Universidad Estatal de Sonora

Secuencia Didáctica

Curso: Química General Horas aula: 3

Clave: 052CP045 Horas plataforma: 1

Antecedentes: Horas laboratorio: 2

Competencia del área: Competencia del curso:

Interpretar las leyes de la Química que permitan dominar las formas de
expresar los diferentes compuestos químicos y elaborar soluciones,
mediante las reglas de la nomenclatura y los conceptos básicos sobre
la concentración de las soluciones, a fin de que sirvan para su
formación profesional, así como apoyo en otras disciplinas que
requieran de estos conocimientos; permitiendo tomar decisiones y
trabajar eficientemente en equipo.

Elementos de competencia:

1. Identificar las características y propiedades de la Materia, a fin de emplearlos en asignaturas que

requieran de esta área de conocimiento, apoyándose en los principios de la Teoría Atómico Molecular
que complemente las bases de su preparación pueda tomar decisiones adecuadas y trabajar en equipo.
2. Escribir la nomenclatura y ecuaciones químicas para alcanzar la debida competencia en problemas que
involucren estos conocimientos, de acuerdo con las reglas de nomenclaturas orientadas por la IUPAC
(Unión Internacional de Química Pura y Aplicada), como premisa que ayude a la toma de decisiones y
trabajo en equipo.
3. Clasificar las diferentes soluciones para conocer las formas de expresar la concentración de acuerdo con
la teoría descrita en los textos clásicos, aplicables en problemas que involucren estos conocimientos,
permitiendo un adecuado aprendizaje y trabajo en equipo.

Perfil del docente:

Licenciatura en Ciencias Químicas o ramas afines, o Post grados de Química Industrial, Químico Biólogo o
Materiales, con experiencia en la impartición de Química a nivel universitario, con aptitudes para enfrentar
nuevos retos y nuevas tecnologías, que sea receptivo a los cambios y evalúe los procesos de enseñanza
aprendizaje con un enfoque formativo, con habilidades para la aplicación de estrategias didácticas en el modelo
educativo por competencias. Aplica las innovaciones pedagógicas a la vez que propicia un ambiente adecuado
para el aprendizaje autónomo y colaborativo, fomentando a la vez la actitud de liderazgo y el entrenamiento
para el aprendizaje, así como conocimientos de TIC’s que le faciliten la labor organizativa y de impartición de la
asignatura.

Elaboró: RAFAEL JORDAN HERNANDEZ

Junio 2021
Revisó: MTRA. REYNA OCHOA LANDÍN
Junio 2021
Última actualización:

Autorizó: Coordinación de Procesos Educativos

Julio 2021
Elemento de competencia 1: Identificar las características y propiedades de la Materia, a fin de emplearlos
en asignaturas que requieran de esta área de conocimiento, apoyándose en los principios de la Teoría
Atómico Molecular que complemente las bases de su preparación pueda tomar decisiones adecuadas y
trabajar en equipo.
Competencias blandas a promover: tomar decisiones y trabajo en equipo.
EC1 Fase I: Tabla Periódica

Contenido: Partes de la Tabla Periódica. Características distintivas. Propiedades periódicas.

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 1: Resumen Tipo de actividad:

sobre las Partes de la tabla periódica. Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Elaborar de manera individual, un resumen sobre
las Partes de la tabla periódica con el fin de Recursos:
entender las características físicas y químicas de
los elementos que la componen, con base en la Chang R.,(2002) Química. ( Acápite 2.4, pag. 45-52).
información proporcionada en el aula, los recursos
recomendados en plataforma u otras fuentes
confiables.
Criterios de evaluación de la actividad:
Integrar documento de acuerdo con los ● Rúbrica de Resumen .

lineamientos de formato y forma proporcionados ● Asistencia y participación activa en el aula.

por el facilitador. Entregar vía plataforma educativa

para su retroalimentación y evaluación.

2 hrs. Aula

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 2: Esquema Tipo de actividad:

gráfico sobre las Características distintivas de Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
la Tabla Periódica. Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Elaborar de forma individual un esquema gráfico Recursos:

sobre las Características distintivas de la Tabla 1. Whitten, K.W., (2008). Química.
Periódica; partiendo de identificar las propiedades 2. Chang, R. (2002). Química.
de los átomos, Tamaño de los átomos, Energía de 3. Sienko, M.J. (1968). Química.
ionización, Energía de electroafinidad y Caracter 4. Aplicación para Infografías CANVA .
metálico, con base en la información
proporcionada en el aula y los recursos
recomendados en plataforma u otras fuentes Criterios de evaluación de la actividad:
confiables. ● Rúbrica de esquema gráfico .

● Asistencia y participación activa en el aula.

Diseñar de acuerdo con los lineamientos de
formato y forma proporcionados por el facilitador,
y entregar por plataforma para su retroalimentación
y evaluación. Participar en la
retroalimentación grupal.

2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma

EC1 Fase II: Materia y estructura

Contenido: Principales unidades de medición internacionales. Caracterización de la materia mediante sus

principales propiedades físicas y químicas. Propiedades inherentes a la estructura atómica. Laboratorio.
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 3: Reporte Tipo de actividad:
escrito sobre Principales unidades de medición Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
internacionales. Grupal ( ) Individual ( ) Equipo (X)

Realizar en equipo, un reporte escrito sobre las Recursos:

principales unidades de medidas del Sistema 1. Whitten, K.W. (2008) Química.
Métrico Decimal por magnitud (masa, volumen, 2. Chang, R. (2002) Química.
presión, temperatura entre otras), con base en la 3. Google Académico .
información proporcionada en el aula, los recursos 4. Biblioteca Digital de UES .
recomendados en plataforma u otras fuentes
confiables.
Criterios de evaluación de la actividad:
Participar en retroalimentación grupal ejerciendo la ● Rúbrica de reporte escrito .
toma de decisiones y realizar ajustes y ● Asistencia y participación activa en el aula.
desarrollar la actividad solicitada.

Integrar documento de acuerdo con los

lineamientos de formato proporcionados por el
facilitador y entregar por plataforma educativa para
su evaluación.

2 hrs. Aula
1 hr. Plataforma

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 4: Debate Tipo de actividad:

sobre Caracterización de la materia mediante Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
sus principales propiedades físicas y químicas. Grupal (X) Individual ( ) Equipo (X)

P a r t i c i p a r e n u n d e b a t e g r u p a l s o b r e l a Recursos:
caracterización de la materia mediante sus 1. Chang R.,(2002) Química.
principales propiedades físicas y químicas. 2. Documentos encontrados en Google Académico o
en fuentes académicas confiables.
Revisar cuidadosamente, con anticipación, los
recursos planteados y enlistar las principales
propiedades físicas y químicas de la materia, sin
Criterios de evaluación de la actividad:
dejar a un lado la Teoría atómico-molecular, de ● Rúbrica de debate .
manera que se puedan debatir adecuadamente en ● Asistencia y participacióna activa en el aula.
el salón.

Seguir los lineamientos de participación en el

debate establecidos por el facilitador.

2 hrs. Aula

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 5: Paráfrasis Tipo de actividad:

s o b r e l a s P r o p i e d a d e s i n h e r e n t e s a l a Aula ( ) Plataforma (X) Laboratorio ( )
estructura atómica. Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )

Elaborar de manera individual una paráfrasis sobre Recursos:

las Propiedades inherentes a la estructura 1. Chang, R (2002) Química.
atómica, con base en la información proporcionada 2. Documentos virtuales consultados en Google
en el aula, los recursos recomendados en Académico .
plataforma u otras fuentes confiables.

● Concepto de radiación electromagnética.

Criterios de evaluación de la actividad:
● Concepto de energía radiante.
 ● Concepto de longitud de onda. Rúbrica de paráfrasis .
● Concepto de frecuencia

Tomar las ideas principales del texto y expresar de

manera puntual mediante la toma de
decisiones, de acuerdo con los lineamientos de
formato y entrega proporcionados por el facilitador.
Enviar por plataforma para su retroalimentación y
evaluación.

2 hrs. Plataforma

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 6: Práctica de Tipo de actividad:

Laboratorio sobre familiarización con la Aula ( ) Plataforma ( ) Laboratorio (X)
estructura de un laboratorio químico. Grupal ( ) Individual ( ) Equipo (X)

Realizar en equipo un reporte de prácticas sobre Recursos:

familiarización con la estructura de un laboratorio 1. R., (2002) Química Mc Graw Hill.
químico y todo el equipamiento y la cristalería que 2. Manual de Prácticas de laboratorio.
lo conforman, así como sus funciones específicas,
con el fin de facilitar el trabajo cuando ejecute las
prácticas a lo largo de la asignatura. Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de práctica de laboratorio .
Integrar de acuerdo con los lineamientos de ● Rúbrica de Reporte de práctica de laboratorio .
formato y forma proporcionados por el facilitador, y
entregar el reporte en físico para su
retroalimentación y evaluación. Participar en
discusión grupal.

3 hrs. Laboratorio

EC1 Fase III: Enlace químico

Contenido: Números cuánticos de los elementos químicos. Hibridación de orbitales. Diferentes tipos de
enlaces químicos. Porciento de carácter iónico según la teoría de Linus Pauling.

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 7: Debate Tipo de actividad:

sobre Números cuánticos de los elementos Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
químicos. Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Participar de manera individual en un debate Recursos:

mediante la toma de decisiones, sobre los números 1. Chang, R (2002) Química.
cuánticos de los elementos químicos, con base en 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
la información proporcionada en el aula, los 3. Google Académico
recursos recomendados en plataforma u otras 4. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
fuentes confiables. Internet.
5. Biblioteca Digital de UES .
Seguir los lineamientos de participación en el
debate establecidos por el facilitador y participar en
discusión grupal.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de Debate .

● Asistencia y participación activa en el aula.

2 hrs. Aula

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 8: Debate Tipo de actividad:

sobre Hibridación de orbitales. Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )
Participar de manera individual en un debate
mediante la toma de decisiones, sobre Hibridación
de orbitales, con base en la información Recursos:
proporcionada en el aula, los recursos 1. Chang, R (2002) Química.
recomendados en plataforma u otras fuentes 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
confiables. 3. Google Académico
4. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
Seguir los lineamientos de participación en el Internet.
debate establecidos por el facilitador y participar en 5. Biblioteca Digital de UES .
discusión grupal.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de Debate .

2 hrs. Aula ● Asistencia y participación activa en el aula.

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 9: Resumen Tipo de actividad:

sobre lo Diferentes tipos de enlaces químicos. Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Realizar de manera individual, un resumen sobre
los Diferentes tipos de enlaces químicos, con base Recursos:
en la información proporcionada en el aula, los 1. Chang, R. (2002) Química.
recursos recomendados en plataforma u otras 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
fuentes confiables.

● Enlaces iónicos.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Enlaces covalentes (polar, apolar y dativo).● Rúbrica de resumen .
● Enlace metálico. ● Rúbrica de apuntes de clase .

● Asistencia y participación activa en el aula.

Integrar documento de acuerdo con los
lineamientos de formato y forma proporcionados
por el facilitador. Entregar en el aula para su
retroalimentación y evaluación.

2 hrs. Aula

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 10: Solución Tipo de actividad:

individual de ejercicios sobre Porciento de Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
carácter iónico según la teoría de Linus Paulin Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Resolver de manera individual los ejercicios sobre Recursos:

porciento de carácter iónico según la teoría de 1. Chang, R. (2002) Química.
Linus Pauling, con base en la información 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
proporcionada en el aula, los recursos 3. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
recomendados en plataforma u otras fuentes Internet.
confiables. 4. Biblioteca Digital de UES .
Participar en retroalimentación y evaluación grupal.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de Solución individual de ejercicios .

3 hrs. Aula ● Asistencia y participación activa en el aula.

Evaluación formativa:
● Resumen sobre las Partes de la tabla periódica.
● Esquema gráfico sobre las Características distintivas de la Tabla Periódica.
● Reporte escrito sobre Principales unidades de medición internacionales.
● Debate sobre Caracterización de la materia mediante sus principales propiedades físicas y químicas.
● Paráfrasis sobre las Propiedades inherentes a la estructura atómica.
● Resumen sobre lo Diferentes tipos de enlaces químicos.
● Solución individual de ejercicios sobre Porciento de carácter iónico según la teoría de Linus Pauling.

Fuentes de información

1. Chang, R. (2002). Química. Mc Graww Hill.

2. Sienko, M.J. y Plane, R.A. (1968). Química. Editora Revolucionaria.
3. Whitten, K.W., Davies, R.E., Peck, L.M., Stanley, G.G. (2008). Química. Cengaje Learning.
4. Zumdahl, S.S. &ZumdahlS.A. (2014). Chemistry. Cengaje Learning.
Elemento de competencia 2: Escribir la nomenclatura y ecuaciones químicas para alcanzar la debida
competencia en problemas que involucren estos conocimientos, de acuerdo con las reglas de nomenclaturas
orientadas por la IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada), como premisa que ayude a la toma
de decisiones y trabajo en equipo.
Competencias blandas a promover: Toma de decisiones y trabajo en equipo.
EC2 Fase I: Nomenclatura: compuestos binarios, ternarios y oxisales ácidas.

Contenido: Compuestos binarios y óxidos sencillos binarios. Compuestos ternarios: oxiácidos y oxisales.
Oxisales ácidas.

EC2 F1 Actividad de aprendizaje 11: Solución Tipo de actividad:

individual de ejercicios sobre Compuestos Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
binarios y óxidos sencillos binarios. Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Resolver de manera individual los ejercicios sobre Recursos:

Compuestos binarios y óxidos sencillos binarios, 1. Whitten, K.W. (2008) Química.
con base en la información proporcionada en el 2. Chang, R. (2002) Química.
aula, los recursos recomendados en plataforma u 3. Sienko, M.J. (1968) Química.
otras fuentes confiables. 4. Zumdahl, S.S. (2014) Chemistry
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
Hacer uso de las reglas de nomenclatura que
caracterizan a estos compuestos, que permiten
comenzar la ejercitación y la familiarización en el
Criterios de evaluación de la actividad:
aula. ● Rúbrica de Solución individual de ejercicios .

● Asistencia y participación activa en el aula.

Participar en retroalimentación y evaluación grupal.

3 hrs. Aula

EC2 F1 Actividad de aprendizaje 12: Apuntes de Tipo de actividad:

clase sobre Compuestos ternarios: oxiácidos y Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
oxisales. Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Realizar de manera individual, apuntes de clase Recursos:

sobre los Compuestos ternarios: oxiácidos y 1. Whitten, K.W. (2008) Química.
oxisales, con base en la información proporcionada 2. Chang, R. (2002) Química.
en el aula, los recursos recomendados en 3. Sienko, M.J. (1968) Química.
plataforma u otras fuentes confiables. 4. Zumdahl, S.S. (2014) Chemistry
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
Hacer uso de las reglas de nomenclatura que
caracterizan a estos compuestos que permiten
comenzar la ejercitación en clase y la
Criterios de evaluación de la actividad:
familiarización. ● Rúbrica de apuentes de clase .

● Asistencia y participación activa en el aula.

Participar en lluvia de ideas para obtener
retroalimentación grupal.

2 hrs. Aula

EC2 F1 Actividad de aprendizaje 13: Apuntes de Tipo de actividad:

clase sobre Oxisales ácidas. Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )
Realizar de manera individual, apuntes de clase
sobre los Compuestos ternarios: oxiácidos y Recursos:
oxisales, con base en la información proporcionada 1. Whitten, K.W. (2008) Química.
en el aula, los recursos recomendados en 2. Chang, R. (2002) Química.
plataforma u otras fuentes confiables. 3. Sienko, M.J. (1968) Química.
4. Zumdahl, S.S. (2014) Chemistry
Hacer uso de las reglas de nomenclatura que
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
caracterizan a estos compuestos que permiten
comenzar la ejercitación en clase y la
familiarización.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de apuentes de clase .
Participar en lluvia de ideas para obtener
● Asistencia y participación activa en el aula.
retroalimentación grupal.

2 hrs. Aula

EC2 Fase II: Reacciones químicas

Contenido: Reacciones de síntesis. Reacciones de descomposición. Reacciones de simple y doble

desplazamiento. Reacciones de neutralización y precipitación. Reacciones redox.

EC2 F2 Actividad de aprendizaje 14: Práctica de Tipo de actividad:

laboratorio: Reacciones de síntesis Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio (X)
Grupal (X) Individual ( ) Equipo (X)
Realizar de manera grupal la práctica de
laboratorio sobre reacciones de síntesis, con base Recursos:
en el análisis de las características básicas de este 1. Chang. R., (2002) Química Mc Graw Hill.
tipo de reacción química. 2. Manual de Prácticas de laboratorio.
Integrar reporte de acuerdo con los lineamientos de
formato y forma, proporcionados por el facilitador.
Criterios de evaluación de la actividad:
Entregar de forma física para su retroalimentación ● Rúbrica de práctica de laboratorio .
y evaluación. Participar en discusión grupal. ● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .

● Asistencia y participación activa en la práctica.

2 hrs. Aula
2 hrs. Laboratorio

EC2 F2 Actividad de aprendizaje 15: Práctica de Tipo de actividad:

l a b o r a t o r i o s o b r e R e a c c i o n e s d e Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio (X)
descomposición Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( )

Realizar de manera grupal la práctica de prácticas Recursos:

de laboratorio sobre Reacciones de 1. R., (2002) Química Mc Graw Hill.
descomposición con base en el análisis de las 2. Manual de Prácticas de laboratorio.
características básicas de este tipo de reacción
química.
Criterios de evaluación de la actividad:
Integrar reporte escrito de acuerdo con los ● Rúbrica de práctica de laboratorio .
lineamientos de formato y forma, proporcionados ● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .
por el facilitador. Entregar de forma física para su ● Asistencia y participación activa en la práctica.
retroalimentación y evaluación. Participar en
discusión grupal.

1 hr. Aula
2 hrs. Laboratorio

EC2 F2 Actividad de aprendizaje 16: Práctica de Tipo de actividad:

laboratorio sobre Reacciones de simple y doble Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio (X)
desplazamiento Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( )

Realizar de manera grupal la práctica de prácticas

de laboratorio sobre reacciones de simple y doble Recursos:
desplazamiento, con base en el análisis de las 1. R., (2002) Química Mc Graw Hill.
características básicas de este tipo de reacción 2. Manual de Prácticas de laboratorio.
química.

Integrar reporte escrito de acuerdo con los Criterios de evaluación de la actividad:

● Rúbrica de práctica de laboratorio .
lineamientos de formato y forma, proporcionados
● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .
por el facilitador. Entregar de forma física para su
● Asistencia y participación activa en la práctica.
retroalimentación y evaluación. Participar en
discusión grupal.

1 hr. Aula
2 hrs. Laboratorio

EC2 F2 Actividad de aprendizaje 17: Práctica de Tipo de actividad:

laboratorio sobre Reacciones de neutralización Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio (X)
y precipitación Grupal (X) Individual ( ) Equipo ( )

R e a l i z a r d e m a n e r a g r u p a l l a p r á c t i c a d e Recursos:
laboratorio sobre neutralización y precipitación, con 1. R., (2002) Química Mc Graw Hill.
base en el análisis de las características básicas 2. Manual de Prácticas de laboratorio.
de este tipo de reacción química.

Integrar reporte de prácticas de acuerdo con los

Criterios de evaluación de la actividad:
lineamientos de formato y forma proporcionados ● Rúbrica de práctica de laboratorio .
por el facilitador. Entregar de forma física para su ● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .
retroalimentación y evaluación. Participar en ● Asistencia y participación activa en la práctica.
discusión grupal.

2 hrs. Aula
2 hrs. Laboratorio

EC2 F2 Actividad de aprendizaje 18: Práctica de Tipo de actividad:

laboratorio sobre Reacciones redox Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio (X)
Grupal (X) Individual ( ) Equipo (X)
Realizar de manera grupal la práctica de
laboratorio sobre Reacciones redox, con base en el Recursos:
análisis de las características básicas de este tipo 1. R., (2002) Química Mc Graw Hill.
de reacción química. 2. Manual de Prácticas de laboratorio.
Integrar reporte escrito de acuerdo con los
lineamientos de formato y forma proporcionados
Criterios de evaluación de la actividad:
por el facilitador. Entregar de forma física para su ● Rúbrica de práctica de laboratorio .
retroalimentación y evaluación. Participar en ● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .
discusión grupal. ● Asistencia y participación activa en la práctica.

2 hrs. Aula
3 hrs. Laboratorio

EC2 Fase III: Balanceo de las reacciones químicas.

Contenido: Balanceo por tanteo. Balanceo redox.

EC2 F3 Actividad de aprendizaje 19: Solución Tipo de actividad:

individual de ejercicios sobre Balanceo por Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
tanteo. Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Resolver de manera individual los ejercicios sobre Recursos:

balanceo por tanteo, con base en la información 1. Chang, R. (2002) Química.
proporcionada en el aula, los recursos 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
recomendados en plataforma u otras fuentes 3. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
confiables. Realizar cálculos y obtener Internet.
retroalimentación y evaluación de manera grupal. 4. Biblioteca Digital de UES .

3 hrs. Aula Criterios de evaluación de la actividad:

● Rúbrica de Solución individual de ejercicios .

● Asistencia y participación activa en el aula.

EC2 F3 Actividad de aprendizaje 20: Solución Tipo de actividad:

individual de ejercicios sobre Balanceo redox. Aula (X) Plataforma ( ) Laboratorio ( )
Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )
Resolver de manera individual los ejercicios sobre
Balanceo redox, con base en la información Recursos:
proporcionada en el aula, los recursos 1. Chang, R. (2002) Química.
recomendados en plataforma u otras fuentes 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
confiables, realizar cálculos y 3. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
obtener retroalimentación y evaluación de manera Internet.
grupal. 4. Biblioteca Digital de UES .

3 hrs. Aula Criterios de evaluación de la actividad:

● Rúbrica de Solución individual de ejercicios .

● Asistencia y participación activa en el aula.

Evaluación formativa:
● Solución individual de ejercicios en el salón de clases sobre compuestos binaries y óxidos sencillos
binaries.
● Apuntes de clase sobre oxiácidos y oxisales.
● Apuntes de clase sobre oxisales ácidas.
● Practicas de laboratorio de todos los tipos de reacciones químicas.
● Solución individual de ejercicios en el salón de clases de balanceo de ecuaciones por tanteo.
● Solución individual de ejercicios en el salón de clases de balanceo de ecuaciones redox.

Fuentes de información

1. Chang, R. (2002) Química. Mc Graww Hill.

2. Sienko, M.J. y Plane, R.A. (1968). Química. Editora Revolucionaria.
3. Whitten, K.W., Davies, R.E., Peck, L.M., Stanley, G.G. (2008) Química. Cengaje Learning.
4. Zumdahl, S.S &Zumdahl, S.A. (2014) Chemistry. Cengaje Learning.
Elemento de competencia 3: Clasificar las diferentes soluciones para conocer las formas de expresar la
concentración de acuerdo con la teoría descrita en los textos clásicos, aplicables en problemas que involucren
estos conocimientos, permitiendo un adecuado aprendizaje y trabajo en equipo.
Competencias blandas a promover: trabajo en equipo, relaciones interpersonales.
EC3 Fase I: Formas de expresar la concentración de las soluciones.

Contenido: Molaridad y molalidad. Normalidad. Ppm (partes por millón). Fracción molar y másica.

EC3 F1 Actividad de aprendizaje 21: Solución Tipo de actividad:

individual de ejercicios sobre molaridad y Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
molalidad Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Resolver de manera individual los ejercicios sobre Recursos:

molaridad y molalidad, con base en la información 1. Chang, R. (2002) Química.
proporcionada en el aula, los recursos 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
recomendados en plataforma u otras fuentes 3. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
confiables, realizar cálculos y obtener Internet.
retroalimentación grupal. 4. Biblioteca Digital de UES .
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
Integrar actividad de acuerdo con los lineamientos
de formato y forma proporcionados por el
facilitador. Corregir observaciones y entregar por
Criterios de evaluación de la actividad:
plataforma educativa para su evaluación. ● Rúbrica de Solución individual de ejercicios .

● Asistencia y participación activa en el aula.

2 hrs. Aula
1 hr. Plataforma

EC3 F1 Actividad de aprendizaje 22: Solución Tipo de actividad:

individual de ejercicios sobre Normalidad Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )
Resolver de manera individual los ejercicios sobre
n o r m a l i d a d , c o n b a s e e n l a i n f o r m a c i ó n Recursos:
proporcionada en el aula, los recursos 1. Chang, R. (2002) Química.
recomendados en plataforma u otras fuentes 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
confiables, realizar cálculos y obtener 3. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
retroalimentación grupal. Internet.
4. Biblioteca Digital de UES .
Integrar de acuerdo con los lineamientos de
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
formato y forma proporcionados por el facilitador.
Corregir observaciones y entregar por plataforma
educativa para su evaluación.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de Solución individual de ejercicios .

● Asistencia y participación activa en el aula.

2 hrs. Aula
1 hr. Plataforma

EC3 F1 Actividad de aprendizaje 23: Solución Tipo de actividad:

individual de ejercicios sobre ppm (partes por Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
millón) Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Resolver de manera individual los ejercicios sobre Recursos:

ppm (partes por millón), con base en la información 1. Chang, R. (2002) Química.
proporcionada en el aula, los recursos 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
recomendados en plataforma u otras fuentes 3. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
confiables, referente a la forma de expresar la Internet.
concentración de las soluciones, tomar en cuenta 4. Biblioteca Digital de UES .
su importancia en la exposición de los datos de 5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
concentración de elementos trazas o minoritarios,
realizar cálculos referentes a los ppm, y obtener
retroalimentación grupal. Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de Solución individual de ejercicios .
Integrar de acuerdo con los lineamientos de ● Asistencia y participación activa en el aula.
formato y forma proporcionados por el facilitador,
corregir observaciones y entregar por plataforma
educativa para su evaluación.

1 hr. Aula
1 hr. Plataforma

EC3 F1 Actividad de aprendizaje 24: Solución Tipo de actividad:

individual de ejercicios sobre Fracción molar y Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
másica. Grupal (X) Individual (X) Equipo ( )

Resolver de manera individual los ejercicios sobre Recursos:

Fracción molar y másica, con base en la 1. Chang, R. (2002) Química.
información proporcionada en el aula, los recursos 2. Whitten, K.W. (2008) Química.
recomendados en plataforma u otras fuentes 3. Bibliotecas digitales o repositorios académicos en
confiables referente a la forma de expresar la Internet.
concentración de las soluciones, tomar en cuenta 4. Biblioteca Digital de UES .
las similitudes y diferencias de ambos conceptos, 5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
realizar los cálculos de diferentes soluciones, y
obtener retroalimentación de manera grupal.
Criterios de evaluación de la actividad:
Integrar de acuerdo con los lineamientos de ● Rúbrica de Solución individual de ejercicios .
formato y forma proporcionados por el ● Asistencia y participación activa en el aula.
facilitador, corregir observaciones y entregar por
plataforma educativa para su evaluación.

2 hrs. Aula
1 hr. Plataforma

EC3 Fase II: Soluciones con soluto sólido.

Contenido: Soluciones con solutos sólidos que son oxisales. Ecuación fundamental de la volumetría.
Soluciones con solutos sólidos que son oxisales ácidas.

EC3 F2 Actividad de aprendizaje 25: Práctica de Tipo de actividad:

laboratorio sobre Soluciones con solutos Aula ( ) Plataforma (X) Laboratorio (X)
sólidos que son oxisales. Grupal (X) Individual ( ) Equipo (X)

R e a l i z a r d e m a n e r a g r u p a l l a p r á c t i c a d e Recursos:
laboratorio sobre Soluciones con solutos sólidos 1. Whitten, K.W. (2008) Química.
que son oxisales. 2. Chang, R. (2002) Química.
3. Sienko, M.J. (1968) Química.
Calcular y elaborar en equipo una serie de
4. Zumdahl, S.S. (2014) Chemistry
soluciones que el facilitador orienta en el
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
laboratorio. Las soluciones se llevan a cabo en el
laboratorio y se comprueba la calidad de estas
mediante la ecuación fundamental de la volumetría.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de práctica de laboratorio .
Integrar reporte escrito de acuerdo con los
● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .
lineamientos de formato y forma proporcionados
por el facilitador. Entregar por plataforma para su ● Asistencia y participación activa en la práctica.
retroalimentación y evaluación. Participar en
discusión grupal.

2 hrs. Plataforma
4 hrs. Laboratorio

EC3 F2 Actividad de aprendizaje 26: Práctica de Tipo de actividad:

laboratorio sobre Soluciones con solutos Aula ( ) Plataforma (X) Laboratorio (X)
sólidos que son oxisales ácidas. Grupal (X) Individual ( ) Equipo (X)

R e a l i z a r d e m a n e r a g r u p a l l a p r á c t i c a d e Recursos:
laboratorio sobre Soluciones con solutos sólidos 1. Whitten, K.W. (2008) Química.
que son oxisales ácidas. 2. Chang, R. (2002) Química.
3. Sienko, M.J. (1968) Química.
Calcular y elaborar en equipo una serie de
4. Zumdahl, S.S. (2014) Chemistry
soluciones que el facilitador orienta en el
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
laboratorio. Las soluciones se llevan a cabo en el
laboratorio y se comprueba la calidad de estas
mediante la ecuación fundamental de la volumetría.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de práctica de laboratorio .
Integrar reporte escrito de acuerdo con los
● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .
lineamientos de formato y forma proporcionados
● Asistencia y participación activa en la práctica.
por el facilitador. Entregar por plataforma para su
retroalimentación y evaluación. Participar en
discusión grupal.

2 hrs. Plataforma
4 hrs. Laboratorio

EC3 Fase III: Soluciones con solutos líquidos.

Contenido: Soluciones con solutos líquidos francamente ácidos. Soluciones con solutos líquidos francamente
básicos.

EC3 F3 Actividad de aprendizaje 27: Práctica de Tipo de actividad:

laboratorio sobre Soluciones con solutos Aula ( ) Plataforma (X) Laboratorio (X)
líquidos francamente ácidos. Grupal (X) Individual ( ) Equipo (X)

R e a l i z a r d e m a n e r a g r u p a l l a p r á c t i c a d e Recursos:
laboratorio sobre Soluciones con solutos líquidos 1. Whitten, K.W. (2008) Química.
francamente ácidos. 2. Chang, R. (2002) Química.
3. Sienko, M.J. (1968) Química.
Calcular y elaborar en equipo una serie de
4. Zumdahl, S.S. (2014) Chemistry
soluciones que el facilitador orienta en el
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
laboratorio. Las soluciones se llevan a cabo en el
laboratorio y se comprueba la calidad de estas
mediante la ecuación fundamental de la volumetría.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de práctica de laboratorio .
Integrar reporte escrito de acuerdo con los
● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .
lineamientos de formato y forma proporcionados
● Asistencia y participación activa en la práctica.
por el facilitador. Entregar por plataforma para su
retroalimentación y evaluación. Participar en
discusión grupal.
1 hr. Plataforma
4 hrs. Laboratorio

EC3 F3 Actividad de aprendizaje 28: Práctica de Tipo de actividad:

laboratorio sobre Soluciones con solutos Aula ( ) Plataforma (X) Laboratorio (X)
líquidos francamente básicas. Grupal (X) Individual ( ) Equipo (X)

R e a l i z a r d e m a n e r a g r u p a l l a p r á c t i c a d e Recursos:
laboratorio sobre Soluciones con solutos líquidos 1. Whitten, K.W. (2008) Química.
francamente básicas. 2. Chang, R. (2002) Química.
3. Sienko, M.J. (1968) Química.
Calcular y elaborar en equipo una serie de
4. Zumdahl, S.S. (2014) Chemistry
soluciones que el facilitador orienta en el
5. Batería de ejercicios entregados por el facilitador.
laboratorio. Las soluciones se llevan a cabo en el
laboratorio y se comprueba la calidad de estas
mediante la ecuación fundamental de la volumetría.
Criterios de evaluación de la actividad:
● Rúbrica de práctica de laboratorio .
Integrar reporte escrito de acuerdo con los
● Rúbrica de reporte de práctica de laboratorio .
lineamientos de formato y forma proporcionados
● Asistencia y participación activa en la práctica.
por el facilitador. Entregar por plataforma para su
retroalimentación y evaluación. Participar en
discusión grupal.

1 hr. Plataforma
4 hrs. Laboratorio

Evaluación formativa:
● Solución individual de ejercicios sobre molaridad y molalidad.
● Solución individual de ejercicios sobre Normalidad.
● Solución individual de ejercicios sobre ppm (partes por millón).
● Solución individual de ejercicios sobre Fracción molar y másica.
● Prácticas de laboratorio con solutos sólidos.
● Prácticas de laboratorio con solutos líquidos.

Fuentes de información

1. Chang, R. (2002) Química. Mc Graww Hill.

2. Sienko, M.J. y Plane, R.A. (1968). Química. Editora Revolucionaria.
3. Whitten, K.W., Davies, R.E., Peck, L.M., Stanley, G.G. (2008) Química. Cengaje Learning.
4. Zumdahl, S.S &Zumdahl, S.A. (2014) Chemistry. Cengaje Learning.

Políticas Metodología Evaluación

Las políticas están directamente El Curso de Química General es un La evaluación del curso se
relacionadas con el hecho que curso teórico-práctico. Se desarrolla realizará de acuerdo al Reglamento
siendo Química una disciplina siguiendo el siguiente método: Escolar vigente que considera los
basada en la experiencia se apoya siguientes artículos:
en un medio electrónico como la 1. Al inicio del curso el facilitador
Plataforma Educativa para ARTÍCULO 27. La evaluación es el
establecerá los horarios y las
completar el proceso educativo de proceso que permite valorar el
los estudiantes universitarios de vías de comunicación, desarrollo de las competencias
todas las especialidades al considerando al menos una establecidas en las secuencias
comenzar su instrucción didácticas del plan de estudio del
universitaria, por lo que deben vía alterna a la plataforma programa educativo
cumplir con las siguientes educativa. correspondiente. Su metodología
directivas: 2. E s r e s p o n s a b i l i d a d d e l es integral y considera diversos
tipos de evidencias de
estudiante gestionar los
● Se deben cumplir conocimiento, desempeño y
procedimientos necesarios producto por parte del alumno.
estrictamente las
para alcanzar el desarrollo de
orientaciones que marca el ARTÍCULO 28. Las modalidades
las competencias del curso.
manual de laboratorio, tanto de evaluación en la Universidad
3. El curso se desarrollará son:
en la operatoria en el
combinando sesiones
laboratorio como en las reglas
presenciales y virtuales, así 1. Diagnóstica permanente,
de confección de los informes
como prácticas presenciales entendiendo esta como la
de las prácticas.
en laboratorios, campos o a evaluación continua del
● El estudio orientado en la
distancia en congruencia con estudiante durante la
plataforma educativa, debe
la naturaleza de la asignatura. realización de una o varias
respetarse estrictamente, pues
4. Los productos académicos actividades;
es una parte vital del proceso
escritos deberán ser 2. Formativa, siendo esta, la
educativo y tiene un peso
entregados en formato PDF evaluación al alumno durante
significativo en la evaluación
en la plataforma institucional. el desarrollo de cada
de las competencias
5. Manejarse al menos en cada elemento de competencia; y
adquiridas.
competencia una actividad en 3. Sumativa es la evaluación
● Es preciso estudiar el material
inglés para fortalecer el general de todas y cada una
referente a las prácticas antes
conocimiento del alumno en de las actividades y
de llegar al laboratorio, para
esta lengua y desde temprano evidencias de las secuencias
ello se coloca una pregunta
introducirlo en el lenguaje didácticas.
inicial que sirve para medir la
técnico de la disciplina que le Sólo los resultados de la
comprensión del material, lo
s i r v a e n a s i g n a t u r a s d e evaluación sumativa tienen efectos
que influye en el rendimiento
semestres superiores. de acreditación y serán reportados
del alumno durante la práctica
6. S e f o m e n t a e l t r a b a j o al departamento de registro y
y la calidad de los control escolar.
individual y en equipo,
conocimientos adquiridos en la
m e d i a n t e t a r e a s d e ARTÍCULO 29. La evaluación
misma.
i n v e s t i g a c i ó n , d o n d e s e sumativa será realizada tomando
● las actividades de plataforma, en consideración de manera
m a n e j e b i b l i o g r a f í a conjunta y razonada, las evidencias
por ser complementarias de la
especializada. del desarrollo de las competencias
las actividades en el salón y el
y los aspectos relacionados con las
laboratorio tienen un peso actitudes y valores logradas por el
importante en la evaluación alumno.
final de la asignatura.
ARTÍCULO 30. Los resultados de
la evaluación expresarán el grado
de dominio de las competencias,
por lo que la escala de evaluación
contemplará los niveles de:

1. Competente sobresaliente;
2. Competente avanzado;
 3. Competente intermedio;
4. Competente básico; y
5. No aprobado.

El nivel mínimo para acreditar una

asignatura será el de competente
básico. Para fines de acreditación
los niveles tendrán un equivalente
numérico conforme a lo siguiente:

Competente sobresaliente 10

Competente avanzado 9

Competente intermedio 8

Competente básico 7

No aprobado 6