PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GNERAL
1. UGEL : San Ignacio Cajamarca
2. Área : EDUCACIÓN FÍSICA
3. Grado : Primer grado de secundaria.
4. Horas Semanales : 3 horas
5. Director : CABALLERO TOCTO, Francisco Asunción.
6. Docente : DÁVILA SARMEINTO, Agner Zandro.
7. Cronograma : Del 11 de marzo al 2 de diciembre
II. DESCRIPCIÓN GENERAL.
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las
demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han
generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se
pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean
autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA

Comprende el cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo
SE DESENVUELVE movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo.
DE MANERA entorno. Realiza habilidades motrices especiitas, regulando su tono, postura, equilibrio y
AUTÓNOMA A Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
TRAVÉS DE SU sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y desplazamientos. Produce secuencias y movimientos y gestos corporales para
MOTRICIDAD. movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes
que ofrecen el cuerpo y el movimiento. materiales.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad
personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos vinculados con la física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado
alimentación, la postura, la higiene, corporal y la práctica de actividad física y cómo nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve
estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional) el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
ASUME UNA VIDA Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su
SALUDABLE la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas
calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida
práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que
física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno. regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en
sesiones de actividad física de diferente intensidad.
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en
asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos
disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que
INTERACTÚA A normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de conflictos ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y
TRAVÉS DE SUS interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras. colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los
HABILIDADES Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos
SOCIOMOTRICES las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo común, durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de
colaboración, cooperación y oposición.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado
del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas,
SE
predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones.
DESENVUELVE
 Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinados,
DE MANERA
en interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.
AUTÓNOMA A
 Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural) para la manifestaron de sus emociones en situaciones de juego y
TRAVÉS DE SU
actividades físicas diversas. Representa secuencias de movimiento y gestos corporales propios de las manifestaciones culturales de su
MOTRICIDAD.
región.
 Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo y con los demás.
Cuando el estudiante asume una vida saludable y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como
los siguientes:
 Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que produce la práctica de actividad física en relación con la
salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica.
 Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación señalando su utilidad antes,
durante y después de la práctica de actividad física y establece relaciones de causa – efecto entre los principales trastornos posturales,
ASUME UNA VIDA de desplazamiento y alimenticios para prevenirlos.
SALUDABLE  Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las
pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su calidad de vida y en relación con sus características personales. Ejemplo: Los
estudiantes se hidratan antes, durante y después de la práctica de actividad física.
 Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar conciencia de los cambios (fiscos, orgánicos y psicológicos) que
experimentan su cuerpo en la práctica de actividad física y en las actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.
 Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan en su salud integral, y propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
INTERACTÚA A Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI,
TRAVÉS DE SUS realiza desempeños como los siguientes:
HABILIDADES  Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el juego como manifestación social y
SOCIOMOTRICES cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras).
  Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no
discriminación en la práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integración de sus pares de
distinto género y con desarrollo diferente.
 Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos
y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia de su ejercicio democrático.
derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
personas en el ámbito privado y público.
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
Reconoce a los vulnerables.
estudiantes como  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Enfoque de
sujetos de derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y derechos en la relación con sus pares y adultos.
Derechos Libertad y
y no como objetos responsable la propia forma de actuar dentro de  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
responsabilidad
de cuidado. una sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
concertación alternativo para construir juntos una postura otros.
común.

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
Reconocimiento al valor inherente de cada cualquier diferencia.
Respeto por las
persona y de sus derechos, por encima de  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias.
cualquier diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
Todos tienen de- Equidad en la actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
las condiciones y oportunidades que cada uno
Enfoque recho no solo a enseñanza. estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
necesita para lograr los mismos resultados.
Inclusivo o educación de contexto y realidad.
atención a calidad sino a Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
la obtener resultados persona. persona, creyendo sinceramente en su capacidad incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diversidad de aprendizaje de de superación y crecimiento por sobre cualquier diferentes o viven en contextos difíciles.
igual calidad. circunstancia.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
 autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
La interculturalidad excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
es el proceso sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas
dinámico y  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
identidad identidades culturales y relaciones de pertenencia
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
cultural. de los estudiantes.
inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de oralmente solo en castellano estándar.
Enfoque
diferentes culturas, Disposición a actuar de manera justa, respetando  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Intercultural
orientado a una el derecho de todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Justicia
convivencia basada derechos y reconociendo derechos a quienes les motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la corresponde.
complementariedad  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
asi como en el Fomento de una interacción equitativa entre perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo
respeto a la propia diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
intercultural
identidad y a las mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
diferencias.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y

Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y mujeres.
persona, por encima de cualquier diferencia de
dignidad.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
género.
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de Disposición a actuar de modo que se dé a cada encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a quien lo que le corresponde, en especial a quienes  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Justicia.
la igual valoración se ven perjudicados por las desigualdades de integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente
Enfoque de los diferentes género. las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
Igualdad de comportamientos, acoso, etc.
Género aspiraciones y  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
necesidades de las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
Transformar las diferentes situaciones de
mujeres y varones. tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía. desigualdad de género, evitando el reforzamiento
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
de estéreotipos.
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por
Los procesos edu- Disposición para colaborar con el bienestar y la el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
Solidaridad pla-
cativos se orientan calidad de vida de las generaciones presentes y desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
netaria y equidad
hacia la formación futuras, así como con la naturaleza asumiendo el climático.
intergeneracional.
de personas con cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
conciencia crítica y de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
colectiva sobre la ozono, la salud ambiental, etc.
problemática  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
ambiental y la producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en
Enfoque condición del la escuela y la comunidad.
ambiental cambio climático a Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
nivel local y global ambientales de las acciones y actividades segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
así como sobre su Justicia y cotidianas y a actuar en beneficio de todas las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
relación con la solidaridad. personas, así como de los sistemas, instituciones y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua
pobreza y la medios compartidos de los que todos y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
desigualdad social. dependemos. relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a diversidad biológica nacional.
Respeto a toda toda forma de vida sobre la tierra desde una  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
forma de vida. mirada sistémica y global, revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.

Enfoque Constituido por los Disposición a reconocer que ante situaciones de  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación bienes que los seres Equidad y Justicia. inicio diferentes, se requieren compensaciones a espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
al Bien humanos aquellos con mayores dificultades. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Común comparten Disposición a apoyar incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad
intrínsecamente en personas en situaciones comprometidas o difíciles. en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común y que se Identificación afectiva con los sentimientos del  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
comunican entre sí, Empatía otro y disposición para apoyar y comprender sus espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
como los valores, circunstancias. restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
las virtudes cívicas y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
el sentido de la Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
justicia. comunes y compartidos de un colectivo.
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
Búsqueda rrollo de la apertura. modificando si fuera necesaria la propia conducta aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
de la capacidad para el para alcanzar determinados objetivos cuando proponen.
 Excelencia cambio y la  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
surgen dificultades, información no conocida o
adaptación que adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
situaciones nuevas.
garantiza el éxito personal o grupal.
personal y social. SE DESENVUELVE DE  Docentes y estudiantes utilizan INTERACTÚA
sus cualidades yArecursos
TRAVÉS al DE SUSposible
máximo
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el
MANERA AUTÓNOMA A para cumplir con éxito las metas HABILIDADES
que se proponen SOCIOMOTRICES
a nivel personal y colectivo.
Superación propio desempeño y aumentarán el estado ASUME
de UNA VIDA SALUDABLE

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

TRAVÉS DE SU  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
personal. satisfacción consigo mismo y con las
MOTRICIDAD representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
circunstancias.
determinados ámbitos de desempeño.

alimentación, postura e higiene

mejoran su calidad de vida

personal y del ambiente, y la

Se relaciona utilizando sus

Crea y aplica estrategias y

habilidades sociomotrices
Se expresa corporalmente
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Comprende las relaciones

Incorpora prácticas que

UNIDAD/SITUACIÓN

Comprende su cuerpo

entre la actividad física,

SIGNIFICATIVA

tácticas de juego
salud
Unidad 1
“Mejoremos nuestra dieta
X X X X X X
alimenticia y hábitos de
higiene”

Unidad 2
“Valoramos la agricultura" X X X X x x

Unidad 3
X X X X x x
"cultivando mi finca e
invirtiendo mi dinerito
Unidad 4
“ Valoramos la agricultura" x x x x X X

Unidad 5
“Participamos reciclando
adecuadamente la basura para
proteger nuestro medio X X X X x x
ambiente”
VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

 Alumnos Comprometidos con el área.
 Mayor importancia a la educación física.
UNIDAD I  Alumnos con conocimientos básicos de
los diferentes temas tratados en la
“Mejoremos nuestra dieta alimenticia y hábitos de higiene”
unidad.
 Datos antropométricos (peso,  Alumnos que han comprendido de la
En los estudiantes de educación secundaria de la I.E. N° 16877-Quiracas, se evidencia el
consumo de comida chatarra, su talla y peso no es adecuada para su edad, interés por tener talla) parte formativa Y práctica de la
el cuerpo ideal, cansancio y falta de concentración en el desarrollo del proceso A-E, educación física.
ausentismo por horas en la I. E. debido a los malestares físicos y psicológicos; además  Test físicos
reconocer que los hábitos de higiene practicados no son los adecuados a pesar que son de  Test de Flexibilidad.
mucha importancia al igual que una alimentación balanceada para prevenir enfermedades y  Voleibol (fundamentos básicos)
tener una buena salud

 Alumnos Comprometidos con el área.

UNIDAD II  Mayor importancia a la educación física.
 Alumnos con conocimientos básicos de
“cultivando mi finca, invirtiendo mi dinerito” los diferentes temas tratados en la
unidad.
La actividad agrícola que se realiza en la ciudad de San Ignacio y en especial en san pedro,
 Dietas alimenticias.
por la cual en la I.E. N° 16877-Quiracas, hay terreno disponible y es productiva, es por
tal motivo la necesidad de orientar a nuestros adolescentes la forma como distribuir el terreno  Futbol reglamentación.
y dinero de su campaña en forma equitativa .Ante esta situación ¿cómo podemos contribuir
para que sus padres ahorren su dinero o lo inviertan en cosas positivas? A través de la
propuesta del área y actividades vamos a lograr mejorar el gasto familiar y por lo tanto  Ensalada de frutas.
también en la I. E.

UNIDAD III  Alumnos Comprometidos con el

“Valoramos la agricultura" área.
 Juegos pre deportivos.
 Futbol (generalidades)
 En cada uno de los centros poblados y caseríos del distrito de San Ignacio se desarrollan  Familiarización con el balón
actividades económicas vinculadas a la producción del café, plátanos, y otros productos (dominio)
necesidad que repercuten en beneficio de la alimentación de las personas. Los agricultores  Pase (tipos)
tienen prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio  Conducción.
climático, y enfermedades que pueden adquirir las plantas. ¿Qué productos se producen en  Remate.
tu comunidad? ¿Cuáles son las características de las zonas de cultivo? ¿Cuáles son los  Dribling.
factores que influyen en la producción y cuáles son sus riesgos? ¿Cómo distribuyen la tierra  Reglas de juego (básicas)
para el sembrado de sus cultivos? ¿Cómo encontrar el área de las diferentes parcelas que
tiene con relación a su forma y tamaño? aplicando dietas alimenticias y saludables con
productos de la zona.
o Juegos pre deportivos.
UNIDAD IV
o Basquetbol (generalidades)
“Valoramos la agricultura" o Familiarización con el balón
(dominio)
En cada uno de los centros poblados y caseríos del distrito de San Ignacio se desarrollan o Pase (tipos)
actividades económicas vinculadas a la producción del café, plátanos, y otros productos o Conducción
necesidad que repercuten en beneficio de la alimentación de las personas. Los agricultores o Lanzamientos (tipos)
tienen prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio
o Dribling.
climático, y enfermedades que pueden adquirir las plantas. ¿Qué productos se producen en
o Reglas de juego (básicas)
tu comunidad? ¿Cuáles son las características de las zonas de cultivo? ¿Cuáles son los
factores que influyen en la producción y cuáles son sus riesgos? ¿Cómo distribuyen la tierra
para el sembrado de sus cultivos? ¿Cómo encontrar el área de las diferentes parcelas que
tiene con relación a su forma y tamaño? aplicando dietas alimenticias y saludables con
productos de la zona.

UNIDAD V Concientización de la buena

“Participamos Reciclando Adecuadamente La Basura Para Proteger Nuestro Medio
selección de basura.
Ambiente” A través de campañas de
recolección de basura.  Alumnos Comprometidos con el área.
En los estudiantes de la I. E. N° 16877-Quiracas se observa escasa conciencia ecológica Juegos pre deportivos para el  Mayor importancia a la educación física.
en su comunidad, porque se encuentran papeles, empaquetaduras, envases descartables en  Alumnos con conocimientos básicos de
atletismo. los diferentes temas atados en la unidad.
su aula, el patio y comunidad; uso inadecuado de los tachos de basura, agua no apta para el
consumo humano, animales domésticos sueltos y la tala y quema de árboles. Generalidades.
Frente a este contexto formulamos las siguientes interrogantes: Carreras de velocidad.
¿Por qué los estudiantes botan la basura en cualquier lugar? Carreras de resistencia.
¿En qué medida afecta nuestra salud y aprendizaje?
¿Qué estrategias utilizaremos para mejorar el lugar donde habitamos?
Pruebas de campo.
Carrera de relevos.

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

 Unidad 1 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
Unidad 2 IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA
Unidad 3 LOS MÉTODOS DE EJERCITACIÓN
Unidad 4 NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCION DE ACCIDENTES

VIII. MATERIALES Y RECURSOS.

Para el alumno:
FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL. Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
ATLETISMO. Editorial Pueblo y Educación. Cuba

Para el docente:
 FUNDAMENTOS DEL FUTBOL. Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO. Editorial Pueblo y Educación. Cuba
 GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona
 TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY. Eduardo Geranozzo. Buenos Aires

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.

b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

QUIRACAS, MARZO DEL 2019

 DÁVILA SARMIENTO Agner Zandro CABALLERO TOCTO, Francisco Asunción
PROFESOR. DIRECTOR

PRIMERA UNIDAD
“MEJOREMOS NUESTRA DIETA ALIMENTICIA Y HÁBITOS DE HIGIENE E INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación Física
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : DÁVILA SARMIENTO, Agner Zandro.

II. JUSTIFICACIÓN
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica
porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de
forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la
interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de
los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros
elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.
 El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida
saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia
sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoraron de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un
conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica
dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de
actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan
ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y
asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o
corporales.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
la ciudadanía.

IV. COMPROMISOS DE GESTIÓN

− COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de
01
la IE.
02
− COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03
− COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04
− COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05
− COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades

Sem
Estratégicas
Comprende las relaciones entre
Procedimientos e instrumentos Analiza y expone sus conclusiones Valora el cuidado de su cuerpo,
ASUME UNA VIDA la actividad física, alimentación,
de medición. El peso y la sobre los diversos instrumentos de la salud y la práctica de 1
SALUDABLE postura e higiene personal y del
estatura. medición. actividades físicas.
ambiente, y la salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS Se relaciona utilizando sus Valoración de capacidades Reconoce sus capacidades de Demuestra responsabilidad en 2
DE SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. físicas. resistencia. el uso y cuidado de los
 materiales educativos e
SOCIOMOTRICES
infraestructuralizada.
SE DESENVUELVE DE La activación corporal (calenta-
Debate sus conclusiones sobre el Demuestra solidaridad, respeto
MANERA AUTÓNOMA A miento) concepto y finalidad,
Comprende su cuerpo. calentamiento previo antes de las y acepta las diferencias con los 1
TRAVÉS DE SU ejercicios para la totalidad
competencias. otros.
MOTRICIDAD corporal.
SE DESENVUELVE DE Capacidades coordinativas: Se interesa por las actividades
MANERA AUTÓNOMA A nociones de la coordinación, Realiza los ejercicios con voluntad e lúdicas y rítmicas tradicionales,
Se expresa corporalmente 2
TRAVÉS DE SU equilibrio y agilidad: secuencias interés. como parte de su identidad
MOTRICIDAD simples de movimiento. cultural.
Los juegos pre deportivos aplica Controla sus emociones y actúa
INTERACTÚA A TRAVÉS Participa con interés y esfuerzo
Crea y aplica estrategias y dos al fútbol, básquetbol, volei- de manera positiva antes,
DE SUS HABILIDADES buscando mejorar sus funda- 1
tácticas de juego. bol, balonmano y béisbol. durante y después de las
SOCIOMOTRICES mentos y técnicas.
Reglas. actividades lúdicas y deportivas.
Ejercicios de resistencia,
ASUME UNA VIDA Incorpora prácticas que mejoran Realiza ejercicios de resistencia, Demuestra persistencia para el
velocidad, fuerza y coordina- 1
SALUDABLE su calidad de vida. velocidad, fuerza y coordinación. logro de metas.
ción.
Comprende las relaciones entre
Debate sobre función que cumple la Valora el cuidado de su cuerpo,
ASUME UNA VIDA la actividad física, alimentación,
Valora la salud e higiene. higiene en el mantenimiento de la la salud y la práctica de 1
SALUDABLE postura e higiene personal y del
salud física. actividades físicas.
ambiente, y la salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS Actúa de manera positiva antes,
Se relaciona utilizando sus El deporte en el desarrollo Elabora mapa conceptual sobre el
DE SUS HABILIDADES durante y después de las 1
habilidades sociomotrices. personal. deporte en el desarrollo personal.
SOCIOMOTRICES actividades deportivas.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Estrategias y Técnicas Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, de audio, debates y discusiones.
aprendizaje cooperativo.

VI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA
Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

QUIRACAS, MARZO DEL 2019

DÁVILA SARMIENTO Agner Zandro CABALLERO TOCTO, Francisco Asunción

PROFESOR. DIRECTOR

SEGUNDA UNIDAD
 NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación Física
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al
estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y responsabilidad.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma,
en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la
buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las relaciones La frecuencia cardiaca: Explica los distintos conceptos estudiados Valora el cuidado de su cuerpo,
entre la actividad física, situaciones de la vida y da ejemplos. la salud y la práctica de
alimentación, postura e cotidiana. actividades físi cas.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
SE DESENVUELVE DE MANERA Comprende su cuerpo. Gimnasia básica: capacidades Debate la importancia de práctica de la Demuestra persistencia para el lo
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU físi cas, nociones de la gimnasia. gro de metas.
MOTRICIDAD flexibilidad corporal.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Posibilidades expresivas del Expone sus conclusiones sobre las Controla sus emociones y actúa
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. cuer po y el movimiento: posibilidades expresivas del cuerpo. de manera positiva antes,
SOCIOMOTRICES cuerpo, espacio, tiempo y durante y después de las
relaciones. actividades lúdicas y deportivas.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Incorpora prácticas que Los juegos tradicionales de la Analiza y expone sus conclusiones sobre Se interesa por las actividades
mejoran su calidad de vida. co munidad. los juegos tradicionales de su comunidad. lúdi cas y rítmicas tradicionales,
como parte de su identidad
cultural.
 SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente El Atletismo. Elabora una historia breve del atletismo. Demuestra solidaridad, respeto y
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU acepta las diferencias con los
MOTRICIDAD otros.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Pruebas de campo y de pista. Identifica las principales pruebas de Demuestra persistencia para el lo
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. campo y pista. gro de metas.
SOCIOMOTRICES
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Ejercicios de formación Elabora listado de ejercicios de formación Demuestra persistencia para el
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. corporal. corporal. logro de metas.
SOCIOMOTRICES
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Crea y aplica estrategias y La técnica de las diferentes Analiza el sentido de la técnica a utilizarse Demuestra solidaridad, respeto y
SUS HABILIDADES tácticas de juego. prue bas. en diferentes pruebas. acepta las diferencias con los
SOCIOMOTRICES otros.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, audio, debates y discusiones.
aprendizaje cooperativo.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LOS MÉTODOS DE EJERCITACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación Física
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
El área supone conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas
corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal, materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de su salud.
 El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y
estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar
procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Actividades Estratégicas Desempeños Tiempo

SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Los métodos de ejercitación: no Demuestra responsabilidad en el Analiza y expone sus
MANERA AUTÓNOMA A ciones del trabajo en circuito. uso y cuidado de los materiales conclusiones sobre el trabajo en
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD educativos e infraestructuralizada. circuito.
ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones La salud corporal: higiene, ali Valora el cuidado de su cuerpo, la Expone sus conclusiones.
SALUDABLE entre la actividad física, mentación, respiración y relaja salud y la práctica de actividades
alimentación, postura e ción: situaciones de la vida físicas.
higiene personal y del diaria.
ambiente, y la salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Crea y aplica estrategias y Actividades atléticas: nociones Demuestra solidaridad, respeto y Debate sobre la importancia de
SUS HABILIDADES tácticas de juego. de las carreras, los saltos y lan acepta las diferencias con los otros. las actividades atléticas.
SOCIOMOTRICES zamientos.
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Las actividades físicas en el Se interesa por las actividades Participa en paseos y juegos
MANERA AUTÓNOMA A medio natural: paseos y juegos lúdicas y rítmicas tradicionales, recreativos.
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD recreativos. como parte de su identidad cultural.
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Las capacidades físicas, resisten Se interesa por las actividades En forma grupal, elaboran un
MANERA AUTÓNOMA A cia, velocidad, fuerza. lúdicas y rítmicas tradicionales, proyecto de ejecución de
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD como parte de su identidad cultural. capacidades físicas.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Coordinación: técnica. Demuestra persistencia para el Pone en práctica formas para
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. logro de metas. coordinar en la ejecución de un
SOCIOMOTRICES proyecto.
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Ejercicios de formación corporal. Demuestra persistencia para el Realiza un trabajo grupal y
MANERA AUTÓNOMA A logro de metas. expone sus conclusiones.
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Las Olimpiadas Demuestra solidaridad, respeto y Debate sobre el tema tratado
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. acepta las diferencias con los otros.
SOCIOMOTRICES
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
 Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar de audio, debates y discusiones.
cuadros, aprendizaje cooperativo.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

CUARTA UNIDAD

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCION DE ACCIDENTES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación Física
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de los aprendizajes en el área, se realiza a lo largo de un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la
continuidad del grupo etario al cual se atiende. Este proceso alcanza una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor
complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios
donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e
implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a
todos y todas.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

 01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las Las normas de seguridad y Elabora mapa conceptual sobre normas Valora el cuidado de su cuerpo,
relaciones entre la prevención de accidentes: de seguridad y prevención de accidentes. la salud y la práctica de
actividad física, nociones de la actitud actividades físicas.
alimentación, postura e postural y de los
higiene personal y del calambres.
ambiente, y la salud.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Incorpora practicas que Actividades acuáticas: Valora el rol que cumple la natación en el Demuestra responsabilidad en
mejoran su calidad de flotación, deslizamiento y desarrollo corporal. el uso y cuidado de los
vida. propulsión. materiales educativos e
infraestructuralizada.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Se relaciona utilizando Introducción a la Debate sobre la importancia de la Se interesa por las actividades
HABILIDADES SOCIOMOTRICES sus habilidades organización de eventos: organización de paseos. lúdicas y rítmicas tradicionales,
sociomotrices. paseos. como parte de su identidad
cultural.
SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa Potencia física. Ejercicios Realiza trabajo individual ejercicios de Valora el cuidado de su cuerpo,
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU corporalmente de po tencia física. potencia física. la salud y la práctica de
MOTRICIDAD actividades físicas.
SE DESENVUELVE DE MANERA Comprende su cuerpo. Ejercicios de resistencia Propone ejercicios aeróbicos y Demuestra persistencia para el
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU aeróbica y anaeróbica. anaeróbicos. logro de metas.
MOTRICIDAD
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Se relaciona utilizando El deporte y la actividad Expone sus conclusiones sobre el rol que Se interesa por las actividades
HABILIDADES SOCIOMOTRICES sus habilidades física en el mundo actual. cumple el deporte. lúdicas y rítmicas tradicionales,
sociomotrices. como parte de su identidad
cultural.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Crea y aplica estrategias El respeto a las reglas de Valora el rol que tiene el respeto a las Demuestra persistencia para el
HABILIDADES SOCIOMOTRICES y tácticas de juego. los de portes. reglas deportivas. logro de metas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar de audio, debates y discusiones.
cuadros, aprendizaje cooperativo.

V. EVALUACION
 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE