MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
DISEÑO CURRICULAR

ACTIVIDAD 2:
LA METODOLOGÍA CURRICULAR Y SUS FASES

PROFESOR:
JULIO DE JESUS VAZQUEZ FALCON

NOMBRE DE LA ALUMNA:
GIOVANNA CRYSTEL GARCIA RAMIREZ

MATRICULA: 170954

GRUPO: E127

H. CARDENAS TAB. A 13 DE NOVIEMBRE DEL 2023

 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Compara tu respuesta de algún punto
Describe brevemente en Menciona las Sub- Analiza brevemente su específico de la etapa con la opinión
Fase
qué consiste etapas alcance y limitación de un docente *
Es una serie de 1.Investigacion de las Análisis de los egresados, Tu opinión Su opinión
investigaciones previas necesidades que abordara análisis de tesis profesional a Es la En el estudio de
consideradas el profesionista. exámenes globales, análisis investigación que es lo que
evaluaciones, que de conocimientos y sobre el entorno origina el
sustentan el porqué de la 2.Justificacion de la habilidades alcanzados por social, desarrollo de una
creación de una carrera y perspectiva a seguir a egresados, análisis de económico y carrera profesional.
porque esa carrera más viable para incidir en adecuación vigente a la político,
profesional es la más las necesidades necesidades y mercado fundamentadas
adecuada para resolver detectadas. laboral, condicionantes de en el contenido
los problemas afectados. deserción, frecuencia de social y
3.Investigacion del aprobación y reprobación. educativo para el
“Ibarrola (1978) señala mercado ocupacional. desarrollo de
que “Para fundamentar dicha carrera.
Fundamentación un currículo se requiere 4.Investigacion de las Semejanzas/diferencias.
de la carrera especificar cuestiones instituciones nacionales
profesional referentes al contenido que ofrecen carreras
formativo e informativo afines a la propuesta. Estudio que desarrolla una carrera
propio de la profesión, el profesional.
contexto social, la 5. Análisis de los
institución educativa y principios y lineamientos Fundamentación en la cual se basa el
las características del universitarios pertinentes. desarrollo de una carrera profesional.
estudiante.” Díaz
Barriga (1997) pp. 59 6.Analisis de la población
estudiantil. Díaz Barriga
(1997) pp. 60
 Un profesional puede ser 1.Investigacion de los El conocimiento y el Tu opinión Su opinión
cualquier persona que conocimientos, técnicas y aprendizaje son Es la Tienen una relación
practica un arte o un procedimientos de la construcciones que el sujeto investigación del con las cualidades
oficio de manera tal que disciplina aplicables a la hace en su interacción con conjunto de que debe tener
si obtiene un producto solución de problemas. el medio ambiente. El sujeto factores sociales presente el alumno
presta un servicio. Para en y propios de la para desarrollarse
distinguir al profesional 2.Investigacion de las el proceso de construcción de carrera dentro de esa
del profesionista áreas en las que podría su esquema de acción, se ve profesional, así profesión.
universitario “González laborar el profesionista. precisado a actualizar el como el área
opina que la educación esquema previo y donde se
profesional universitaria 3.Analisis de las tareas confrontarlo con una nueva desarrollará con
o la que se estudia en el potenciales del información (asimilación), estos factores,
nivel escolar terciario, profesionista, para finalmente, modificarlo además de su
abarca al conocimiento a través de un proceso de integración y
de la actividad 4.Determinacion de construcción de uno contribución
Elaboración del profesional y de las población donde podría diferente (acomodación). como
perfil bases culturales, laborar el profesionista. Este esquema está definido profesionista a la
profesional filosóficas, técnicas y por las condiciones históricas parte social.
científicas de dicha 5.Desarrollo de un perfil del individuo. Resulta más Semejanzas/diferencias.
profesión.” Díaz profesional a partir de la adecuado reducir el número
Barriga (1997) pp. 88. integración de las áreas, de horas que el estudiante y Cualidades y desarrollo del individuo
tareas y poblaciones el maestro dedican a una dentro de esa profesión, sin tomar en
determinadas. asignatura, lo cual implica cuenta el factor social y económico en
cambiar la forma de conducir donde se desarrollará esa profesión.
6.Evaluación del perfil el aprendizaje.
profesional. Díaz Barriga El psicoanálisis concibe el
(1997) pp. 104 aprendizaje como pautas
o estructuras de conducta que
determinan las acciones del
sujeto. Estas estructuras
están integradas por
elementos conscientes y
elementos inconscientes. No
 hay aprendizaje que no
movilice las estructuras
“Arnas (1981) propone afectivas del sujeto En
los siguientes la escuela el alumno
componentes que debe "aprende" más un proceso
componer el perfil del sobre el contenido latente
egresado: que el manejo de la
información que se pretende
1.La especificación de en la educación. Este
las áreas generales de aprendizaje del contenido
conocimiento en las latente se establece por las
cuales deberá adquirir pautas adquiridas que llevan
dominio el profesional. a trabajar modelos de
identificación, tipos de
2.La descripción de vínculos y relaciones que se
tareas, actividades, establecen el a escuela,
acciones, etc., que deben mecanismos y estructuras del
realizar en dichas áreas. aprendizaje, es aquí donde
repetir información sin
3.La determinación de sentido implica
valores y actitudes un modelo de aprendizaje de
adquiridas necesarias pasividad, dependencia y
para su buen desempeño actricidad. Resulta más
como profesional. valioso trabajar con menos
información y cuidando más
4.El listado de las las características del
destrezas que tiene que proceso de aprendizaje.
desarrollar. Díaz
Barriga (1997) pp. 91
 Son el total de 1.Determinacion de los Esta etapa se define por dos Tu opinión Su opinión
experiencias de conocimientos y problemáticas: una vinculada El desarrollo de En el estudio del
enseñanza-aprendizaje habilidades requeridas al establecimiento de la contenidos que plan curricular para
que deben ser cursadas para alcanzar los organización formal del plan desarrollan los organizar las
durante una carrera, e objetivos especificados de estudios en términos de su objetivos que se materias de
involucra la en el perfil profesional. duración y valor en créditos, deben cumplir acuerdo a las
especificación del y la otra, definida por la dentro de una necesidades
conjunto de contenidos 2.Determinacion y mención de las materias o carrera educativas de los
seleccionados para organización de áreas, módulos que forman cada profesional, para alumnos de dicha
lograr ciertos objetivos, tópicos y contenidos y semestre o trimestre. En la que alumno se carrera.
así como para organizar habilidades especificados mayoría de las ocasiones las pueda
y estructurar la manera anteriormente. modificaciones afectan desarrollar con
en que deben ser únicamente la estructuración los
abordados dichos 3.Eleccion y elaboración formal del mapa curricular. conocimientos
contenidos, su de un plan curricular El contenido que integra los necesarios a su
Estructuración y importancia relativa y el determinado. planes de estudio debe área profesional.
organización tiempo previsto para su quedar formalizado a partir Semejanzas/diferencias.
curricular aprendizaje. 4.Elaboracion de de una propuesta básica en
“Los programas de programas de estudio de un programa escolar.Los
estudio representan los cada curso del plan programas institucionales Necesidades educativas de los
elementos constitutivos curricular. Díaz Barriga deben operar como una alumnos.
del plan curricular, y (1997) pp. 115 propuesta mínima de los
describen un conjunto de aprendizajes que forman un Desarrollo dentro de su área
actividades de plan de estudios y que profesional
enseñanza-aprendizaje, los docentes son
estructuradas de tal responsables de su
forma que conduzcan al interpretación y
estudiante a alcanzar los reelaboración a partir de su
objetivos de un curso, experiencia personal asi
Ibarrola, 1978” Díaz como de la formación teórica
Barriga (1997) pp. 112 que les permite detectar las
condiciones particulares de
su grupo escolar.
 La evaluación curricular 1.Diseño de un programa La evaluación debería Tu opinión Su opinión
intenta relacionarse con de evaluación externa. usarse como un vehículo Evaluar el Evaluar el
todas las partes que para el aprendizaje al conocimiento de conocimiento de
conforman el plan de 2.Diseño de un programa motivar al alumno, los alumnos, los alumnos
estudios. Esto implica la de evaluación interna. ayudarlo a consolidar el sobre el adquiridos dentro
necesidad de adecuar de trabajo hecho y ayudarlo a contenido del del plan de
manera permanente el 3.Diseño de un programa diagnosticar fortalezas y mapa curricular, estudios.
plan curricular y de reestructuración debilidades. asi como,
determinar sus logros. curricular basado en los evaluar la
resultados de las Es útil para el control de integración del
La evaluación curricular evaluaciones. (apuntes calidad, ya que se puede alumno como
es un nexo fundamental digitales) ver en qué medida se logra parte del rol
de todo proceso cumplir el programa de social
educativo que permite estudios tanto de los dependiendo de
determinar los avances, maestros como de los sus habilidades y
logros obtenidos en el alumnos, retroalimentando conocimientos
Evaluación proceso enseñanza adquiridos
a ambos, para justificar la
curricular aprendizaje al nivel de dentro de su
eficacia de un programa.
contexto, proceso y Evaluar el currículum es desarrollo
resultados. Es necesario poner a consideración, el profesional.
evaluar continuamente conjunto de experiencias Semejanzas/diferencias
los aspectos internos y diseñadas en una
externos del currículo. institución escolar para
contribuir al aprendizaje de Evaluar conocimientos adquiridos
De acuerdo a Gibbs, los los alumnos. Es importante dentro del plan de estudios.
alumnos se verán reflexionar, si los métodos
fuertemente influidos en de evaluacion que Evaluar las habilidades que
su aprendizaje por el utilizamos actualmente, son desarrollaran dentro de su rol en la
sistema de evaluación los correctos o si influyen sociedad.
que el maestro esté de manera positiva tanto en
utilizando, sin importar los alumnos, como en
cuál sea éste, por lo que docentes y en la institución.
la evaluación debe verse (Mateo J. 2000)
 como una parte integral
del proceso de
aprendizaje. De lo
anterior se desprende
que la evaluación es el
vehículo idóneo para
ayudar a los alumnos a
aprender. Incluso, es la
principal motivación.

La evaluación puede
tener muchas funciones.
Una de ellas sería la de
dar una calificación al
alumno. (Mateo J. 2000)
* Pregunta a un docente sobre algún punto específico de la etapa.

BIBLIOGRAFIA