INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1001 AÑO ESCOLAR 2023

JOSÉ JIMÉNEZ BORJA NIVEL PRIMARIA

UGEL 03 – LIMA SUBDIRECCIÓN

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESION DE APRENDIZAJE N°238

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A”

1.2 DOCENTE: Mónica Dominguez C.
1.3 TEMPORALIZACIÓN: Lunes 09 de octubre.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de comparación 1.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar la solución, utilizando
material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.
hoy aprenderán a resolver COMPETENCIAS (S) META DE APRENDIZAJE
problemas comparando
cantidades para hallar la
solución. Utilizarán
material concreto y harán
representaciones gráficas
y simbólicasREA (S)
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Resolver problemas de la vida cotidiana realizando
operaciones de adición, sustracción, doble y mitad
con números hasta 99.
CRITERIO(S) DE EVALUACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
-Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de -Lista de cotejo
comparar, con números de dos cifras.
-Elabora representaciones concretas y gráficas de los significados de la
adición y sustracción de un número de hasta dos cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Valores: Responsabilidad.
POR EJEMPLO:
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
COMPETENCIA (S) TRANSVERSALES
COMPETENCIA (S) CRITERIO(S)
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta o propósito.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Tiempo
INICIO Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Recoge los saberes previos de los estudiantes. Entrega a cada estudiante una cantidad
diferente, entre 10 y 20 palitos de helado (palitos o sorbetes) y plastilina o limpiatipo. Pide que
formen figuras con el material recibido.

Se plantea preguntas: ¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?, ¿en cuál de las figuras se
usó más palitos?, ¿en cuál se usó menos?, ¿cómo lo hicieron?
Luego se menciona el propósito de la sesión:
- Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar la solución, utilizando
material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.
Se da a conocer el criterio a evaluar:
-Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de comparar, con números de dos cifras.
-Elabora representaciones concretas y gráficas de los significados de la adición y sustracción de un número de hasta dos
 cifras.
Se recuerda los acuerdos de convivencia para mantener el orden y adecuada participación en
la sesión.
DESARROLLO -El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el proceso de
aprendizaje.
 Planteamiento del Problema:
-Se plantea la siguiente situación.

 Familiarización del Problema:

-Pedimos a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y expresen con sus propias
palabras lo que han entendido.
-Planteamos preguntas: ¿cuántos adornos elaboró el grupo “Diamante”?, ¿cuántos adornos elaboró el
grupo “Avión”?, ¿qué grupo elaboró más adornos para su cometa?, ¿qué pide el problema?
-Si es necesario, pide que vuelvan a leer el enunciado del problema y formula nuevamente las
preguntas.
 Búsqueda de estrategias:
- Propiciamos la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos determinar cuántos adornos
más elaboró el grupo “Diamante”?, ¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?,
¿qué haremos después?
-Indicamos que vivan la experiencia utilizando material concreto: material Base Diez (ábaco),
botones, semillas, chapitas, canicas, para representar la cantidad de adornos.
-Acompáñanos pero sin sugerir qué procedimiento utilizar. Más bien, infórmales que pueden
valerse del material concreto que consideren necesario.
-Formula preguntas que los dirijan a la indagación, por ejemplo: ¿qué significa elaborar más
adornos que otro? Las siguientes podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después
de haber manipulado los materiales.

-Incentiva el empleo de dibujos para hacer la representación.

-Orientamos a elaborar o completar el modelo gráfico de solución:
Comparación 1: se conocen las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de más” que tiene
la cantidad mayor respecto a la menor.

-Organiza una puesta en común para la socialización de experiencias.

-Motiva la participación de todos los estudiantes. Pide que expliquen las estrategias utilizadas
para resolver el problema. Verifica junto con los estudiantes las respuestas obtenidas y su
correlación con los datos y la pregunta del problema.
 Formalización y reflexión:
-Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para saber cuánto más tiene una
cantidad que otra?, ¿qué operación se utiliza? Pon énfasis en el proceso de comparar las cantidades
para encontrar la diferencia entre ellas.
-Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas:
¿cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en
alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las representaciones
realizadas?
 Transferencia:
-Crea problemas aditivos (comparación 1) apropiados al contexto de las niñas y los niños, y sus
posibilidades para desarrollarlos. Acompáñalos en el proceso de resolución.
-Resolverán la pag.45 y 46 – 49 y 50 - 63 y 64 del cuaderno de trabajo.
-Felicito a los estudiantes por el esfuerzo que han realizado, luego pregunto si lograron el
propósito de la sesión y cumplieron con los acuerdos de convivencia que se plantearon.
CIERRE -Responden las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
Lo que aprendiste en esta actividad, ¿En qué situaciones de tu vida diaria lo utilizarás? ¿Qué dificultades
se te presentó? ¿Cómo lo solucionaste?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: _____________________________________________________

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SUB DIRECCIÓN Mónica Dominguez C.
2° “A”
 IE Nº 1001
“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”
UGEL 03
Registro de los aprendizajes

GRADO Y SECCIÓN: Segundo grado “A” FECHA: .........................................

DOCENTE: Mónica Dominguez C.

ÁREA: Matemática

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

TITULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de comparación 1.
Gestion Se desenv.

de los significados de la adición y sustracción

Elabora representaciones concretas y gráficas
Ordena datos en problemas de una etapa que a su en
aprend. entornos
autóno virtuales
ma
demandan acciones de comparar, con

entorno virtual comparando y experimentando

de un número de hasta dos cifras.

Demuestra resultados de sus actividades en el

Organiza estrategias y procedimientos que se

necesarios para alcanzar la meta o propósito.

propone en función del tiempo y los recursos
NOMBRES DE LOS

con aplicaciones para adecuarlos a sus

ESTUDIANTES
OBSERVACIONES

necesidades y responsabilidades.
números de dos cifras.

01.-ALBUJAR, Thiago
02.-ALCÁNTARA,Thiago
03.-CAMPOS, Mia
04.-CUBAS, Gael
05.-ESCATE, Alba
06.-FLORES, Vladimir
07.-GONZALES, Lyam
08.-GONZALES, Gadiel
09.-LAGUADO,Diyerxon
10.-LOPEZ, Jeanfranco
11.-LUNA,Milan
12.-MANSILLA, Veikko
13.-MAS, Ruitor
14.-MESIAS, Mathews
15.-MORE, Alejandra
16.-OLAZA, Allyson
17.-QUISPE, Xiomara
18.-RIVERA, Matthew
19.-SALGUERO, Antuan
20.-SANCHEZ, Alanys
21.-SANGAMA, Adriano
22.-SEGOVIA, Belén
23.-SOTO, Juan Pablo
24.-WICKSTROM, Freyja

Inicio: Proceso: Logrado:

¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de
palitos?, ¿en cuál de las figuras se usó más
palitos?, ¿en cuál se usó menos?, ¿cómo lo
hicieron?
PARA EL DOCENTE
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N°1001 “José Jiménez Borja” 2.- Resolvemos:

FICHA DE TRABAJO Luis, yo tengo Julio, yo tengo

1.- Para decorar la cola de su cometa, el grupo “Avión” 28 canicas. 32 canicas.
elaboro 13 adornos y el grupo “Diamante” elaboró
20 adornos. ¿Cuántos adornos elaboró el grupo “Diamante”
más que el grupo “Avión”?

 ¿De qué trata el problema?...................................................................

................................................................................................................. ¿Cuántas canicas tiene Julio más que Luis?

 ¿Cuántos adorno elaboró el grupo “Avión”?....................................

¿Cuántas canicas tiene Luis?..............................................................
 ¿Cuántos adorno elaboró el grupo “Diamante”?............................
 Representamos con chapitas o tapitas: ¿Cuántas canicas tiene Julio?.............................................................

 Representamos con chapitas o tapitas:

 El grupo “..............................” elaboró ......... adornos más que el grupo

“................................”
 Representamos con el material base 10.
 Julio tiene ........... canicas más que .................................
 Representamos con el material base 10.

D U D U

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