UNIDAD N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

“Aprendemos a mejorar la calidad de nuestra observación a través de cuestionarios”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área Curricular: Arte y cultura_ Dibujo y pintura
I.2. Grado/secciones: 5to A - K
I.3. Duración: 30 de marzo al 03 abril
I.4. Docente responsable:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ÁREA
APRECIA DE
MANERA
CRITICA
MANIFESTACIO
Describe los efectos que tiene la Mapa mental de La
NES ARTISTICO
observación de calidad de piezas Observación: tipos, Guía de observación
CULTURALES: artísticas sobre la audiencia aspectos.
Percibe
manifestaciones
artístico-culturales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:

- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VIRTUD GENERAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de la Disposición al trabajo con agrado

Fortaleza/Responsabilidad
excelencia responsabilidad
Enfoque orientación al bien Asumen los acuerdos de
Fortaleza/Respeto
común convivencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio: Las estudiantes, recuerdan los acuerdos de convivencia para el 15 min
Motivación / trabajo en el área y mencionan su importancia para lograr mejores
Problematización / aprendizajes.
Recojo de saberes previos En conjunto dan respuesta a las preguntas:
/Propósito ¿De qué manera el artista tuvo que observar el
entorno para poder plasmarlo en esta pieza?
¿Por cuánto tiempo creen que la tuvo que
observar? ¿Sólo observó al inicio o tuvo que
mirar varias veces la imagen? ¿Qué creen que
observó primero?
Las estudiantes socializan sus respuestas.

Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Para qué

nos sirve mejorar nuestra calidad de
observación?
 Se comunica los propósitos de la sesión:
 Describir los efectos que tiene la observación de calidad de
piezas artísticas sobre la audiencia a través de cuestionarios.
Las estudiantes leen atentamente “Aprendemos a mejorar la calidad
de nuestra observación” relacionado al tema de la observación,
aplican la técnica del subrayado, determinan las ideas principales.
Las estudiantes aplican lo aprendido, realizando las siguientes
actividades:
Observan con atención la imagen propuesta.
Desarrollo: Responde cuestionario conforme a lo observado.
60 min
Elaboran un mapa mental, de “El té de los sombreros locos”, autor
Pixie Hill, para sintetizar ideas principales (Mensaje, jerarquía
visual, elementos del lenguaje visual, personajes principales, leyes
de composición) y hacer uso de la creatividad.
La docente monitorea el trabajo de las estudiantes apoyando en
algunas dudas, dificultades y corrigiendo errores

La docente felicita el trabajo realizado, motivándolas a seguir

mejorando en sus aprendizajes.
Finalmente, responden las preguntas meta cognitivas con base en lo
Cierre: trabajado con las estudiantes:
15 min
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tenemos aún?, ¿para qué
nos sirve lo aprendido?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a
mis aprendizajes?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a mi
comportamiento?

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Educación por el arte:
Conocimientos y estrategias - Computadora,
creativas para la práctica de las - Proyector multimedia
- Aula de clases
artes visuales/ serie 1 para docentes - Cuestionario
de secundaria/fascículo 2 - lapicero

V. ANEXOS:
V.1. Material de trabajo: lecturas, guías de trabajo, etc.

Docente Coordinadora Pedagógica

Subdirectora Académica
 UNIDAD N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

“Reconocemos los principios del lenguaje visual en collages surrealistas a través de infografías”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área Curricular: Arte y cultura_ Dibujo y pintura
I.2. Grado/secciones: 5to A - K
I.3. Duración: 06 - 10 de abril
I.4. Docente responsable:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ÁREA
CREA PROYECTOS
DESDE LOS Describe los efectos que tienen los
LENGUAJES principios de composición asociados Infografía
ARTISTICOS a las artes plásticas sobre la Principios de la Guía de
audiencia a partir de collage composición en el observación
Percibe surrealista digital lenguaje visual
manifestaciones
artístico culturales.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:

- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VIRTUD GENERAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien asumen los acuerdos de

Fortaleza/Respeto
común convivencia.
Enfoque búsqueda de la Disposición al trabajo con agrado
Fortaleza/Responsabilidad
excelencia responsabilidad

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio: Las estudiantes, recuerdan los acuerdos de convivencia para el 15 min
*Motivación / trabajo en el área y mencionan su importancia para lograr mejores
Problematización / aprendizajes.
Recojo de saberes previos
/Propósito
Observamos el collage surrealista de Eugenia Loli
En conjunto dan respuesta a las preguntas:
¿Qué observamos? ¿Cómo ha sido elaborado el
cuadro? ¿Qué elementos visuales ha usado el
artista? ¿Qué hace que él dibujo sea tan
expresivo?
Las estudiantes socializan sus respuestas.
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Consideras que conocer y aplicar
los principios de la composición del lenguaje visual ayudaran a
mejorar tu expresión gráfica?
Se comunica los propósitos de la sesión:
 Describir los efectos que tienen los principios de composición en las
artes plásticas sobre la audiencia a partir de collage surrealista
digital

Las estudiantes leen comprensivamente el texto “PRINCIPIOS DE

LA COMPOSICION”, aplican la técnica del subrayado y determinan
las ideas principales.
Las estudiantes aplican lo aprendido, realizando las siguientes
actividades:
Observan con atención el collage surrealista de
Eugenia Loli
Reconocen los principios de la composición del
Desarrollo:
lenguaje visual por sus características en el collage
60 min
surrealista.
Utilizan un color diferente para señalar en el dibujo
los principios de composición que se cumplen,
Elaboran una infografía para describir los
principios de composición hallados en el collage surrealista,
La docente monitorea el trabajo de las estudiantes apoyando en
algunas dudas, dificultades y corrigiendo errores

La docente felicita el trabajo realizado, motivándolas a seguir

Cierre: mejorando en sus aprendizajes.
Actividades o preguntas Finalmente, responden las preguntas meta cognitivas con base en lo
para verificar progreso de
trabajado con las estudiantes:
aprendizajes. 15 min
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tenemos aún?, ¿para qué
Metacognición
Extraer conclusiones,
nos sirve lo aprendido?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a
puntualizar ideas, etc. mis aprendizajes?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a mi
comportamiento?

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Educación por el arte: Conocimientos y - Computadora,
estrategias creativas para la práctica de
- Proyector multimedia
las artes visuales/ serie 1 para docentes - Aula de clases
- Cuestionario
de secundaria/fascículo 2
- lapicero
V. ANEXOS:
V.1. Material de trabajo: lecturas, guías de trabajo, etc.

Docente Coordinadora Pedagógica

Subdirectora Académica
 UNIDAD N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03

“Conocemos como influye el contexto en la expresión de los pintores surrealistas a través de
dípticos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área Curricular: Arte y cultura_ Dibujo y pintura
I.2. Grado/secciones: 5to A - K
I.3. Duración: 13 - 17 de abril
I.4. Docente responsable:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ÁREA
CREA PROYECTOS
Obtiene y selecciona información
DESDE LOS
sobre cómo los cambios sociales y
LENGUAJES
tecnológicos afectan la producción,
ARTISTICOS Díptico
la difusión y el consumo de la pintura Guía de
Corriente Pictórica
surrealista a lo largo de la historia. observación
Contextualiza Surrealismo:
Opina sobre la manera en que estas
manifestaciones
reflejan los contextos en los que
artístico culturales.
fueron creadas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:

- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque orientación al bien asumen los acuerdos de

Fortaleza/Respeto
común convivencia.
Enfoque búsqueda de la Disposición al trabajo con agrado
Fortaleza/Responsabilidad
excelencia responsabilidad

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio: Las estudiantes, recuerdan los acuerdos de convivencia para el 15 min
*Motivación / trabajo en el área y mencionan su importancia para lograr mejores
Problematización / aprendizajes.
Recojo de saberes previos Observamos “La jirafa en llamas”, autor Salvador Dalí
/Propósito En conjunto dan respuesta a las preguntas:
¿Qué observamos? ¿Qué significa las llamas de fuego sobre la
jirafa? ¿Qué representa la mujer con cajones? ¿Qué significado nos
transmite el color del cuadro?
Las estudiantes socializan sus respuestas.
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Consideras que los artistas
pintores debemos saber interpretar sus emociones, sentimientos e
ideas de su tiempo de manera asertiva? ¿Por qué?
Se comunica los propósitos de la sesión:
 Obtener y seleccionar información sobre cómo los cambios
sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el
 consumo de la pintura surrealista a lo largo de la historia.
 Opinar sobre la manera en que estas reflejan los contextos en
los que fueron creadas.
Las estudiantes en forma ordenada y en columna de 2, se dirigen a
aula de innovaciones,
En pares y con la ayuda del internet investigan sobre LA PINTURA
SURREALISTA Y SU CONTEXTO”,
Las estudiantes realizarán las siguientes actividades, para elaborar
su tríptico.
 Ingresan a lista de enlaces sugeridos para investigar el
tema.
 Emplean el procesador de textos –Word- para crear su
Desarrollo:
Díptico
60 min
 Elaboran su tríptico en base a estas preguntas:
¿Qué significa surrealismo?, ¿cuándo, cómo y dónde
surge? Y ¿quién fue que invento esta corriente intelectual?
¿En qué condiciones de contexto histórico, social y político
surge esta corriente?
¿Qué cualidades identifican a la pintura surrealista?
¿Quiénes son los pintores que han destacado en esta
corriente pictórica?
La docente monitorea el trabajo de las estudiantes apoyando en
algunas dudas, dificultades y corrigiendo errores.
La docente felicita el trabajo realizado, motivándolas a seguir
mejorando en sus aprendizajes.
Finalmente, responden las preguntas meta cognitivas con base en lo
Cierre: trabajado con las estudiantes:
15 min
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tenemos aún?, ¿para qué
nos sirve lo aprendido?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a
mis aprendizajes?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a mi
comportamiento?

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Educación por el arte: Conocimientos y - Computadora,
estrategias creativas para la práctica de
- Proyector multimedia
las artes visuales/ serie 1 para docentes - Aula de clases
- Cuestionario
de secundaria/fascículo 2
- lapicero

V. ANEXOS:
V.1. Material de trabajo: lecturas, guías de trabajo, etc.

Docente Coordinadora Pedagógica

Subdirectora Académica
 UNIDAD N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LUZ Y VERDAD N°04

“Valoramos el aporte del pintor surrealista a través de la apreciación crítica”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área Curricular: Arte y cultura_ Dibujo y pintura
I.2. Grado/secciones: 5to A - K
I.3. Duración: 20 – 24 de abril
I.4. Docente responsable:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAMPO EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS
TEMÁTICO APRENDIZAJE

Emite un juicio de valor utilizando

argumentos sobre la efectividad
CREA del lenguaje visual empleado por
Reflexiona
PROYECTOS los surrealistas, de acuerdo con la Apreciación
creativa y Pintura
AREA

DESDE LOS influencia o impacto que puede critica de la

críticamente sobre surrealista
LENGUAJES tener sobre el público. Explica las pintura
manifestaciones
ARTISTICOS intenciones del artista surrealista surrealista
artístico
basándose en los elementos, los
culturales.
principios y el contexto en que fue
creada su obra.

Promover la Identifica Identifica las cualidades del Apreciación

1. Observar surrealismo en textos bíblicos. La biblia:
dignidad del critica de
LyV

2. Caracteriza Relatos
hombre para 3. Relaciona textos
bíblicos
su salvación. 4. Reconoce biblicos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:

- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VIRTUD GENERAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien asumen los acuerdos de

Fortaleza/Respeto
común convivencia.
Enfoque búsqueda de la Disposición al trabajo con agrado
Fortaleza/Responsabilidad
excelencia responsabilidad

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio: Las estudiantes, recuerdan los acuerdos de convivencia para el 15 min
trabajo en el área y mencionan su importancia para lograr mejores
aprendizajes.

Leemos comprensivamente el siguiente relato: bíblico (Genesis 41:

16-21) “16 En esto José contestó al Faraón, y dijo:¡ A mí no se me
tiene que tomar en cuenta ¡ Dios anunciará bienestar al faraón. 17 Y
Faraón pasó a hablar a José : - pues bien, en mi sueño yo estaba de
pie en la margen del rio Nilo. 18 y aquí venían ascendiendo del rio
Nilo siete vacas, gruesas de carnes y hermosas de forma, y se
pusieron a pacer entre la hierba del Nilo. 19 y aquí venían
ascendiendo otras siete vacas detrás de ellas , pobres y de forma
 muy mala y flacas de carnes. En cuanto a lo malo, no he visto cosa
semejante a ellas en toda la tierra de Egipto. 20 y las vacas flacas y
malas empézaron a devorar a las primeras siete vacas gordas. 21
Así es que estas entraron en sus vientres, y no obstante, no podía
saberse que hubiera entrado en sus vientres, porque su apariencia
era mala, lo mismo que al comienzo, con eso desperté.”
Las estudiantes socializan sus respuestas.
¿Qué dice el texto? ¿Dónde radica la fortaleza de José? ¿Cuál es la
responsabilidad de José con el don dado por Dios? ¿Qué cualidades
surrealistas se presentan en este párrafo bíblico?

Las estudiantes socializan sus respuestas.

Se plantea el conflicto cognitivo: ¿De qué manera la efectividad de
los elementos compositivos y cualidades estéticas impactan en el
público?
Se comunica los propósitos de la sesión:
 Emitir juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad del
lenguaje visual empleado por los surrealistas, de acuerdo con la
influencia o impacto que puede tener sobre el público.
 Explicar las intenciones del artista surrealista basándose en los
elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra.
Las estudiantes aplican lo aprendido, respondiendo el siguiente
cuestionario:
 ¿De qué manera contribuyeron los pintores surrealistas a la
sociedad de su tiempo?
 Pegan dos imágenes que han seleccionado previamente y
analizan cada una, en base a estas preguntas ¿De qué manera
Desarrollo:
la composición artística ha influido en el público consumidor de 60 min
este arte? Y ¿Qué piensas personalmente de esta obra en base a
su contexto?, ¿realmente esta pintura tiene una intención
comunicativa?
La docente monitorea el trabajo de las estudiantes apoyando en
algunas dudas, dificultades y corrigiendo errores

La docente felicita el trabajo realizado, motivándolas a seguir

mejorando en sus aprendizajes.
Finalmente, responden las preguntas meta cognitivas con base en lo
Cierre: trabajado con las estudiantes:
15 min
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tenemos aún?, ¿para qué
nos sirve lo aprendido?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a
mis aprendizajes?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a mi
comportamiento?

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Educación por el arte: Conocimientos y - Computadora,
estrategias creativas para la práctica de
- Proyector multimedia
las artes visuales/ serie 1 para docentes de - Aula de clases
- Cuestionario
secundaria/fascículo 2
- lapicero

V. ANEXOS:
V.1. Material de trabajo: lecturas, guías de trabajo, etc.
V.2. Instrumento de evaluación LyV

Docente Coordinadora Pedagógica

Subdirectora Académica
 UNIDAD N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05

“Elaboramos propuestas personales con la técnica del collage surrealista digital”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área Curricular: Arte y cultura_ Dibujo y pintura
I.2. Grado/secciones: 5to A - K
I.3. Duración: 27 – 08 de mayo.
I.4. Docente responsable:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ÁREA
Propone nuevas maneras de
CREA combinar elementos del lenguaje
PROYECTOS visual, y practica con materiales no
DESDE LOS convencionales y técnicas creativas
LENGUAJES digitales para seguir desarrollando y
ARTISTICOS potenciando sus habilidades Boceto de collage
Rúbrica
comunicativas y expresivas, con lo surrealista digital
- Explora y cual empieza a desarrollar un estilo
experimenta los personal a partir del collage
lenguajes surrealista digital
artísticos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:

- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque orientación al bien asumen los acuerdos de

Fortaleza/Respeto
común convivencia.
Enfoque búsqueda de la Disposición al trabajo con agrado
Fortaleza/Responsabilidad
excelencia responsabilidad

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio: Las estudiantes, recuerdan los acuerdos de convivencia para el 15 min
*Motivación / trabajo en el área y mencionan su
Problematización / importancia para lograr mejores
Recojo de saberes previos aprendizajes.
/Propósito Observamos “Niño geopolítico mirando el
nacimiento de un hombre nuevo,”, Autor:
Salvador Dalí En conjunto dan respuesta a
las preguntas:¿Qué observas? ¿Qué
elementos de la naturaleza las ha asociado de manera natural? ¿qué
impacta del cuadro? Las estudiantes socializan sus respuestas.
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿De qué manera podemos utilizar
los materiales y técnicas creativas y digitales para crear pintura
surrealista?
Se comunica los propósitos de la sesión:
  Proponer nuevas maneras de combinar elementos del lenguaje visual, y
practicar con materiales no convencionales y técnicas creativas
digitales para seguir desarrollando y potenciando habilidades
comunicativas y expresivas, desarrollando un estilo personal a partir
del collage surrealista digital.
Las estudiantes en forma ordenada y en columna de 2, se dirigen a
aula de innovaciones,
Las estudiantes realizarán las siguientes actividades
1ra semana: 27 de abril al 01 de mayo
Ingresan al enlace sugerido para observar un video tutorial COMO SE
ELABORA COLLAGE SURREALISTA con el procesador de texto
WORD,
Emplean el procesador de textos –Word- para elaborar su propuesta
personal.
- 1° seleccionan una temática de opción libre,
- 2° seleccionan diversas imágenes para trabajar en su collage
surrealista.
- 3° Recortan por el borde cada imagen seleccionada, utilizando
Desarrollo: herramientas de formato de imagen.
- 4° Organiza las diversas imágenes por planos: diferenciando el 60 min
fondo de la figura principal.
- 5° Buscan con esta imagen comunicar un mensaje.
- 6° Guardan los avances para la próxima clase
2da Semana: 04 de mayo al 08 de mayo
- 1° Realizan dos bocetos con las mismas imágenes, pero con
distinta composición.
- 2° Evalúan cuál de las dos composiciones comunica ideas e
intenciones para determinar con cuál de ellas se queda.
- 3° Dan retoques y acabados en la propuesta seleccionada teniendo
en cuenta los principios de composición.
- 4° imprimen en formato A4 para su presentación en físico
La docente monitorea el trabajo de las estudiantes apoyando en
algunas dudas, dificultades y corrigiendo errores.
La docente felicita el trabajo realizado, motivándolas a seguir mejorando en
sus aprendizajes.
Finalmente, responden las preguntas meta cognitivas con base en lo
Cierre: trabajado con las estudiantes:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tenemos aún?, ¿para qué nos sirve
15 min
lo aprendido?, ¿qué actitudes debo mejorar en relación a mis aprendizajes?,
¿qué actitudes debo mejorar en relación a mi comportamiento?
ACTIVIDAD: Traer impreso 3 imágenes de animales y 3 objetos cotidianos.
IV. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

EDUCACION POR EL
ARTE: - Computadora,
Serie 1 para docentes de - Proyector multimedia - Aula de clases
secundaria/fascículo 3 - Lapicero - Aula de innovaciones
Técnicas creativas para la - Usb
práctica de las artes visuales
V. ANEXOS:
V.1. Material de trabajo: lecturas, guías de trabajo, etc.

Docente Coordinadora Pedagógica

Subdirectora Académica