Trabajo Integrador-2

ISFD N° 113 ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
CAMPO DE LA PRÁCTICA I E.P
DOCENTE: AGADIA KARINA-GOMEZ FABIANA-RODRIGUEZ ALEJANDRA

FECHA: Julio 2023
MODALIDAD DE RESOLUCIÓN: grupal
TRABAJO INTEGRADOR
LO EDUCATIVO MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA
La práctica de primer año, en la Formación Docente, tiene como eje articulador a la

“Ciudad Educadora” y con ella el reconocimiento del potencial educativo de todos los
espacios socioculturales que la componen. Reconocer que “todos los espacios
sociales son formativos” y que en todos ellos construimos saberes que conviven con
los sabres de la escuela formal, implica un cambio en la posición docente que
reconoce la trayectoria social de los y las alumnos/as de la escuela primaria y los
aprendizajes que se construyen en estos espacios sociales, tan necesarios para ser
tenidos en cuenta en la escuela.
En este sentido les proponemos elaborar documento que defina las bases teórica
que dan fundamente al posicionamiento que asumen en relación con el campo de la
práctica docente. Nos referimos a una posición docente comprometida con la valor de
trayectoria social y el rescate del aporte de la ciudad a la educación de los niños/as
Para ello, suegerimos tener en cuenta la relación con los siguientes conceptos
desarrollados.
 ¿qué es lo educativo?
 La lectura del mundo/ el universo vocabular
 La subjetividad como construcción personal y social
 El mito de la pulcritud y el mito del hedor
 La ciudad educadora
CONSIGNA DE TRABAJO
PRIMER PASO: Los conceptos que sostienen nuestra posición docente.
Elaborar un mapa conceptual que contenga y relacione los principales conceptos

identificados en cada fuente bibliográfica trabajada en este primer cuatrimestre. Como
ayuda, les recomendamos tener en cuenta durante su construcción, las características
que tiene un mapa conceptual. Les dejamo un anexo con que puede ayudar en la
creación de mapas conceptuales.
SEGUNDO PASO: Los fundamentos de nuestra práctica docente
( extensión 2 páginas)
El segundo paso consiste en apropiarse de las conceptos estudiados para elaborar los
fundamentos que sostiene la práctica docente que valora y reconoce el potencial
educativo de la ciudad educadora. Esperamos que elaboren un documento teórico y
argumentativo que relacione los conceptos presentados en el mapa conceptual.
Incluimos algunas preguntas para orientar la elaboración del documento:
¿ qué entendemos por “ lo educativo”?, ¿ de qué hablamos cuando hablamos de ciudades educadoras?,
¿ dónde surgen las ciudades educadoras?, ¿ qué antecedentes conocemos de las ciudades
educadoras?, ¿ qué relación encontramos entre ciudad educadora y ciudadanía?, ¿ qué relación
podemos encontrar entre la cuidad educadora y la lectura del mundo y el universo vocabular? , ¿ cómo
construimos la subjetividad en la ciudad?. ¿ qué experiencia subjetiva ofrece a la educación el
reconocimiento de la ciudad educadora?, ¿ qué nos aporta el mito de la pulcritud y el mito del hedor para
pensar la experiencia subjetiva en la ciudad ?
TERCER PASO: Presentamos nuestro trabajo
Cada grupo presentará en forma oral los fundamentos de su práctica docente basada
en el reconocimiento del carácter educativo de la ciudad y de los espacios sociales y
comunitarios.
Criterios de Evaluación:
 Evidenciar un posicionamiento ético – político y pedagógico en relación con

la atención a las trayectorias social y la ciudad educadora.
 Evidencia a precisión y la claridad conceptual, la recuperación de los

aportes trabajados en las clases y en la bibliografía básica.
 Elaborar una producción textual que dé cuenta de la articulación de las

ideas y conceptos coherente que respete la extensión solicitada
ANEXO 1: MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es en una estrategia de representación gráfica del contenido. Consiste en
una representación gráfica de las relaciones entre conceptos claves que integran el marco
teórico que sostienen el ensayo de reflexión académica.
Un mapa conceptual se encuentra integrado por conceptos y palabras enlace que permiten
clarificar las relaciones entre los distintos conceptos seleccionados.
Para ello, les recomendamos:

 Seleccionar los conceptos claves que serán que integran el marco teórico del ensayo. Es
conveniente seleccionar entre 10 o 15 conceptos identificando el concepto nuclear o de
mayor inclusividad que se ubicará en la parte superior del mapa.
 Establecer su ordenamiento jerárquico partiendo de los más inclusivos y generales hacia los
más particulares y específicos
 Evidenciar las relaciones establecidas mediante la selección de palabras-enlace que den
cuenta de las relaciones conceptuales
 Atender al impacto visual que permita visualizar lo que se quiere comunicar, mostrando las
relaciones conceptuales de modo simple, conciso y vistoso.
A continuación, se incluye una diapositiva que representa gráficamente un mapa conceptual

sobre “mapa conceptual”.

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DOCENTE: AGADIA KARINA-GOMEZ FABIANA-RODRIGUEZ ALEJANDRA

La práctica de primer año, en la Formación Docente, tiene como eje articulador a la

PRIMER PASO: Los conceptos que sostienen nuestra posición docente.

Elaborar un mapa conceptual que contenga y relacione los principales conceptos

SEGUNDO PASO: Los fundamentos de nuestra práctica docente

TERCER PASO: Presentamos nuestro trabajo

 Evidenciar un posicionamiento ético – político y pedagógico en relación con

 Evidencia a precisión y la claridad conceptual, la recuperación de los

 Elaborar una producción textual que dé cuenta de la articulación de las

Para ello, les recomendamos:

A continuación, se incluye una diapositiva que representa gráficamente un mapa conceptual

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