Hemos ¿Qué podrías hacer para saber si tu
aprendido a encontrar la respuesta es correcta?
manera de aprovechar el • ¿Qué acciones o pasos seguirás
tiempo en casa para trabajar, para saber si tu respuesta es
estudiar, investigar sobre un correcta?
tema que nos interese, aprender • ¿Qué materiales necesitarás? •
estrategias innovadoras y ¿Qué observarás?
creativas para trabajar con • ¿Qué medirás?, ¿cómo?
nuestras y nuestros estudiantes 4. Registro de datos de las pruebas
e, incluso, para jugar e de vuelo
interactuar con familiares y • Identifica las condiciones
amistades, ya sea en el hogar o propuestas para realizar las pruebas
a distancia a través del celular de vuelo.
o de la computadora. Por eso, Organiza los datos de las pruebas
para aprender mediante una de vuelo en una tabla u otro
experiencia de juego, se pedirá organizador.
a las y los estudiantes que 5. Comparación de datos • Observa
ayuden a dos hermanos del III los datos de las pruebas de vuelo y
ciclo, llamados Nina y Marco, compáralos a partir de preguntas
a decidir el helicóptero de para saber si tu respuesta inicial es
papel que presentarán en un correcta y elabora tu respuesta a la
concurso de vuelo de pregunta.
helicópteros. Todo el proceso 6. Comunicación de las
seguido será presentado en un conclusiones • Plantea una
cuaderno de experiencias. recomendación sobre el modelo de
helicóptero que volará más tiempo
basado en los resultados de la
indagación.
 SEMANA 2 Comunicación Evidencia 1 (Comprensión oral): Se comunica oralmente en
22 al 26 de marzo “La música peruana sigue Respuestas a preguntas de comprensión su lengua materna.
siendo…” referidas a una entrevista visualizada en • Lee diversos tipos de
video. En estas respuestas, analizaremos textos escritos en su lengua
los siguientes criterios: materna.
CONSOLIDANDO • Evidencian información explícita sobre la
MIS historia de Lucho Quequezana y su
APRENDIZAJES relación con la música peruana.
• Explican las emociones de Lucho
Quequezana sobre su relación con la
música peruana; para ello, distinguen lo
relevante de lo complementario.
• Evidencian algunas relaciones lógicas
entre las ideas presentadas por Lucho
Quequezana, como la secuencia causa-
efecto, a partir de la información explícita
e implícita que el músico brinda.
• Demuestran una correcta deducción del
significado de las expresiones con sentido
figurado que utiliza Lucho Quequezana
para describir su relación con la música.
Evidencia 2 (Lectura): Respuestas a
preguntas de comprensión referidas al
texto “A la hora del recreo”. En estas
respuestas, analizaremos los siguientes
criterios:
• Evidencian información explícita y
precisa que se encuentra en distintas partes
del texto.
• Demuestran una correcta deducción del
significado de las expresiones con sentido
figurado que utiliza el narrador para
cumplir con su propósito comunicativo.
• Explican las motivaciones y emociones
de los personajes sobre sus acciones y
pensamientos a partir de la información
que brinda el texto. Evidencia 3 (Expresión
oral): Participación en un conversatorio
(ronda 1) a partir del audio o video que
registra las respuestas de cada estudiante a
la pregunta: “¿Cómo podemos contribuir a
que las nuevas generaciones conozcan los
géneros musicales peruanos?”. En esta
evidencia, analizaremos los siguientes
criterios:
• Presenta propuestas que ayudan a
difundir los géneros musicales peruanos
entre las nuevas generaciones.
• Incorpora en la propuesta que expone
aspectos recogidos, como la información
recopilada en las entrevistas a familiares. •
Presenta un discurso coherente y
cohesionado sobre la propuesta que
expone.
• Emplea recursos no verbales, como
ademanes y gestos, para dar énfasis y
afianzar algunas partes de su propuesta.
Evidencia 4 (Interacción oral):
Participación en un conversatorio (ronda 2)
en función del audio o video que registra
preguntas para las presentaciones de la
ronda 1. En esta intervención,
analizaremos los siguientes criterios:
• Está vinculada a las propuestas sobre la
difusión de los géneros musicales peruanos
entre las nuevas generaciones presentadas
por sus compañeras y compañeros.
• Demuestra normas y modos de cortesía,
tanto en la estructura como en el tono en el
que expresa las ideas, sobre todo, si refuta
alguna propuesta realizada por una
compañera o compañero.
Personal Social A lo largo de esta experiencia de Construye su identidad.
“Me presento y propongo evaluación, iremos obteniendo de cada • Convive y participa
normas de convivencia para estudiante las siguientes evidencias de democráticamente en la
cuando regresemos al aula” logro (producciones o actuaciones): búsqueda del bien común. •
Evidencia 1: Presentación personal La Construye interpretaciones
presentación personal puede ser oral, históricas.
escrita o en video y debe cumplir con los
siguientes criterios: • Indicar cuáles son las
características personales que la hacen
única como niña o lo hacen único como
niño a partir de los siguientes detalles:
• Sus características físicas
• Actividades que le gusta realizar •
Actividades que no le agrada hacer
• Actividades en las que piensa que es
buena o bueno
• ¿Qué le produce alegría?
• ¿Qué le produce tristeza?
• ¿Qué le produce enojo?
• Los integrantes de su familia (¿con
quiénes vive?)
• Los gustos que comparte con su familia
• Presentar por lo menos 3 o 4 hechos
importantes de su vida, basados en
información obtenida de fuentes
confiables, como relatos familiares, fotos u
otros documentos.
• Agregar un dibujo que evidencie las
características descritas en su presentación.
Puede dibujarse considerando los
siguientes detalles:
• Su estatura • Sus ojos
• Su cabello • Su nariz
• Su boca • Su piel
• Sus dientes • Su contextura
• Otros detalles que quiera dibujar
• Agregar al costado o debajo de su dibujo,
palabras u otras ilustraciones sobre:
• Actividades que le gusta realizar
• Actividades que no le gusta hacer
• Actividades en las que piensa que es
buena o bueno
• ¿Qué le produce alegría, tristeza o enojo?
• Los integrantes de su familia
•Los gustos que comparte con su familia
Evidencia 2: La vida familiar antes de la
pandemia y durante la pandemia La
presentación personal puede ser oral,
escrita o en video y debe cumplir con los
siguientes criterios:
• Secuencia 3 o 4 actividades de un día
común para su familia antes de la
cuarentena por la pandemia.
• Secuencia 3 o4actividadesde un día
común para su familia durante la
cuarentena.
• Emplea palabras que indiquen este orden,
como “primero”, “antes”, “luego”,
“después”, etc.
• Dibuja a su familia realizando la
secuencia de 3 o 4 actividades de un día
común antes de la cuarentena.
• Dibuja a su familia realizando la
secuencia de 3 o 4 actividades de un día
común durante la cuarentena.
Evidencia 3: Propuesta de acuerdos de
convivencia para cuando regresemos al
aula La presentación de los acuerdos de
convivencia puede ser de forma oral,
escrita o en video y debe cumplir con los
siguientes criterios:
• Explica por qué considera buenas o
 incorrectas las acciones de los personajes
de los casos.
• Propone acuerdos de convivencia
relacionados con los casos presentados
Matemática La situación de evaluación planteada
“Preferencias de productos requiere del recojo y análisis de las
para un negocio” siguientes evidencias de aprendizaje
(producciones o actuaciones):
• Elabora una encuesta u otro instrumento
para el recojo de la información.
• Representa en tabla de doble entrada o
gráficos estadísticos la información que
recoge y lo registra en su cuaderno u hoja
de trabajo.
• Elabora cálculos en su cuaderno u hoja de
trabajo.
• Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
• Expresa el procedimiento y resultado de
situaciones problemáticas en el que hace
uso del cálculo.
Ciencia y Tecnología

“¿Es un ser vivo o no?”

SEMANA 3 Comunicación Evidencia 1: Respuestas a preguntas de • Lee diversos tipos de

29 de marzo al 2 de “Todos vuelven…” comprensión lectora referidas a tres textos textos escritos en su lengua
abril sobre el turismo en el Perú. En estas materna.
respuestas, analizaremos los siguientes • Escribe diversos tipos de
criterios: textos en su lengua materna.
EXPLORAMOS • Incluyen información explícita, precisa y
LOS RECURSOS complementaria sobre la situación del
NATURALES , turismo durante la pandemia de COVID-
TENIENDO EN 19.
CUENTA LA • Muestran los puntos de vista y
BIOSEGURIDAD argumentos, sustentados en los textos,
clasificando y sintetizando información
relevante sobre la reactivación del turismo
en el Perú.
• Explican las opiniones de otras personas
apoyándose en información estadística,
que se encuentra en el texto, sobre la
situación del turismo en el Perú.
Evidencia 2: Folleto de información
turística. En este material, analizaremos los
siguientes criterios:
• La información recopilada es sobre
lugares turísticos de una región y acerca de
medidas de bioseguridad que implementan
durante la pandemia.
• Presenta información precisa y de interés
sobre lugares turísticos de una región y la
organiza en secciones.
• Está sustentado en varias fuentes de
información confiable que pueden ser
comparadas o contrastadas entre sí.
• El folleto promociona lugares turísticos
de una región teniendo en cuenta el
público objetivo al que se dirigirá.
• Presenta información sobre las medidas
de bioseguridad implementadas en los
lugares turísticos de una región; la muestra
de manera atractiva, por ejemplo, a través
de imágenes o íconos.
• Tiene secciones definidas de información
sobre los lugares turísticos de una región.
• Respeta la estructura (diagramación) y
características de un folleto (títulos,
imágenes, información, etc.); es decir,
predominan las imágenes o fotografías
respecto al texto.
• Presenta información relevante y precisa
 tomando en cuenta el tipo de texto
(folleto); es decir, sintetiza la información
más importante.
• Incluye frases o eslóganes que
promocionan los lugares turísticos de la
región
Personal Social A lo largo de esta experiencia de  Construye su identidad.
“Preparo una cápsula del evaluación, iremos obteniendo de cada • Convive y participa
tiempo” estudiante las siguientes evidencias de democráticamente en la
logro (producciones o actuaciones): búsqueda del bien común. •
Evidencia 1: Presentación personal La Construye interpretaciones
presentación personal puede ser oral, históricas.
escrita o en video y debe cumplir con los
siguientes criterios: • Indica cuáles son las
características personales que la hacen
única como niña o adolescente, o lo hacen
único como niño o adolescente a partir de
los siguientes detalles:
• Sus características físicas
• Actividades que le gusta realizar
• Actividades que no le gusta hacer
• Actividades en las que piensa que es
buena o bueno
• ¿Qué le produce alegría?
• ¿Qué le produce tristeza?
• ¿Qué le produce enojo?
• Los integrantes que conforman su familia
(¿con quiénes vive?)
• Los gustos que comparte con su familia
• Debe estar acompañada de un dibujo que
evidencie las características descritas en tu
presentación.
• Su estatura • Sus ojos
• Su cabello • Su nariz
• Su boca • Su piel
• Sus dientes • Su contextura
• Otros detalles que quiera dibujar
• También, puede contener otros dibujos o
fotos sobre otros aspectos de su
presentación personal.
Evidencia 2: Narración de lo vivido
durante la pandemia La narración de lo
vivido durante la pandemia puede ser oral,
escrita o en video y debe cumplir con
presentar los siguientes criterios:
• Contar las principales medidas que se
tomaron en el Perú frente a la COVID-19
en el año 2020 (por lo menos 3)
• Contar las principales medidas que se han
tomado en el Perú frente a la COVID-19
en el año 2021 (por lo menos 3)
• Contar acerca de la desinfodemia, que es
el problema de la propagación de
información de fuentes poco confiables (en
el anexo 1, se encuentra una explicación
detallada sobre este término)
• Contar los cambios que observa con
respecto a las medidas tomadas frente a la
pandemia de la COVID-19 en el Perú entre
2020 y 2021
• Contar lo que permanece igual con
respecto a las medidas tomadas frente a la
pandemia de la COVID-19 entre 2020 y
2021
• Contar cómo han vivido y están viviendo
su familia y ella/él durante este tiempo de
pandemia • Presentar una línea de tiempo,
como la siguiente, con 3 o 4 hechos
importantes ocurridos durante la pandemia
y ordenados secuencialmente, indicando la
fecha en la que ocurrieron:
• Presentar objetos, dibujos y/o fotos
 relativos a la pandemia que le gustaría
compartir en su cápsula del tiempo
• Si lo desea, cada estudiante puede sobre
algún otro aspecto de la pandemia que le
parezca importante o interesante.
Evidencia 3: Narración sobre la
convivencia en su escuela antes de la
pandemia y una propuesta de acuerdos de
convivencia para cuando regresemos al
aula La narración sobre la convivencia en
su escuela y su propuesta de acuerdos o
normas de convivencia debe cumplir con
presentar los siguientes criterios:
• Contar cómo es o era la convivencia en
su escuela antes de la pandemia
• Contar qué situaciones considera que
afectaban la convivencia antes de la
pandemia
• Contar qué situaciones podrían afectar la
convivencia al regresar al aula
• Proponer normas o acuerdos de
convivencia que considera necesarios en la
escuela para el regreso a las aulas Es
importante que la o el docente, junto con
sus estudiantes, analice estos criterios de
evaluación antes y durante la elaboración
del producto para asegurarse de que hayan
comprendido.
Matemática La situación de evaluación planteada
“El agua, un recurso valioso” requiere del recojo y análisis de las
siguientes evidencias de aprendizaje
(producciones o actuaciones):
• Formas creativas de medir las cantidades
de agua que se emplean o desperdician en
actividades cotidianas (diapositivas u hoja
de trabajo). Empleo de estrategias para
 medir las cantidades de agua.
• Estrategias de cálculo que registran en
sus hojas de trabajo. Empleo de estrategias
con el redondeo de decimales, con una
cifra decimal, en el cálculo de cantidades
de agua que se utilizan o desperdician en
acciones o situaciones cotidianas. •
Afirmaciones sobre las relaciones que
establecen entre las cantidades, las cuales
expresan en un afiche: Planteamiento de
afirmaciones sobre el consumo de agua,
que se sustentan en los cálculos realizados.
Ciencia y Tecnología

“¿Todas las cucharas conducen

el calor o dependen de la
naturaleza?”