UNIDAD DE APRENDIZAJE

N°I

“Construimos nuestra identidad en la adolescencia y así promovemos una

vida saludable.

I. DATOS PERSONALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Nuevo Porvenir
1.2. AREA CURRICULAR : Desarrollo personal y ciudadanía cívica
1.3. GRADO Y SECCION : 3°
1.4. NIVEL : VI
1.5. DURACION : 13 de marzo al 07 de abril
1.6. DOCENTE : Elizabeth, ROCA LUJAN

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

2.1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La adolescencia es una etapa crucial en el proceso de construcción de la
identidad de las personas. En ella desarrollamos elementos
fundamentales de nuestra identidad personal, como el autoconcepto, la
autoestima, el manejo de las emociones y la sexualidad.
Este proceso no es sencillo, pues se desarrolla en medio de los profundos
cambios físicos, fisiológicos, emocionales y cognitivos que experimentan
los adolescentes en la COMUNIDAD EDUCATIVA DE NUEVO
PORVENIR, ocasionando falta de identidad en la adolescencia y siendo
más usual que se vuelvan más críticos en relación con lo establecido en
la sociedad. No obstante, ese periodo de cambios es también una
oportunidad para que ellos aprendan a tomar decisiones responsables
para su presente y su futuro. Ante esta situación, los estudiantes del 3º
grado del nivel secundario de la I.E. NUEVO PORVENIR se
plantean el siguiente reto: ¿De qué forma Construimos nuestra
identidad en la adolescencia para promover una vida saludable?

2.2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
IGUALDAD DE Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
GÉNERO Dignidad encima de cualquier diferencia de género
BÚSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Superación
EXCELENCIA desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
personal
mismo y con las circunstancias

2.3. COMPETENCIA TRANSVERSAL

CAPACID
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
ADES
Se desenvuelve en
Personaliz
entornos virtuales Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
a entornos
generados por las entornos virtuales que respondan a necesidades de información
virtuales.
TICs

1
 Define Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su
metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de
aprendizaj actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
manera autónoma
e preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

2
2.4. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, EVIDENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SECUENCIA DE SESIONES DE
APRENDIZAJE
CAPACID

ACTIVIDADE
COMPET
ENCIA

ADES

TITULO DE CONOCIMIEN EVIDENCIA DE S DE

DESEMPEÑOS PROPOSITO CRITERIO
SESIONES TOS APRENDIZAJE APRENDIZAJ
E

Explica y valora sus Construimos  Saludo inicial

características personales, nuestra  Propone
S-N°1:
Se valora a sí mismo

culturales y sociales, y sus identidad normas de  Expresa orgullo y satisfacción

Explicamos Explican de qué manera Explican logros
logros y sus potencialidades.  La construcción convivencia por sus características únicas y
como construirán su significativos que
Explica que cada persona de la identidad para el buen diferentes.
construimos identidad, identificando alcanzan en la
tiene un proceso propio de personal. desarrollo de  Explica, con base en el
nuestra identidad los logros significativos adolescencia para la
desarrollo, y reconoce sus  El manejo de la sesión de conocimiento de sí mismo, sus
para promover que alcanzan en la construcción de su
habilidades para superar la las emociones. aprendizaje características personales,
CONSTRUYENDO SU IDENTIDAD

una vida adolescencia identidad

adversidad y afrontar  La afectividad y  Motivación al familiares y culturales
saludable
situaciones de riesgo y la sexualidad. estudiante
oportunidad. (S-1) Aprendemos a  Saberes
cuidarnos previos  Interpreta sus emociones y
 La prevención  Preguntas y sentimientos, analizando sus
de riesgos en la respuestas causas y consecuencias, para
Autorregula sus emociones

Expresa sus emociones, adolescencia.  Análisis de fomentar el bienestar propio y

sentimientos y  La vida recursos de de los demás, en diferentes
S-N°2: Identificamos nuestras
comportamiento de acuerdo saludable. Analizan casos y aprendizaje
Aprendemos a emociones sentimientos situaciones de su vida (S-2) (S-
con la situación que se  Las adicciones sustentan su opinión según sesión
manejar nuestras y para autorregular sus 3)
representa. Explica sus causas y la salud acerca de la propuesta
emociones para emociones y así  Utiliza estrategias
y consecuencias, y utiliza integral autorregulación de las  Formación de
promover una promover una vida anticipatorias y exploratorias
estrategias de autorregulación emociones equipos de
vida saludable saludable de autorregulación de acuerdo
que le permiten establecer trabajo
relaciones asertivas. (S-2) con situaciones diferentes,
 Socialización
respetando el bienestar de sí
de respuestas
mismo y el de los demás para
 Actividades
enfrentar diversos retos. (S-2)
individuales
Sustenta, con argumentos Identifican situaciones Ponemos en práctica  Refuerzo por  Identifica que tanto las mujeres
S-N°3: Ponemos
Reflexiona

éticamente
argumenta

razonados, una posición ética de riesgo nuestra identidad parte del como los hombres tienen los
ante una situación de conflicto en práctica identificando y mismos derechos,
docente
y

moral que involucra los nuestra identidad argumentando responsabilidades y

derechos humanos. (S-2) (S-3) para promover situaciones de riesgo oportunidades para

3
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo con su etapa de
desarrollo y madurez
Analiza críticamente los
estereotipos relacionados con
una vida y así promover una desarrollarse en el campo
la sexualidad y aquellos que
saludable vida saludable laboral de su elección (S-3)
son fuente de discriminación.
(S-3)  Preguntas
finales ¿Qué
aprendí?
¿Cómo

2.5. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Expresa orgullo y satisfacción por
sus características únicas y
Explican logros significativos que diferentes.
Se valora a sí mismo alcanzan en la adolescencia para la  Explica, con base en el
construcción de su identidad conocimiento de sí mismo, sus
características personales,
familiares y culturales
 Interpreta sus emociones y
sentimientos, analizando sus
causas y consecuencias, para
fomentar el bienestar propio y de
los demás, en diferentes
CONSTRUYENDO Analizan casos y sustentan su opinión
Autorregula sus emociones acerca de la autorregulación de las situaciones de su vida (S-2) (S-3) Ficha de valoración
SU IDENTIDAD  Utiliza estrategias anticipatorias y
emociones exploratorias de autorregulación de
acuerdo con situaciones diferentes,
respetando el bienestar de sí
mismo y el de los demás para
enfrentar diversos retos. (S-2)
Reflexiona y argumenta  Identifica que tanto las mujeres
éticamente Ponemos en práctica nuestra identidad como los hombres tienen los
Vive su sexualidad de manera identificando y argumentando mismos derechos,
integral y responsable de acuerdo situaciones de riesgo en las mujeres y responsabilidades y oportunidades
con su etapa de desarrollo y varones. para desarrollarse en el campo
madurez laboral de su elección (S-3)

4
____________________ ______________________ ____________________
DIRECTORA COOR. PEDAGOGICO DOCENTE