Caso Práctico Paula

CASO PRÁCTICO PAULA: DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y LECTOESCRITURA.
PRESENTACIÓN DEL CASO.
PAULA es un niñA de 9 años escolarizada en cuarto de EGB con dificultades de

aprendizaje constatadas desde el segundo de EGB; momento en el que empieza a
ponerse en evidencia un retraso cada vez mayor en lectura y matemáticas en relación
con sus compañeros. Por esta razón la maestra del aula, y de acuerdo con la opinión de
los padres se decide derivarlo al DECE y estos a su vez llevan el caso a la UDAI del Distrito.
1. DATOS DE HISTORIA DE PAULA
1.1 Contexto familiar
PAULA es la menor de tres hermanos con los que tiene buena relación, ya que los
mayores la ayudan y apoyan en las tareas escolares. Los padres están implicados en el
proceso educativo aunque en alguna entrevista han mostrado la falta de expectativas
señalando una evolución muy lenta en los logros que alcanza Paula.
1.2 Contexto escolar
La maestra nos proporciona los datos referidos al nivel de competencia curricular en las
áreas de lengua y matemáticas, así como el estilo de aprendizaje que ha observado en
Paula:
1.2.1. Área de Lengua y Literatura
Su lectura es muy lenta, silabeante y titubeante, con errores frecuentes sobre todo de
omisiones, rotaciones e inversiones de letras. Por ello la velocidad lectora está muy
disminuida, así como la comprensión que resulta deficiente. Dadas estas dificultades
muestra poco interés por la lectura y alta fatigabilidad.
La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño, calidad de las grafías,

direccionalidad e inclinación). Presenta problemas semejantes a los lectores en la
escritura espontánea, y dictado. La copia es adecuada. Su lenguaje oral es pobre tanto
a nivel de expresión (que es más deficitaria) como de comprensión. Utiliza un
vocabulario sencillo, enunciados cortos y simples.
Es capaz de resumir las ideas principales en argumentos poco complejos, aunque

muestra dificultad en el razonamiento verbal (extracción de ideas principales de
secundarias, completado de enunciados verbales...).
1.2.2. Área lógico-matemática.
Conoce la serie numérica de forma oral hasta el 500-600, aunque de forma escrita
muestra alguna dificultad en la representación de los dígitos a partir de la centena. En
ocasiones confunde el 6 y el 9 y escribe el 3 o 5 al revés.
En cuanto al cálculo, maneja el algoritmo de la suma completamente y está

consolidando la resta e iniciándose en el conocimiento de las tablas de multiplicar y su
proceso. Muestra dificultades especialmente en la resta llevando, operación que no
llega a comprender y asimilar.
Las dificultades de lenguaje y matemáticas enunciadas se traducen a la resolución de

problemas. Si estos poseen enunciados sencillos e implican operaciones básicas son
resueltos de forma correcta; pero siempre la maestra tiene que hacer precisiones y
aclaraciones con el fin de que Paula comprenda el problema y busque una respuesta.
Estilo de aprendizaje y motivación por el aprendizaje.
§ Vía sensorial preferente: Vista

§ Agrupamiento: individual.
§ Modalidad cognitiva: reflexivo.
§ Tolerancia a la frustración: buena. Comprende sus dificultades, se muestra
deseoso de colaborar, demanda ayuda y acepta actividades de refuerzo.
§ Fatigabilidad alta. Trabaja mejor en las primeras horas.
2. HISTORIA CLÍNICA
Al concluir 1o DE EGB fue evaluado por el equipo psicopedagógico, obteniendo un CI de

85 en el WISC. No se detectan alteraciones sensoriales ni de ningún otro orden.
2.2. DIAGNÓSTICO.
Con los datos obtenidos a través de la tutora, de la historia clínica previa, y de la

observación conductual, el diagnóstico es de un Trastorno específico del desarrollo del
aprendizaje escolar, especificado en un trastorno de la lectura, y del cálculo.
Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar(T.E.A.) constituyen un

conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la
escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas
marcadas en los distintos planes educativos.
Las pautas para el diagnóstico, siguiendo criterios del CIE-10 son:
1. Existencia de un deterioro clínicamente significativo del rendimiento escolar

específico.
2. El déficit debe ser específico en el sentido de que no sea explicable por un retraso
mental o déficits menores de la inteligencia general. Debido a que el Cociente de
Inteligencia y el rendimiento escolar no son exactamente paralelos, esta
distinción sólo puede hacerse teniendo en cuenta, los tests de CI y de
rendimiento estandarizados, aplicados de forma individual, que sean adecuados
para la cultura y el sistema educativo del niño.
3. El déficit debe ser precoz, en el sentido de que debe haber estado presente
desde el comienzo de la educación y no haber sido adquirido con posterioridad.
4. Deben estar ausentes factores externos que pudieran justificar suficientemente
las dificultades escolares, por ejemplo, que el bajo rendimiento se deba
directamente a un absentismo escolar prolongado, sin enseñanza en casa o una
educación totalmente inadecuada.
5. Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar no pueden
deberse directamente a déficits visuales o de audición no corregidos.
De acuerdo con lo tratado en el módulo responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de dificultad específica de aprendizaje presenta Paula? Argumente su

respuesta.
2. Complemente la guia de intervención que se propone en la tarea.

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APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y LECTOESCRITURA.

PRESENTACIÓN DEL CASO.

PAULA es un niñA de 9 años escolarizada en cuarto de EGB con dificultades de

1. DATOS DE HISTORIA DE PAULA

1.1 Contexto familiar

1.2 Contexto escolar

1.2.1. Área de Lengua y Literatura

La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño, calidad de las grafías,

Es capaz de resumir las ideas principales en argumentos poco complejos, aunque

1.2.2. Área lógico-matemática.

En cuanto al cálculo, maneja el algoritmo de la suma completamente y está

Las dificultades de lenguaje y matemáticas enunciadas se traducen a la resolución de

Estilo de aprendizaje y motivación por el aprendizaje.

§ Vía sensorial preferente: Vista

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Las pautas para el diagnóstico, siguiendo criterios del CIE-10 son:

1. Existencia de un deterioro clínicamente significativo del rendimiento escolar

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1. ¿Qué tipo de dificultad específica de aprendizaje presenta Paula? Argumente su

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