¿Cómo prepararnos frente a los retos y desafíos

de la profesión docente para impulsar el marco

curricular y Plan de estudios 2022 de la
Educación Básica Mexicana?
3.3 CODISEÑO: INTEGRACIÓN DE LO APRENDIDO

MACEDA HERNÁNDES FRANCISCA & CASTILLO RETAMA NAYELI

| Diplomado “REVOLUCIONAR LA EDUCACIÓN”
| 24 - Marzo - 2023
INTRODUCCIÓN

Cada día se visualizan mayores los retos y desafíos de los nuevos planes y
programas de estudio ya que la política educativa del paÍS desafortunadamente
cambia constantemente, por lo que no se termina bien a bien de aterrizar un plan de
estudios cuando ya llega otro que debe de implementarse, sin duda, el quehacer
docente obliga a retomar las experiencias docentes y las nuevas metodologÍas
pedagógicas para desarrollar en los escolares las acciones necesarias a
implementar en el codiseño y en el plano didáctico los proyectos escolares y
comunitarios que permitan tener una mejora de los aprendizaje sitiados en la
realidad de cada uno de los alumnos, sobre todo que sean significativos y
relevantes para desarrollar las competencias básicas necesarias en un mundo cada
vez más tecnológico, por eso la importancia de desarrollar el presente ensayo
haciendo una reflexión análitica del modelo educativo 2022, desde como se
determina desde la agenda 2030 y la puesta en práctica de las metodologías activas
de la educación con las implicaciones de inclusión que conlleva enfrentar las
barreras educativas que nos encontramos en el día a día del quehacer docente.

AUTONOMIA CURRICULAR

La profesionalización docente requiere de la valoración y desarrollo de una práctica

reflexiva por parte del profesorado, la profesionalización docente se constituye sobre
la base de ciertas características valoradas en la modernidad, la primera de ellas
alude a la capacidad de los docentes para ir construyendo su propia reflexión
epistemológica sobre el hecho educativo, es decir, su capacidad para construir su
propio saber pedagógico. Se entiende que la educación es un fenómeno complejo y
multidimensional que convoca a distintos profesionales y que, en este sentido, no es
un hecho acabado sino en permanente elaboración.

Reconocer la práctica reflexiva como un fenómeno de construcción social

relacionado con aspectos éticos y dialógicos del sujeto, en un contexto social
particular, implica ir descubriendo gradualmente ciertos supuestos teóricos que
subyacen en esta interrelación y problematizar las posturas existentes sobre el
quehacer formativo y profesional de los educadores, a la luz de concepciones
emancipadoras del saber pedagógico, en lo referente a la formación, desempeño y
desarrollo profesional de los profesionales de la educación, ha prevalecido una
preocupación en torno a la profesionalización docente que ha invisibilizado.

La autonomía profesional esconde en la actualidad muchos significados que

muestran la urgente necesidad de realizar avances en la construcción de

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conocimientos relativos al mismo. Es necesario argumentar y sustentar la autonomía
profesional desde una perspectiva que la visualiza como un proceso dinámico y de
construcción permanente, ligada con aspectos personales, relacionales y sociales
presentes en la formación. Si la autonomía profesional es una construcción social,
supraindividual y permanente, probablemente hemos de comprenderla en relación a
los ideales democráticos como escenarios donde está presente una obligación moral
que implica para los pedagogos un momento de discernimiento moral: una reflexión
en torno a ciertos valores y compromisos morales que guían su actuar; y, luego,
desde allí, el desafío de formar sujetos críticos, reflexivos, con altas capacidades
creativas que a la base tienen la idea de transformación, tanto personal como social.

METODOLOGIAS ACTIVAS DE LA EDUCACIÓN

La enseñanza basada en metodologías activas es una enseñanza centrada en el

estudiante, en su capacitación en competencias propias del saber de la disciplina.
Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no
receptivo. La psicología cognitiva ha mostrado consistentemente, que una de las
estructuras más importantes de la memoria es su estructura asociativa. Esto implica
la concepción del aprendizaje como proceso y no únicamente como una recepción y
acumulación de información.

Un segundo elemento que fundamenta la utilización de las metodologías activas de

enseñanza es que el aprendizaje auto dirigido, es decir el desarrollo de habilidades
meta cognitivas, promueve un mejor y mayor aprendizaje. Se trata de promover
habilidades que permitan al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar
si entendieron un texto, saber cuándo utilizar estrategias alternativas para
comprender la documentación y saber evaluar su progresión en la adquisición de
conocimientos (Brunning et al 1995).

Finalmente, estas metodologías enfatizan que la enseñanza debe tener lugar en el

contexto de problemas del mundo real o de la práctica profesional. Se deben
presentar situaciones lo más cercanas posibles al contexto profesional en que el
estudiante se desarrollará en el futuro.

La contextualización de la enseñanza promueve la actitud positiva de los estudiantes

hacia el aprendizaje y su motivación, lo que es imprescindible para un aprendizaje
con comprensión. Permite además al estudiante enfrentarse a problemas reales, con
un nivel de dificultad y complejidad similares a los que se encontrarán en la práctica
profesional.

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Estos principios educativos comunes a las metodologías activas de enseñanza
llevan a presentar una serie de componente en los cuales el estudiante afronta
problemas que debe estructurar, y esforzarse, con ayuda del profesorado, por
encontrar soluciones con sentido. Estas componentes se pueden sintetizar de la
forma siguiente (Johnson et al 2000): el escenario, trabajo en grupo, solución de
problemas, descubrimiento de nuevos conocimientos y debe estar basado en el
mundo real.

EDUCACIÓN DISRUPTIVA

La educación disruptiva es hablar de interculturalidad en los contextos rurales, el

reconocimiento de la diversidad cultural en el contexto rural y en el sistema
educativo, ha sido una ganancia para la sociedad en el Siglo XXI OIE (2018), afirma
“que hablar de interculturalidad permite la valoración de la diversidad de culturas que
existen en el mundo, pero también, del reconocimiento de que las relaciones entre
pueblos no siempre han sido armónicas, ni justas” motiva a la educación para que
desde este proceso se realicen acciones que contribuyan a su reconocimiento.

El reconocimiento de la interculturalidad desde la educación disruptiva es viable y

se convierte en otra motivación para que el docente modifique sus prácticas del aula,
siendo de forma paralela una contribución y oportunidad para que la educación
desarrollada en el contexto rural, tenga un tratamiento con mejores acciones de
inclusión y aceptación de la diversidad. La diversidad e inclusión en la educación
disruptiva para el desarrollo humano La comprensión del papel que tienen la
diversidad, la inclusión para la mejora de las condiciones de vida, así como el
planteamiento de algunas acciones que se pueden realizar desde el ámbito
educativo para la atención de la diversidad cultural como un medio para favorecer el
desarrollo humano de manera equitativa, es un asunto de justica social.

INTERDISCIPLINAREIDAD Y USO DE TECNOLOGIAS

La interdisciplinariedad nace como reacción contra la especialización, contra el

reduccionismo científico de la realidad de disciplinas fragmentadas, la
interdisciplinariedad, al contrario, incorpora los resultados de las diversas disciplinas,
tomándolas de los diferentes esquemas conceptuales de análisis, sometiéndolas a
comparación y enjuiciamiento y, finalmente, integrándola es decir que la
interdisciplinariedad es una exigencia interna de las ciencias.

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Una disciplina particular puede ser considerada como un nivel de ciencia, la cual
tiene como objeto observar, describir, explicar y predecir el comportamiento de un
sistema de fenómenos, dotados de cierta estructura y el cual obedece a una
dinámica que le es propia y que se va desarrollando a medida que este sistema se
conecta con otros. En el fondo, podemos considerar que éste es el principio o base
de la interdisciplinariedad.

La característica central de la interdisciplinariedad se desprende del hecho de

incorporar los resultados de varias disciplinas, a partir de esquemas conceptuales de
análisis. La interdisciplinariedad es considerada como un proceso dinámico que
busca proyectarse, con base en la integración de varias disciplinas, para la
búsqueda de soluciones a problemas de investigación, por lo cual excluye la
verticalidad de las investigaciones como proceso investigativo.

En la actualidad, muchas personas se benefician de los avances de la tecnología

para optimizar las tareas cotidianas. Un ejemplo de ello, es la importancia de la
tecnología en la educación que mejora considerablemente los procesos de
aprendizaje. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) brindan un
avance en el desarrollo de metodologías educativas. Antes de la pandemia de
Covid-19, muchas de estas herramientas ya habían impulsado exponencialmente el
alcance de la educación en línea. Durante estos años, la educación ha tenido que
replantearse para brindar una nueva forma de interacción y productividad desde la
participación de aulas virtuales.

EDUCACION INTEGRAL

El objetivo de la educación integral es formar personas autónomas y respetuosas

con los demás es decir que la educación ya no solo se debe basar en el
conocimiento intelectual o académico, sino contemplar con la misma importancia el
desarrollo físico, emocional y social. La educación integral, no solo debe quedar bajo
la responsabilidad de la escuela, también es labor de la educación familiar y en
cualquier otra parte donde se fomente el aprendizaje del niño. Para conseguirlo es
importante fortalecer la escucha, experiencia e independencia de los alumnos.

Esta educación mejorara su salud mental al ser responsables de su propia vida, se

sentirá en equilibrio y listo para aportar mejoras en la sociedad, evitando así
cualquier conducta de riesgo, impulsara su creatividad, la práctica, el juego y
experimentación,  beneficia su capacidad de abstracción, permitiéndole crear e
innovar abriendo camino a su autonomía e independencia que le dará una gran

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ventaja como persona y profesional. Actualmente en la modalidad en línea, esta
cualidad les ha permitido a los estudiantes adaptarse y conservar su rendimiento a
pesar de las circunstancias.

También fortalecerá su habilidad para relacionarse con otros es la parte emocional

dentro de la educación integral, el estudiante tendrá un mayor compromiso social así
como enriquecer su inteligencia emocional, la motivación, autonomía, los valores, el
control de las emociones, además de la adaptación y resolución en situaciones de
crisis como la pandemia por ejemplo, además de las habilidades sociales. Como
último punto importante adquirirá un aprendizaje significativo que es el pilar de
nuestro sistema educativo y persigue el objetivo de hacer que el alumno perciba
valor en lo que aprende para que continúe aplicándolo en la vida diaria.

MODELO EDUCATIVO 2022

México se compromete a implementar el modelo educativo de la nueva escuela

mexicana, que integrará una orientación universal de aprendizaje, incluyendo las
progresiones de aprendizaje, así como un diseño de aprendizaje basado en
competencias, por lo que requiere de una actitud abierta al cambio y con toda la
disposición de los docentes para explorar los nuevos materiales y analizar el
enfoque humanista que prevalece en estas metodologías activas de la educación ya
que propone que las capacidades cognitivas se desarrollan de forma progresiva,
según los requerimientos propios de cada individuo, pues según en el documento de
La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas de la Secretaría
de Educación Pública, “Un propósito de la Nueva Escuela Mexicana es el
compromiso por brindar calidad en la enseñanza” para que se pueda emplear un
pensamiento crítico, de análisis, reflexión, diálogo y humanismo que conlleve en los
educandos al desarrollo de capacidades para trabajos colaborativos de innovación,
haciendo uso de los avances tecnológicos y la creatividad de cada uno para
enfrentar los desafíos de las sociedades del conocimiento.

AGENDA 2030

La nueva agenda 2030 se enfocará en mejorar la calidad de vida de la población

mexicana, mediante la inclusión, los derechos humanos y la promoción de la
equidad, puesto que el fundamento de la nueva escuela mexicana se basa en la
nueva agenda 2030, en donde se manifiesta como objetivo prioritario “lograr un
mundo sostenible", aplicando un plan de acciones en beneficio de una comunidad
sustentable que busca la prosperidad y fortalecer la paz universal, el acceso a la
justicia y una educación inclusiva basada en los derechos humamos. La agenda

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2030 señala objetivos globales que establecen un panorama más amplio con miras a
una transformación de desarrollo sostenible, económico, social y ambiental. Es ahí
donde la nueva escuela mexicana busca transformar la educación en México para
que sea de calidad, equitativa, inclusiva y pertinente desarrollando tres grandes
ámbitos: aprendizaje, enseñanza y gestión educativa, mismas acciones que se
desarrollan al poner a la igualdad y dignidad de las personas en el punto central de
las sociedades inclusivas para contribuir de alguna manera al logro de estos
objetivos de la agenda 2030 cuyo objetivo relacionado con la educación se
manifiesta como “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas las
personas” sin duda. Gran reto para los docentes, pues desde la trinchera del aula
donde se diseñarán estrategias para no dejar a nadie afuera, ni nadie atrás.

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Hablar del diseño universal de aprendizaje, mejor conocido como DUA es hablar de
una educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas, cuyas pautas están
determinadas por la representación, la acción y expresión o implicación, mismas que
deben tener como punto de partida el establecimiento de metas u objetivos
prioritarios, reflexionando desde el inicio sobre cómo vamos a saber en qué medida
el alumno aprendió o alcanzó los aprendizajes fundamentales de su grado, toma en
cuenta las metodologías diversificadas enfocadas para cada uno de los estilos de
aprendizaje Y los recursos o materiales a implementar dentro del salón de clases
para abordar los contenidos curriculares prioritarios, se puede decir que el DUA
define las características que deberían tener un programa de aprendizaje perfecto
con el fin de orientar en el diseño de programas educativos y la puesta en marcha de
una buena integración entre el material didáctico y los medios de comunicación, pero
sobre todo con una pertinente intervención docente en cada secuencia didáctica, de
esta forma, los alumnos pueden interactuar con el material en forma natural, sin
necesidad de intermediarios. Se puede determinar la flexibilidad del DUA al permitir
la adecuada selección de contenidos para que cada estudiante pueda ser capaz de
adaptarse a diferentes situaciones y contextos en que se utilicen tanto metodologías
de aprendizaje tradicionales como novedosas, así, este programa del diseño
universal de aprendizaje orienta en la satisfacción del aprendizaje, ofreciendo una
serie de tutorías y asesorías para que los alumnos puedan mejorar su aprendizaje
de la mano del docente y de las nuevas herramientas tecnológicas.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

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Las orientaciones didácticas enriquecen el trabajo del docente ya que a partir de una
evaluación diagnóstica promueven la mejora de los aprendizajes mediante el
planteamiento de estrategias y reflexiones que ayuden a los educandos a lograr
mejores resultados en sus procesos de aprendizaje, ya que las orientaciones
didácticas funcionan como referentes para guiar al maestro en su tarea pedagógica
porque permiten realizar los ajustes pertinentes a las necesidades de su grupo
teniendo un panorama más amplio de los posibles escenarios que se puedan dar
dentro del salón de clases, así el docente puede estar preparado para ayudar a un
correcto desarrollo del alumno mediante la personalización del proceso de
enseñanza aprendizaje adaptándose a las características de cada uno y asesorando
o aclarando las dudas e inquietudes que surjan en la práctica docente.

INCLUSIÓN

Mediante la inclusión educativa se busca atender las necesidades de aprendizaje de

todos los niños y niñas con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la
exclusión social y marginación para hacer valer su derecho fundamental de tener
acceso a la educación inclusiva y de calidad en igualdad de condiciones,
presentando especial atención a quienes están en situaciones de riesgo, misma que
le permita atender las barreras de aprendizaje y dar espacio para interactuar con
compañeros que presentan una discapacidad intelectual como iguales y como
miembros de un mismo grupo, siempre con respeto e inclusión. Así pues, sin duda
el reto profesional docente es incrementar los aprendizajes y la participación de los
alumnos, así como minimizar las barreras para su aprendizaje y participación con
todo y las implicaciones que conlleva en los grupos escolares y con los padres de
familia, pues en muchas ocasiones es nulo el apoyo que debe haber en casa| para
complementar las acciones de mejora de los aprendizajes. La inclusión en la nueva
escuela mexicana 2022 se implementa a través de programas y acciones que
buscan la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes,
independientemente de su origen social, cultural o económico.

LAS PROGRESIONES DEL APRENDIZAJE

Las progresiones de los aprendizajes que la nueva escuela mexicana plantea en el

nuevo modelo educativo tienen como objetivo primordial el logro de aprendizajes
significativos de sus alumnos. Se puede decir que el docente debe considerar que
se da en tres etapas: exploración, construcción y consolidación del conocimiento. En
la nueva escuela mexicana tiene como objetivo primordial el logro de aprendizajes
significativos de sus alumnos. Para ello, se propone una progresión de los
aprendizajes en tres etapas: exploración, construcción y consolidación. En la etapa

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de exploración, los alumnos explorarán nuevos conocimientos a través de diversas
actividades, que les permitan descubrir y construir su propio aprendizaje. En la etapa
de construcción, los alumnos continuarán explorando y construyendo nuevos
conocimientos, pero ahora de manera más sistemática y rigurosa. Por último, en la
etapa de consolidación, los alumnos revisarán y reforzarán los conocimientos
construidos, de manera que puedan aplicarlos en contextos. Los contenidos
curriculares se darán en forma gradual y se adaptarán a los contextos reales de los
grupos escolares permitiendo la transversalidad y correlación de temas a través de
un aprendizaje basado en proyectos y una evaluación formativa para medir el logro
de los aprendizajes, permitiendo dar seguimiento y retroalimentación

CONCLUSIÓN

La implementación del nuevo modelo educativo 2022 implica retos y desafíos en el

trabajo profesional docente porque conlleva el uso de nuevas plataformas digitales
en las que los alumnos suelen estar más habituados, así que se debe tener mente
abierta para aceptar y aprovechar esas habilidades digitales enfocadas al logro de
los aprendizajes imprescindibles de cada grado poniendo en práctica las
metodologías activas de la educación a través de los proyectos comunitarios
enfocados a una educación integra, participativa y democrática que busque el
desarrollo de valores y principios éticos para facilitar la convivencia pacífica,
armónica e inclusiva dentro de los espacios escolares.

Bibliografía
Bazán, Domingo; González, Loreto (REXE) obtenido de:
https://www.redalyc.org/pdf/2431/243117032004.pdf

ODS. (diciembre de 2018). Agenda 2030. Obtenido de

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdf

Yglesias, C. d. (s.f.). Obtenido de https://ceey.org.mx/cual-es-la-realidad-de-la-

educacion-en-mexico/

http://www.buenos aires.iiep.unesco.org

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