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INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO 3 AÑOS

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS ACTIVIDADES MATERIALES
Reconoce sus necesidades, sensaciones, Durante la jornada se observa que los niños:
intereses y preferencias; las diferencias de las de comunica a través de gestos o movimientos sus necesidades: ir al baño,
los otros a través de palabras, acciones, gestos o quiere comer, quiere ir a su casa. Expresa que siente frío, calor, desea
movimientos sacarse la ropa o ponerse algo. Conversan entre compañeros expresando a
qué van a jugar, qué juguete les gusta.

Se reconoce como miembro de su familia y grupo En una hoja se dibuja con su familia y los nombra. Se dibuja con sus hoja en blanco, crayolas o
de aula. Identifica a los integrantes de ambos compañeros de aula y su profesora y los nombra. pinturas, plumones gruesos
grupos

Toma la iniciativa para realizar actividades Durante la mañana se observa que los niños: Por propia iniciativa: agua, toalla, cepillos,
cotidianas y juegos, desde sus intereses. Realiza se lavan las manos por, antes de comer sus alimentos, se cepillan los lonchera, papel higiénico
acciones de cuidado personal, hábitos de dientes despúes de ingerir sus alimentos, al salir de los servicios higiénicos
alimentación e higiene se lavan las manos, mastican bien los alimentos, no hablan con la boca
llena, piden papel higiénico cuando lo necesiten.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD

Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, Durante la jornada se observa que los niños:
movimientos corporales y palabras. Identifica sus Demuestran sus alegrías, tristezas, decontento, enojo en difernetes
emociones y las que observa en los demás ituaciones con gestos y movimientos coporales. Mencionan sus emociones
cuando el adulto las nombra. y las de sus copañeros comunicando a la profeosra (ejemplo; estoy triste
porque mi papá viajó, Juan está llorabndo, etc,)

Busca la compañía y consuelo del adulto en Durante la mañana se observa que los niños:
P situaciones en las que lo necesita para sentirse se acercan a la docente y le piden ayuda cuando se sienten amenzados,
E seguro. Tolera algunos tiempos de espera comunican a la docente cuando sus compañeros están pelandose, espera
R anticipados por el adulto. ser atendido por la docente.
S
O
Se relaciona con adultos y niños de su entorno, Durante la jornada se observa que los niños: materiales y juguetes del
N en diferentes actividades del aula y juega en se integra al grupo para jugar en los sectores, ordena el aula, jugar en el aula
A pequeños grupos recreo. Interactúa con la docente al comunicar su proyecto de juego, pide
L ayuda.

S
O CONVIVE Y PARTICIPA
C DEMOCRATICAMENTE
I EN LA BÚSQUEDAD
A DEL BIEN COMÚN
L INSTRUCTIVO 3 AÑOS
R
S
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N
A
L
S Participa en actividades grupales poniendo en La docente observará si los niños: normas de convivencia
O práctica las normas de convivencia y los límites respetan los acuerdos establecidos: comparten los materiales, levantar la
CONVIVE Y PARTICIPA que conoce mano para hablar, dejar limpio el aula, ordenar los materiales, colocar la
C DEMOCRATICAMENTE basura en su lugar.
I EN LA BÚSQUEDAD
A DEL BIEN COMÚN
Colabora en el cuidado del uso de recursos, durante la jornada se observara que los niños: goma, tijeras, témpreas,
L materiales y espacios compartidos. utilizan adecuadamente los materiales del aula al realizar una actividad piuntras, paples, ect.
gráfico plástica; tijeras, goma, témperas, crayolas, papel bond, etc. Usa
correctamente y con moderación los recursos al realizar un baile:tv,
equipo de sonido y espacio.

Reconoce de manera espontánea, a través de sus Se observará que loa niños: por iniciativa propia
acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda dan gracias a Dios por tener una famillia que le brinda cariño, realiza
su familia, como un indicio del amor de Dios, y da pequeñasoraciones al despedirse de su IE, agradece por los alimentos que
inicio a acciones como colaborar, saludar, va aingerir.
despedirse y agradecer por propia iniciativa

CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA AMADA
POR DIOS, DIGNA, Participa en las prácticas de la confesión religiosa Durante las actividades diarias se observa que los niños:
de sus padres y lo comunica a sus compañeros de Conversan con sus compañeros sobre las actividades religiosas en las que
LIBRE Y aula participan con su familia.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza La docente promueve un paseo, en el que se observa si los niños:
PROPIA RELIGIÓN, creada por Dios con amor corren, saltan, juegan rondas, trepan,observan, exploran, aprovechando la
ABIERTO AL DIÁLOGO naturaleza y dicen algunas expresiones de agradecimeinto a Dios
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS

Demuestra su amor al prójimo acogiendo y Durante la jornada se observa que los niños:
compartiendo con todos como amigos de Jesús Juegan y comparten materiales con todos sus compañeros.

Realiza acciones y movimientos como: correr, saltar

La docente acondiciona el espacio con los siguientes materiales: casita Casita multiusos, tobogán,
multiusos, tobogán, sogas, cajas, pelotas, canastillas para básquet, sogas, cajas, pelotas,
pequeños taburetes, colchoneta, arcos, sogas, cintas, tizas, etc. e Invita a canastillas para básquet,
los niños a explorar los materiales y eligen de manera autónoma de pequeños taburetes,
acuerdo a lo que desean realizar. Luego se plantean algunas actividades: colchoneta, arcos, sogas,
- competencias de carrera, jugando al lobo. cintas, tizas.
- Salta soga, de pequeñas alturas.
- Subir y deslizarse en el tobogán
- Jugamos a enroscar y desenroscar tapas de botellas
- Jugamos a elaborar collares. (sorbetes, cuentas, cañitas)
P
S Al realizar cada actividad hacemos preguntas como, por Ejm. ¿El momento
I que has trepado la escalera que partes de tu cuerpo has utilizado?
C INSTRUCTIVO 3 AÑOSse invita a los niños a sentarse formando un circulo
Al finalizar la actividad
O SE DESENVUELVE DE y se pide que se observen, sienten como está su cuerpo y preguntamos:
MANERA AUTÓNOMA ¿tu cuerpo se siente igual que al principio? ¿porque? ¿Cómo está tu
M
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La docente acondiciona el espacio con los siguientes materiales: casita Casita multiusos, tobogán,
multiusos, tobogán, sogas, cajas, pelotas, canastillas para básquet, sogas, cajas, pelotas,
pequeños taburetes, colchoneta, arcos, sogas, cintas, tizas, etc. e Invita a canastillas para básquet,
Realiza acciones y movimientos de coordinación los niños a explorar los materiales y eligen de manera autónoma de pequeños taburetes,
óculo- manual y óculo - podal en diferentes acuerdo a lo que desean realizar. Luego se plantean algunas actividades: colchoneta, arcos, sogas,
situaciones cotidianas y de juego según sus - competencias de carrera, jugando al lobo. cintas, tizas.
intereses - Salta soga, de pequeñas alturas.
- Subir y deslizarse en el tobogán
- Jugamos a enroscar y desenroscar tapas de botellas
- Jugamos a elaborar collares. (sorbetes, cuentas, cañitas)
P
S Al realizar cada actividad hacemos preguntas como, por Ejm. ¿El momento
I Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica que has trepado la escalera que partes de tu cuerpo has utilizado?
C algunas de sus necesidades y cambios en el Al finalizar la actividad se invita a los niños a sentarse formando un circulo
O SE DESENVUELVE DE estado de su cuerpo, como: la respiración y se pide que se observen, sienten como está su cuerpo y preguntamos:
MANERA AUTÓNOMA después de una actividad física. Reconoce las ¿tu cuerpo se siente igual que al principio? ¿porque? ¿Cómo está tu
M A TRAVES DE SU partes de su cuerpo al relacionarlas con sus respiración? ¿Cómo sientes tu corazón?
O MOTRICIDAD acciones y nombrarlas espontáneamente en
T diferentes situaciones cotidianas. Representa su Proporcionamos diferentes materiales como: plastilina, plumones,
R cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando papelotes y pedimos que se dibujen a sí mismo o a sus compañeros
diferentes materiales.
I
Z

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y daSe observará durante el desarrollo de toda la jornada pedagógica cuando
el niño dice con palabras o gestos que: quiere ir al baño, quiere agua, se
siente alegre, triste, etc. Con la intención de comunicar lo que necesita o lo
que quiere. También cuando dice qué quiere hacer, con quien y con qué. A
si mismo se promueve una asamblea con los niños y la docente comunica
a los niños que hoy vamos a contar sobre nuestras vacaciones, para lo cual
se pregunta: por ejemplo: Cuéntanos ¿Qué hiciste durante tus
vacaciones?, entre otras preguntas.

SE EXPRESA Participa en conversaciones o escucha cuentos, Cuento: El zorro enamorado

ORALMENTE EN SU leyendas y otros relatos de tradición oral. de la luna
LENGUA MATERNA Formula preguntas sobre lo que le interesa saber Los niños escuchan el cuento “El zorro enamorado de la Luna” (opcional).
o responde a lo que le preguntan. Luego realizan algunas preguntas sobre lo que quieren saber y la docente
pregunta: ¿Qué les gustaría preguntar sobre el cuento escuchado?

INSTRUCTIVO 3 AÑOS
 SE EXPRESA Cuento: El zorro enamorado
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ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA

Deduce características de personas, personajes, Los niños escuchan un cuento: “El zorro enamorado de la Luna” y
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas responden a las siguientes preguntas ¿Cómo creen que era el zorro que se
orales enamoró de la luna?
Comenta lo que le gusta o le disgusta de Los niños escuchan un cuento: “El zorro enamorado de la Luna” y
personas, personajes, hechos o situaciones de la responde a la siguiente pregunta: ¿Qué te gusto más o no te gustó del
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del cuento escuchado?
contexto en que se desenvuelve

LEE DIVERSOS TIPOS Identifica características de personas, personajes, Presentamos a los niños textos que contengan imágenes, simbolos, grafías
DE TEXTOS EN SU animales u objetos a partir de lo que observa en y que transmitan un mensaje y preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo son?
LENGUA MATERNA las ilustraciones cuando explora cuentos,
C etiquetas, carteles, que se presenta en variados
O soportes
M
U
N
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Se invita a los niños a sentarse formando un círculo y presentamos las Láminas del cuento: “La
I terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes del cuento: “la oveja Nicolasa” y planteamos las siguientes Oveja Nicolasa”.
C imágenes que observa antes y durante la lectura preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué dirá acá? ¿De qué tratara? Luego se da
A que realiza (por sí mismo o a través de un adulto lectura a una parte del cuento y leemos que la oveja está corriendo por el
C campo preguntamos: ¿Que creen que pasará con la oveja?, ¿Cómo
continuará el cuento?
I Se sigue leyendo el cuento y antes de finalizar la lectura se pregunta:
Ó ¿Cómo terminará el cuento?
N

Comenta las emociones que le generó el texto Luego de leer el cuento, se pregunta ¿cómo te has sentido al escuchar el
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a cuento?,¿Hay alguna parte del cuento que te dio pena, risa, cólera o
partir de sus intereses y experiencias miedo? ¿Qué parte? ¿Por qué?

Explora por iniciativa propia diversos materiales Papel de colores, témperas

de acuerdo con sus necesidades e intereses. de diversos colores (rojo,
Descubre las posibilidades expresivas de sus amarillo, azul), pinceles,
movimientos y de los materiales con los que plastilina, colores, pelotas,
trabaja. palicintas, ula ula, telas,
panderetas, maracas,
El docente prepara un espacio con diferentes materiales como: papel de títeres, etc.
colores, temperas de diversos colores (rojo, amarillo, azul) pinceles,
plastilina, colores, pelotas, palicintas, ula ula, telas, panderetas, maracas,
títeres, etc. Pedimos que los observen y exploren por un momento,
CREA PROYECTOS preguntamos: ¿Qué observan?¿Que les gustaría hacer con estos
DESDE LOS materiales? ¿Qué debemos tener en cuenta para usar estos materiales?
LENGUAJES Posteriormente los niños proponen los acuerdos y luego cada uno elige el
ARTÍSTICOS material de manera libre y los utiliza para hacer sus propias creaciones o
vivencias. Al finalizar muestran lo que hicieron y comentan sus creaciones
y la de sus compañeros.
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 plastilina, colores, pelotas,
palicintas, ula ula, telas,
panderetas, maracas,
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El docente prepara un espacio con diferentes materiales como: papel de títeres, etc.
colores, temperas de diversos colores (rojo, amarillo, azul) pinceles,
plastilina, colores, pelotas, palicintas, ula ula, telas, panderetas, maracas,
títeres, etc. Pedimos que los observen y exploren por un momento,
CREA PROYECTOS preguntamos: ¿Qué observan?¿Que les gustaría hacer con estos
DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias materiales? ¿Qué debemos tener en cuenta para usar estos materiales?
LENGUAJES personales usando diferentes lenguajes artísticos Posteriormente los niños proponen los acuerdos y luego cada uno elige el
ARTÍSTICOS (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el material de manera libre y los utiliza para hacer sus propias creaciones o
teatro, la música, los títeres, etc) vivencias. Al finalizar muestran lo que hicieron y comentan sus creaciones
y la de sus compañeros.

Muestra y comenta de forma espontánea, a

compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.

Establece relaciones entre los objetos de su La docente organiza con diferentes materiales el sector del hogar (platos,   Kit de cocina del sector del
entorno según sus características perceptuales al ollas, cucharas, tazas, ropas, telas) y construcción (poliedros, palitos, hogar (platos, cucharas,
comparar y agrupar aquellos objetos similares chapas, bloques de madera, tubos, piedras, cubos, animalitos) y se les ollas, tazas), muñecas, ropa
que le sirven para algún fin, y dejar algunos invita a los niños a jugar con ellos. Mientras juegan la docente observa y de la muñeca, telas, etc.
elementos sueltos. registra si el niño o niña selecciona los objetos que usara en lo que se Chapas, poliedros, palitos
propone jugar (Por ejemplo, si va a cocinar el niño elegirá los platitos y de diferentes tamaños, etc
otros materiales del aula, sí va a cambiar la muñeca el niño elegirá la ropa
de muñeca...)

Usa algunas expresiones que muestran su Se organiza un espacio con bolsitas o almohaditas del mismo color y Bolsitas rellenas o
RESUELVE comprensión acerca de la cantidad, peso y el tamaño; pero de diferentes pesos (granos, algodón o esponja), envases almohaditas de diferentes
PROBLEMAS DE tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, con bloques de construcción, playgo, animalitos, envases vacíos como pesos, algodón, maíz,
CANTIDAD “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones bolsas o cajas. Invitamos a un grupo de 3 o 4 niños a jugar con ellos y frijoles, balanza, cuerdas,
cotidianas. mientras lo hacen observamos las expresiones que utilizan. envases, animalitos, etc.

Utiliza el conteo espontáneo en situaciones La docente entrega a los niños trozos de carrizos, tubos o carretes, nailon Cuentas, trozos de carrizo,
cotidianas siguiendo un orden no convencional o hilo para que ensarten libremente o les propone elaborar un collar. La tubos, sorbetes, pitas, hilo
respecto de la serie numérica docente observa lo que hace el niño y pregunta ¿Qué hiciste? ¿cuántas de nailon, etc.
M cuentas, carrizos o tubos has utilizado para hacer tu collar?
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Establece relaciones de medida en situaciones Se proporciona a los niños cajas, envases de plásticos y telas ( grandes y Pitas, tiras, cuerdas, cintas
M cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante pequeñas) y se les invita a jugar con ellos, mientras juegan la docente se
A algunas acciones cuando algo es grande o les acerca coge un objeto y dice ¿ Podrías alcanzarme una caja, envase o
T pequeño tela como esta?, cuando el niño lo alcanza pregunta ¿ Cómo es ...? cuando
el niño responde la docente en seguida coge un objeto de diferente
I tamaño y vuelve a preguntar ¿Cómo es éste? se observa los gestos que el
C niño realiza para expresar el tamaño del objeto
A

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio La docente invita a los niños a salir al patio donde coloca aros, pelotas, Aros, cajas, pelotas,
RESUELVE en el que se encuentra; a partir de ello, organiza cajas y tres estantes. Cuando los niños están en el patio la docente estantes, mesa, etc
PROBLEMAS DE sus movimientos y acciones para desplazarse. menciona que ubicarán las pelotas dentro de los aros, que correrán y se
FORMA, Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, ubicarán fuera de las cajas, luego pide que coloquen el aro arriba del
MOVIMIENTO Y “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones estante y la pelota abajo. Una vez que están ubicados los objetos pregunta
LOCALIZACIÓN que establece entre su cuerpo, el espacio y los ¿Dónde está la pelota? ¿Dónde están las cajas?, etc. La docente observa si
objetos que hay en el entorno los niños mencionan los términos arriba, abajo, dentro y fuera

Prueba diferentes formas de resolver una Se diseña un laberinto y se les indica a los niños que realizaremos el juego
determinada situación relacionada con la del ratón, para lo cual deberán probar cual es el camino para llegar a
ubicación, desplazamiento en el espacio y la conseguir el premio que se encuentra ubicado al final y encima de una
construcción de objetos con material concreto mesa

C
I INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre La docente promueve un recorrido por los alrededores del jardín: observa cuaderno de campo,
E DE MÉTODOS los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que y registra si los niños hacen algunas preguntas o comentarios sobre lapicero, celular, camara
N CIENTÍFICOS PARA acontecen en su ambiente. objetos (antena, motor de luz), seres vivos(lombris, hormiga, planta, fotográfica, etc.
CONSTRUIR SUS mariposa) hechos(derrumbes, crecida de río, etc.) o fenómenos (lluvia,
C truenos, vientos).
CONOCIMIENTOS
I
A

Y Obtiene información sobre las características de Durante el recorrido la docente lleva el kit de material de ciencia y kit de ciencia
los objetos y materiales que explora a través de propone a los niños elegir el material que desean y les invita a explorar lo
T sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas que les interesa, acompañandoles en el proceso.
en su exploración.
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O INSTRUCTIVO 3 AÑOS
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E
C
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O Comunica los descubrimientos que hace cuando La docente invita a los niños a sentarse en circulo y cada niño comunica lo
L explora. Utiliza gestos o señas, movimientos que ha observado en su exploración.
corporales o lo hace oralmente.
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