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Uac Digital Cultura Digital I
Uac Digital Cultura Digital I
Uac Digital Cultura Digital I
Cultura Digital I
Índice
Presentación
Prólogo
Introducción
Aprendizajes de Trayectoria
Progresiones de Aprendizaje de la UAC
Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos Sociocognitivos y
Socioemocionales
Organizador General de la UAC
Asesora y Asesor Solidarios, UPAV
El MCCEMS está diseñado con base en los 8 principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM):
Fomento a la identidad con México, Responsabilidad ciudadana, Honestidad, Participación en la
transformación de la sociedad, Respeto de la dignidad humana, Promoción de la interculturalidad,
Promoción de la cultura de la paz, y Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente; con la
finalidad de formar ciudadanos que sean conscientes, participativos y capaces de transformar su
entorno a partir de acciones éticas y conocimientos que no solo les sirvan en lo individual, sino en lo
colectivo.
Con base en lo anterior, el Mapa Curricular de Educación Media Superior de esta Universidad, se ha
modificado conservando los principios del Modelo Educativo UPAV, por lo que ahora cuenta con 43
Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC´s), antes asignaturas y un componente de recursos
socioemocionales. Cada Programa de Estudio tiene una estructura basada en Progresiones de
Aprendizaje, las que a su vez constituyen los Aprendizajes de Trayectoria (perfil de egreso) y Metas
de Aprendizaje divididas en Categorías, Subcategorías, Conceptos Centrales, y Conceptos
Transversales.
Agradezco su dedicación y compromiso con la Educación en nuestro Estado, y espero que esta Guía
de la Asesora y el Asesor Solidarios sea una herramienta valiosa en su labor.
A través de estas líneas se pretende proporcionar una visión general del Marco Curricular Común
de Educación Media Superior (MCCEMS), sus componentes y cómo pueden interactuar con las
y los aprendientes a fin de alcanzar el perfil de egreso, ahora denominado “Aprendizajes de
Trayectoria”.
Conforme a las bases pedagógicas y principios que integran el Modelo Educativo UPAV, la
implementación del MCCEMS retoma la Pedagogía Social, el Constructivismo y el
Autodidactismo, lo cual lo convierte en un Modelo Educativo único a nivel nacional.
La Pedagogía Social puntualiza la labor que desempeñan las figuras solidarias, quienes fungen
como orientadores educativos para facilitar el proceso de aprendizaje, a través de sus asesorías.
El Constructivismo por su parte, fomenta la creación individual de procedimientos que lleven a la
adquisición del aprendizaje, con base en los conocimientos previos que poseen las y los
aprendientes, para lo cual las asesoras y los asesores solidarios desempeñan un papel
fundamental al fungir como facilitadores del conocimiento.
Cabe mencionar que las UAC´s forman parte del Currículo Fundamental el cual se encuentra
integrado por recursos sociocognitivos (Lengua y Comunicación, Pensamiento Matemático,
Conciencia Histórica, y Cultura Digital) y Áreas del Conocimiento (Ciencias Naturales
Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales, y Humanidades); además del Currículo
Ampliado conformado por tres recursos socioemocionales (Responsabilidad Social, Cuidado
Físico y Corporal, y Bienestar Emocional Afectivo), y los Ámbitos de la formación socioemocional
(Práctica y Colaboración Ciudadana, Educación para la Salud, Actividades Físicas y Deportivas,
Educación Integral en Sexualidad y Género, y Actividades Artísticas y Culturales).
Es importante destacar, que las Guías de Estudio y los Cuadernos de Trabajo de las y los
aprendientes seguirán siendo herramientas didácticas en la impartición de asesorías.
Confiados en el compromiso solidario que nos caracteriza, se pide conservar este material
didáctico en buenas condiciones, con la finalidad de ser utilizado por nuevas generaciones.
Cultura Digital I
Introducción
Al abordar el tema de ciudadanía digital se debe distinguir entre las normas y regulaciones
que gobiernan el ciberespacio y la adquisición de las habilidades para utilizar credenciales
digitales y plataformas de manera efectiva. Se aprende a interactuar y colaborar en línea de
acuerdo con los recursos disponibles y el contexto específico, al fomentar una ciudadanía
digital responsable y consciente.
El perfil de egreso para Cultura Digital I queda referido bajo los siguientes términos:
1. Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite
adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.
Número Progresión
Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y
servicios digitales; cuida su salud digital y el medio ambiente, reconoce los
criterios para la selección de información, la privacidad de la información
1
del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de licenciamiento
de software y normas del uso de la información a través de diferentes
dispositivos tecnológicos según el contexto.
Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con
credenciales para acceder al ciberespacio y plataformas para interactuar y
2
colaborar de manera cotidiana conforme a la normatividad, recursos
disponibles y su contexto.
Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licencias del software
(navegadores, sistema operativo, niveles de acceso) y hardware
(conectividad), así como las unidades de medida, sean de velocidad,
3
procesamiento o almacenamiento de información, para acceder a servicios
tecnológicos, al ciberespacio y a los servicios digitales conforme a los
lineamientos de uso y gestión de la información digital según el contexto.
Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a la normatividad y al
4 contexto personal, académico, social y ambiental, para integrarse con
seguridad en ambientes virtuales.
Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores de texto,
hojas de cálculo y presentaciones electrónicas para acceder al
5 conocimiento y la experiencia de ciencias sociales, ciencias naturales,
experimentales y tecnología, humanidades, recursos sociocognitivos y
socioemocionales según el contexto.
Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de
las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales,
6
humanidades o de su vida cotidiana para establecer alternativas de
solución conforme a su contexto y recursos.
Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos,
7 organizados en forma lógica para dar respuesta a una situación, fenómeno
o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología,
ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E
(Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás,
método del caso, método del árbol de causas, método científico, diseño
8
descendente, refinamiento por pasos, y aplica el más pertinente de
acuerdo con la situación, fenómeno o problemática para representar la
solución.
Utiliza elementos como datos, información, variables, constantes,
expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales, operadores
9
aritméticos y su jerarquía, estructuras condicionales, selectivas y
repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica.
Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios digitales
10
para solucionar la situación, fenómeno o problemática.
Nota: adaptada de SEP (2023). Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo Cultura Digital I.
Áreas de conocimiento
● Ciencias Sociales: la sociedad avanza al compás de la investigación y comprensión
de la naturaleza para satisfacer necesidades básicas. Hoy, abordar los problemas
ambientales requiere una perspectiva integral, considerando aspectos sociales,
económicos y culturales, especialmente ante la sobreexplotación y mal manejo de
recursos naturales.
● Humanidades: esta área se centra en la valoración y reflexión sobre la vida terrestre
y su dinámica, así como en las implicaciones éticas y ontológicas que surgen al
observar los fenómenos naturales y sus procesos desde una perspectiva humana.
Currículum ampliado
Recursos socioemocionales
● Cuidado Físico Corporal: la comprensión de la dinámica específica de un sistema
como el cuerpo y el entorno donde habitamos nos ayudará a cuidar de manera
consciente y responsable dicho sistema sin desequilibrar los elementos que lo
componen.
● Bienestar Emocional Afectivo: se refleja confianza en el espacio de estudio al hacer
consciente que toda opinión es válida desde la perspectiva del entorno que les rodea.
Además, la ciencia se guía por hábitos mentales, como la honestidad, la tolerancia a
la ambigüedad, el escepticismo y la apertura a nuevas ideas.
● Responsabilidad Social: el trabajo en equipo, donde todas y todos deben integrarse
en la realización de las prácticas, las y los asesores solidarios necesitan promover
un ambiente seguro para las y los aprendientes, donde externen sus opiniones
acerca de por qué se presenta un fenómeno y puedan compartir sus ideas con
libertad y siempre respetando las opiniones de las y los demás (SEP, 2023, pp. 13-14).
Organizador General de la UAC
Progresiones Metas
M1 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes
contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
M2 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los
diferentes contextos a partir del marco normativo para ejercer su
1, 2
Ciudadanía Digital.
M3 Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y
en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y
consecuencias que conllevan su uso.
M1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento
6 algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para
resolver situaciones o problemas del contexto.
Nota: adaptada de SEP (2023). Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo Cultura Digital I.
Número de
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema
páginas
1.2.2 Unidades de almacenamiento de
383
información
1.2.3 Dispositivos de almacenamiento
383
de información
1.3 Concepto y clasificación del
Informática 385
Primero Software
I
1.4 Concepto, funciones y clasificación
386 - 388
de los sistemas operativos
2.3 Internet 399 - 406
2.4 Ciudadanía digital 406 - 407
1.3 Implicaciones éticas en el uso de la
425 - 428
ciencia y la tecnología
1.4 Principales conflictos éticos en el
430
uso de la ciencia y la tecnología
Ética y
Segundo 1.5 Uso de la ciencia y la tecnología
Valores II 433
para el bien común
3.2.1 Posibles soluciones y mejoras -
Uso de la tecnología para favorecer el 464
desarrollo sostenible del planeta
Nota: elaboración propia.
Número de
Asignatura Trimestre Unidad Actividad Ejercicio
páginas
Informática Primero II Introductoria N/A 165
II I 1, 2 y 3 165 - 166
Nota: elaboración propia.
1.5 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 1
Actividad 1
Solicita que elaboren un mapa mental, sobre el tema de los derechos de autor en el
ciberespacio, utilizando recursos como sitios web, artículos, libros y videos para obtener
información precisa y completa.
Actividad 2
Instruye a las y los aprendientes en los diversos programas de software, para la creación de
un juego educativo sobre seguridad de la identidad digital, utilizando recursos tales como
sitios web, artículos, libros y videos.
Actividad 3
Solicita que elaboren una ruleta de conversión a binario, utilizando los recursos de
numeración decimal proporcionados durante la asesoría.
Unidad 2. Acceso Responsable dentro del Ciberespacio
Progresiones Metas
M1 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes
contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
M2 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los
diferentes contextos a partir del marco normativo para ejercer su
3, 4
Ciudadanía Digital.
M3 Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y
en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y
consecuencias que conllevan su uso.
M1 Interactúa de acuerdo con su contexto a través de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes
digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
5
M2 Colabora en comunidades virtuales para impulsar el aprendizaje
en forma autónoma y colaborativa, innova y eficienta los procesos en
el desarrollo de proyectos y actividades de su contexto.
Nota: adaptada de SEP (2023). Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo Cultura Digital I.
.
2.2 Organizador de la Unidad 2
Número
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema de
páginas
1.2 Concepto de Hardware 380 - 383
1.3 Concepto y clasificación del Software 385
1.4 Concepto, funciones y clasificación de los
386 - 389
sistemas operativos
Informática I Primero 2.3 Internet 399 - 406
2.4 Ciudadanía digital 406 - 407
3.1 Suite de oficina 410
3.2 Procesador de texto 411
3.3 Interfaz del procesador de textos Microsoft
412 - 413
Word 2016
Nota: elaboración propia.
.
2.4 Ubicación de las Actividades en el Cuaderno de Trabajo
Número
Asignatura Trimestre Unidad Actividad Ejercicio de
páginas
I
I 1,2 y 3 161 - 162
• Indica a las y los aprendientes que investiguen sobre los diferentes tipos de
dispositivos tecnológicos disponibles en el mercado. Para ello, pueden utilizar los
recursos proporcionados durante la asesoría, como sitios web, artículos, libros y
videos.
• Pide que lean en diversas fuentes de información sobre los conceptos básicos de
seguridad cibernética.
Actividad 1
Guía a las y los aprendientes para que diseñen un folleto que asista a las personas en la
selección de los distintos dispositivos tecnológicos más apropiado conforme a sus
requerimientos.
Actividad 2
Comparte con las y los aprendientes ejemplos de campañas de concientización y pide que
elaboren una campaña sobre la importancia de la seguridad cibernética, la cual puede
abarcar carteles, folletos o videos.
Actividad 3
Solicita crear una comunidad virtual para intercambiar sus proyectos y colaborar con otros
compañeros.
Unidad 3. Soluciones Algorítmicas
3.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje
Progresiones Metas
M1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento
7, 8, 9, 10 algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para
resolver situaciones o problemas del contexto.
Nota: adaptada de SEP (2023). Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo Cultura Digital I.
3.2
. Organizador de la Unidad 3
Número
de
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema páginas
1.1 Definición de algoritmo 340 - 344
1.2 Diseño de diagramas de flujo DFD o
349
Informática II Segundo DIA
1.3 El lenguaje ensamblador 351
1.4 Código Binario 352 - 355
Nota: elaboración propia.
3.4 Contenido Académico Complementario de la Unidad 3
Número de
Asignatura Trimestre Unidad Actividad Ejercicio páginas
I Introductoria 161
I I 1y2 161
I II 1 162
Informática II Segundo II Introductoria N/A 165
II I 165-168
III Introductoria N/A 169
III I 1 169
III II 1 171
Nota: elaboración propia.
Actividad 1
Solicita que las y los aprendientes analicen una situación de su entorno social, fenómeno o
problemática de interés, para que desarrollen acciones mediante un diagrama de flujo o un
pseudocódigo.
Actividad 1
Genera un folleto para las y los aprendientes en donde incluyas los métodos digitales, que
permitan resolver un problema social utilizando las herramientas tecnológicas que estén a
su alcance.
Referencias
Bibliográficas
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view, Holt, Rinehart and Winston
Inc.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books Inc.
Resnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernández, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K. y
Kafai, Y. (2009). “Programación para todos: extendiendo la alfabetización más allá de las
tecnologías”, Revista Educación y Ciencia, 13 (2), 201-217.
Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language, A. Kozulin, Ed.; M. Hall, Trans., MIT Press.
Electrónicas