S1. 1RO Conociendo Mi Estado Socioemocional. VI Ciclo

BIENVENIDOS A UNA NUEVA
AVENTURA DE APRENDIZAJE CARPETA DIGITAL SECUNDARIA: 978768681
“Conociendo mi estado socioemocional”

SESIÓN
1
Docente:
Grado y sección:
Fecha:
Área:
Dimensión: Personal
Propósito Evidencia Criterio de evaluación

Que los estudiantes ❖ Tablero para ❖ Identifica y controla sus emociones.
aprendan a reconocer y identificar las
❖ Identifica sus emociones en la escuela
gestionar sus emociones, emociones y
y en su hogar.
identificando lo que aná lisis de casos.
sienten, controlando sus ❖ Establece vínculos saludables con las
emociones y sentimientos personas de su entorno.
ante situaciones tristes o
❖ Expresa sus opiniones y escucha las de
negativas, respondiendo de
los demá s.
manera asertiva.
Enfoque transversal Acciones observables
❖ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañ eros en

Orientación al bien común toda situació n en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
❖ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la

Búsqueda de la excelencia adaptació n a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejor personal y grupal.
Previo al inicio de la sesión:

Preparamos los siguientes materiales:
CARPETA DIGITAL EDUCATION – NIVEL SECUNDARIA

- Plumones, lapiceros
- Tablero de las emociones.
Desarrollo de la sesión:
Inicio (20 minutos)
❖ El docente saluda cordialmente a sus estudiantes, les da la bienvenida
❖ A continuació n, se les presenta la siguiente imagen para su aná lisis. (Anexo 1)
Y realiza las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nos dice la imagen?
2. ¿Te has sentido así? ¿en qué momentos?

3. ¿Qué haces para superar estos sentimientos? ¿te funcionan?

Luego de responder cada una de las preguntas el docente da a conocer que se trabajará el tablero de
emociones, para identificar aquellas que se dan en la escuela y en el hogar.
Desarrollo (50)
❖ Dinámica “Tablero para graficar las emociones en el centro educativo y en el hogar”:
(Anexo 2)
Se pide a los estudiantes que identifiquen marcando con un punto de color rojo las emociones
que experimentan en el centro educativo y las emociones que experimentan en casa con un
punto de color azul.
Luego unirá n todos los puntos rojos trazando una línea y seguidamente todos los puntos azules
trazando otra línea.
Esta grá fica permitirá visualizar las diferencias entre el estado de á nimo de los estudiantes en el
centro educativo y en su casa, para ver en dó nde poder brindar mayor apoyo.
Se recomienda marcar con diferentes colores para ejemplificar las diferencias en casa y centro
educativo.
Dependiendo de las respuestas de los estudiantes, profundice sobre los sentimientos má s
relevantes.

A continuació n, se presentan dos casos que se sugiere utilizar respectivamente, con el propó sito
de promover el aná lisis y la reflexió n entre los estudiantes con relació n al manejo de emociones
en el retorno al centro educativo. Estos casos se pueden trabajar en forma individual o colectiva.
CASO 1
❖ Rodrigo, estudia primer grado de secundaria, es un joven alegre, dinámico, le encanta

interactuar con sus compañ eros, pero se le olvida cumplir con los acuerdos de
convivencia, aunque su maestra le recuerde los acuerdos contantemente
1. ¿Qué crees que sentía Rodrigo cuando le dijeron que debe cumplir con los
acuerdos?
2. ¿Qué le dirías a Rodrigo para que se sienta mejor?
3. ¿Qué harías si fueras Rodrigo y te llamaran la atención por no obedecer?
CASO 2
❖ Valeria, estudia en segundo grado, durante las vacaciones, fue hospitalizada por
presentar erupciones en la piel y fiebre. Al mismo tiempo tenía miedo, quería a su mamá
cerca pero no fue posible, se sentía sola, triste. Al salir del hospital le indicaron una serie
de cuidados para poder conservar su salud.
El primer día en la escuela, sus compañ eros que se enteraron de que había tenido
erupciones en la piel, no querían acercarse a ella por temor al contagio, ademá s, hablan
en secreto y la miran con rechazo. La maestra observó la situació n, expresó pú blicamente
que se alegraba porque Valeria estaba con salud y había sido muy valiente ya que la
enfermedad fue muy severa. También solicitó a Valeria que contara có mo se sentía.
1. ¿Cuáles son las emociones que experimentó Valeria al regreso a la escuela?
2. ¿Por qué crees que los compañeros de Valeria reaccionaron de esa forma?
3. ¿Cómo hubieras reaccionado si Valeria fuera tu compañera de clase?
4. ¿Cómo te hubieras sentido en el lugar de Valeria?
Cierre (20)
❖ El docente muestra el semá foro como una estrategia para controlar nuestras
emociones. (Anexo 3)
❖ El docente invita a los estudiantes a realizar un cartel con el lema y poder compartirlo con su
familia, para valorar la importancia de una buena convivencia basada en el respeto, la empatía y
el perdó n.



ANEXO 1

ANEXO 2
MUCHO
REGULAR
POCO
NADA
ALEGRÍA TRISTEZA ENOJO CONFIANZA SOLEDAD TRANQUILIDAD DESESPERACIÓN ANGUSTIA PAZ CULPA MIEDO

ANEXO 3

ANEXO 4
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
No
SESIÓN N°: _______
FICHA DE
EVALUACIÓN:
__________________ Interesante, sabría decir
entretenida, DE INDECISO
ACUERDO
Aburrida, no me gusto
DESACUERDO
La sesión de hoy me
pareció…
Aprendí cosas
importantes…
Aprendí de mis
compañeros…
Me gustó el trabajo
del tutor…
Mi participación ha
sido activa…
¿Cuál consideras el aprendizaje más importante, logrado por ti en esta sesión?
__________________________________________________________________________________
¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS: (Tus opiniones son muy importantes para mejorar)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
FICHA DE OBSERVACIÓN
Dimensiones Personal
Indicadores Identifica y Identifica sus Establece Expresa sus
controla sus emociones en la vínculos opiniones y

saludables con
escuela y en su escucha las de
APELLIDOS Y NOMBRES emociones.
hogar.
las personas de
los demás.
su entorno.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
ANECDOTARIO
ANECDOTARIO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
GRADO: SECCIÓN: FECHA:
DESCRIPCIÓN DEL HECHO:

COMENTARIOS:
RECOMENDACIONES:

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Enfoque transversal Acciones observables

❖ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañ eros en

❖ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la

Previo al inicio de la sesión:

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Y realiza las siguientes preguntas:

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3. ¿Qué haces para superar estos sentimientos? ¿te funcionan?

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❖ Rodrigo, estudia primer grado de secundaria, es un joven alegre, dinámico, le encanta

2. ¿Qué le dirías a Rodrigo para que se sienta mejor?

3. ¿Qué harías si fueras Rodrigo y te llamaran la atención por no obedecer?

1. ¿Cuáles son las emociones que experimentó Valeria al regreso a la escuela?

3. ¿Cómo hubieras reaccionado si Valeria fuera tu compañera de clase?

4. ¿Cómo te hubieras sentido en el lugar de Valeria?

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