Escuela Secundaria General No. 5 “Francisco I.

Madero”
Villahermosa y Chiapas-Col. Nueva Esperanza.
Clave: 02EES0060B
V zona escolar

Programa analítico

Fase: 6

Ciencias Biología. Primer grado.

Campo formativo: saberes y pensamiento científico.

El estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos para explicar, comprender
e interpretar lo que sucede a su alrededor; para que participe en la resolución de problemas, al tiempo que genere y exprese
opiniones propias y contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.

Ciclo escolar: 2023-2024

 Diagnóstico de la comunidad:

Características del contexto:

La escuela Secundaria General No. 5 “Francisco I. Madero”, se localiza en una zona urbana en la colonia Nueva Esperanza, en la Ciudad de
Mexicali Baja California. Cuenta con 6 grupos. La población estudiantil es muy diversa, asisten alumnos que viven en la misma colonia, otros
vienen de colonias vecinas y algunos más, provienen de colonias y fraccionamientos alejados. En la colonia se ofrecen diversos servicios de
comercio como fuente de recursos económicos.
La escuela brinda atención a una población heterogénea e inclusiva ya que se atienden alumnos regulares y alumnos que enfrentan Barreras para
el aprendizaje, logrando así una integración educativa donde se refuerzan los valores en la comunidad escolar. Los padres de familia son gente
trabajadora; pero también un gran número de familias están integradas por solo uno de los padres (mamá o papá). También se presenta la
situación que no todos padres, madres o tutores, asisten a las reuniones que se les convocan para informarse sobre la situación personal de sus
hijos.

Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidad de aprendizaje:

En la colonia se ofrecen diversos servicios de comercio como fuente de recursos económicos. En algunos casos los alumnos tienen experiencia en
oficios como mecánica o carpintería, ya que esos son los oficios de sus padres, otros tienen gusto por aprender sobre el cuidado de la salud, igual,
porque alguno de sus padres ejerce actividad relacionada con la salud.

Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes.

En la escuela se atienden alumnos regulares, pero también se atienden alumnos con problemas leves, medios y severos de lectura, escritura,
comprensión lectora y resolución de operaciones matemáticas, lo cual se ve reflejado en el desarrollo de las diversas asignaturas.
También se encuentran alumnos con problemas de frecuentes inasistencias, razón por la que puede darse un rezago en su aprendizaje. En
algunos casos se requiere el trabajo con asignación de tutores (trabajo colaborativo) para lograr mejores resultados en el desarrollo de actividades
de aprendizaje.
Se ha observado también, que la mayoría de la población estudiantil, no tiene buenos hábitos alimenticios, tampoco de descanso (horas
suficientes de sueño), debido a que en casa no existen prácticas adecuadas de alimentación, reglas en el uso de dispositivos electrónicos,
sedentarismo, etc.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
Funcionamiento del Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación de Vida saludable:
cuerpo humano las funciones del cuerpo humano, reconoce el papel general de las hormonas y sus Este eje procura introducir en la
coordinado por los efectos en la maduración sexual y en la reproducción. Explica los efectos del vida escolar la comprensión de que
sistemas nervioso y consumo de sustancias adictivas en el sistema nervioso y en el funcionamiento salud humana y medio ambiente
endocrino. integral del cuerpo humano argumenta la importancia de evitar su consumo a partir son organismos vivos
interdependientes; el cuidado de
del análisis de sus implicaciones en la salud individual y familiar, la economía y la
uno tiene efectos positivos en otras
sociedad, comparte sus aprendizajes por distintos medios. personas y viceversa.

Orientaciones didácticas:
 Exploración de conocimientos previos.
 Identificar los componentes del sistema nervioso.
 Proyecto de investigación documental y digital (efectos del consumo de sustancias adictivas)
 Elaboración y presentación de carteles.

Temporalidad Sugerencias de evaluación:

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin
de resolver problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca,
donde se reciban aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a
sus posibilidades personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado
de control directo sobre sus formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo : Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega
Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
Salud sexual y Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de sexualidad; Vida saludable: Este eje procura introducir en la
reproductiva: reconoce que todas las culturas tienen maneras distintas de comprender el vida escolar la comprensión de que salud humana y
medio ambiente son organismos vivos
prevención de género, la reproducción y cuándo es apropiado iniciar la actividad sexual.
interdependientes; el cuidado de uno tiene efectos
infecciones de Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan positivos en otras personas y viceversa.
transmisión sexual y negativamente en la salud de las niñas y mujeres, reconoce la importancia Inclusión: Establecer un eje integrador de
del embarazo en de la igualdad de género y la responsabilidad compartida del hombre y la formación que comprenda una educación
adolescentes. mujer en la crianza, como base para la toma de decisiones en la prevención incluyente. Priorizar la vida y la dignidad humana
del embarazo adolescente. Valora el uso consistente del condón para como valores que fundan los deberes y los derechos
disminuir el riesgo de infecciones de transmisión sexual, compara la de la sociedad, como el derecho a la salud y a la
efectividad de los métodos anticonceptivos como una ayuda para prevenir o educación.
planificar el embarazo en la perspectiva de su proyecto de vida.

Orientaciones didácticas:

 Investigación por equipo, presentación oral y gráfica de temas seleccionados. Emitir opinión y conclusión personal, argumentar de acuerdo a lo
aprendido durante el proceso de investigación.
 Elaboración y presentación de trípticos: Mitos, estereotipos y responsabilidad compartida referente a la sexualidad / Prevención de embarazo / ITS /
Métodos anticonceptivos.

Temporalidad Sugerencias de evaluación:

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin de
resolver problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca, donde se
reciban aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a sus
posibilidades personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado de control
directo sobre sus formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
Prevención de Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con Vida saludable: Este eje procura introducir en la
enfermedades la dieta y el sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida vida escolar la comprensión de que salud humana
relacionadas con la saludable, incluye factores protectores y propone acciones para y medio ambiente son organismos vivos
alimentación. reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y interdependientes; el cuidado de uno tiene efectos
comunitario. positivos en otras personas y viceversa.

Orientaciones didácticas:
 Representar mediante dibujos, impresiones, carteles, etc., los beneficios de una sana alimentación.
 Investigar los beneficios (10) en el organismo del consumo de agua simple. Representar cada uno con un dibujo tipo historieta.
 Identificar los factores de riesgo y consecuencias de una mala alimentación.
 Preparación de un refrigerio saludable (convivencia en el aula). Cada alumno llevará de su casa algo ya preparado, de acuerdo a los
alimentos con que cuenta en casa.
 Establecer rutinas de activación física en casa.

Temporalidad Sugerencias de evaluación:

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin de
resolver problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca, donde se
reciban aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a sus
posibilidades personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado de control
directo sobre sus formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
La diversidad de saberes Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e Interculturalidad crítica: Es una concepción del
y conocimientos acerca innovaciones de los pueblos originarios acerca de los seres vivos, reconocimiento de la diversidad sociocultural del país.
Propicia una transformación de la manera como se tratan
de los seres vivos y las intercambia vivencias y experiencias asociadas al aprovechamiento y
las particularidades socioculturales en la sociedad y la
relaciones con el medio la protección como el uso de la herbolaria o la conservación de los escuela.
ambiente. bosques. Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han
aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el
ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el
pastoreo y la pesca sustentables, comparte sus aprendizajes.

Orientaciones didácticas:
 Reflexión acerca del uso e importancia de la herbolaria en México y en la familia.
 Entrevistar a algún familiar sobre el uso de la herbolaria, sus beneficios y responsabilidad en el cuidado de las plantas y su utilización.
 Elaborar un herbolario con al menos 10 plantas. Indicar las características de las plantas, nombre, origen o procedencia, forma de
utilizarse y padecimiento que cura.

Temporalidad Sugerencias de evaluación:

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin de resolver
problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca, donde se
reciban aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a sus
posibilidades personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado de control
directo sobre sus formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
Los procesos vitales de Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que Pensamiento crítico: Propiciar en los estudiantes un
los seres vivos: todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la desarrollo gradual de capacidades que implica un proceso
a partir del cual establecen relaciones entre conceptos,
nutrición, relación con relación con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos
ideas, saberes y conocimientos, que tiene como condición
el medio y adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies. la construcción de relaciones en los que predomina el
reproducción. Clasifica organismos de acuerdo con características comunes diálogo. Envuelve el aprendizaje de un conjunto de
asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis en torno a conocimientos, saberes y experiencias para que los
posibles relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con estudiantes desarrollen su propio juicio, así como
fuentes de consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen autonomía para pensar por sí mismos de manera
alcances y limitaciones. razonada y argumentada, con el fin de que se acerquen a
la realidad desde diferentes perspectivas y, en su caso,
puedan contribuir a transformarla.

Orientaciones didácticas:
 Identificar tipos de adaptaciones: morfológicas, fisiológicas y conductuales asociadas a la nutrición. Clasificar ejemplos.
 Elaborar un tendedero grupal que incluya organismos con diferentes tipos de nutrición, adaptación y reproducción.

Temporalidad Sugerencias de evaluación:

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin de resolver
problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca, donde se
reciban aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a sus
posibilidades personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado de control
directo sobre sus formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega
Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
La biodiversidad como Analiza información acerca del estado de la biodiversidad Pensamiento crítico: Propiciar en los estudiantes un desarrollo
expresión del cambio de local a partir de fuentes directas, orales, escritas, gradual de capacidades que implica un proceso a partir del cual
audiovisuales o internet, expone razones sobre su establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y
los seres vivos en el
importancia cultural, biológica, estética y ética, propone conocimientos, que tiene como condición la construcción de
tiempo. acciones para su cuidado. relaciones en los que predomina el diálogo. Envuelve el
Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las aprendizaje de un conjunto de conocimientos, saberes y
identifica como una de las explicaciones más fundamentadas
experiencias para que los estudiantes desarrollen su propio
acerca del origen de la biodiversidad, reflexiona acerca de
cómo han cambiado, reconoce que los conocimientos juicio, así como autonomía para pensar por sí mismos de manera
científicos son un proceso en construcción permanente. razonada y argumentada, con el fin de que se acerquen a la
realidad desde diferentes perspectivas y, en su caso, puedan
contribuir a transformarla.

Orientaciones didácticas:

 Reflexionar acerca del cuidado e importancia de la biodiversidad.

 Reconocer la importancia y beneficios de los bosques para la vida en la tierra.
 Organizar campaña con acciones para el cuidado del medio ambiente (para realizar en la escuela y en el hogar)
 Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o digitales sobre las aportaciones de Darwin y Wallace y organizar la información en un
organizador gráfico (línea del tiempo, diagrama de sol, causa y efecto, etc.)

Temporalidad Sugerencias de evaluación:

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin de
resolver problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca, donde se
reciban aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a sus
posibilidades personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado de control
directo sobre sus formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
El calentamiento global Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos Pensamiento crítico: Propiciar en los estudiantes
como una consecuencia de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas y explica las un desarrollo gradual de capacidades que implica
de la alteración de los implicaciones de la pérdida o incremento de organismos en los un proceso a partir del cual establecen relaciones
ciclos biogeoquímicos eslabones. entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos,
en los ecosistemas. Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el que tiene como condición la construcción de
ecosistema local, explica cómo regulan el funcionamiento y relaciones en los que predomina el diálogo.
mantenimiento en la dinámica general del ecosistema. Desarrollen su propio juicio, así como autonomía
para pensar por sí mismos de manera razonada y
Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos
argumentada, con el fin de que se acerquen a la
biogeoquímicos del carbono y nitrógeno, sus efectos asociados al
realidad desde diferentes perspectivas y, en su
calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la salud. caso, puedan contribuir a transformarla.

Orientaciones didácticas:
 Identificar los componentes y función de una cadena y una red alimentaria en organismos de la localidad.
 Reflexionar acerca de la importancia de la extinción de especies y sus repercusiones en el ecosistema y medio ambiente.
 Investigar (en equipos) las causas, acciones y efectos asociados al calentamiento global, la alteración de los ciclos naturales del
carbono, nitrógeno y agua y su impacto en la salud, el medio ambiente y la vida en la tierra. Presentar exposición de trabajos,
resultados y propuestas de acciones específicas que contribuyan a mejorar la calidad de vida en la tierra.

Temporalidad Sugerencias de evaluación:

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin de resolver
problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca, donde se reciban
aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a sus
posibilidades personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado de control directo
sobre sus formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
Importancia del Compara cómo han cambiado las primeras Pensamiento crítico: Propiciar en los estudiantes un desarrollo gradual
microscopio para el observaciones microscópicas respecto a las actuales, de capacidades que implica un proceso a partir del cual establecen
relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos, que tiene
conocimiento de las valora el avance en el conocimiento de las bacterias,
como condición la construcción de relaciones en los que predomina el
células y la las células y los virus.
diálogo. Desarrollen su propio juicio, así como autonomía para pensar
biodiversidad. Describe las estructuras y funciones básicas de la
por sí mismos de manera razonada y argumentada, con el fin de que se
célula a partir de modelos, explica la participación de
acerquen a la realidad desde diferentes perspectivas y, en su caso,
la membrana y el citoplasma en las funciones de
puedan contribuir a transformarla.
nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y Vida saludable: Este eje procura introducir en la vida escolar la
herencia. comprensión de que salud humana y medio ambiente son organismos
Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de vivos interdependientes; el cuidado de uno tiene efectos positivos en
la manipulación genética, comparte sus hallazgos otras personas y viceversa.
respecto de sus beneficios y riesgos en los ámbitos de
la salud y el medio ambiente, participa en debates en
los que defiende su postura.

Orientaciones didácticas:
 Elaboración de modelos de las células para identificar los componentes y funciones básicas de las células, utilizando diversos
materiales de reuso.
 Participación en debate con el tema “Pros y contras de la manipulación genética, alimentos transgénicos”. Argumentar su postura.

Temporalidad Sugerencias de evaluación:

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin de resolver
problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca, donde se reciban
aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a sus posibilidades
personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado de control directo sobre sus
formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.
Asignatura: Biología. Primer grado. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Profesora: Ma. Del Carmen Ortega Villarreal.
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje articulador
Las vacunas: su Describe las características generales de las bacterias y los virus, Vida saludable: Este eje procura introducir en la vida
relevancia en el control formula hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las escolar la comprensión de que salud humana y medio
de algunas enfermedades infecciosas que causan, y las contrasta con evidencias ambiente son organismos vivos interdependientes; el
enfermedades reportadas en fuentes con sustento científico. cuidado de uno tiene efectos positivos en otras
infecciosas. Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud a partir del personas y viceversa.
uso de las vacunas para el control de algunas enfermedades
infecciosas, reconoce la interacción de los conocimientos científicos y
tecnológicos, sus alcances y limitaciones.

Orientaciones didácticas:
 Realizar una investigación acerca de enfermedades contagiosas frecuentes.
 Con la información obtenida, elaborar una infografía que incluya ejemplos de microorganismos, enfermedades que provocan, medidas
de prevención, formas de contagio, beneficios e importancia de las vacunas como resultado de los alcances científicos y tecnológicos.

Temporalida Sugerencias de evaluación:

d

 Retroalimentación efectiva. Utilizar el conocimiento previo y actual, especialmente en contextos nuevos, con el fin de
resolver problemas y situaciones con significado real (próximas a sus realidades).
 Coevaluación como proceso para movilizar el aprendizaje y desarrollar un papel activo y de ayuda recíproca, donde se
reciban aportes y se contribuya con nuevas ideas.
 Autoevaluación. Cada alumno avance en su reflexión y aprendizaje a partir de lo que ha logrado, de acuerdo a sus
posibilidades personales; y así lograr que el estudiante se involucre con el aprendizaje y asuma cierto grado de control
directo sobre sus formas de aprender.
 Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada (que hagan avanzar el aprendizaje).
 Observación directa y permanente como mecanismo de mejora.