Plan de Mejora Continua 2018-2019
Plan de Mejora Continua 2018-2019
Plan de Mejora Continua 2018-2019
Agosto de 2018
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA BT 022
CBT No. 1 REFUGIO ESTEVES REYES, NEZAHUALCÓYOTL
CALLE 18 NÚMERO 271, COLONIA ESPERANZA ENTRE CALLE CIELITO LINDO Y AVENIDA CHIMALHUACÁN, C.P. 57800
TELS. 55 51133120, 55 51133122, WEB http://tonnychoppa.wixsite.com/cbt-1-neza-oficial
CORREO ELECTRÓNICO juan.isunza@edugem.gob.mx
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CONTENIDO
Páginas
PRESENTACIÓN 3
NORMATIVA 5
DIAGNÓSTICO 6
PRIORIZACIÓN DE CATEGORÍAS 26
64
PARTICIPANTES Y APROBACIÓN
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El CBT No.1 Refugio Estéves Reyes, Nezahualcóyotl es una escuela de nivel medio superior
dependiente de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de México, cuenta actualmente
con 24 grupos divididos en dos turnos y con una plantilla 65 maestros, el presente Plan de Mejora
Continua (PMC) es resultado de las reuniones de análisis y reflexión a las que se convocó con el fin
de establecer las prioridades a las que nos abocaremos institucionalmente a fin de mejorar la
eficiencia terminal, los indicadores de aprobación y aprovechamiento, incrementar la retención
escolar haciendo un esfuerzo mayor por evitar el abandono de los estudiantes. Asimismo el PMC
tiene el propósito de desarrollar las competencias genéricas, disciplinares y profesionales de
acuerdo a lo establecido en el Marco Curricular Común a partir de la organización del trabajo
colegiado, ya que entendemos que más allá de la licenciatura cursada el docente realiza una labor
pedagógica que le requiere el manejo de las bases en las que está sustentada la Reforma Integral
en Educación Media Superior (RIEMS), que va desde el manejo de lo que establecen los acuerdos
secretariales hasta la concreción de un Plan de Estudios basado en competencias generales,
disciplinares y profesionales y la implementación del Nuevo Modelo Educativo para la Educación
Media Superior; por último creemos que la mejora continua del ambiente escolar, la atmósfera
pedagógica, implica una institución libre de violencia simbólica y explícita, pero también de mejores
espacios educativos donde se construye y reconstruyen las relaciones humanas y las relaciones
intelectuales.
En términos generales, podemos decir que el PMC correspondiente al ciclo escolar 2018-
2019 incluye los siguientes elementos:
1) La filosofía institucional que abarca la misión, la visión y los valores que sustentaremos a lo largo
del ciclo escolar.
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2) La normatividad que nos rige como escuela de Educación Media Superior de carácter pública y
dependiente de la Dirección General de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación
del Gobierno del Estado de México.
El primero es el diagnóstico en relación con los resultados obtenidos en los indicadores del ciclo
2017-2018 y anteriores.
5) Análisis FODA.
mm
MISIÓN:
VISIÓN:
Aspiramos a ser una Institución Educativa con sensibilidad y compromiso social, que ofrezca un
servicio educativo que contribuya a la formación integral de los estudiantes que cursan en nuestra
escuela su Bachillerato Tecnológico, para que puedan continuar estudios de nivel superior y/o
insertarse en el ámbito laboral (sector productivo o de servicios), como individuos autónomos,
autodidactas, críticos, reflexivos, colaborativos y participativos en la comunidad donde les ha tocado
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vivir, para propiciar el mejoramiento de sus condiciones de vida, así como brindarles oportunidades
de desarrollo personal y social.
VIRTUDES:
En el plano del individuo como en el de las instituciones las virtudes están presentes o están
ausentes, en el caso particular del CBT aspiramos a que las virtudes estén presentes en las
actuaciones del personal académico, así como en el trabajo social y en las actitudes personales de
todos sus integrantes, por ello nos interesa que los estudiantes y padres de familia perciban en la
escuela esta concepción de la construcción y reconstrucción colegiada de las virtudes como
resultado del trabajo colectivo. Para ello, se requiere que todos los integrantes del plantel que tengan
poca o mucha incidencia en el proyecto laboremos desde una perspectiva de honestidad,
profesionalismo, responsabilidad, disciplina, respeto y con un sentido ético y humano, exaltando las
virtudes de justicia, fraternidad, tolerancia, libertad, respeto, inclusión.
Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común
del Sistema Nacional de Bachillerato
Acuerdo 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones
educativas en las diferentes modalidades
Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes imparten educación
media superior en la modalidad escolarizada
Acuerdo 449 por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los
planteles que imparten Educación Media Superior
Gaceta del Gobierno del Estado de México del 26 de enero de 2009, por el que se reforma la
estructura curricular de la Educación Media Superior que se imparte en las instituciones públicas y
privadas incorporadas a la Secretaria de Educación del Estado de México
5
Gaceta del Gobierno del Estado de México 03 de marzo de 2009, por el cual se reforma la Estructura
curricular de la Educación Media Superior que se imparte en las Instituciones Públicas y Privadas
incorporadas a la Secretaría de Educación.
Gaceta del Gobierno del Estado de México por el cual se expiden los lineamientos para la aplicación
del Modelo Educativo de Transformación Académica de Bachillerato General y Tecnológico
Manual para evaluar planteles que solicitan entrar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
De acuerdo al censo de población y vivienda del año 2010, México cuenta con 112, 336,538
habitantes, las entidades con mayor número de habitantes son: el Estado de México con 15,175,
862, el Distrito Federal con 8, 851,080 y Veracruz con 7, 643,194.
La escolaridad promedio del Estado es 9.1 (Secundaria terminada), levemente por arriba de la
media nacional que es de 8.6 grados escolares. Los jóvenes de 15 a 19 años, generalmente cursan
algún año de educación media y media superior (bachillerato o preparatoria y carreras técnicas).
DIAGNÓSTICO MUNICIPAL
La escolaridad en Ciudad Nezahualcóyotl es de 9.5 años, por arriba de la media estatal de 9.1 y de
la media nacional de 8.6 grados escolares.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
EL CBT No. 1 Refugio Estéves Reyes, Nezahualcóyotl, es una Institución Educativa del Nivel Medio
Superior Técnico, cuyo sostenimiento es a través de la Secretaría de Educación del Gobierno del
Estado de México. En la actualidad trabajamos los dos turnos (matutino y vespertino) con las
siguientes características en cuanto a los alumnos que atendemos:
Turno Matutino: En este turno, se imparten las carreras de Técnico en Enfermería General,
repartidos en dos grupos de primer semestre con 113 alumnos y dos grupos de Técnico en
Administración con 104 alumnos, cuatro grupos de tercer semestre de la carrera de Técnico en
Enfermería General con 213 alumnos y tres grupos de quinto semestre de la Carrera de Técnico en
Enfermería General con 184 alumnos, dándonos un total de 12 grupos, con 614 alumnos.
Turno Vespertino: En éste turno, se imparten las carreras de Técnico en Administración y Técnico
en Enfermería General, repartidos de la siguiente manera: En primer semestre tres grupos de
Administración con 142 alumnos, dos grupos de enfermería con 115 alumnos, en tercer semestre,
dos grupos de administración con 118 alumnos y dos grupos de enfermería con 90 alumnos, en
quinto semestre, dos grupos de administración con alumnos 70 y un grupo de enfermería con 52
alumnos, quedando un total de 24 grupos con alumnos 587, contando en ambos turnos con 24
grupos y una matrícula de 1201 alumnos.
En el turno matutino contamos con un total de 6 orientadores y 42 profesores horas clase de los
cuales un profesor da consulta odontológica y otro consulta optométrica. Además de dos profesores
responsables de las prácticas y servicio social 7 profesores que trabajan en escenario real de la
carrera de técnico en enfermería como instructores clínicos y una da consulta como médico
colposcopista.
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En el Turno Vespertino, contamos con un total de 6 orientadores y 44 docentes horas clase de los
cuales un profesor da consulta optométrica, un profesor es responsable de las prácticas de
observación, una da consulta como médico colposcopia y cuatro son instructores clínicos de
prácticas de enfermería.
También contamos con un pedagogo “A” y 3 directivos que, según nombramiento, su jornada de
trabajo es discontinua y, por lo tanto, se encuentran indistintamente tanto en el turno matutino, como
en el vespertino.
Otra característica de nuestra planta docente es que contamos con 5 docentes que laboran en otras
escuelas, 3 de ellos en Nivel Secundaria, 1 en el Nivel Medio Superior Técnico y dos en el Nivel
Superior, otros 17 docentes trabajan en el Sector Salud como enfermeros o médico, un profesor que
labora en oficina del Gobierno Federal. Con respecto a la formación docente no se ha participado
en los cursos que promueve la COSDAC, salvo el caso de un profesor que es capacitador en el área
de la matemática educativa.
La dinámica estudiantil dentro del CBT No. 1 Refugio Esteves Reyes, Nezahualcóyotl, tiene
características específicas, se imparte en el turno matutino y vespertino la carrera de Técnico en
Enfermería, y la de Técnico en Administración; en los últimos años la deserción escolar ha sido
considerable, principalmente durante el primer semestre de cada ciclo escolar en la carrera de
Administración, ello debido a que a los estudiantes no le gusta el turno, no fue su primera opción,
cambian de plantel. Fenómeno que se da en menor medida en la carrera de Enfermería (Figura 1).
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Figura 1. La Eficiencia Terminal y la Deserción se analizan desde el ciclo escolar 2013-2014 hasta
el ciclo escolar 2017-2018. En la Figura 1 se observa cómo es que la deserción en el turno matutino
ha disminuido considerablemente estando ya en el último ciclo escolar por debajo del 15%, mientras
que en el turno vespertino para los últimos años ha estado por arriba del 40%, todo esto a pesar de
que el departamento de orientación educativa del plantel junto con colegiado han implementado
acciones encaminadas a impedir que los estudiantes dejen de asistir a la escuela, entre las que se
encuentran: seguimiento con tutores vía telefónica; atención personal y grupal sobre las
problemáticas personales, académicas de los estudiantes, canalización a los programas de becas,
tutorías, búsqueda de alternativas pedagógicas, mediación de conflictos entre profesor-estudiante y
estudiante-tutor.
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Las causas de abandono son principalmente: situaciones familiares (enfermedad de algún familiar
cercano que deben de cuidar), cambio de residencia, cohabitar con su pareja, no regularizar sus
materias, cambio de escuela, situaciones de salud y falta de recursos económicos principalmente.
En el caso del aprovechamiento para el primer semestre del último ciclo escolar 2017-2018 es de
7.9 en ambos turnos. Mientras que para el segundo semestre fue de 8.3 en el turno matutino y 8.0
en el turno vespertino. Sin más comentarios se observa una mejora en el aprovechamiento de
acuerdo a las metas que se han establecido en los últimos ciclos escolares.
El porcentaje de aprobación fue del 61.37% el primer semestre del ciclo escolar 2017-2018 en el
turno matutino, mientras que en el turno vespertino fue del 58.38%. Para el segundo semestre el
porcentaje de aprobación fue de 70.21% en el turno matutino y del 61.71% en el turno vespertino
respectivamente. En cuanto a los índices de aprobación encontramos que los motivos que inciden
en el rendimiento académico de los estudiantes son los problemas familiares, faltas consecutivas
por situaciones de salud, trabajo, etc., aunado a la falta de entrega de actividades escolares,
desinterés por las materias.
A) Habilidad verbal.
Para saber cuál es el proceso en el que se encuentran los estudiantes que ingresaron a primer
semestre en el ciclo escolar 2017-2018 se realizó la lectura del cuento Anacleto Morones del autor
Juan Rulfo para valorar aspectos como son: lectura oral (dicción, modulación, puntuación), en un
segundo momento se les solicitó escribieran en una cuartilla, considerando además de los datos
proporcionados del cuento, los personajes, el contexto, la argumentación y el tema propios del
método analítico. Lo solicitado es propio de la enseñanza de la materia de español en la secundaria.
El resultado en cuanto a la lectura fueron los siguientes:
Muy pocos estudiantes saben emplear las aptitudes de la lectura, mismas que permiten realizarla
objetivamente, para una mejor comprensión de la misma, se deduce que en cuanto al proceso
conceptual están limitados, en cuanto a lo procesual realizan su mejor esfuerzo y respecto a lo
actitudinal la respuesta fue positiva.
En cuanto a la escritura de los estudiantes, se observó lo siguiente: a) nadie logró escribir la cuartilla;
b) muy pocos emplean la ortografía de manera adecuada; c) en su escrito no existe estructura y
muchos no redactan sino copian el texto literario.
Se realizó un cuestionario a quince docentes del CBT No. 1 relacionado con las prácticas y
concepciones que se tienen sobre la lectura destacando lo siguiente:
La mayoría de los docentes perciben que los estudiantes tienen dificultades para leer en su materia.
Todos declaran ocuparse de la lectura y escritura, lo cual da muestra de la visibilidad que se le da a
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estas prácticas; para ocuparse realizan ciertas acciones al margen de la enseñanza de la asignatura,
así los docentes intervienen periféricamente por medio de tareas que pautan corrigen o solicitan y
pocas veces propician instancias de reescritura y revisión, se trata por tanto de una inclusión
marginal ya que no acompañan la actividad de lectura y escritura de los estudiantes en torno a los
contenidos disciplinares. En lo institucional sólo se dan propuestas aisladas de promoción de la
lectura como la presentación de libros.
La mayoría de los docentes perciben que los estudiantes tienen dificultades para leer en su materia.
Todos declaran ocuparse de la lectura y escritura, lo cual da muestra de la visibilidad que se le da a
estas prácticas; para ocuparse realizar ciertas acciones al margen de la enseñanza de la asignatura,
así los docentes intervienen periféricamente por medio de: tareas que pautan, corrigen o solicitan y
pocas veces propician instancias de reescritura y revisión, se trata por tanto de una inclusión
marginal ya que no acompañan la actividad de lectura y escritura de los estudiantes en torno a los
contenidos disciplinares. En lo institucional solo la academia de comunicación ha promovido la
presentación de libros, en donde existe un proceso de lectura y escritura e interacción con los
autores.
De lo anterior se proponen tres principios básicos para ubicar a la lectura como una experiencia que
intenta entramar o tejer el trabajo sostenido de la lectura y escritura con la enseñanza de cada
materia desde un punto de vista crítico y reflexivo:
3. Los encargados de ese aprendizaje son los propios docentes ya que conocen las
disciplinas que enseñan y están familiarizados con los contenidos difíciles que los estudiantes
tratan de dominar
Estos principios nos llevan a proponer: el diseño, poner en aula y evaluar de la teoría y práctica de
la lectura y escritura; que tomen como objeto de enseñanza tanto los contenidos disciplinares como
las prácticas de lectura y escritura involucradas en ellas.
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B) Habilidad matemática.
Además los estudiantes asumen una postura de desagrado y falta de interés hacia las matemáticas,
algunos de ellos manifiestan que son poco participativos en clase y que por lo general no preguntan
sobre dudas generadas en la clase de matemáticas ya sea al profesor o algún compañero de grupo.
Pocos estudiantes hacen referencia a que le dedican muy poco tiempo a repasar lo visto en clase
en sus hogares; mientras que la gran mayoría afirma no dedicarle nada de tiempo al repaso y estudio
de las matemáticas.
Durante el ciclo escolar 2017-2018 con el propósito de mejorar los resultados académicos en los
estudiantes; en la resolución de exámenes y comprensión de las matemáticas se implementó en las
sesiones de acompañamiento académico un taller de habilidades del pensamiento abordando en
este taller las habilidades básicas (patrones con puntos, comparación, clasificación), y las de
segundo nivel (analogías y silogismos).
Los docentes realizaron ejercicios y diseñaron instrumentos para las asignaturas, presentando
evidencias de su aplicación en clase. Sin embargo, no hay forma de verificar el desarrollo de estas
habilidades en los estudiantes y en los docentes.
2. Generar un plan de acción que permita involucrar a todos los docentes en el desarrollo de
habilidades cognitivas de los estudiantes.
En el primer semestre de del ciclo escolar 2017-2018 el 98% planeaciones de asignatura fueron
entregadas en tiempo y forma. 2% planeaciones de asignatura entregadas fuera de tiempo, para el
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segundo semestre 98% planeaciones de asignatura entregadas en tiempo y forma. Y el 2%
planeaciones de asignatura entregadas fuera de tiempo
La subdirección de Bachillerato certifica las competencias del idioma ingles a través de constancias
que validan el que los estudiantes mantengan una calificación de 9 o más a lo largo de los cinco
semestres que cursan la asignatura.
Los índices de aprobación de las materias de inglés del semestre par el ciclo escolar 2017-2018 se
incrementaron en ambos turnos respecto a los ciclos escolares anteriores, con lo cual se alcanzaron
las metas propuestas en el plan de mejora de dicho periodo, sin embargo hubo un decremento en
el promedio de aprovechamiento.
La figura 2. Muestra el número de estudiantes que obtuvieron la constancia en las últimas tres
generaciones. Para el turno matutino observamos un aumento para el último ciclo escolar en 30
puntos porcentuales, mientras que en el turno vespertino disminuyo en 10 puntos porcentuales.
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Figura 2. Emisión de constancias que acreditan las competencias del idioma ingles en los
estudiantes que terminaron los cursos obligatorios para las tres últimas generaciones.
Competencias computacionales.
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Figura3. Emisión de constancias que acreditan las competencias computacionales en los
estudiantes que culminaron los cursos obligatorios, se muestran las tres últimas
generaciones.
Trabajo Colegiado.
Durante el ciclo escolar 2017-2018 se realizaron cinco reuniones ordinarias. Se implementó el taller
de habilidades cognitivas para docentes en cada sesión del colegiado. Se desarrollaron actividades
en las asignaturas relacionadas con las habilidades (percepción, observación, clasificación y
jerarquización).
Durante el ciclo escolar 2017-20188 se integró el comité Construye T con 20 estudiantes, se realizó
la difusión del programa alcanzando el 90 % de los docentes, se organizó y coordino la asignación
de las lecciones Construye T y se realizó un seguimiento de las mismas observando que solo el
60% de los docentes implementaron las lecciones.
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Olimpiada de Historia Etapa de Zona No se dio suficiente
preparación.
Por otro lado, debemos profundizar en tres elementos que nos parecen importantes: la planeación
por competencias, el enfoque didáctico por competencias y la evaluación por competencias. Sin
dejar de lado por supuesto la reflexión filosófica y discusión permanente sobre temas de índole
pedagógica y que tienen que ver con la formación del sujeto llámese este profesor o estudiante.
Se pretende identificar en los estudiantes el CBT No. 1 Refugio Esteves Reyes hallazgos con
respecto a la forma en que establecen relaciones con el otro.
Indagar acerca de los imaginarios sociales en torno a las formas en que nos relacionamos con los
otros
Construir posibilidades de comprensión, teorización y formas de acción nos permita otras miradas,
lo cual implica tomar distancia de aquello que nos parece “normal”, para crear nuevos sentidos.
La dirección que el programa pretende tomar implica el estudio de los distintos abordajes teóricos
acerca del tema en el que diferentes autores han trabajado categorías que dan pauta a la discusión,
entre ellas están mismidad, alteridad y otredad.
Que los estudiantes del CBT 1 Refugio Esteves Reyes encuentren en la escucha y el diálogo la
posibilidad de encuentro con el otro, de tal suerte que puedan reducir los casos de enfrentamiento
violento entre compañeros dentro y fuera de las instalaciones escolares.
Cuerpo y sexualidad
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Cuando retomamos la importancia que tiene el área de Orientación dentro de la escuela, es
conveniente señalar lo que entendemos de ella: “La orientación es una práctica histórica que
mediante estrategias de intervención permite el acompañamiento en el complejo proceso de existir
de los jóvenes, que aspira a contribuir a su formación”, y para esta intervención creemos necesario
hablar de Cuerpo y Sexualidad, abordándola con las siguientes categorías:
Historia de la sexualidad, y
Experiencia amorosa
Para ello se inició con una investigación donde el eje central fue el cuerpo y la sexualidad retomando
a autores como Michael Foucault, Paulo Freire y Arminda Aberastury, diseñando líneas de acción
que están dirigidas por las intenciones pedagógicas que planteamos.
Reflexionando los alcances o acercamientos que tuvimos a través de las actividades de cada línea
de acción pudimos observar que existe una mayor aceptación al hablar de Cuerpo y Sexualidad con
los grandes temas que implican, remarcando que existen líneas donde hace falta replantear la
intención pedagógica pretendiendo dar continuidad a lo propuesto el ciclo escolar pasado buscando
otras formas de intervención.
Con respecto a la realización y seguimiento de las actividades podemos comentar que se realizó
todo lo propuesto en el programa, llevando a cabo -al menos- una actividad al mes con un buen
desarrollo y organización en cada una de ellas. En el replanteamiento de las actividades se
añadieron nuevas formas para poder dar seguimiento y evaluar lo trabajado.
Dentro del ámbito educativo, se ha podido constatar la utilidad y la gran cantidad de posibilidades
que nos ofrecen las nuevas tecnologías y las herramientas de comunicación. Dentro de este gran
campo, Internet se configura como un instrumento de gran valor y utilidad. Es a través de él donde
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podemos desarrollar cierto tipo de actividades, poner en marcha muchas experiencias de
colaboración entre diferentes colectivos, sin barreras geográficas y temporales, las cuales quedan
fácilmente superadas.
Dentro de todas las herramientas que podemos implementar a través de Internet, como son el correo
electrónico (que es tal vez el que más se utiliza), los chats, la videoconferencia, la web, la
transferencia de ficheros, las listas de distribución, los grupos de noticias, etc. Son los foros virtuales
las que vamos a analizar en el presente documento.
Podemos definir el foro virtual como un espacio de comunicación formado por cuadros de diálogo
en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados temáticamente. En estos espacios
los usuarios, y en el caso que nos ocupa, foros educativos, los alumnos pueden realizar nuevas
aportaciones, aclarar otras, refutar las de los demás participantes, etc., de una forma asincrónica
haciendo posible que las aportaciones y mensajes de los usuarios permanezcan en el tiempo a
disposición de los demás participantes.
Una de las principales características de los foros virtuales y que definen su carácter es la
asincrónica, concepto inserto en la propia definición. Los foros son herramientas que se pueden
utilizar y consultar en cualquier momento, sin que sea necesario pactar una hora concreta, sino que
las aportaciones de los demás participantes quedan recogidas permanentemente, y pueden ser
respondidas en el momento en el que se desee.
Este carácter asincrónico trae consigo otra gran característica de los foros, y es que son
herramientas que permiten un mayor grado de reflexión de lo aportado por los demás participantes.
De esta forma, se cuenta con más tiempo para organizar y escribir las ideas propias, y reflexionar
sobre las opiniones de los demás participantes.
En este sentido, las aportaciones también pueden adquirir diferentes sentidos, pudiendo ser algo
diferente a lo tratado aunque de carácter complementario y por tanto enriquecedor; o bien, puede
ser una reflexión sobre algún aspecto sobre el que se discrepa, pudiendo añadir con tiempo una
reflexión como anteriormente decíamos, más fundamentada.
Estas características nos hacen suponer que la implementación de un foro virtual en donde las
temáticas giren en torno a la violencia de género y la multiplicidad de sus expresiones, podrán
acercarnos a las y los estudiantes que estén viviendo estas experiencias, que en la mayoría de los
casos les causan angustia, vergüenza o miedo, esperando que esta cercanía genere las acciones
necesarias para que se interpelen acerca de lo que viven.
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Jóvenes subjetividad y adicciones
Las formas de acceso y consumo que los jóvenes estudiantes del CBT tienen con las drogas se
han diversificado dando lugar a experiencias que suelen obnubilarse, tanto para el sujeto, como para
las instituciones, hasta que representan un problema grave para el bien-estar de estos.
Para efectos de hacer una lectura de aproximación a lo que ha ocurrido reciente en nuestra escuela
retomamos la definición de la OMS sobre droga: “toda sustancia que introducida en el organismo
vivo puede modificar una o varias de sus funciones alterando los pensamientos, emociones,
percepciones y conductas en una dirección que pueda hacer deseable repetir la experiencia,
pudiendo provocar mecanismos de tolerancia y dependencia” (2010)
Consumo de marihuana en el espacio escolar por un estudiante que fue identificado, abordando la
situación con el estudiante y sus tutores, refiriéndose, una historia de consumo, incluso por parte de
los padres.
Consumo de alcohol y cigarro por parte de estudiantes, generalmente en reuniones organizadas por
ellos mismos, concebida esta práctica como una forma de socializar y de pertenencia al grupo.
Estudiantes referidos por docentes tutores que han dado cuenta de un consumo que influye en el
desempeño académico de los estudiantes.
Estudiantes que se han acercado a sus orientadores expresando que el consumo de drogas les
representa ya un problema que les está afectando de alguna o de diversas maneras.
La intervención que se realizó, fue a través de los orientadores, buscando el apoyo con instituciones
para canalizar a los estudiantes que aceptaron recibir algún tipo de tratamiento y un seguimiento a
través de la familia.
Recuperando la experiencia del ciclo pasado dentro del programa prevención de adicciones, nos
hallamos en la actualidad ante lo que podemos denominar una situación de emergencia en lo que
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concierne al problema del consumo de drogas y frente a la necesidad de elaborar y aplicar planes
que posibiliten encontrar distintas formas de acompañamiento a los estudiantes. Dicho
acompañamiento puede ser posible en tanto se reelabore por parte de los sujetos que consumen
una simbolización de lo que esto le implica a fin de significar-se en la trama del consumo o de la
adicción, según sea el caso. Y por parte de los orientadores, posibilitar la comprensión de lo que
les pasa a los estudiantes con alguna experiencia de consumo a fin de contribuir a construir mediante
la simbolización, vínculos con la escuela como un lugar en que puede sublimar sus pulsiones y
posibilidades de subjetivación que desplacen la adicción o eviten que se llegue a esa condición.
Paternidad – Maternidad
A partir de recuperar la historia (experiencia) de vida de los padres y madres de familia de los
estudiantes del CBT No.1 Refugio Esteves Reyes encontramos que el estado civil de los padres es
variado (casados, solteros, separados y viudos). En cuanto a la ocupación las mujeres
principalmente se dedican al hogar, el comercio y empleadas, en el caso de los hombres
principalmente son empleados y comerciantes. Con base en el testimonio de las entrevistas
realizadas a los padres de familia encontramos entre los hombres participantes dos vertientes en la
concepción que tienen sobre la paternidad/maternidad:
1. La concepción que los padres tienen sobre la maternidad y paternidad, así como la relación
que establecen con sus hijos a partir de la noción de “ser padre/madre” de jóvenes que
cursan el Bachillerato Tecnológico, fluctúa entre la división de algunas tareas dependiendo
del rol sexual en lo tradicional (padre proveedor y centro de la autoridad, madre cuidado de
los hijos y el hogar), de transición donde ambos (padre y madre) comienzan a asumir cambios
en la crianza de los hijos influenciados por la cultura y sociedad (padres tienen mayor
acercamiento a sus hijos, madres han tomado roles de proveedores) hasta una postura de
ruptura en caso de las madres las cuales han priorizado proyectos alternos a la maternidad,
los padres de estar al cuidado de la casa y los hijos.
2. En este cambio en la concepción de maternidad y paternidad impacta en el tiempo que los
padres dedican a la atención debido a que al priorizar proyectos alternos a la maternidad o
seguir en el rol de proveedor de los padres, manifiestan que el tiempo que les dedican es
poco, conviven solamente cuando llegan ambos del trabajo y la escuela (noches) y algunos
fines de semana, ellos consideran que esta forma de convivir es de calidad, a partir de ello
los acuerdos giran en torno al cumplimiento de quehaceres en el hogar y las actividades
escolares, a la convivencia y el respeto de algunas normas familiares como el respeto entre
sus miembros, llegadas a casa y salidas principalmente; en cuanto a las sanciones van desde
castigos físicos, acceso a actividades y la retención de celulares, computadoras e internet,
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sin embargo encontramos que les cuesta trabajo mantener y cumplir las sanciones que
imponen en casa.
En cuanto a las expectativas que los padres tienen sobre la formación de sus hijos en el CBT No.1
Refugio Esteves Reyes a partir de los imaginarios que construyen de las perspectivas laborales y
profesionales, así como la calidad de vida que desean para sus hijos; encontramos que son muchas,
en el caso de los padres de estudiantes de enfermería fomentan principalmente el acceso al campo
laboral, en el caso de los de administración que accedan a una carrera universitaria; sin embargo se
limitan en ocasiones a decirles que “le echen ganas” y preguntarles al final del día ¿Cómo te fue
hoy?
Concluyendo que, la imagen que los padres de nuestros estudiantes conservan de sus padres, la
atención e interés que recibieron como hijos determina la forma de atención y comunicación que
ellos muestran como padres; de manera indirecta (influencia del contexto), la concepción (noción)
que tienen de “cómo ser padres”, la relación que establecen con sus hijos, la forma en la que se
vinculan con sus hijos para establecer acuerdos, límites o en su defecto sanciones.
Con base en lo anterior se trabajó el taller denominado la relación con mi hijo (a)1, el cual incluyo
cinco sesiones y dos conferencias, de ello se recuperó la experiencia de los padres con las temáticas
abordadas encontrando:
1. Aspectos positivos de la sesión:
a) En términos generales las sesiones les permitieron a los padres la reflexión sobre su
actuar como padres, la relación que tienen con sus hijos, darse cuenta de los errores que
han cometido y como cambiarlos.
b) Herramientas como: la importancia de escuchar y dar tiempo a los hijos, hablar con ellos,
evitar compararlos con otras personas, apoyarlos, respetar sus decisiones,
conocimientos para mejorar la relación familiar, ser más tolerantes; por otro lado,
pudieron compartir ideas y experiencias con otros padres.
2. Sugerencias para las sesiones posteriores:
1Departamento de Orientación Educativa (julio, 2018) Reporte Anual de actividades ciclo escolar 2017-2018.
Programa Escuela para Padres. CBT No.1 Refugio Esteves Reyes, Nezahualcóyotl.
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a) Estructura: incluir más materiales, videos, dinámicas, sociodramas, avisar con más tiempo,
la creación de un calendario mensual de actividades y su publicación en la página oficial de
la escuela, la creación de grupos de whats app, algunas sesiones donde se involucre a
padres-hijos.
b) Participación: que se busquen los mecanismos pertinentes para asista un mayor número de
padres para con ello enriquecer las experiencias, que acudan ambos padres.
3. Temas sugeridos: los temas que a los padres les gustaría fueran abordados son:
comunicación en pareja, Autoestima, hablar de las emociones, Problemáticas de
adolescentes, Temas para adolescentes, Vocación profesional, Noviazgo, Valores, Maltrato
familiar, ¿Cómo? hablar con los hijos de sexualidad, inculcar respeto, ganar la confianza de
los hijos, poner límites, VIH, relaciones sexuales y Bullying.
A continuación se muestran los datos estadísticos que sustentan el aumento de plazas para servicio
social y prácticas de observación, ejecución y estadía.
Los datos de ingreso- egreso de cinco generaciones atrás del Bachillerato con la carrera de Técnico
en Enfermería General, considerando el turno matutino y vespertino, se han comportado de la
siguiente manera (Tabla 2).
Tabla 2. Relación de alumnos que fueron programados para realizar servicio social en las tres
últimas generaciones.
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Es importante mencionar que en la presente generación, disminuirán las solicitudes para escenarios
reales, ya que ingresaron 4 grupos de enfermería, distribuidos en ambos turnos, 2 en turno matutino
y dos grupos en turno vespertino.
Los datos anteriores muestran que se mantiene una constante en cuanto a los porcentajes de
egreso, arrojando una media de 60.8% de egreso, correspondiente a la cantidad de estudiantes que
ingresan a la institución, dato que representan la tendencia del promedio de estudiantes que egresa
con posibilidades de realizar el servicio social ya que cuentan con certificado y carta de pasante.
Titulación
La Figura 2 muestra la titulación para los años 2014, 2015, 2016 y 2017 observándose una
disminución con respecto al 2015, en el número de titulados, para los dos últimos años. Entre las
variables que determinan esta disminución están: el número de estudiantes que solicitan, exigencia
de los sinodales, estudiantes que se presentan mal preparados al examen de titulación.
Figura 2. Grafica de Titulación del turno matutino y vespertino de las carreras técnicas de Enfermería
y administración para los años lectivos 2014, 2015, 2016, 2017 y 2018.
Respecto al sistema SARFIE y a los cortes financieros no se han actualizado los cortes de caja por
parte de la Supervisión y la Unidad de Supervisión de Ingresos, situación que impide tenerlos al
corriente.
Respecto al programa interno de protección civil se requiere hacer una revisión del plan interno de
seguridad escolar para adecuarlo a los requerimientos de la autoridad de protección civil municipal.
DIAGNOSTICO FODA.
La escuela funciona de acuerdo con la Norma y Integrar con los requisitos y disposiciones del
opinión técnica favorable del CIFRHS con CIFRHS para continuar con la opinión técnica
vigencia hasta 2021. favorable.
Se cuenta con un modelo educativo META en Realizar una adecuada transición entre el
primer semestre y Nuevo modelo Educativo modelo META y Nuevo Modelo Educativo 2018.
2018. En ambos casos integran el enfoque por
competencias. Adecuar los espacios para convertirlos en
espacios de aprendizaje.
Convenios vigentes con instituciones para la
realización de prácticas observación, ejecución Diversificar la evaluación de los aprendizajes de
y servicio social. los docentes.
24
Gestionar con la universidad Digital del Estado
de México para poder ofertar el Bachillerato en
línea a los estudiantes que causan baja.
DEBILIDADES AMENAZAS
Dificultad de los docentes para desarrollar el Escaso interés por la formación técnica en el
Nuevo Modelo Educativo. área de administración.
Alto índice de Deserción principalmente en la Falta de empleos formales para los egresados
carrera de administración del CBT.
25
ORDEN DE CATEGORÍAS
ATENCIÓN
1 Indicadores académicos
2 Implementación del Nuevo Modelo Educativo y concreción de la RIEMS en el Aula
3 Directivos y planta docente
4 Servicios Escolares
5 Instalación y equipo
26
Categoría 1: Indicadores académicos
Meta 1: Al finalizar el ciclo escolar 2018-2019 reducir 2 puntos porcentuales la deserción escolar.
Línea de acción 1: Construir con los y las estudiantes de todos los semestres una cultura de permanencia escolar.
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Departamento de
Listas de asistencias
Orientación
Monitoreo de asistencias de los y las estudiantes. mensuales de todos X X X X X X X X X X X X
Educativa
los grupos.
Departamento de
Contacto con Padres de Familia para informar oportunamente el Seguimiento
Orientación
riesgo de rezago escolar. Académico – X X X X X X X X X X X X
Educativa
Conductual.
27
Departamento de
Detección e inserción de estudiantes con rezago educativo al Fichas técnicas de
Orientación
programa de tutorías. estudiantes en X X
Educativa
programa de tutorías.
Dirección,
Implementación del comité “Yo no abandono” Orientación Actas de Integración X X X X X
Educativa y todas del Comité.
las academias.
Meta 1: Al finalizar el ciclo escolar 2018-2019 reducir 2 puntos porcentuales la deserción escolar.
Línea de acción 2: Detección y atención para el desarrollo de hábitos de estudio que les faciliten la permanencia en la Institución, así
como en el desarrollo de habilidades socioemocionales.
28
CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Reunión con los docentes tutores para la entrega de Coordinadores Acta de acuerdos y
nombramientos y la asignación de tutorados con la intención de memoria fotográfica.
X
unificar criterios para el diagnóstico.
Reunión con padres de familia de los estudiantes candidatos a Coordinadores y Carta compromiso
tutorados para exponer el proyecto de tutorías. Tutores. por padres de familia
X
y memoria fotografía.
Taller grupal para los estudiantes que requieran reforzar hábitos Coordinadores y X
de estudio desarrollado por tutores. Tutores.
Plan del taller y
memoria fotográfica
29
Sesiones de trabajo tutorial individuales. Estudiantes y Ficha descriptiva de X X X X X
tutores. los avances y
necesidades de cada
tutorado.
Desarrollo de talleres artísticos, culturales y deportivos dirigidos Erik A. Alcalá Planificación de las X X
por tutores y estudiantes. actividades y
Sonia L. López S.
memoria fotográfica.
Sonia L. López S.
30
Categoría 1 : Indicadores académicos
Meta 2: Ofrecer la alternativa de educación digital al 100% de los jóvenes que desertan.
Línea de acción 1: Ofrecer la educación digital como alternativa para los jóvenes que desertan
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Integrar expedientes con información sobre la deserción para Expedientes
Dirección Escolar X X X
gestionar la educación digital.
Meta 1: Desarrollar la habilidad de escritura en el 100% de los estudiantes del CBT a través de diversos textos (resúmenes, ensayos y
reseñas, calaveras literarias)
Línea de acción 1: Ejerciendo las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir
31
CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Implementar una cartilla lectora que dé seguimiento a un Rene Ramón Cartillas de X
programa de lectura de textos sobre valores. Alvarado seguimiento.
Diseño de una guía instructiva que describa el formato general Academia del Lista de cotejo X X X X X
de los trabajos: tipo de fuente, papel, espaciado, márgenes, campo disciplinar de
Guía Instructiva
títulos, tablas, figuras.
comunicación.
Elaborar referencias bibliográficas y cibergráficas, de acuerdo a
la cinta opciones de “referencias”, dentro del procesador de
textos
32
Categoría 2: Implementación del Nuevo Modelo Educativo y concreción de la RIEMS en el Aula
Meta 2: Re-Diseño de seis secuencias de aprendizaje en el primer semestre con el nuevo modelo educativo.
Línea de acción 2: Diseño de secuencias didácticas para la materia Algebra (acorde a lo solicitado en la RED_SEMS)
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
• Reunión de academia para la revisión del programa de Subdirector Escolar Secuencia de
primer semestre “Del Pensamiento Aritmético al Lenguaje aprendizaje
Campo disciplinar contestada por los
Algebraico”
de matemáticas y estudiantes.
• Descarga de las 15 capsulas que se presentan en la razonamiento
página WEB del Programa Interdisciplinario para el Desarrollo complejo.
Profesional Docente en Matemáticas.
33
• Fase experimental: Subdirector Escolar Documento de
retroalimentación.
• Implementación de las secuencias de aprendizaje en Campo disciplinar
todos los grupos de primer semestre de ambos turnos bajo los de matemáticas y
siguientes lineamientos: razonamiento
complejo.
a) Instrucciones generales
d) Retroalimentación
Línea de acción 2: Conmemorar los acontecimientos de 2 de Octubre de 1968, en la ciudad de México y el 23 de Septiembre del 2014, en
Ayotzinapa, Gro.
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Las Ciencias Sociales ante el 68 Academia del Video
Campo disciplinar
Fotografías X
de Ciencias
Sociales.
Rememorar el 26 de Septiembre (Vivos se los llevaron, vivos los Academia del Video
queremos). Campo disciplinar
Fotografías X
de Ciencias
Sociales.
Ofrendas del día de muertos con la temática Ayotzinapa. Academia del Video
Campo disciplinar
Fotografías X
de Ciencias
Sociales.
35
Tercera Jornada con los pueblos originarios Academia de Video
Orientación
Fotografías X
Educativa.
Meta 4: Lograr que el 100% los estudiantes del CBT 1 Refugio Esteves Reyes encuentren en la escucha y el diálogo la posibilidad de
encuentro con el otro, de tal suerte que puedan reducir los casos de enfrentamiento violento entre compañeros dentro y fuera de las
instalaciones escolares
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
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JUN
SEP
JUL
DIC
Diagnostico Academia de Video x
Orientación
Fotografías
Educativa.
37
Detección de conflictos Academia de Video x x x x x x x x x x x x
Orientación
Fotografías
Educativa.
Meta 5: Lograr que el 100% los estudiantes del CBT 1 Refugio Esteves Reyes reconozcan su cuerpo y los cuerpos a través de diferentes
experiencias.
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Feria de Salud reproductiva Academia de Fotografías x
Orientación
Educativa.
38
Promover la cartilla de derechos sexuales y reproductivos Academia de x x x
Orientación
Educativa.
Meta 6: Sensibilizar al menos al 50% de los padres de familia sobre la importancia de la relación Paternidad-Maternidad.
39
CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Mónica C. García X
González
Cristian Martínez
Romero.
Sonia Leticia López Carta descriptiva de
Taller “Reactivando el vínculo familiar” Soto. la actividad.
Cada orientador de Fotografías.
primer grado
convocará a los
padres de familia y
estudiantes.
Bonfilio Herrera X
Citatorios.
Evangelista TM
Oficios de solicitud de
Mónica C. García
materiales.
Taller “Cambio de Roles” González TV
Lista de asistencia.
Cada orientador
Fotografías.
convocará a los
Encuesta final.
padres de familia.
40
Cada orientador Fotografías.
convocará a los Encuesta final.
padres de familia.
Taller “La culpa de no estar contigo a partir de la mirada del Bonfilio Herrera X
Otro” Citatorios.
Evangelista TM
Oficios de solicitud de
Mónica C. García
materiales.
González TV
Lista de asistencia.
Cada orientador
Fotografías.
convocará a los
Encuesta final.
padres de familia.
41
Cada orientador
convocará a los
padres de familia.
42
Cada orientador Encuesta final.
convocará a los
padres de familia.
Meta 7: Que el 100% de los estudiantes cuiden de sí mismos a partir de actividades lúdico, recreativas y deportivas que fomenten hábitos
de vida saludable y ambientes de sana convivencia en los estudiantes de la institución.
Línea de acción 3: Deporte como medio de socialización y promoción a la salud.
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Desarrollo de un torneo interescolar de futbol femenil y varonil, Arturo Guadarrama Convocatorias
modalidad FUT 7. Morales X X X
Fotografía y Video.
Meta 8: Brindar opciones de simbolización del acto de consumo de drogas al 100% de los estudiantes que han tenido alguna experiencia
con sustancias psicotrópicas o estupefacientes a fin de vislumbrar opciones de re-significación cuando así lo requieran.
43
Línea de acción 4: Prevención de adicciones.
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Charlas y aplicación de diagnóstico por el Centro de Integración Leticia Ramos Ortiz Oficios de solicitud x x
Juvenil en cada uno de los grupos. y Yesenia Torres
Video
Ortiz
Resultados del
diagnóstico
Elaboración de fichas de referencia de estudiantes identificados Leticia Ramos Ortiz Fichas de referencia x x x x x x x x x x x x
con algún consumo de sustancias psicotrópicas y y Yesenia Torres
estupefacientes por parte de los orientadores. Ortiz
44
Establecer convenios de canalización y atención con Leticia Ramos Ortiz Convenios x X x
instituciones especializadas en adicciones. y Yesenia Torres
Ortiz
Difundir la información y directorio de instituciones con el cuerpo Leticia Ramos Ortiz Directorio x
de orientadores, directivos y tutores cuando así se requiera. y Yesenia Torres
Ortiz
Elaboración de fichas de trabajo de las películas Trainspotting, Leticia Ramos Ortiz Fichas x X x x x x x x x x x x
Requiem por un sueño y Submarino a ser trabajadas en todos y Yesenia Torres
los grupos en caso de inasistencia de algún profesor. Ortiz, orientadores
de cada grupo
Presentación del libro de Aldous Huxley, Las puertas de la Leticia Ramos Ortiz Ponencias x
percepción por estudiantes del CBT. y Yesenia Torres
Fotografías
Ortiz
Presentación del libro Rostros en la oscuridad, sobre drogas Leticia Ramos Ortiz Registro de x
involucrando a padres de familia y comunidad estudiantil. y Yesenia Torres asistencia, textos
Ortiz construidos por los
participantes y
fotografías.
Charla dirigida a todos los docentes “Juventud y adicciones” Leticia Ramos Ortiz Lista de asistencia, X
impartida por la Dra. Fabiola Chimal y Yesenia Torres fotografías
Ortiz
45
Ponente externo
Línea de acción 1: Implementar las estrategias necesarias para desarrollar en los estudiantes las Habilidades Socioemocionales.
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
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SEP
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DIC
Responsables del Actas del comité.
Formar comité Construye T programa x
Construye T
Responsables del x x x
Difundir entre la comunidad docente los vídeos del Curso Básico
programa Correo electrónico
de Líderes Construye T
Construye T
46
Fotografías x
Responsables del
Asignar los grados y grupos en los cuales se trabajarán las Relación de entrega
programa
lecciones Construye T de lecciones.
Construye T
Mails
Responsables del x
Elaboración de ficha descriptiva del programa Construye T programa Ficha descriptiva
Construye T
Responsables del x x x
Retroalimentar las dudas que tengan los profesores acerca de programa Actas de reunión
los ficheros Construye T
Construye T
1. Formato de x x
Construye T Construye
Fotografías
47
Meta 10: Preparar y participar con 5 estudiantes en las Olimpiadas de Biología y Matemáticas
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Academias de Convocatorias
Invitar a los estudiantes a prepararse para participar en las Campo disciplinar
x
Olimpiadas. de Matemáticas y
Ciencias.
Meta 11: Incrementar la emisión de constancias de inglés a un 10 % de la cantidad de egresados del total de ambos turnos.
48
CICLO ESCOLAR 2018-2019
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Academia del Fotográfica
Informar a los estudiantes sobre la forma de certificar el idioma
Campo disciplinar x x x
inglés.
de Comunicación.
Meta 12: Incrementar la emisión de constancias de computación a un 10 % de la cantidad de egresados del total de ambos turnos.
49
CICLO ESCOLAR 2018-2019
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Academia del Fotográfica
Informar a los estudiantes sobre la forma de certificar el idioma
Campo disciplinar X X X
inglés.
de Comunicación.
Meta 13 : Realizar al menos 1 estudio de clase por campo disciplinar, y generar un reporte donde se establezcan las mejoras que surgirán
como producto de la retroalimentación hecha por los visitantes a la clase para la revaloración de la estrategia de enseñanza aprendizaje
utilizada en las clase, así como la implementación de la secuencia didáctica en una posterior ocasión.
50
CICLO ESCOLAR ____ – ____
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Estudiar la clase de al menos una asignatura por campo
disciplinar considerando: Reportes de Clase.
Meta 1: Incorporar al menos al 20% de los docentes a los cursos de la estrategia nacional de formación COSDAC.
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Difundir la oferta de curso de la Estrategia Nacional de Circulares
Subdirector Escolar informativas x X x x x x x x x x
Formación.
Meta 1: Aumentar el total de estudiantes que tienen una beca al 65% para este ciclo escolar 2018-2019, mejorando las vías de difusión y
los procesos de obtención de una beca.
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
52
DIFUSIÓN DE CONVOCATORIAS Convocatorias
impresas y
1. Publicación de convocatorias impresas y colocadas en los publicaciones en la
pasillos del C.B.T. No. 1 "Refugio Esteves Reyes", página de becas.
Encargada de
Nezahualcóyotl. becas.
53
Academia de
orientación
educativa.
Encargada de
SEGUIMIENTO A BENEFICIARIAS Y BENEFICIARIOS x x x x x x x x x x x x
becas.
Meta 1: Abrir nuevos espacios para desarrollar prácticas de observación, ejecución y estadías.
54
Línea de acción 1: Escenarios acordes a las carreras que se imparten.
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
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OCT
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JUN
SEP
JUL
DIC
-María de Jesús
Nuevos escenarios
Alarcón González
para practicas
Búsqueda de nuevos escenarios para prácticas.
X
-Juan Luis Isunza
Hernández.
Primera reunión con padres de familia para dar a conocer la Academia de Lista de asistencia
información sobre la trayectoria profesional. administración. X
supervisión escolar. X X
Juan Luis Isunza
Hernández.
55
Categoría 4: Servicios Escolares.
Meta 2: Titular 70 egresados del Bachillerato Tecnológico con carrera de técnico en enfermería 20 de técnico en administración general
ambos turnos en los periodos jul-.-ago-sep-2018,-oct-nov-dic.2018 y mar.-abr.-2019
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Integrar expedientes para solicitar examen profesional a Profr. Benito Rosas Expedientes de
supervisión escolar. Torres Titulación
X X
Prof. María del
Jesús Alarcón
González
56
Prof. María del
Jesús Alarcón
González
X
Prof. María del
Jesús Alarcón
González
Meta 3: Asignar escenarios reales para prácticas de observación, ejecución y estadía del 10% de los estudiantes de la carrera de
Enfermería.
Línea de acción 1: Asignación de unidades de primer nivel de atención para prácticas de observación.
Asignación de unidades de segundo y tercer nivel para prácticas de ejecución y estadía.
57
CICLO ESCOLAR 2018-2019
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Reunión informativa con los tutores para prácticas de MTRA. Lista de asistencia de
observación. tutores por
JENNYFEER
orientación.
HELGUERAS
58
LEO. KARINA HDZ
DELGADILLO
Etapas de la vida
Estadía
59
Solicitud de estudios de campo a instructor de acuerdo a MTRA. Paquete de practicas
unidad asignada. JENNYFEER
HELGUERAS
60
Categoría 4: Servicios Escolares.
Meta 4: Asignación de 150 plazas para realizar servicio social a los estudiantes de la carrera de Técnico en Enfermería General.
Línea de acción 1: Asignación de 140 plazas para el periodo Agosto 2018 – julio 2019
Asignación de 10 plazas para el periodo Febrero 2019 – enero 2020.
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Reunión informativa con los pasantes para la promoción febrero MTRA. Lista de asistencia de
2019 – enero 2020. JENNYFEER reuniones
HELGUERAS
LEO. KARINA HDZ
DELGADILLO
Reunión para elaboración de informe numérico narrativo a los MTRA. Lista de asistencia de
pasantes, para la liberación del servicio social. JENNYFEER reuniones
HELGUERAS
(Promoción febrero 2018 – enero 2019).
LEO. KARINA HDZ
(Promoción agosto 2018 – julio 2020).
DELGADILLO
Asignación de periodos de titulación. MTRA. Lista de pasantes con
JENNYFEER firma de acuse
HELGUERAS
61
LEO. KARINA HDZ
DELGADILLO
62
Supervisión a los pasantes en unidades asignadas MTRA. Kárdex de pasantes
JENNYFEER
HELGUERAS
LEO. KARINA HDZ
DELGADILLO
Meta 1: Lograr que el 100% del equipo y los materiales se encuentren en condiciones de limpieza y de uso óptimas para crear un ambiente
propicio para el aprendizaje.
AGO
MAR
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Dar mantenimiento permanente a los edificios. Secretario Escolar Fotográficas X
Fotográficas
Construcción de módulos de baños
Secretario Escolar X
63
Categoría 5: Instalación y equipo
Meta 1: Establecer programas y estrategias de Seguridad escolar donde se lleve a cabo un simulacro de sismo al mes y un simulacro de
evacuación total de la escuela cada tres meses.
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
Consolidar la comisión de protección civil. DIRECTOR Actas de protección
civil X X
ESCOLAR
Meta 1: Implementar programas de atención escolar que permitan que el 100% de los alumnos puedan hacer sus trámites y obtener su
documentación oficial en tiempo y forma.
AGO
MAR
MAY
ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS
NOV
ABR
OCT
ENE
FEB
JUN
SEP
JUL
DIC
DIRECTOR Sistemas
X X
Actualización de plataformas SISER, SERFI Y SIASE. ESCOLAR
65
FORMATO DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA CONTINUA (PMC)
66
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
67