Fases de La Evaluacion Formativa

Fases de la evaluación
formativa.
Palaras clave:
• Evaluación inicial • Conductor
• Evaluación continua • Planificación
• Evaluación final • Ciclo o unidad
• Educación infantil • Saberes
• Dinámica educativa • Dificultades
• Cambios didácticos • Objetivo practico
• Fortalecer aciertos • Objetivo principal
• Reconducir errores • Ejecución
• Tácticas didácticas • Resultados
• Guía • Evaluación formativa
• Orientación • Evaluación sumativa
• Compresión
• Autoevaluativas
• Coevolutivas
• Analíticas
• Competencias
• Adaptación
• Reajusta
FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Planificación: definir qué se va a evaluar, por qué se va a evaluar, cómo se va a

evaluar y cuándo se va a evaluar.
La planificación es importante porque permite asegurar que la evaluación se realice
de forma sistemática y rigurosa. Al concretar los objetivos, la intención, la función, las
decisiones potenciales, las audiencias, el objeto de evaluación, las fuentes de
información, los procedimientos, los agentes y los tiempos, se garantiza que la
evaluación se ajuste a las necesidades y expectativas de los interesados.
Desarrollo: recopilar, organizar y analizar los datos necesarios para realizar la
evaluación.
El desarrollo es importante porque permite obtener los datos necesarios para realizar
la evaluación. Los datos se pueden obtener a través de diferentes fuentes, como
encuestas, entrevistas, observación, análisis de documentos, etc. El tratamiento de los
datos se realiza utilizando diferentes técnicas, como la estadística, la triangulación,
etc.
Contrastación: proceso de interpretar los resultados de la evaluación, tomar decisiones
sobre la base de ellos y difundirlos.
La contrastación es importante porque permite interpretar los resultados de la
evaluación y tomar decisiones sobre la base de ellos. Los resultados se pueden
analizar utilizando diferentes métodos, como la comparación, la clasificación, la
interpretación, etc. Los juicios se expresan en términos de logros, deficiencias,
recomendaciones, etc. Las decisiones se pueden tomar a diferentes niveles, como el
individual, el grupal o el institucional. Los resultados se pueden difundir a través de
diferentes medios, como informes, presentaciones, etc.
Metaevaluación: proceso de evaluar la calidad de la evaluación.
La metaevaluación es importante porque permite asegurar que la evaluación sea de
calidad. La calidad de la evaluación se puede evaluar utilizando diferentes criterios,
como la claridad de los objetivos, la validez de los instrumentos, la fiabilidad de los
resultados, etc.
En conclusión, la planificación, el desarrollo, la contrastación y la metaevaluación son
las cuatro fases del proceso de evaluación. Cada fase es importante para asegurar
que la evaluación se realice de forma sistemática y rigurosa.
7 ENFOQUES ÚTILES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
ENFOQUES APLICACIÓN EN LA VIDA REAL

1. El docente identifica las En un curso de inglés para principiantes, el docente realiza una
necesidades y debilidades del grupo, evaluación diagnóstica al inicio del curso. Esta evaluación le
tomándolo como base para permite identificar las necesidades y debilidades de los
desarrollar el proceso de enseñanza estudiantes en relación con el idioma.
aprendizaje. Al mismo tiempo, durante
la evolución, los estudiantes podrán A partir de los resultados de la evaluación, el docente organiza
darse cuenta de lo que necesitan el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma que se adecue
mejorar. a las necesidades de los estudiantes.
2. Se reajusta y regula según las En una escuela rural, los estudiantes provienen de diferentes
características del estudiantado. contextos sociales y culturales. Algunos estudiantes hablan una
lengua indígena, otros tienen discapacidades o provienen de
familias con bajos recursos económicos.
Si un estudiante tiene dificultades para entender el idioma
español, el docente puede utilizar materiales en su lengua
materna. Si un estudiante tiene una discapacidad, el docente
puede adaptar las actividades de aprendizaje a sus necesidades.
3. Se estimula la retroalimentación • Realizar sesiones de revisión con el docente y los
entre maestros y alumnos. estudiantes.
• Pedir a los estudiantes que se autoevalúen.
• Utilizar rúbricas o listas de verificación para proporcionar
retroalimentación.
4. Empodera al individuo para que se En una clase de ciencias, los estudiantes trabajan en grupos
haga responsable del avance en su para realizar un experimento. Cada grupo tiene un rol específico
aprendizaje y la manera de lograrlo es que cumplir y todos los miembros del grupo deben participar
participando activamente. activamente para que el experimento sea exitoso.
Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje.
Deben trabajar juntos para comprender los conceptos
científicos y completar el experimento.
5. En lugar de resumir logros a través En una escuela primaria, los estudiantes trabajan en proyectos
de una calificación, se interviene en de investigación sobre temas que les interesan. Los maestros
todo el proceso a fin de ir guiando proporcionan retroalimentación a los estudiantes a lo largo del
las mejoras, enfocándolas y proceso de investigación, ayudándoles a identificar sus
estimulándolas. fortalezas y debilidades y a mejorar su trabajo.
6. El aprendizaje trasciende a la vida,
En una escuela primaria, los estudiantes aprenden sobre el
pues los estudiantes son conscientes sistema solar. El maestro les enseña sobre los planetas, los
de lo que aprenden, se preparan en satélites, las estrellas y las galaxias. Los estudiantes también
ello, comprenden para qué sirve. No tienen la oportunidad de observar el cielo nocturno con
se dedican a solo estudiar para una telescopios.
evaluación sino para todo un proceso Aprenden de manera significativa y relevante para ellos.
Comprenden que lo que están aprendiendo es importante y que
tiene aplicaciones en el mundo real. No solo están estudiando
para una evaluación, sino que están aprendiendo para toda la
vida.
7. El profesorado optimiza sus En una escuela primaria, los maestros utilizan la evaluación
funciones pedagógicas durante todo formativa para identificar las áreas en las que los estudiantes
ese proceso de evaluación, y crece en necesitan más apoyo. Los maestros utilizan esta información
el conocimiento práctico. para adaptar su enseñanza y garantizar que todos los
estudiantes tengan éxito.
En este ejemplo, los maestros están optimizando sus funciones
pedagógicas al utilizar la evaluación formativa para mejorar su
enseñanza. Están aprendiendo a identificar las necesidades de
los estudiantes y a adaptar su enseñanza para satisfacer esas
necesidades.

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