S01-s2 - Resolver Ejercicio

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COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2023 - agosto
Semana 1- sesión 2
Estructura del texto argumentativo
Logro de la Al término de la sesión, el alumno reconoce la estructura del texto argumentativo analizando textos
sesión modelo.
La educación en el Perú en el contexto post pandemia

Intentar transformar y adaptar el modelo pedagógico vigente hacia una modalidad
remota fue sin duda el desafío más grande que provocó la pandemia en el ámbito
educativo. Si bien la virtualidad supuso una serie de evidentes beneficios, también
planteó dificultades que se corresponden básicamente con los medios necesarios para
su aplicación, en otras palabras, la ausencia de una cobertura total y la pobreza de gran
sector de nuestra población fueron los principales obstáculos. Al respecto, piénsese que
72% de la población limeña carecía de acceso a internet para el 2017 (INEI, 2018);
ahora bien, si en la misma capital se reportó cifras tan elevadas, es evidente que estas
se incrementen al interior del país. Ancash ejemplifica bastante bien este alarmante
panorama: según Enrique Sánchez, secretario general del centro poblado La Huaca,
tan solo el 25% de los alumnos logró acceder a clases virtuales durante la pandemia en
su región (RPP, 2021). Frente a este contexto, surge la siguiente pregunta:
¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de
la covid-19? En nuestra opinión, no vemos aconsejable dicha medida. Por ello, en las
líneas siguientes, defenderemos nuestra postura.
No consideramos adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun

después de la pandemia de la covid-19, debido a que generaría desigualdades,
sobre todo en las zonas rurales al carecer estas de una buena conexión a
internet. Con el objetivo de respaldar mi argumento se presentarán a continuación dos
casos representativos. En primer lugar, según El Comercio (2020), una madre
atraviesa diariamente grandes dificultades para que sus cuatro hijos puedan
acceder a sus clases online. En los Andes del Perú, el viraje hacia una modalidad
virtual conllevó a que muchos estudiantes se vean en la necesidad de viajar trayectos
extensos para acceder a una buena señal y, por tanto, a la plataforma educativa
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“Aprendiendo en casa”. Raymunda Charca ilustra bastante bien esta situación, ella se
debe despertar muy temprano con el fin de movilizarse con sus hijos en dirección a un
cerro, cerca del Lago Titicaca, ya que es la zona que presenta mejor conexión para sus
clases. En consecuencia, el programa fue rebautizado irónicamente como “aprendiendo
en cerro”. En segundo lugar, otro caso similar es el de la comunidad puneña de
Tumuyo (RPP, 2020). Si bien en esta localidad se instaló una conexión wifi, su alcance
fue bastante limitado: tan solo 150 metros a la redonda. Por ende, muchos de los
alumnos, quienes viven a kilómetros del centro educativo, deben asistir a sus clases en
condiciones extremas según se aprecia en las fotografías tomadas por Freddy Cruzado,
director de la escuela de la comunidad. Estas son un mudo testimonio del sacrificio de
varios niños y madres para acceder a sus clases en pleno friaje. En razón de lo antes
expuesto, no consideramos adecuado que, en el país, se priorice la educación
virtual aun después de la pandemia de la covid-19.
En síntesis, no creemos adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual

aun después de la pandemia de la covid-19, porque, debido a la ausencia de una
adecuada conexión a internet en las zonas rurales, se generan desigualdades.
Con la finalidad de poder aplicarse este pedido, se comparten algunas
sugerencias. En primer lugar, propongo al Estado que abastezca a los centros
educativos con kits de bioseguridad para cada estudiante y profesor, así como también
un control en los ingresos de los colegios con el uso de termómetros infrarrojos. Por
tanto, el impacto que genera es el poder contrarrestar posible los contagios masivos
dentro de los centros educativos en modalidad presencial. En segundo lugar, sugiero
al Estado que se tenga un mejor control de salud dentro de los centros educativos con
respecto a las normas de bioseguridad. En ese sentido, la propuesta producirá que se
eviten contagios entre alumnos y profesores, aumentando así la confianza de los
padres con las clases presenciales.
Actividad 1: Observa las partes del texto y responde las preguntas.
a. ¿El texto que has leído es argumentativo? ¿Por qué?
b. ¿Cómo está organizado el texto? ¿Por qué debe presentar una estructura?
c. ¿Cómo se ha formulado el título?
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2
Actividad 2
1. Analiza el texto presentado a continuación. Luego, identifica las partes del texto y de
los párrafos.
2. En grupos, esquematiza los párrafos (introducción, desarrollo y cierre) del texto El

uso de armas de fuego por parte de los civiles.
Voto obligatorio en el Perú
La función del voto sigue siendo, básicamente, mantener legítimamente a quienes

ocupan los cargos de dirección política en el Estado, es decir, «contribuye a la
formación de la voluntad del Estado y al buen funcionamiento del Estado democrático»
(López Guerra et al., 1991: 264). En ese sentido, el ausentismo se constituye como una
seria amenaza para la legitimidad de nuestro sistema y de nuestras autoridades. Una
forma de evitar este problema es declarar la obligatoriedad del sufragio so pena de una
multa, sin embargo, ¿qué sucede cuando, incluso en esta situación, sigue decayendo la
participación ciudadana? Este fue precisamente el escenario que se advirtió en nuestro
país en las últimas elecciones: una caída de 11,8 y 5,5 puntos porcentuales durante la
primera y segunda vuelta respectivamente (CEPLAN, 2021). Por tanto, frente al
aumento del ausentismo en los procesos electorales, ¿consideras que deba eliminarse
el voto obligatorio en el Perú? Desde nuestra perspectiva, estamos en contra de dicha
medida. Por ello, en el siguiente párrafo, defenderemos nuestra postura.
No consideramos que el voto obligatorio en el Perú deba eliminarse, debido a que la

abstención llevaría a que una minoría escoja a las autoridades, lo cual supondría una
falta de legitimidad. En primera instancia, la reiterada ausencia de electores convierte a
Estados Unidos en un buen caso del problema expuesto. Según el United States
Election Project, el porcentaje de ausentismo ha aumentado en cada elección
presidencial desde 1972. El punto más alto de este fenómeno se dio el pasado 2020,
ese año la abstención marcó un pico de 61,4%. La mayor tasa registrada desde 1948.
Ahora bien, este problema es contraproducente con la renovación política, pues
mientras menos personas voten, quienes terminan siendo los únicos electores son los
ciudadanos con mayores convicciones, lealtades o simpatías con un determinado
sector político. Por lo que, los diversos candidatos terminan recurriendo principalmente
a este grupo objetivo. Esto lleva a una polarización política, no necesariamente
ideológica, sino principalmente sectorial, en donde cada partido político se atrinchera en
sus respectivas esquinas. Estos generan propuestas no para entusiasmar a la mayoría
de los votantes, sino simplemente para complacer a su electorado objetivo. Lo cual es
esencialmente antidemocrático, pues favorece el que se gobierne para ciertos grupos y
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no la mayoría. (Croquevielle, T., 2017). En segunda instancia, una problemática similar
puede apreciarse en Chile. En este país, tras el establecimiento del voto voluntario en
2009, se ha visto un preocupante descenso en la participación ciudadana: menos del
50% para elecciones presidenciales y menos del 40% para las de alcaldes y concejales.
En ese sentido, un presidente que obtiene más del 50% de los votos, en realidad
representa menos del 30% de la ciudadanía. Un claro ejemplo de esta ficción
representativa es el del exmandatario Sebastián Piñera, quien en las elecciones de
2017 obtuvo la victoria gracias a 3,7 millones de electores. Si bien esta cifra representa
el 54,6% de los que concurrieron a votar, el problema es que en la realidad se trata de
un pequeño porcentaje (26,4%) del padrón electoral (CIPER Chile, 2019). Ante esta
situación el actual parlamento chileno plantea con urgencia un regreso a la
obligatoriedad del sufragio (France 24, 2002). En síntesis, como se observa, las
medidas impuestas en es estos países y sus consecuencias son un claro ejemplo de
que el voto facultativo representa un problema para la democracia.
En síntesis, no consideramos que el voto obligatorio en el Perú deba eliminarse, debido

a que la abstención supondría un problema para la legitimidad de quienes detenten el
poder. Finalmente, recomendamos analizar con cuidado cualquier proyecto legal que
intente dejar sin efecto la actual norma. Esto solo agravaría los ya de por sí graves
problemas de nuestro sistema de gobierno, como se ha visto, ni en países con una
larga y sólida tradición democrática, la medida discutida es del todo favorable.
ESQUEMA
TÍTULO:
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Contexto
-
1.2. Controversia
1.3. Tesis
1.4. Anticipación
2. DESARROLLO
Idea principal 1 (tesis + argumento)
2.1. Idea secundaria
2.1.1. Idea terciaria

_____________________________________________________________________________________
4
2.2. Idea secundaria
3. CIERRE
3.1. Conector
3.2. Reafirmación de tesis + síntesis de argumentos
3.3. Comentario crítico
_____________________________________________________________________________________
5

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Estructura del texto argumentativo

La educación en el Perú en el contexto post pandemia

No consideramos adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun

En síntesis, no creemos adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual

Actividad 1: Observa las partes del texto y responde las preguntas.

a. ¿El texto que has leído es argumentativo? ¿Por qué?

c. ¿Cómo se ha formulado el título?

2. En grupos, esquematiza los párrafos (introducción, desarrollo y cierre) del texto El

Voto obligatorio en el Perú

La función del voto sigue siendo, básicamente, mantener legítimamente a quienes

No consideramos que el voto obligatorio en el Perú deba eliminarse, debido a que la

En síntesis, no consideramos que el voto obligatorio en el Perú deba eliminarse, debido

Idea principal 1 (tesis + argumento)

2.1. Idea secundaria

2.1.1. Idea terciaria

2.2. Idea secundaria

2.2.1. Idea terciaria

2.2.2. Idea terciaria

3.2. Reafirmación de tesis + síntesis de argumentos

3.3. Comentario crítico

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