ÁREA: CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO “A””B”

eINSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN- SÓNDOR”

EXPERIENCIA 02 SESION N° 04 FECHA: 17-22/04/2023
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Promovemos espacios de empoderamiento de la mujer para la mejora de la Conociendo el rol de los agentes económicos.
convivencia familiar
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCI CAPACIDADE DESEMPEÑOS PRECISADO EVIDENCIA DE CRITERIO DE
AS S APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Dialogan y expresan acerca del
Explica el rol del cumplen los agentes Explica que el pago de
Gestiona financiamiento de los
Toma decisiones económicos es de garantizar el bien impuestos contribuye al
responsablement programas sociales a través del
económicas y común de las personas y asegurar para mejoramiento de las
e los recursos pago de impuestos
financieras. C2 ello el financiamiento del presupuesto condiciones de vida de su
económicos. C3 completando un cuadro. (S-p-
nacional. comunidad y país.
181 p.to 3).
PROPÓSITO Reconocer y explicar. el rol que desempeñan los agentes económicos
PRODUCTO FINAL PASACALLE DE SENSIBILIZACIÓN
ENFOQUE Valores. Acción observable.
TRANSVERSAL
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
EXCELENCIA apertura. circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Establece metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje alcanzable conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
autónoma y medible. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
Se desenvuelve en entornos virtuales Personaliza entornos
organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren
generados por las TICs virtuales
análisis y capacidad de síntesis.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La maestra saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva sesión de - Material
aprendizaje. impreso.
MOTIVACIÓN:
Se invita a un estudiante a leer: ¿Por qué estudiar economía? Doc. 08 del texto del MINEDU
Estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué es la economía? ¿Qué temas estudia la
economía? ¿Cómo manejan su economía sus padres? Responden mediante lluvia de ideas.
El docente registra las respuestas en la pizarra. - Proyector
SABERES PREVIOS: multimedia
¿Sabes dónde nació la definición de Economía por primera vez? ¿Quiénes fueron los primeros en
hacer estudios de economía?
PROBLEMATIZACIÓN:
I La maestra genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
¿Será la geografía una ciencia?
N La maestra apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las
20 min
ideas emitidas.
I PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Explica el concepto y conceptos básicos de la economía y su
enfoque; los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos
C económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) en

I La maestra da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus

O aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta competencia, capacidad, desempeño, la evidencia,
los criterios de evaluación. Y les menciona que serán evaluados mediante una lista de cotejo
Se anota el título de la sesión “Identificamos a la geografía como una ciencia útil” y propósito de
aprendizaje: Identificar los componentes biótico, abiótico, antrópico del geosistema y la importancia de
la Geografía.
La maestra enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
La maestra negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se
desarrolle de manera continua y sin quiebres.
PROBLEMATIZACIÓN: -Cuaderno 50 min
-La maestra menciona que. En un comienzo, la geografía solo localizaba y describía lugares, - Tablet
procesos y fenómenos; hoy, se orienta a la comprensión de las diferentes interrelaciones que se
D establecen entre la población y su ambiente natural. - Texto
¿Qué tuvo que pasar para ver a la geografía como una ciencia? escolar

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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ANALISIS DE INFORMACIÓN:
-La maestra invita a los estudiantes a leer la ficha informativa primera parte LA GEOGRAFÍA UNA
E CIENCIA ÚTIL. Por turnos mediante la lectura guiada, y van subrayando las ideas más importantes.
-Maestra indica que iremos aplicamos lo aprendido de la lectura realizada para ello van a: Comparar
- Lapiceros

S la concepción tradicional de la Geografía con el Enfoque sistémico actual. Menciona las ventajas de
este enfoque
A -Maestra indica que seguirán leyendo y subrayando las ideas principales el tema LA TIERRA, UN
GEOSISTEMA.
- Recurso
verbal
R -Maestra solicita que se agrupen en tándem para realizar la siguiente actividad.
-Luego los estudiantes completan un cuadro de acuerdo a lo que identifican en la imagen
R proporcionada reconocen los componentes bióticos, abióticos y antrópicos.
-Un representante de cada pareja da a conocer los elementos identificados.
O -Maestra indica que se leerá y subrayaran ideas principales la parte tres Escalas del análisis de la
- Papelote
geografía.
L TOMA DE DECISIONES:
La maestra brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final donde resalta sobre qué tan
L importante es conocer la geografía
Los estudiantes a partir de la última lectura van a reflexionar las siguientes preguntas: ¿Será
O importante aprender geografía?
Explica dos razones por las cuales consideres necesario aprender geografía Plumones
La maestra pide a los estudiantes que socialicen sus respuestas a través de un dialogo y promueve la
retroalimentación sobre la geografía
EVALUACIÓN:
La maestra solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la importancia de
aprender la geografía
CIERRE La maestra evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de aprendizaje y los intereses
de los estudiantes, con las señales de aprendizaje
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí el día de hoy? - Cuaderno 20 min
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Actividad para casa Instrumento de evaluación

Una mirada a tu entorno: Recorre tu localidad y anota los elementos del Lista de cotejo.
geosistema que observas. Completando cuadro:

___________________________________________ ______________________
MAESTRA: FREDISBEL LA TORRE TOCTO COORDINADOR

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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SESION N° 04 FECHA: 17-22/04/2023
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Promovemos espacios de empoderamiento de la mujer para la mejora de la Conociendo el rol de los agentes económicos.
convivencia familiar
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACION
S
Gestiona Explica que el rol que desempeñan los
Dialogan y Explica que el rol que desempeñan los agentes económicos
responsablemente agentes económicos que contribuyan a
que contribuyan a mejorar las condiciones de vida de su comunidad y
los recursos mejorar las condiciones de vida de su
país completando un cuadro. (S-p-181 p.to 3).
económicos. comunidad y país.
PROPÓSITO Reconocer y explicar. el rol que desempeñan los agentes económicos
PRODUCTO PASACALLE DE SENSIBILIZACIÓN
FINAL
EL ESTADO Y LA INTERACCIÓN DE LOS AGENTES ECONÓMICOS.
LOS AGENTES ECONÓMICOS
En un sistema económico existe un conjunto de participantes o agentes económicos que toman decisiones relacionadas con la
economía
Estos agentes pueden ser de dos tipos: unidades consumidoras y unidades productoras.
Las unidades consumidoras: las familias
La familia es el agente econ6mico que demanda bienes y servicios, los cuales elige de acuerdo con sus necesidades, ingresos
y preferencias. Por otro lado, las familias se convierten también en factores de producción porque ofrecen su trabajo para
hacer posibles distintas actividades económicas, recibiendo ingresos a cambio de ello Estos ingresos, expresados
generalmente en dinero, son empleados para adquirir los bienes y servicios que producen !as empresas. La parte de los
ingresos que no se gasta en el momento, llamada también saldo, adquiere la denominación de ahorro Doc. 1
Por lo tanto, las familias toman decisiones sobre los factores productivos que ofrecen y sobre cómo gastan el ingreso que
reciben por estos.
El consumo que realizan las familias depende de factores como los siguientes:
• Los ingresos. Este factor está determinado por la producción Las familias obtienen ingresos a partir de los sueldos y
salarios que perciben o de las ganancias de sus empresas, en el caso que las tuvieran. Cuando las familias y la sociedad
tienen más ingresos, gastan más.
• Los precios. Si los precios se incrementan, el consumo disminuye, y viceversa. Además, el nivel de consumo depende de la
relación entre los precios y el poder adquisitivo de las familias.
El ahorro. El dinero del ingreso familiar o personal puede gastarse o ahorrarse. Si los bancos ofrecen altas tasas de interés
por los ahorros, las personas y las familias estarán dispuestas a ahorrar más en ellos y a consumir menos.
• La cultura. Determina los gustos y preferencias e influye en los gastos que se hacen a partir de diversos aspectos: edad,
nivel educativo, ocupación. Ámbito geográfico, etc. Estas características suelen ser tomadas en cuenta por la publicidad y por
los estudios de mercado.
Sabías que….Los factores de producción son los que intervienen en el proceso que transforma los recursos en bienes y
servicios Son los siguientes: el trabajo, el capital, los recursos naturales, los conocimientos y la tecnología.
Las unidades productoras: las empresas
Las empresas se encargan de elaborar los bienes y ofrecer servicios que demandan los consumidores. Están representadas.
Básicamente, por las empresas. Las decisiones que toman sobre cuánto o cómo producir nos alcanzan a todos de alguna
manera. Por un lado, cantidad y el modo de producción de los bienes y servicios que ofrecen las empresas influirán en el
precio que pagarán los consumidores por la adquirirlos. Por otro lado, las empresas emplean a los trabajadores que necesitan
para la producción de esos bienes. /o que determinará las condiciones del mercado laboral
El éxito de la empresa depende de su habilidad para identificar aquello que requieren y valoran los consumidores. Y de su
capacidad para producir la mayor cantidad de bienes al menor costo. Por otra parte, también es necesario considerar que la
empresa se desarrolla en el contexto social y económico de un país, por lo tanto, está sujeta a sus leyes y normas, y se ve
afectada por los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos que ocurren alrededor de ella.
La interacción entre unidades productoras y consumidoras
Aun cuando las familias son las unidades consumidoras representativas, y las empresas las unidades productoras típicas, es
necesario considerar la dualidad en el comportamiento de ambos agentes económicos Por ejemplo, cuando la empresa
fabrica los bienes, se desempeña como unidad productora Pero cuando adquiere artículos de oficina, uniformes para sus
trabajadores o materiales para elaborar su producción, se convierte en una unidad consumidora.
Pero, además de las familias y las empresas, hay un agente económico adicional el Estado.
Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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PASOS PARA CREAR UNA EMPRESA.

1. Decidir qué tipo de empresa se va a construir.
2. Obtener el certificado de búsqueda mercantil y solicitud de reserva de razón social.
3. Registrar la marca en Indecopi (opcional)
4. Elaborar la minuta de la empresa. En ese documento se señala la información general de la empresa y quiénes son
sus propietarios.
5. Elaborar la escritura pública, con lo cual la empresa puede ser inscrita en Registros Públicos.
6. Inscribir la empresa en Registros públicos.
7. Inscribir la empresa en Registro Único de Contribuyentes (Ruc) Sunat.
8. Solicitar al municipio la autorización y licencia de funcionamiento.
9. Legalizar el libro de planillas.
10. Legalizar los libros contables.
Sabías que…….El Estado ha establecido los servicios de orientación para la construcción de nuevas empresas por medio de
la oficina Nacional de gobierno electrónico e informática (www.ongei.gob.pe).
El Estado y su rol en la economía
El Estado es el agente regulador de la actividad económica dentro de un sistema económico de mercado, en el cual los
propios productores y consumidores determinan qué se produce y en qué cantidades. Sin embargo, en el libre mercado
existen algunos aspectos que hacen necesaria la intervención del Estado.
En ese contexto, las funciones del Estado son:
• Ofrecer las condiciones favorables para que la empresa privada pueda invertir y producir cada vez más.
• Mantener la estabilidad de la unidad monetaria.
• Atender las necesidades de la población que no tiene acceso a los servicios privados de salud, educación y otros.
• Orientar el desarrollo del país y fomentar la creación de empleo.
• Estimular la creación de la riqueza y garantizar la libertad de trabajo y de empresa.
• Organizar a las empresas públicas para que brinden un servicio eficiente a la población.
• Facilitar y vigilar la libre competencia garantizando a todos los inversionistas -nacionales y extranjeros- las mismas
condiciones.
• Cobrar impuestos con equidad y utilizar de manera adecuada los fondos públicos.
ELABORAMOS NUESTRA EVIDENCIA.
1. Leer información para explicar los efectos de las decisiones económicas de las familias en el siguiente cuadro:
Decisiones económicas de las familias Efectos de las decisiones
En la economía familiar En la economía nacional
Los padres ofrecen sus servicios
profesionales a una empresa
La familia decide adquirir una casa nueva
a través de
una hipoteca
Los padres deciden ahorrar el 10 % de sus
ingresos
mensuales
2. Lee el Doc. 1 de la página 266 del texto escolar y analízalo de acuerdo con la técnica para analizar una noticia de
economía. Luego completa.
a. Identificar la información:
Propósito del autor:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
• Idea principal:.....................................................................................................................................................
• Estructura del texto:
…...............................................................................................................................................................................................
b. Examinar la información:
• Resumen del contenido:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Formular conclusiones:
• ¿Con qué finalidad las personas deciden ahorrar? ¿Qué les permite
hacerlo?......................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
.
Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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..TECNIICA PARA ANALIZAR UNA NOTICIA DE ECONOMÍA

Para analizaruna noticia sobre un asunto económico, se deben seguir estos pasos:
a. Identificar la información.
• Reconocer el propósito del autor.
• Extraer la idea principal del texto.
• Reconocer la estructura del texto.
b. Examinar la información.
• Resumir brevemente el contenido.
c. Formular conclusiones.
Doc. 1 El nivel de ahorro en el Perú
Poco más de la mitad de los peruanos (55 %) destina su dinero al ahorro después de cubrir sus gastos de vida esenciales y
una vez que estos desahogan sus deudas, el 1 % de ellos no sabe qué hacer con el dinero que le sobra.
En comparación con el año anterior, las acciones que han tomado los peruanos con el fin de ahorrar en gastos de la casa
han variado. La actividad más popular es reducir el entretenimiento fuera de casa (46%), gastar menos en ropa nueva (43%)
y cambiar a marcas de alimentos más económicas (38%). La acción con menor seguimiento es reducir los gastos en
cigarrillos (10%). En contraste con el Perú, el resto de Latinoamérica gasta menos en ropa y ahorra en gasolina y
electricidad para disminuir costos familiares. El rubro en el que Perú se iguala a los latinos es en que solo el 10% decide
recortar su presupuesto en la compra de cigarrillos, siendo la última opción para ambos.
Aunque las condiciones económicas mejoren, los peruanos contemplan seguir implementando diferentes medidas para
ahorrar. Las acciones que más perduran son: cambiar a marcas de alimentos más económicas (26%), reducir gastos de
comida a domicilio (21%) y reducir en entretenimiento fuera de casa (19%). Las actividades que se disipan con mayor
rapidez son la reducción de gastos de entretenimiento en casa (5%) y la disminución de presupuesto para vacaciones
anuales (6%) (“Hábitos de ahorro en el Perú”, 2016, párrs. 2-5)

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO