Trabajo Final - Avance Psicopatología

UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Presentado por:
Lizbet Huayanay Sullca
Valeria Martinez Pujay
Asignatura:
Psicopatología infantil
Trabajo:
Diseño Psicoeducativo del Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Docente:
Mary Yvonne Goicochea
Lima- Perú
2023-I
Diseño Psicoeducativo
1. ¿Qué se quiere hacer? (Naturaleza del Diseño, Diagnóstico Situacional).
Para las personas que tienen un trastorno del espectro autista (TEA), asistir a
un colegio es un gran desafío, no solo por sus propias limitaciones sino
también por la falta de apoyo. Por esta razón, el presente trabajo está
centrado en el diseño de un programa de intervención basado en el
desarrollo socio emocional e inclusión de niños con TEA en el aula, con el fin
de mejorar la relación con sus compañeros del salón y profesores, así como
también su inclusión en los distintos cursos escolares con ayuda del docente.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) define el Trastorno del

Espectro Autista como un grupo de afecciones caracterizadas por algún
grado de alteración del comportamiento social, la comunicación y la
conducta. Asimismo, 1 de cada 160 niños tiene TEA. Aunque esto sea algo
muy común, existe mucha estigmatización, discriminación y violación de los
derechos humanos de estas personas que tienen como diagnostico
delTrastorno del Espectro Autista, especialmente cuando se trata de recibir
una buena educación, de esta manera se ve afectada su calidad de
aprendizaje y se pone en riesgo su independencia.
A pesar de que todos los niños tienen derecho a la educación, en muchas

ocasiones el solo hecho de ir al colegio puede ser un gran reto para estas
personas con TEA. Asistir a un colegio es un gran desafío, no solo por sus
propias limitaciones sino también por la falta de apoyo. Un alumno con TEA
no buscará relacionarse con sus iguales y si lo hace, su manera de hacerlo
puede ser inapropiada y ambas situaciones podrían conllevar al aislamiento y
el acoso en el aula.
Mejorar el conocimiento de los profesores sobre qué son los Trastornos del
Espectro Autista, formarlos en estos temas y hacerlos conscientes de los
retos que estos pasan todos los días, respondiendo las necesidades de estos
alumnos es fundamental. Además, de conocer qué necesitan y cómo
apoyarlos no solo previene la exclusión escolar, sino también los ayuda a
alcanzar su máximo potencial.
2. ¿Por qué se quiere hacer? (Origen y fundamentación)
En el Perú existe un plan nacional para las personas con trastorno del
espectro austista 2019-2021 que tiene como objetivo fomentar la detección y
diagnóstico precoz, la intervención temprana, la protección de la salud, la
educación integral, la capacitación profesional y la inserción laboral y social
de las personas con TEA. Asimismo, existe una resolución ministerial N° 432-
2022, donde el Ministerio de Educación (Minedu) aprobó el plan de marco
que orientará la implementación de la educación inclusiva con el propósito de
promover los derechos de las personas con discapacidad y contribuir a su
inclusión plena en la sociedad.
Sin embargo; desde la perspectiva pedagógica, la educación inclusiva debe
empezar desde la planificación curricular. El rol que desempeña el docente
para lograr esto es de gran importancia ya que es él quien identifica las
necesidades de cada alumno y plantea estrategias para cumplirlas.
3. OBJETIVOS
3.1. Generales:
● Crear un programa de intervención para niños con Trastorno del Espectro

Autista sustentado en el desarrollo de la competencia socioemocional e
inclusión en el salón de clases.
● Orientar a los profesores sobre el desarrollo socioemocional y la importancia
de la inclusión de niños con TEA en el salón de clases.
3.2. Específicos:
● Mejorar la inclusión de niños con TEA en el salón de clases.

● Crear y desarrollar actividades en relación al programa diseñado para
mejorar las habilidades de niños con TEA y su inclusión en clases.
● Concientizar y sensibilizar el grupo de clases sobre los niños con TEA
3. ¿Cuánto se quiere hacer? (Metas)
4. ¿Cómo se va a hacer? (Actividades) describir con claridad las actividades a

desarrollarse con los niños y padres de familia, ATENDER AREA
ACADÉMICA, EMOCIONAL Y SOCIAL
Actividades:
Trabajo dentro del aula:
Guías esenciales para la educación de niños y niñas con TEA:
● Establece el contacto visual

● Comunicarse de una forma clara y sencilla
● Promover que el aprendizajes sea de manera gradual, de lo más sencillo a lo
más complicado
● Brindar todo tipo de ayudas físicas como verbales
● Utilización óptima del sistema de refuerzos
Áreas curriculares en base a los principios esenciales para la educación de niños
con TEA:
● Participación: ( Estar presente en ….. (diversas situaciones), con otros, etc)

● Discriminar: Señalar, tocar, dar
● Expresar: Nombrar; decir; preguntar; empleo de gestos y códigos visuales
● Comunicar: hablar con los demás, entablar pautas de interacción social
● Uso del entorno: uso de elementos, consecución de fines, etc
● Conocimiento del entorno: prever situaciones , anticipar conductas
● Adaptación en el entorno
De acuerdo a estas pautas pedagógicas mencionadas se desarrollan áreas

curriculares considerando los siguientes principios, Es importante mencionar que
estas adaptaciones curriculares se se proponen necesariamente desde la
currículo que se desarrolla dentro de la institución y deben brindar una respuesta
a la diversidad desde una perspectiva de una educación única y para todos,
logrando enfatizar en el reconocimiento de áreas potenciales de desarrollo,
necesidades, capacidades y talentos.
Con la finalidad de que el docente pueda elaborar estrategias diversas en su

intervención pedagógica, centrado en 2 dimensiones (curricular y ambiental)
Adaptación ambiental:
● Crear condiciones físicas en base al nivel de sonido, luminosidad, ventilación

de espacios y mobiliarios del ambiente escolar
● Intentar mantener un medio ordenado, esquematizado que pueda proveer
● Información visual que facilite la comprensión con la finalidad que el
estudiante pueda predecir y anticipar situaciones
● Mantener una adecuada distribución de los muebles , si son cambiados
informar al estudiante para que pueda explorar el ambientes y pueda
dominarlo de nuevo
● Colocar al niño cerca de compañeros que puedan ser buenos modelos a
seguir de comportamientos y por lo cuales se muestre empatía
● Adaptaciones de acceso al currículo : Cambios que favorecen que los
estudiantes tengan acceso al currículo escolar como el uso de materiales
especiales y lenguajes alternativos de comunicación
● Un horario de clases con imágenes de las actividades que se realizaran
dentro de la jornada escolar, permite que el estudiante se ubique en el día
● Agenda o rutinas de las actividades con imágenes o ayudas visuales de las
actividades a realizar, pueden estar ubicadas en su escritorio, cuadernos, etc
● Expresiones emocionales, imágenes con diferentes expresiones para que el
estudiante las utilice cuando las necesite
Actividad enfocada en la conciencia y sensibilización del grupo- clase

Se les leerá un cuento pequeño en el que se relata la historia de un personaje que
tiene autismo en una situación específica, se llama “El mundo al revés”, de J.
Atienza que se encuentra dentro del libro “CuentAutismo. Antología de cuentos
infantiles sobre trastornos del espectro autisa”
Es importante que los niños no sepan de que trata el cuente ni que sepan que esta
relacionada al autismo
Objetivo: los niños descubran como se desarrolla la historia, conozcan al

protagonista, identifiquen sus características , etc. Para que puedan concluir la
relación que guarda este cuento con su compañero que tiene TEA
Se les formulará preguntas durante y después de la lectura como por ejemplo :

¿ Quién es el protagonista? ¿Qué le sucede? ¿Hace cosas diferentes a los que
hacen otros niños? ¿Cómo? , etc.
Después de este cuento se proyectarán unas diapositivas en el que se muestre las

características de un niño con TEA, con la finalidad de aprender como viven y se
comportan, de esto modo se espera que puedan comprenderla y entender las
actitudes y comportamiento de un compañero que tenga TEA.
Al concluir con la actividad se harán preguntas para que los estudiantes puedan
exponer y resolver sus dudas entre ellos o con las ayuda del docente
Se proyectara el video “por cuatro esquinitas de nada”
Se les pedirá comentarios a los niños y reflexiones de acuerdo al video
5. ¿A quién va dirigido? (Destinatarios)
Esto diseño de intervención psicopedagógica esta dirigido a docentes, con la

finalidad de que cuenten con una información adecuada del Trastorno del espectro
Autista, para que no se limiten a identificar los rasgos típicos de un niño con TEA
que tiene como estudiante, sino comprender la forma en la que procesan la
información, como se comunican, cómo aprenden y de que forma puedan cooperar
en su aprendizaje, desarrollo educativo y socio-emocional tanto del estudiante con
TEA como del grupo- clase, dirigido a una educación inclusiva.
Anexos:
Referencia:
Referencias:
Aprueban Plan Nacional para Personas con Trastorno del Espectro Autista. (s. f.).
Noticias - Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables - Plataforma del Estado
Peruano. https://www.gob.pe/institucion/mimp/noticias/24357-aprueban-plan-
nacional-para-personas-con-trastorno-del-espectro-autista
Organización Mundial de la Salud: OMS. (2023). Autismo. www.who.int.
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders
Picardo.J , Escobar.A, Escobar.J, Oliva.H (2014) Pedagogía Didáctica y Autismo
Sevilla. A (2020) Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) - Grado 1
grado-1.pdf (equipoautismomurcia.com)
Plataforma digital del Estado Peruano (2023)
https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/737733-minedu-atiende-a-9800-estudiantes-
con-trastorno-del-espectro-autista
Garcia, P (2023) Elaboración de un programa de intervención para el desarrollo de la
competencia socio-emocional y mejora de inclusión en e aula de un niño con trastorno
del espectro autista https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3448/PERIS
%20GARCIA%2C%20JAUME.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Mary Yvonne Goicochea

1. ¿Qué se quiere hacer? (Naturaleza del Diseño, Diagnóstico Situacional).

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) define el Trastorno del

A pesar de que todos los niños tienen derecho a la educación, en muchas

2. ¿Por qué se quiere hacer? (Origen y fundamentación)

● Crear un programa de intervención para niños con Trastorno del Espectro

● Mejorar la inclusión de niños con TEA en el salón de clases.

3. ¿Cuánto se quiere hacer? (Metas)

4. ¿Cómo se va a hacer? (Actividades) describir con claridad las actividades a

Trabajo dentro del aula:

Guías esenciales para la educación de niños y niñas con TEA:

● Establece el contacto visual

● Participación: ( Estar presente en ….. (diversas situaciones), con otros, etc)

De acuerdo a estas pautas pedagógicas mencionadas se desarrollan áreas

Con la finalidad de que el docente pueda elaborar estrategias diversas en su

● Crear condiciones físicas en base al nivel de sonido, luminosidad, ventilación

Actividad enfocada en la conciencia y sensibilización del grupo- clase

Objetivo: los niños descubran como se desarrolla la historia, conozcan al

Se les formulará preguntas durante y después de la lectura como por ejemplo :

Después de este cuento se proyectarán unas diapositivas en el que se muestre las

Se proyectara el video “por cuatro esquinitas de nada”

Se les pedirá comentarios a los niños y reflexiones de acuerdo al video

5. ¿A quién va dirigido? (Destinatarios)

Esto diseño de intervención psicopedagógica esta dirigido a docentes, con la

Noticias - Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables - Plataforma del Estado

Organización Mundial de la Salud: OMS. (2023). Autismo. www.who.int.

Sevilla. A (2020) Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) - Grado 1

Plataforma digital del Estado Peruano (2023)

Garcia, P (2023) Elaboración de un programa de intervención para el desarrollo de la

competencia socio-emocional y mejora de inclusión en e aula de un niño con trastorno

del espectro autista https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3448/PERIS

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