Conocemos Los Multiplos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Conocemos y resolvamos los múltiplos de un

numero
fecha: 13 /0 7 /2023
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre Descubre y halla los múltiplos de un número a partir
 Traduce cantidades a expresiones datos y una o mas acciones de la operación de la multiplicación utilizando la caja
de agregar, quitar, comparar, mackinder y fichas de trabajo planteadas en el aula
numéricas.
agrupar, repartir cantidades y Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión sobre los combinar colecciones para  Emplea estrategias heurísticas para resolver
números y las operaciones. transformarlas en expresiones problemas simples de múltiplos de un número.
numéricas(modelo) de
 Usa estrategias y procedimientos de  Explica cuando un número es múltiplo de un
adición, sustracción,
estimación y cálculo. número.
multiplicación y división con
 Argumenta afirmaciones sobre las números naturales de hasta Instrumento de evaluación
relaciones numéricas y las cuatro cifras. Lista de cotejo
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Libertad y responsabilidad competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Tarjetas con números, situación problemática, caja mackinder,
 Escribir el problema en un papelote papelotes, plumones, fichas de trabajo
 Fotocopiar el anexo 1, … 
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Participan en la dinámica: ¿Hacia dónde voy?
Consiste en dar una tarjeta a cada niño y niña con números múltiplos de los números mostrados en la pizarra.
Forman equipos relacionados sus números como producto de multiplicar un numero por el número de la tarjeta de la
pizarra. Luego se verifican los equipos que formaron. El tope es 5 múltiplos por tarjeta
 Formulo preguntas para recoger sus saberes previos: ¿les gusto la actividad?, ¿Qué equipos formaron?,¿Cómo lo
formaron?,¿Qué será cada integrante respecto a la tarjeta presentada en pizarra?,¿Qué son los múltiplos?,¿Qué
operación nos ayuda a identificarlos? …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a identificar y descubriremos los múltiplos de un
numero
 Pido planteen dos normas de convivencia:
Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
 Planteo la siguiente situación problemática
Julio es un señor que ha sembrado en su terreno plantas de cultivo. Ha empezado el primer día
cosechaba 12 plantas. Luego cada día ha ido multiplicando su cosecha. Si la cosecha duro 7 días y
cada día de cosecha corresponde los siete primeros múltiplos de 12. ¿cuánto cosecho durante la
semana?
Familiarización con el problema:

 Formulo preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué hace don Julián?, ¿Cuánto cosecho el primer día?, ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar alguna estrategia de solución para resolver el problema planteado: ¿qué nos pide hallar?, ¿Cómo resolverán
el problema?, ¿Qué operación se debe aplicar para hallar los múltiplos del 12?, ¿Qué materiales les puede ayudar?
 Se organizan en los equipos que formaron inicialmente en la dinámica.
 Se orienta el uso de la caja mackinder para hallar la cantidad de cosecha de cada día.
 Comienzan a resolver el problema en equipos.
 Se les aplica previamente que el múltiplo resulta de multiplicar números por el mismo numero presentado.
Socializa sus representaciones

 Invito a un representante del grupo a exponer la resolución del problema planteado
Reflexión y formalización
 Conversan sobre cómo les fue en el planteo y determinación de los múltiplos de un numero ¿Cómo resolvieron el
problema?,¿les ayudo el material concreto?,¿podrían hallar los múltiplos de otro número?
 A partir de lo trabajado los estudiantes arriban a conclusiones:
Planteamiento de otros problemas

 Para fortalecer sus aprendizajes, pido desarrollar problemas planteados que se encuentran en la ficha de afianzamiento.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1. Escribe los primeros múltiplos de los siguientes números:
2. ¿Cuáles son los múltiplos de 4? Enciérralos.
3. Une cada secuencia con el recuadro que indica a los múltiplos de qué número corresponde.
4. Pedro vende choclos en la feria y los guarda en sacos para llevarlos a su puesto. Él echa cada
vez tres choclos en el saco y los va contando. ¿Cuántos choclos hay dentro del saco
después de echar 5 grupos de choclos? ¿y después de echar 6 grupos?
5. En la semana del colegio, Maura ayuda a llenar bolsas con chocolates para entregar en los
distintos concursos. En cada bolsa debe color 5 chocolates.
a) ¿Cuántos chocolates ha repartido en total si ha llenado 16 bolsas?
b) ¿En algún momento, Maura podrá haber ocupado 46 chocolates para llenar cierta cantidad
de bolsas? Explica.
LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Emplea estrategias
 Comunica su comprensión sobre los números y las heurísticas para
operaciones. Explica cuando un
resolver problemas
número es múltiplo
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y simples de
de un número.
cálculo. múltiplos de un
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones número.
numéricas y las operaciones.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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Conocemos y resolvamos los múltiplos de un

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Familiarización con el problema:

Búsqueda y ejecución de estrategias

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

2. ¿Cuáles son los múltiplos de 4? Enciérralos.

a) ¿Cuántos chocolates ha repartido en total si ha llenado 16 bolsas?

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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