Discurso Pedagógico

“EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN”
APRENDIZ
MINYER YOHANA MOSQUERA MOSQUERA
INSTRUCTOR
KAREM XIOMARA LOPEZ PINZON
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
SENA.
2023
JUSTIFICACIÓN
El proceso de formación pedagógica en todas las áreas del conocimiento, ha

estado matizado por la necesidad de una preparación de los profesionales que
trabajan en el desarrollo del proceso de enseñanza y en los procesos educativos
en general, tanto en el ámbito escolar como universitario, buscando que las
instituciones educativas formen estudiantes capaces de buscar respuestas a sus
interrogantes al punto de crear sus propias posturas y análisis de sus experiencias
desde diferentes perspectivas, adaptando de manera racional las observaciones
que realizan mediante análisis de la lógica y la razonabilidad, probando ideas y
técnicas nuevas para fortalecer el conocimiento. El discurso pedagógico revela la
presencia del que enseña y el que aprende siendo estos el docente y el
estudiante, quienes con su conocimiento ayuden a la transformación de la
sociedad. De ahí que el este esté muy ligado a los procesos pedagógicos de las
instituciones educativas.
Es por ello que, el Instituto Formativo LPQ, en busca del fortalecimiento de la

calidad educativa que brinda a estudiantes de educación Inicial, Básica y Media,
abre la posibilidad de revisar y adecuar sus procesos pedagógicos. Razón por la
cual se plantea el modelo pedagógico constructivista, en el cual el conocimiento
se construye promoviendo la actividad mental del estudiante con la guía y
orientación del docente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Es preciso señalar que en las instituciones educativas no solo se transmite el

conocimiento sino que también forman al estudiante para la vida, guiándole y
acompañándole en su proceso educativo logrando un ambiente educativo que
este ajustado en el discurso pedagógico permitiendo un desarrollo que se adecue
al conocimiento que tienen los estudiantes, teniendo en cuenta las necesidades de
estos las cuales permiten tanto al docente como a la institución educativa evaluar
cual modelo pedagógico se debe aplicar.
Por tal rezón se plantea la siguiente pregunta:

¿Es Importante conocer los intereses y necesidades de los estudiantes
transmitiéndoles confianza para lograr que el ambiente educativo sea más
productivo y se logre evidenciar el conocimiento obtenido?
La idea es que la institución LPQ identifique las características de los modelos

pedagógicos, cuales utilizan y observar que resultados se obtienen y así se puede
evidenciar cual es el modelo que más les beneficia.
Por consiguiente se ve la necesidad de que los docentes que se encargan de la

formación de los estudiantes diseñen estrategias para identificar el modelo
pedagógico que aplican buscando mejorar la calidad educativa y partiendo de las
necesidades de cada estudiante.
OBJETIVOS
 Brindar a los educadores de la Institución las herramientas necesarias para

apoyar un proceso educativo y formativo de alta calidad.
 Identificación de las características de diversos modelos pedagógicos,
enfatizando en el constructivista.
 Socialización y retroalimentación con docentes y comunidad educativa.
 Desarrollar un proceso educativo y formativo de
 calidad en el Instituto Formativo LPQ
 Diseñar el discurso pedagógico para fortalecer los medios estratégicos
pedagógicos de la institución LPQ.
FASES (DESCRIPCIÓN) DEL DISCURSO PEDAGÓGICO.
PRIMERA FASE
Lo que se busca en esta fase es que el docente se centre en enseñar a los

estudiantes por medio de estrategia didáctica que los lleven a investigar y ser
parte de la obtención de su propio conocimiento y aprendizaje todo a través del
modelo constructivista.
SEGUNDA FASE
Desarrollar una estrategia donde se identifique el nivel de
conocimiento de los estudiantes que se encuentran en los niveles
(inicial, básico y medio) el fin de esta es ubicar a cada estudiante en
los estaos según corresponda según Jean Pieget.
FASE TRES
Es importante realizar una prueba piloto donde se tendrán en cuenta
los resultados en la fase anterior. Revisando el número de docentes
y a cada uno se le asignará un grupo de cinco estudiantes de los
diferentes niveles, es fundamental que el docente tenga
conocimiento los diferentes modelos pedagógicos.
CUARTA FASE
Análisis de información a través de grupos focales para revisar los
resultados obtenidos en los procesos educativos realizados por los
docentes, todo ello para poder identificar que tanto ha avanzado el
estudiante antes de la aplicación del respectivo modelo pedagógico,
es decir, habrá un antes y un después donde se observara lo
aprendido hasta dicho momento.
QUINTA FASE
Se hará una socialización de resultados obtenidos y
retroalimentación con la comunidad educativa para mirar las
falencias que se produjeron y proponer estrategias que fortalezcan
los procesos de enseñanza aprendizaje y así poder brindar una
educación de calidad en el Instituto LPQ.
CONCLUSION
Podemos concluir diciendo que el discurso pedagógico puede ser considerado

como un acto cultural comunicativo, una práctica social dialógica intersubjetiva, en
la cual existe un intercambio del conocimiento de algo, contando con
manifestaciones metodológicas y procedimentales en un medio contextualizado
para lograr el fin didáctico. Ahora bien antes de implementar las temáticas que el
docente utilizara para su efectivo desarrollo, es necesario ponerlo en contexto
frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje con el fin de crear un cuerpo
estructurado entre los procesos que permitan orientar de manera teórica y práctica
que permitan que los estudiantes enriquezcan su proceso de aprendizaje.
Las instituciones educativas deben enfocar su modelo pedagógico a las

necesidades contextuales de sus estudiantes y brindar herramientas que permitan
un aprendizaje significativo, aplicando los modelos pedagógicos según los
intereses de cada estudiante, pero que sobresalga el modelo pedagógico
constructivista, todas ves que este nos muestra que el estudiante trabaja en
búsqueda de su propio conocimiento, logrando también que el docente aprenda
junto con el (Monereo, 1994).
BIBLIOGRAFIA
https://sena.territorio.la/content/index.php/institucion/Complementaria
/institution/SENA/CienciasSociales/41310010/Contenido/DocArtic/Ma
terial_Modelos_pedagogicos_y_teroria_de_las_inteleigencias_multipl
es.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/979/97912444004.pdf
Monereo, Carles y otros. (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Formación del profesorado y aplicación en el aula. Barcelona, España: Graó.
https://prezi.com/cj70tlmrpyog/el-discurso-pedagogico-en-actividades-de-
formacion/?frame=a59c369a15987b62294a029777cba46fe54325ae

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