BCSR 01 Estrategias de comunicación efectiva

I. Información general

Modalidad: Virtual
Naturaleza del curso: teórico - práctico
Tiempo de realización: 20 horas
Actividad semanal: 2,5 horas por semana
Créditos: 0
Requisitos: Ninguno

II. Descripción

La comunicación oral y la escrita constituyen las formas de comunicación más

elementales entre los seres humanos. De acá, la importancia de la utilización correcta de
nuestro idioma, implementando las reglas formales, con el fin de ejercitar una comunicación
efectiva.
En este curso se revisarán los distintos recursos en los que se basan, tanto la
expresión oral como escrita, mostrando una breve definición de cada uno, con el fin de que
los estudiantes puedan desempeñarse eficazmente en las diferentes situaciones
comunicativas que se presentan en el ámbito universitario y profesional; por ejemplo:
comprensión de lecturas académicas, resumen de ideas, elaboración de textos
profesionales, exposición oral de ideas o informaciones.
III. Perfil de ingreso del estudiante

Este curso está pensado para estudiantes de la Universidad Latina, de cualquier carrera,
en el nivel de Grado.

IV. Perfil de egreso del estudiante

Una vez finalizado el curso, el estudiante será capaz de expresarse eficazmente de forma
oral y escrita en diversos contextos, con diferentes tipos de productos de comunicación, y
basado en el análisis e interpretación de información.
 V. Objetivos

Objetivo general

• Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita basadas en el análisis, la

interpretación y la creación de productos comunicativos, para lograr un discurso
escrito y oral apropiado al contexto profesional al que se vaya a enfrentar.

Objetivos específicos

• Comprender las ideas principales y secundarias de lo que se lee y se escucha, a

través de ejercicios prácticos para el desarrollo de habilidades en ésta área.
• Utilizar las herramientas apropiadas para comunicarse de manera oral y escrita, a
través de prácticas guiadas para el logro de una comunicación efectiva y formal.
• Desarrollar habilidades de comunicación oral profesional, mediante el análisis de
textos y situaciones de la vida real, para el éxito en la comunicación en diferentes
contextos profesionales.

VI. Contenidos del curso

Tema 1: El cambio hacia la Comunicación Efectiva

• Cómo identificar los principales vicios de dicción

• La expresión oral sin vicios de dicción

Tema 2 Habla más allá de las palabras

• Conceptos fundamentales del lenguaje no verbal

• Uso correcto del lenguaje no verbal en la expresión oral

Tema 3: Conecta con los demás

• Estrategias de interacción para el trabajo con diferentes audiencias

• Elementos del discurso altamente efectivo
• Utilización del lenguaje oral y corporal, así como del espacio físico donde se expone
para el desarrollo de un discurso altamente efectivo.

Tema 4: Lee con Creatividad

• Esquematización y síntesis de un texto

• Técnicas de comprensión y análisis de lectura
Tema 5: Escribe en la práctica

• Reglas básicas de gramática, ortografía y sintaxis

• Uso de las reglas de gramática, ortografía y sintaxis para lograr una la expresión
escrita efectiva

VII. Metodología

Este curso de naturaleza teórico – práctica permite al estudiante experimentar y

trabajar en sus habilidades de comunicación efectiva a través de la implementación de un
efectivo método de oratoria, la implementación del lenguaje no verbal como parte de su
comunicación y el intercambio de experiencias que permitan generar influencia transmitir
información.
Para lograr lo que se propone, el estudiante tendrá actividades en donde deberá de
cumplir con las asignaciones correspondientes y cumplir con las tareas que se soliciten en
el aula. Es fundamental que exista una participación activa en cada una de las actividades
orales (debates, mesas redondas, coloquios) para compartir los contenidos revisados, así
como en los trabajos en grupo o colaborativos que se le soliciten.

VIII. Estrategias de aprendizaje

El curso combina una serie de estrategias de aprendizaje entre las cuales se encuentran
las siguientes:
Participación activa en clases: por la naturaleza del curso y su finalidad, es sumamente
importante que los estudiantes participen activamente en cada una de las actividades que
se realicen en el aula.
Comprobaciones de lecturas (libros y materiales escritos): esto se analizará a través
de presentaciones orales, trabajo de mapas conceptuales, resúmenes, etc, de acuerdo con
el tema que se revise.
Tareas: Son consignas que el estudiante resuelve de acuerdo con las indicaciones dadas
por el profesor. Pueden implicar la elaboración de un producto de comunicación textual, de
audio o visual, en formato digital, que se presenta o intercambia de acuerdo con las normas
de presentación establecidas y dadas a conocer oportunamente en el curso.
Elaboración de proyecto o propuestas de aplicación: Los proyectos son una actividad
de investigación y síntesis de aprendizaje. Pueden ser grupales o individuales y consisten
en aplicar los conocimientos adquiridos en el curso o módulo de aprendizaje a la resolución
de una situación simulada que provee el docente.
Análisis de caso: Se traerán a la clase casos reales para su análisis y reflexión en el aula
con respecto a la revisión de los contenidos del curso.
 IX. Mediación pedagógica

De acuerdo con la naturaleza del curso, el rol del docente será de facilitador. En
cada una de las lecciones se prepararán actividades en donde se pueda corroborar la
realización de lecturas, pero al mismo tiempo se prepararán lecciones en donde el
estudiante ponga en práctica el conocimiento adquirido.
En este caso, el docente trabajará con actividades lúdicas, de manera que el
aprendizaje sea significativo y pueda ser aplicado en los diferentes contextos
profesionales en que se vaya a desenvolver el estudiante.

X. Estrategias de evaluación

Las estrategias de evaluación definidas en el curso son de naturaleza formativa y

sumativa.
Para las actividades formativas, se trabajará un rubro de autoevaluación, esto con
el fin de que el estudiante valore su esfuerzo, trabajo y dedicación en el curso, así como
su aprendizaje.
Para las actividades sumativas se definen las siguientes actividades:

Cantidad Actividad evaluativa Porcentaje asociado

1 Análisis de caso 10%

1 Mapa conceptual 10%

1 Presentación oral de tema asignado 10%

1 Tareas 20%

Proyecto Final escrito:

1 30%
Artículo de opinión

1 Presentación oral del artículo 10%

1 Autoevaluación 10%

Total puntos 100%

 XI. Bibliografía

Bibliografía principal

Crespo, N. (2015). Comunicación con audiencias Parte 2. Laureate International Crespo,

N. (2015). Pasos para un discurso exitoso. Laureate International Universities.

Crespo, N. (2015). Los vicios de dicción. Laureate International Universities.

Laureate International Universities (Productor). Cómo enviar una tarea.

Laureate International Universities (Productor). El orador.

Laureate International Universities (Productor). Recomendaciones para grabar un vídeo.

Laureate International Universities (Productor). & Flores, I. (Director).

2015). Características básicas de la expresión oral y escrita.

Laureate International Universities (Productor). & Flores, I. (Director).

(2015). Comunicación con audiencias Parte 1.

Laureate International Universities (Productor). & Flores, I. (Director).

(2015). Comunicación con audiencias Parte 2.

Laureate International Universities (Productor). & Flores, I. (Director). (2015). Otros

elementos de sintaxis.

Flores, I. (2015). Compilación de consejos para usar recursos físicos en tus

presentaciones. Laureate International Universities.

Flores, I. (2015). Explicación de la estructura de un texto. Laureate International

Universities.

Flores, I. (2015). Mapa conceptual de síntesis e ideas clave. Laureate International

Universities.

Laureate Internacional Universities. Análisis y corrección de un texto.

Laureate Internacional Universities. Aplicación de técnicas a un texto.

Laureate Internacional Universities (2015). Comprensión oral y microhabilidades

lingüísticas.

Bibliografía complementaria.
Crespo, N. (2015). Cómo pasar de lo escrito a lo oral. Laureate International Universities.

Crespo, N. (2015). Comunicación con audiencias Parte 1. Laureate International

Universities.

Crespo, N. (2015). Manejo adecuado de voz y lenguaje corporal. Laureate International

Universities.

Flores, I. (2015). Características básicas de la expresión oral y escrita. Laureate

Internacional Universities

Flores, I. (2015). Otros elementos de sintaxis. Laureate Internacional Universities

Flores, I. (2015). Principales tipos de textos. Laureate Internacional Universities

Flores, I. (2015). Repaso de léxico y vocabulario. Laureate Internacional Universities

Flores, I. (2015). Vicios de lenguaje. Laureate Internacional Universities

Hansen, N. (2015). Herramientas tecnológicas de apoyo para presentaciones. Laureate

Internacional Universities

Hansen, N. (2015). Proceso mental de comprensión oral. Laureate Internacional

Universities

Laureate Internacional Universities (2015). Cómo publicar vídeos en las tareas de

Blackboard.

Laureate Internacional Universities. Cómo publicar vídeos en los foros de discusión de

Blackboard.

Laureate Internacional Universities. Consejos para síntesis y revisión de textos digitales.

Laureate Internacional Universities. Forma y estructura del texto.

Laureate Internacional Universities (2015). Plantilla para realizar resumen de una clase.

Müller, U.; Pandit, S. (2014). Vodafone en Egipto: crisis nacionales y sus implicaciones
para las corporaciones multinacionales (A). Harvard Case. USA: Harvard Business
Publishing. Recuperado de
https://cb.hbsp.harvard.edu/cbmp/pl/37250674/37503147/db3bdae88c1d561b5dfce
4f1d20e2971

Pease, A. (2009). El lenguaje del cuerpo. Pinguen Ed. Ontario

Propedéuticas para la Vida (2009) Blog de Propedéutica para evitar los vicios de dicción.
Disponible en: https://propedeuticavida.wordpress.com/2009/07/22/propedeutica-
para-evitar-los-vicios-dediccion/
Zavala, S. (2012). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta edición. Recuperado de:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

XII. Cronograma

SEMANA CONTENIDO TEMÁTICO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Revisión de lecturas, videos y otros recursos sobre “Características

Tema 1 básicas de la expresión oral y escrita”. “Los vicios de dicción” “El
orador” y “¿Cómo enviar una tarea?”

Realizar la tarea 1: vicios de dicción

Revisión de lecturas, videos y otros recursos sobre “Manejo

adecuado de voz y lenguaje corporal”. “Proceso mental de la
comprensión oral” “Manejo adecuado de voz y lenguaje corporal”
“Proceso mental de la comprensión oral” “Comprensión oral y
2 Tema 1
micro habilidades lingüísticas”. “El lenguaje del cuerpo”

Tarea: Grabación de vídeo utilizando como base las lecturas de la

clase

Revisión de lecturas, videos y otros recursos sobre “Pasos para un

discurso exitoso”, “Cuestionario de un discurso exitoso”,
“Compilación de consejos para usar recursos físicos en tus
3 Tema 2
presentaciones” “Comunicación con audiencias Parte 1 y Parte 2”

Participación en el análisis de caso

Revisión de lecturas, videos y otros recursos sobre Mapa

conceptual de síntesis e ideas clave”, “Explicación de la estructura
de un texto”, “Forma y estructura del texto” y “Aplicación de
4 Tema 2 técnicas a un texto”

Elaboración de un mapa conceptual que resuma los materiales

audiovisuales y de texto utilizados en el aula.

Revisión de lecturas, videos y otros recursos sobre“Análisis y

corrección de un texto”. “Repaso de léxico y vocabulario”, “Otros
5 Tema 3 elementos de sintaxis” y “Vicios de dicción”.

Presentación oral de la lectura asignada

Revisión de lecturas, videos y otros recursos sobre “Principales

Tema 3 reglas de ortografía y gramática”, “Repaso de léxico y vocabulario”,
6 “Otros elementos de sintaxis” y “Vicios de dicción”

Coloquio grupal

Revisión de lecturas, videos y otros recursos sobre¿Cómo redactar

7 Tema 4
un artículo de opinión?

8 Tema 4 Presentación del artículo de opinión escrito y oral

 XIII. Rúbricas de evaluación

Rúbrica de Análisis de casos

Calificación Descripción

Excelente Expone en forma clara, precisa y concisa el caso en estudio. La exposición del caso plantea
(95-100) ampliamente alternativas de solución, al problema del tema en estudio. El reporte del caso es
presentado de una manera ordenada y muy clara y manifiesta los marcos teóricos pertinentes. El
relato del caso demuestra pleno entendimiento y análisis que resalta puntos importantes del tema
tratado. El caso expuesto posibilita ampliamente la aplicación y enriquecimiento de los
conocimientos que se han aprendido en clase. El caso establece relaciones pertinentes entre los
contenidos revisados en clase y la vida cotidiana. El formato (escrito, artículo, video, simulación) es
ampliamente ilustrado y la participación activa de los estudiantes o equipo siempre fue cooperativa
durante el desarrollo del caso expuesto. Los conceptos y temas abordados en el desenlace son
muy claros, definen y ayudan al entendimiento del funcionamiento del caso

Notable Presentación a tiempo y preparación en forma clara el escenario de la exposición del caso, La
(94-80) exposición del caso plantea ampliamente alternativas de solución, son muy claras y apoyan a la
solución del problema del tema. El relato del caso demuestra entendimiento y dominio del tema que
se pretende explorar. El reporte del caso es presentado y manifiesta claridad de los marcos teóricos
pertinentes. El relato del caso permite entender los puntos de vista y resalta aspectos importantes
del tema tratado. El caso expuesto posibilita ampliamente la aplicación y enriquecimiento de los
conocimientos que se han aprendido en clase. El caso establece medianamente relaciones entre los
contenidos revisados en clase y la vida cotidiana. El formato (escrito, artículo, video, simulación) fue
ilustrado y la participación activa de los estudiantes o equipo se observa medianamente cooperativa
durante el desarrollo del caso expuesto. Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso
son claros, y ayudan al entendimiento del funcionamiento del caso

Bueno Presentaron con retraso o hubo confusiones en la preparación del escenario de la exposición del
(79-70) caso, La exposición del caso es poco clara pero ayuda a la solución del problema del tema. Se
instruye y se demuestra con poco entendimiento y dominio del tema que se pretende explorar. El
reporte del caso es presentado de una manera ordenada y muy clara y manifiesta con deficiencias
los marcos teóricos pertinentes. El relato del caso algún entendimiento del tema tratado. El caso
expuesto tiene limitaciones para la aplicación y enriquecimiento de los conocimientos que se han
aprendido en clase. El caso establece poca relación entre los contenidos revisados en clase y la
vida cotidiana. El formato (escrito, artículo, video, simulación) fue limitado para la demostración del
caso y la participación del estudiante o equipo y necesita motivación para mantenerse activo durante
el desarrollo del caso. Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso dificultan el
entendimiento del funcionamiento del caso

Desempeño Presentaron con retraso y no hubo la preparación del escenario de la exposición del caso. La
Insuficiente exposición del caso es deficiente, insuficiente y hay dificultades para dar solución al problema del
(menor a 70) tema. No hay claridad en la instrucción del tema expuesto y se dificulta su comprensión. El reporte
del caso es presentado incompleto y no manifiesta todos los marcos teóricos pertinentes. El relato
del caso demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos del tema tratado. El formato
(escrito, artículo, video, simulación) fue limitado para la demostración del caso y la participación del
estudiante o equipo fueron deficientes durante el desarrollo y presentación del caso. Los conceptos
y temas abordados en el desenlace del caso no tuvieron congruencia y dificultad en el entendimiento
del funcionamiento del caso
 Rúbrica para presentaciones orales
CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial
Conocimiento y Demuestra Demuestra Demuestra Demuestra poco Demuestra falta
preparación del solvencia y confianza en sus confianza en sus conocimiento del de conocimientos
tema confianza al conocimientos, conocimientos, tema y escasa del tema. La
expresar sus presentando la pero falla en información información que
conocimientos, información más algunos relevante. da es irrelevante.
presentando la precisa para el momentos al
información más desarrollo del tratar de ofrecer la
precisa y tema. información más
pertinente para el precisa.
desarrollo del
tema.
Expresión de un Argumenta sus Argumenta sus Argumenta sus Ofrece ideas Expresa ideas
punto de vista ideas a partir de ideas a partir de ideas a partir de personales sobre impertinentes
personal conocimientos conocimientos conocimientos el tema sin respecto del tema
válidos sobre el válidos sobre el válidos sobre el establecer de la exposición.
tema elegido, así tema elegido, así tema elegido, ninguna relación
como el énfasis como el énfasis aunque no logra entre ellas o la
en las ideas en alguna idea sostenerse en una información
centrales. central. idea central. ofrecida.

Estructura y Ofrece una Ofrece una Ofrece una Ofrece una Ofrece una
orden exposición exposición bien exposición exposición exposición
altamente organizada, organizada de desorganizada, carente de orden
organizada, terminando manera sin respetar el o cuidado por la
respetando los aproximadamente adecuada, tiempo organización del
tiempos en el tiempo aunque sin establecido y tema.
establecidos, establecido, terminar en el causando
facilitando la facilitando la tiempo confusión en el
captación de su captación de su establecido y público.
discurso desde el discurso en la dejando algunas
inicio hasta el final mayoría de ideas sueltas.
de su momentos.
intervención.
Uso formal del Establece un Establece un Establece cierto Expresa sus ideas Expresa ideas
lenguaje permanente permanente contacto con el de manera poco incoherentes, sin
contacto con el contacto con el público mediante comunicativa, así establecer un
público a través público a través la intención de como un registro mínimo contacto
del dominio de un de la mantener un informal y un tono con el público.
registro lingüístico preeminencia de registro adecuado de voz
adecuado, un un registro y un buen tono de inadecuado.
buen tono de voz, adecuado, un voz.
el código gestual buen tono de voz
y el contacto y el contacto
visual. visual.
 Rúbrica para las tareas del curso

Calificación Descripción

Se evidencia una argumentación e indagación rigurosa del tema.

El reporte del proyecto contiene todas las partes convenidas, no tiene errores
ortográficos ni de digitación.

Utiliza el formato de estilo editorial de la American Psychological

Excelente (100) Associaction (APA).

El documento es original, preciso, muy claro, por lo que favorece la

comprensión de la problemática abordada, el análisis y la propuesta de
solución.

El documento fue entregado a tiempo en la fecha indicada.

Uno de los aspectos anteriores no se presenta en forma óptima y requiere

Notable (99-85)
mejoras para favorecer la coherencia interna y rigurosidad del proceso.

De dos a tres aspectos de los anteriores requieren mejoras para favorecer la

Bueno (84-70)
coherencia interna y rigurosidad del proceso.

Se evidencian dificultades para resolver el ejercicio en forma correcta.

Evidencia vacíos importantes en la incorporación de los conceptos y

Desempeño procedimientos estudiados en clase, así como en el manejo metodológico e
Insuficiente (menor a instrumental de la solución al problema que propone.
70)
Más de cuatro aspectos requieren mejoras sustantivas.
 Rúbrica para la revisión de un artículo científico
Excelente Muy Bueno Puede Mejorar Observacione
Criterios 4 Bueno 2 1 s
3
El documento El El El
se presenta documento documento documento
de manera se presenta se presenta se presenta
formal, en un en hojas sucio y/o
contiene folder, sin sueltas, sólo descuidado,
todos los embargo se incluye el se omitieron
datos y la está limpio. nombre de todos los
portada Posee la el/los autores datos de
correspondie mayoría de y se omiten identificació
nte, así como los otros datos n. El
los apartados apartados de formato,
que que identificación tamaño y
corresponde correspond o apartados tipos de
n a un en a un del artículo letra no son
Formato artículo artículo científico. El uniformes a lo
científico. El científico. tamaño y largo del
tamaño y tipo En su tipo de letra trabajo. Se
de letra es mayoría se no es observan ocho
uniforme a lo observa que uniforme a lo o más errores
largo del el tamaño y largo del sintácticos y de
documento. tipo de letra trabajo. Se ortografía.
No se es uniforme. observan de
observan Se cinco a siete
errores observan de errores
sintácticos o dos a cuatro sintácticos y
faltas de errores de ortografía.
ortografía. sintácticos y
de
ortografía.
Se describe Se describe el Se describe el No se describe
el tipo de tipo de estudio tipo de estudio el tipo de
estudio que que se realizó. que se realizó, estudio que se
se realizó Se tomaron en sin embargo no realizó. No se
conforme a cuenta la se respetaron utilizó el
Seguimiento
los mayoría de los varios de los protocolo o los
de
lineamientos lineamientos lineamientos lineamientos
instrucciones del profesor
del protocolo del protocolo o del protocolo o
o aquellos aquellos dados aquellos dados como
dados por el por el profesor. por el profesor. referencia para
profesor. la integración
del reporte.
 Se Se describe Se describe
describe en términos con No se describe
detalladam generales el omisiones el tipo de
ente el procedimiento el procedimiento
procedimie utilizado en procedimien utilizado, los
nto las fases del to utilizado resultados
utilizado en desarrollo de en las fases obtenidos ni las
las fases la tarea, los del conclusiones. La
de resultados desarrollo información
desarrollo obtenidos y de la tarea, contenida es
Contenido de la tarea, conclusiones. los completamente
los La resultados irrelevante.
resultados información obtenidos y
obtenidos y contenida en conclusione
conclusion la mayoría del s. La
es. La reporte es información
información pertinente. contenida
contenida en la mitad
es del reporte
pertinente. es
pertinente.
Se utiliza Se utiliza una Se utiliza una No utiliza
una o más o más o más ninguna
técnicas de técnicas de técnicas de técnica de
investigación investigación investigación investigación
documental documental documental de documental o
de las de las las siguientes: utiliza alguna
siguientes: siguientes: 1) análisis de cuya fuente no
1) análisis de 1) análisis de fuentes es confiable y
fuentes fuentes impresas, relevante para
impresas, impresas, 2) análisis de el estudio.
2) análisis de 2) análisis de medios
Técnicas de medios medios electrónicos,
investigación electrónicos, electrónicos, 3) análisis de
documental 3) análisis de 3) análisis de medios
medios Medios audiovisuales;
audiovisuales audiovisuales. sin embargo,
La La la información
información información de las fuentes
de las de las fuentes es poco
fuentes es es en la confiable y
confiable y mayoría de relevante para
relevante los casos el estudio.
para el confiable y
estudio. relevante para
el estudio.
 Los Los Los Los
resultados resultados resultados resultados
y/o y/o y/o y/o
conclusion conclusione conclusiones conclusiones
es que s que que presenta presentados
presenta el presenta el el estudiante reflejan que
Resultados y/o estudiante estudiante reflejan una el estudiante
conclusiones reflejan reflejan una comprensión no
una comprensió limitada del comprende
comprensió n general fenómeno el fenómeno
n del estudiado. estudiado.
detallada del fenómeno
fenómeno estudiado.
estudiado.
La bibliografía La bibliografía La bibliografía La bibliografía
incluida incluida incluida incluida no
sustenta el sustenta el sustenta sustenta el
reporte reporte débilmente el reporte
presentado, presentado, reporte presentado,
es relevante, es relevante, presentado, en es irrelevante,
está está muchos de los no está
actualizada y actualizada, casos es poco actualizada y
Bibliografía
se presenta pero no se relevante, no no se
de acuerdo presenta de está presenta de
con los acuerdo con actualizada y acuerdo con
lineamientos los no se presenta los
de un trabajo lineamientos de acuerdo con lineamientos
de la carrera. los lineamientos
de un trabajo de un trabajo
de un trabajo
de la carrera. de la carrera.
de la carrera.
Total de
puntos
Calificación
 Rúbrica para evaluar la elaboración de un mapa conceptual

Excelente Satisfactorio Regular Debe mejorar

Criterios
(15 puntos) (14 - 11 puntos) (10– 7 puntos) (-7 puntos)

Conceptos El estudiante Los conceptos que el Los conceptos que el El mapa conceptual
identificó los estudiante presenta estudiante presenta que elaboró el
conceptos más en el mapa en el mapa estudiante presenta
importantes del conceptual son ideas conceptual como conceptos
texto. secundarias del solamente son ideas ideas muy vagas del
texto. que están en el texto.
texto.

Jerarquía Los conceptos están El mapa conceptual El mapa conceptual Los conceptos están
jerarquizados en solamente presenta presenta en la parte presentados sin
forma lógica, es conceptos inclusivos. superior los ninguna jerarquía.
decir, en la parte conceptos
superior se subordinados y en la
presentan los parte inferior los
conceptos más conceptos inclusivos.
inclusivos y en la
parte inferior los
subordinados.

Proposicio Los conectores No todos los Muchos de los Los conectores

nes utilizados con los conectores utilizados conectores utilizados utilizados no son los
conceptos hacen que con los conceptos con los conceptos correctos por lo tanto
haya una excelente son correctos lo que son incorrectos lo no se forman
relación entre ambos hace que la relación que hace que la proposiciones.
para formar entre ambos para relación entre ambos
proposiciones. formar proposiciones para formar
sea solamente proposiciones sea
buena. regular.