Sesión de Aprendizaje Juguemos Con Monedas y Billetes

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Juguemos con monedas y billetes

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Wilma Sotillo de Bacigalupo Docente: Myriam De La Riva Terrazas
Área: Matemática Fecha: 16/10/2023
Grado: 3°A Duración: 2h.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Resuelve problemas de regularidad, - Describe, con algunas - Utiliza monedas y billetes - Solución del - Lista de cotejos.
equivalencia y cambio. expresiones del lenguaje para resolver el problema problema.
- Traduce datos y condiciones a algebraico (igualdad, planteado. - Fichas de
expresiones algebraicas. patrón, etc.) y - Representa de diversas trabajo.
representaciones, su formas una misma cantidad
- Comunica su comprensión sobre las comprensión de la igualdad
relaciones algebraicas. usando monedas y billetes.
como equivalencia entre
- Usa estrategias y procedimientos dos colecciones o
para encontrar equivalencias y cantidades, así como que
reglas generales. un patrón puede
- Argumenta afirmaciones sobre representarse de diferentes
relaciones de cambio y equivalencia. formas.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

- Enfoque ambiental - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
- Enfoque de búsqueda de la excelencia - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
 Se inicia la sesión de aprendizaje con el juego monedas y billetes (en este juego se divide el aula en dos grupos los cuales
tendrán que sacar una moneda o un billete de una caja; los que sacan mayor cantidad de la caja ganan un punto para su
grupo)
Saberes previos
 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué sacaron de las cajas? ¿Qué cantidades sacaron de la caja? ¿Para qué
sirven las monedas y billetes? ¿Qué podemos comprar con las monedas y los billetes?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿Todas las monedas y los billetes tienen el mismo valor?

 El propósito del día de hoy es:
Resolver situaciones problemáticas, usando monedas y billetes.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Utilizar los materiales educativos necesarios.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se presenta el siguiente problema:
El p re sid e n te d e n u e stra c o m u n id a d d e se a c o n trib u ir a l c u id a d o d e l p la n e ta Tie rra . Pa ra
e llo , e je c u ta rá e l p ro ye c to d e se m b ra r p la n ta s p a ra in c re m e n ta r la s á re a s ve rd e s d e la
c o m u n id a d . Él re a lizó e l p e d id o d e u n g ru p o d e p la n ta s c o n u n c o sto d e 368 so le s. Si p a g ó
400 so le s. ¿ C u á n to re c ib irá d e vu e lto e l p re sid e n te d e la c o m u n id a d ?
Familiarización con el problema
 Preguntamos: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué desea hacer el presidente de la comunidad?, ¿Qué comprará?, ¿Cuánto es
el costo de pedido de las plantas?, ¿Con cuánto pagó?, ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias
 Se les pregunta: ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué necesitan conocer?, ¿Cuál es el valor de las monedas y billetes?
 Se muestra en la pizarra, un papelógrafo con monedas y billetes.
 Proceden a resolver el problema en parejas.

Representación y socialización
 Organizados en parejas, leen nuevamente el problema, identificando los datos presentes.

 Resuelven el problema haciendo uso de las monedas y billetes.
 En parejas, uno representa al vendedor y otro al comprador, para simular la compra del pedido de las plantas.
 Representan en papelógrafos el problema con la solución.
Para ello debemos canjear 50 soles en sencillo. Obteniendo la cantidad así:
Formalización
 Como formalización del problema, elaboran un mapa conceptual de las monedas y billetes del Perú.
 Reflexionamos preguntando: ¿Para qué usamos las monedas y los billetes?, ¿Por qué es importante conocer el valor de cada
moneda y billete?, ¿Qué operaciones nos ayudan e resolver situaciones con monedas y billetes?
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas planteados para reforzar lo aprendido.

ACTIVIDAD
1. Diego quiere comprar un tren de juguete que cuesta S/.25,60. Tiene que ahorrar S/. 6,80 más de lo que tiene ahora.
¿Cuánto dinero tiene ahora?
2. Rosa ahorro S/. 75 en junio, julio y agosto en total.

En junio ahorro S/. 18,25 y en agosto ahorro S/. 28,65
¿Cuánto ahorro en julio?
Junio julio agosto
3. Diego compró un par de zapatos y una camisa.

Los zapatos cuestan S/ 46,90 y la camisa cuesta S/15,60.
Después de comprarlos, le quedaron S/ 29,70.
¿Cuánto dinero tenia al principio?
Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
__________________ ___________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: Juguemos con monedas y billetes

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Preguntamos: ¿Todas las monedas y los billetes tienen el mismo valor?

Familiarización con el problema

 Proceden a resolver el problema en parejas.

 Organizados en parejas, leen nuevamente el problema, identificando los datos presentes.

Para ello debemos canjear 50 soles en sencillo. Obteniendo la cantidad así:

 Resuelven otros problemas planteados para reforzar lo aprendido.

2. Rosa ahorro S/. 75 en junio, julio y agosto en total.

Junio julio agosto

3. Diego compró un par de zapatos y una camisa.

Cierre Tiempo aproximado:

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