EL 

PERFIL DEL BUEN MAESTRO

Un maestro bien formado en la escuela Dominical es seguro que rendirá, y los niños alcanzaran
madurez y estabilidad  en su estado emocional, una iglesia que forma sus líderes se hace sólida,
y cumple con el propósito de cristo Jesús, La tarea de actualización y adiestramiento no es nueva
para la Escuela dominical desde su nacimiento hasta hoy sigue entrenando y capacitando a su personal.

“ BIDFED “ Es el Instituto Bíblico de Formación de La Escuela Dominical, Estamos creyendo que
será una herramienta sólida, en la formación del personal de la escuela Dominical de las Iglesia
Asambleas de Dios 

  PERFIL DEL BUEN MAESTRO

Cinco áreas a tomar en cuenta en el perfil del buen maestro:

1. Es un siervo de Dios
2 .Está comprometido con sus alumnos y con su aprendizaje.
3. Conoce su materia, y cómo enseñarla a sus alumnos.
4. Es responsable de planear y supervisar el aprendizaje de sus alumnos.
5. Piensa frecuentemente sobre su práctica docente y aprende de su experiencia.
6. Es miembro de una comunidad de aprendizaje.

I. EL PROPÓSITO DE LA ESCUELA DOMINICAL

El propósito de la Escuela Dominical es enseñar la Palabra de Dios. Colosenses, 3:23-24,Y todo lo
que hagáis, hacedlo de corazón, como para el Señor y no para los hombres;  3:24 sabiendo que del
Señor recibiréis la recompensa de la herencia, porque a Cristo el Señor servís. 

II. CARACTERÍSTICAS DE UN MAESTRO DE ESCUELA DOMINICAL.

1. - Debe ser llamado por Dios para enseñar. Efesios 4:11
2. - Debe tener la capacidad para enseñar. 2 Tim, 3:15-17
3. - Debe ser diligente y disciplinado para la enseñanza. Jn, 16:13

III. CÓMO SER UN MAESTRO EFECTIVO

1. - Debe tener un conocimiento de la Biblia. 2da Timoteo 2:15                                   2. Debe tener

conocimiento de la doctrina. Deut, 6:5
3. - Debe ser humilde. 1ra Pedro 5:6

IV. CÓMO DEBE SER LA PRESENCIA DEL MAESTRO

Aspecto Externo

1. - Usar ropa adecuada (moderada no ostentosa).

2. - Respetar las normas establecidas en la iglesia.Mat,7:29

Aspecto Interno:

1. - Debemos ser educados ,corteses y de oración Jun 17:9-17.

2. - Debemos mantener un buen carácter y est. La palabra Efs, 6:17
3. - Debemos mostrar rectitud en todo y madurez Jun 16:13

V. LA AUTORIDAD DEL MAESTRO

1. - La fuente de autoridad del maestro es la Palabra de Dios.                               Lucas 4:32  Mat,

7:29
2. - Cómo obtener la autoridad. I Timoteo 4:11-13
VI. EL ESPÍRITU SANTO EN LA VIDA DEL MAESTRO

1. - De nada sirven los talentos, cualidades y habilidades y no tener el poder del Espíritu Santo. I
Corintios 2:1-5
2. - Si el maestro está lleno del Espíritu Santo va a hablar con pasión de Jesucristo.
3.- Cuando estoy lleno del Espíritu Santo no seré autosuficiente.
4. - Los niños sabrán que la enseñanza viene de Dios.
5. - Tendrá fruto que permanezca.

VII. EL TRABAJO DEL MAESTRO DE ESCUELA DOMINICAL     Col. 3:23-24

1.- El maestro debe alimentar espiritualmente a los niños.

 1 Pedro 5: * Enseñar doctrina; el maestro debe ser un conocedor de                                        todos

los eventos de la Biblia.* El maestro debe esmerarse por aprender más de la Palabra de Dios. *
Debe invertir tiempo en memorizar la Palabra de Dios.
* Sus enseñanzas deben ser sencillas usando ejemplos cotidianos.                         2. Desarrollar
integridad en sus alumnos, enseñar carácter, responsabilidad, puntualidad, obediencia, respeto.
Enseñar a ser serviciales, trabajadores, caballeros (niños), delicadeza y sumisión a las (niñas).
3. - Mantener el grupo. Juan 17:2-20 * Orar por ellos (tener una lista con sus nombres). Dedicarles
tiempo (saber su fecha de cumpleaños). Llamarlos o visitarlos.
4.- Para inspirar a sus alumnos a servir a Dios, hay que hacerles saber que    Dios puede hacer
cosas grandes con ellos.  Los maestros están comprometidos con sus alumnos y con su
aprendizaje  (Para el Buen Maestro  significa los valores de "presencia y amor al trabajo")  Los
buenos maestros están dedicados a hacer accesible el conocimiento a todos sus alumnos.
Actúan con el convencimiento de que todos sus alumnos pueden aprender. Los tratan
equitativamente, reconociendo sus diferencias individuales, que distinguen a un alumno de los
demás, y toman en cuenta estas diferencias en su práctica docente. Adaptan su enseñanza
basándose en la observación y conocimiento de los intereses de sus alumnos, de sus
habilidades, destrezas, conocimientos, circunstancias familiares y las interrelaciones con sus
compañeros.  Los buenos maestros entienden cómo se desarrollan y aprenden sus alumnos.
Incorporan las teorías cognitivas de la inteligencia en su práctica. Están conscientes de la influencia del
contexto y de la cultura en el comportamiento. Desarrollan la capacidad cognitiva de sus alumnos y su
respeto por aprender. Igualmente, promueven la autoestima de los alumnos, la motivación, el carácter, la
responsabilidad cívica y su respeto por las diferencias individuales, culturales, religiosas y familiares.

Para conocer mejor a los alumnos:

Test de Adaptación de Bell

Test de autoconcepto de Tenesse
Test de inteligencias múltiples
Test de Personalidad (MBTI)
Test de estilos de aprendizaje
Test de aptitudes diferenciadas y generales (BADYG) 

ATRIBUTOS DEL BUEN MAESTRO

1.    Dominar su campo de enseñanza.
2.    Conocer los sujetos que enseña y ser capaz de intervenir positivamente en sus procesos
intelectuales y afectivos de aprendizaje.
3.    Tener capacidad didáctica. Ser capaz de poner los objetos de enseñanza al nivel de comprensión de
los sujetos que aprenden.
4.    Comprender y poder desenvolverse constructivamente en las relaciones sociales que se desarrollan
en la escuela: con los niños, con los compañeros, con la autoridad, con los padres y con los sectores de
la comunidad que interactúan con la escuela.
5.    Poseer las competencias intelectuales que le permitan aprender permanentemente, organizar lo que
aprende y “traducirlo” a usos educativos.
6.    Practicar los valores éticos que gobiernan su relación con el conocimiento, con el trabajo y con los
sujetos a quienes enseña.
Características que deben tener los maestros agradables, según los alumnos

ü Sentido del humor, simpatía, buena disposición.

ü Sentido de justicia, sin prejuicios ni favoritismos.
ü Interés por los alumnos, aprecio por los intereses de éstos, deseos de superar las dificultades.
ü Viveza y capacidad para estar alerta.
ü Deseo de convertir el trabajo en algo cierto, interesante y de demostrar su utilidad para el alumno.
ü Capacidad para mantener el aula en orden, pero sin rigidez con respecto a las cosas pequeñas.

VOCABULARIO DEL FRACASO 

PELIGRO DE FRACASAR. 

1. Hacer tropezar.  
   
Jesús dijo: “Y cualquiera que haga tropezar a alguno de estos pequeños que creen en mi, mejor fuera
que  se le colgase al cuello una piedra de molino de asno, y que se le hundiese en lo profundo del mar”
(Mateo 18:6). 

Causas actuales:

A) Una Iglesia orientada a los adultos.

B) La falta de un ministerio completo infantil. 

C) Un equipo débil o una Iglesia no movilizada. 

D) La trampa del tradicionalismo.

E) Un ministerio infantil no verdaderamente feliz e interesante. 

II.-Menospreciar. 

Jesús dijo: “Mirad que no menospreciéis a uno de estos pequeños....porque el hijo del hombre vino a
salvar lo que se había perdido ” ( Mateo 18:10-11 ).
Causas actuales:
A) Lugar inadecuado para los niños.
B) Presupuesto inadecuado.
C) El profesorado incapaz.
D) La falta de invertir el tiempo y el esfuerzo innecesarios.
E) El no ser una Iglesia verdaderamente evangelista. 

DESCARRIAR - IMPEDIR 

III.- Descarriarse. Jesús dijo: “ Si un hombre tiene 100 ovejas, y se descarría una sola de ellas, ¿No deja
las 99 y va por los montes a buscar la que se había descarriado?

Causa actuales:
A) La NO satisfacción de las necesidades básicas de los niños.
B) La falta de un programa completo de visitación.    (visitación regular y visitación especial)
C) La falta de un ministerio organizado para identificar a los niños ausentes.
IV.- Impedir. Jesús dijo: “Dejad a los niños venid a mi y no se los impidáis” (Marcos 10:14) Esto tiene
que ver con los niños que aun no han sido alcanzados. 

Causas actuales: 

A) El haber dejado su primer Amor : Evangelismo.

B) La falta de una orientación adecuada acerca de los conceptos bíblicos del reino de Dios.
C) Ministrando sólo a los hijos de los Hermanos.
D) Tener prioridades secundarias en primer lugar. 

¿QUE HACER CON EL VOCABULARIO? 

Las palabras de este vocabulario tienen que eliminarse por completo del Ministerio Infantil, ya
que representan un retroceso grave para el éxito en la evangelización de los niños. El trabajo con
niños es sumamente especial y como tal tiene que tomarse.

EL BUEN HUMOR Y LA CREATIVIDAD

Un lugar especial debería ocupar en la vida del maestro el humor, que incluye también, con ciertas
diferencias, el chiste y la agudeza en la respuesta. Sin duda esto es más fácil decirlo que hacerlo.
Algunos maestros opinan aún hoy que la chanza, la ironía y la burla completan el inventario humorístico,
pero es un gran error; divertirse a costa de otro no es humor; el humor genuino no conoce la agresión, el
querer herir, los alfilerazos.
El humor, al igual que la creatividad, no se consigue por la fuerza, no obedece órdenes, no es un
elemento siempre disponible, sino el fruto de un feliz instante, la cristalización de una buena atmósfera,
el obsequio de la libertad creadora; es expresivo y efectivo a un tiempo: es capaz de eliminar tensiones,
resolver conflictos y disonancias. El hombre básicamente carente de humor tampoco tiene creatividad.
Si este concepto de humor es acertado, sorprende que la pregunta por su legitimidad en la enseñanza y
en la educación no encuentre una respuesta inequívocamente positiva. Algunos maestros y pedagogos
tendrán que esperar un gesto de incomprensión por parte de sus colegas si aplican el humor
como "recurso educativo" en la enseñanza.
Pero tampoco entre los alumnos el humor se cotiza siempre muy alto. Sabemos que pueden interpretarlo
como señal de debilidad, un recurso barato para congraciarse o un blando consuelo frente a dificultades.
En la actualidad se conoce al alumno y estudiante que por razones ideológicas nunca ríe y eleva la falta
de humor a actitud vital. En numerosas aulas escolares y universitarias, entró una falta de humor que
aparece como un indicio bastante alarmante de perturbación del clima grupal, como síntoma de
endurecimiento. En tales condiciones, el trabajo científico y –más aún– el creativo, ya no son posibles.
 El maestro autoritario de estilo antiguo considera el humor y la risa como incorrectos, inadmisibles y de
mal gusto. La educación sería demasiado seria como para practicarla "así". Pero de la misma manera
procede el grupo autoritario de estilo moderno que quiere imponer su conducta a la "mayoría silenciosa"
y al maestro.
El humor es parte de la atmósfera creativa; por eso no ha de ser tabú, no debe descalificarse. Para el
maestro creativo constituye un recurso educativo imprescindible, pero también un objetivo educacional
no menos importante e indispensable, acerca de lo cual –y esto es digno de mención– los textos
científicos guardan silencio. Incluso en la psicología evolutiva falta hasta la fecha una descripción del
desarrollo del buen humor en el niño.
2. Los buenos maestros conocen su materia y la forma de enseñarla. 

Los buenos maestros tienen una rica comprensión de las materias que enseñan y conocen cómo
construyen el conocimiento de la misma sus alumnos, cómo se organiza, se vincula a otras disciplinas y
se aplica en situaciones reales. Al mismo tiempo que representan la sabiduría colectiva de nuestra
cultura y sostienen el valor del conocimiento disciplinario, también desarrollan las capacidades críticas y
analíticas de sus estudiantes.  Los buenos maestros dominan la forma específica sobre cómo guiar y
mostrar el conocimiento en su materia a sus alumnos. Son conscientes del conocimiento previo y las
preconcepciones que traen sus alumnos al curso y de las estrategias y materiales que pueden ser
recursos adecuados. Comprenden dónde probablemente pueden surgir las dificultades y modifican su
práctica de acuerdo a ellas. Su repertorio
Didáctico les permite crear diversos métodos para las materias que enseñan, y están dispuestos a
ayudar a sus alumnos cómo identificar y resolver sus propios problemas.  

3. Los buenos maestros son responsables de administrar y supervisar el aprendizaje de sus

alumnos.
 
Los buenos maestros crean, enriquecen, mantienen y modifican sus formas de enseñar para captar y
sostener el interés en sus estudiantes y para utilizar óptimamente el tiempo. También son adictos a
implicar a sus alumnos en apoyar su enseñanza y a tomar en cuenta la pericia y el conocimiento de sus
colegas para completar los propios. Los buenos maestros dominan un rango de técnicas generales de
instrucción, saben cuándo cada una es pertinente y las utilizan según sean necesarias. Son conscientes
de las prácticas inadecuadas y dañinas para evitarlas.

Saben cómo implicar a los grupos de alumnos para asegurar un ambiente ordenado de aprendizaje, y
cómo organizar la enseñanza para permitir que los alumnos alcancen las metas de aprendizaje. Son
proclives a establecer normas de interacción social entre los alumnos y entre estudiantes y maestros.
Saben cómo motivar a los alumnos a aprender y cómo mantener su interés aún frente a fracasos
eventuales. Los buenos maestros pueden valorar el progreso individual de cada alumno así como la del
grupo total. Emplean múltiples métodos para medir el crecimiento y comprensión de sus estudiantes y
pueden explicar con claridad el desempeño de éstos a sus padres. [Diagnosticar el desempeño
académico de  Los
 Alumnos]  Diagnóstico Inicial y Final por grados  - Examen de admisión 

4. Los buenos maestros reflexionan sistemáticamente sobre su práctica y aprenden de su

experiencia. 

Los buenos maestros son modelos de personas educadas, ejemplifican las virtudes que buscan inspirar
a sus alumnos (curiosidad, tolerancia, honestidad, justicia, respeto por la diversidad y aprecio de las
diferencias culturales) y las capacidades que son prerrequisitos para el crecimiento intelectual: la
habilidad de razonar y tomar diversas perspectivas, ser creativo y correr riesgos, y adoptar una
orientación de Experimentar /resolver problemas. Los buenos maestros apoyan su enseñanza en su
conocimiento del desarrollo humano y su comprensión de sus estudiantes para realizar críticas de su
práctica docente. Sus decisiones no están solamente basadas en lo que leen, sino además en su
experiencia. Están implicados en el aprendizaje permanente, lo que buscan motivar en sus alumnos. 
Esforzándose por fortalecer su enseñanza, los buenos maestros examinan críticamente su práctica,
buscan ampliar su repertorio, profundizar su conocimiento, precisar sus juicios y adaptar su enseñanza a
los nuevos hallazgos, nuevas ideas y nuevas teorías. 
Personalidad de un maestro creativo
El papel primordial del maestro es manejar el proceso enseñanza-aprendizaje, pero también le
corresponden otras funciones de liderazgo y de administración: debe liberar el potencial de los
estudiantes, dirigir al grupo (organizar, coordinar, motivar, integrar, recompensar), representar a la
institución y ser factor de cambio.
Por principio de sentido común, para que pueda comprender los impulsos creativos, valorarlos y propiciar
un clima favorable a la creatividad, el maestro debe ser, de alguna forma, creativo. Hay que puntualizarlo
más: no basta con que sea un expositor creativo o un artista. Interesa que sea creativo en tanto maestro,
es decir, en cuanto a formador de personas.
Rasgos de personalidad del maestro creativo:
Una clara, asimilada y muy positiva imagen de la naturaleza y de la grandeza de su misión. Porque ser
maestro es una misión, no una ocupación. Fácilmente es creativo el maestro satisfecho y contento de
estar en el campo educativo.
Capacidad y hábito de individualizar a sus estudiantes, es decir, tratarlos por sus nombres. La relación
humana interpersonal es el mejor tónico para el crecimiento de las personas. Fe en los estudiantes:
como personas y como grupo; con el corolario natural de tenerlos en cuenta en las programaciones y de
contar con ellos para las decisiones.
Sensibilidad a toda clase de sentimientos, tanto los propios del maestro como los de los estudiantes.
Recordemos que gran cantidad de factores emotivos operan y se involucran en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Manejo artístico de la comunicación verbal y no verbal.
Apoyo emocional. Actúa como reforzador de la autoestima en los alumnos a través de la vivencia del
éxito. En el accidentado camino del "ensayo y error", el estudiante necesita conservar la fe en sí mismo,
la disposición de volver a intentar, exponiéndose a fallar. Sin una buena dosis de autoestima hará lo
contrario.
Seguridad en la incertidumbre. La vida de un grupo de estudiantes conoces momentos de frustración, de
tensión y perplejidad. Y el maestro es el líder nato, el capitán del barco. Una sana seguridad es
plataforma indispensable para mantener elevados los niveles de productividad del grupo.
Docilidad al aprendizaje. El maestro creativo está casi siempre dispuesto a aprender: en todas las áreas,
todos los días, de cualquier persona y a partir de cualquier situación. No se avergüenza de confesar que
no sabe muchas cosas ni de pedir ayuda para saber…
5. Los buenos maestros pertenecen a comunidades de aprendizaje. 
Los buenos maestros contribuyen a la eficacia (calidad de los procesos) de la escuela trabajando
colaborativamente con otros profesionales en políticas educativas, desarrolladores de currículum y sus
colegas. Pueden evaluar el progreso de su escuela y la ubicación de los recursos de la escuela
iluminando la comprensión de sus objetivos educativos generales y locales. Son conscientes de los
recursos específicos, escolares y comunitarios, que pueden ser empleados para beneficio de sus
estudiantes, y son diestros para usarlos cuando se necesitan.  Los buenos maestros encuentran formas
de trabajar colaborativa y creativamente con los padres, comprometiéndolos productivamente en el
trabajo de la escuela Dominical.

Consejos para los maestros de Escuela Dominical.

1.    Ser  recto. Deut, 1:16-18 Isa, 11:3

2.    Ser constante 2 Tim, 2:19 Heb., 10:23
3.    Ser firme.  Heb., 10:17
4.    Ser amoroso Rom, 12:9-10
5.    Ser ordenado en sus actividades
6.    Ser manso y paciente  col, 3:12-13 1COR, 13:11

ADAPTAR TODO AL NIÑO

3. La Regla de adaptar todo al niño. 

Adaptar TODO el ministerio al niño y NUNCA el niño al programa es otro cimiento del éxito,
porque tal ministerio satisface al niño y a sus necesidades. Esto es lo que los hace feliz y los
atrae a la Iglesia. NUNCA deben tener los niños simplemente presentes, sentados, callados, sin
involucrarlos. Un ministerio adaptado al niño sigue el ejemplo de Jesucristo y su ministerio
infantil. 

4.- La Regla de la Reunión Semanal del Equipo. 

El equipo de trabajo, formado por hombres y mujeres se tiene que reunir por lo menos una vez
por semana para evaluar los resultados y para comparar opiniones. 

PLANEAR/ORGANIZAR/PREPARAR

5.- La Regla de POP. 

Jesús como maestro ejemplar, siempre hizo todo bien, planeando, organizando y preparando los detalles
de su ministerio. El equipo del ministerio infantil siempre debe planear/organizar/preparar (POP)  todo
para la semana entrante con una reunión semanal, después de evaluar las actividades dela semana
anterior.

CONCLUSIÓN

CONOCER Y SABER 

Juan 2:24-25 dice: “Pero Jesús mismo no se fiaba de ellos, porque CONOCÍA a todos, y no tenía
necesidad de que nadie le diese testimonio del hombre, pues él SABIA lo que había en el hombre”  Este
versículo marca los cimientos del éxito para todo el que trabaje con niños, pues conocer al niño y saber
de él es fundamental para ministrarle. Pero, ¿Qué es lo que necesitamos conocer y saber del niño?

ASPECTO ESPIRITUAL 
Para empezar necesitamos entender su ASPECTO ESPIRITUAL;
1.- Un niño necesita ser salvo durante su niñez. 
2.- Responde fácilmente a Dios. 
3.- Es crédulo.
4.-Su decisión de recibir a Cristo es real, seria y bíblica. 
5.- Es un creyente verdadero
6.- Es capaz de ser un discípulo de Jesús creciendo hacia la madurez espiritual.  

ASPECTO MENTAL

1.- Un niño presta atención por un tiempo muy corto; se distrae de manera fácil, es decir si hay algo mas
interesante que ver o hacer lo hará y nos dejara pensando que es alguien que no tiene remedio, cuando
lo que tenemos que hacer es aprovechar esta virtud en el para nuestro beneficio como instructores. Los
niños en su atención siguen esta fórmula:

1 minuto de atención por cada año de vida, es decir 5 años = 5 minutos, 7 años = 7 minutos  esta es
la REGLA DEL 1 
2. Otro factor de importancia es que aprenden principalmente por medio de los 5 sentidos (oído, vista,
gusto, olfato y tacto), estas son las 5 PUERTAS DEL APRENDIZAJE por lo cual es recomendable
preparar nuestras enseñanzas utilizando el mayor número de sentidos que podamos utilizarles

3. Aprende mucho más participando plena y continuamente, por ejemplo, por medio de actividades
variadas o trabajos manuales bien planeados y coordinados con la enseñanza directa. Un niño aprende
hasta 90% haciendo algo que solo escuchando, por que participa utilizando varios de sus 5 sentidos.

ASPECTO FÍSICO

1. Es activo y enérgico gozando de mucha energía física

(por esta razón es muy negativo en el ministerio infantil tener
demasiadas actividades en las que los niños tienen que estar “sentaditos, calladitos y sin moverse”). 

2. Les encanta competir con los demás. 

3. Necesitan un tiempo de descanso, este descanso es cada 45 o 50 minutos y puede ser algún juego
aeróbico o algún concurso
físico.
4. Tiende a ser muy inquieto físicamente cuando se aburre o se cansa. Cuando los niños están inquietos
es una señal de que
los maestros no han reconocido la regla de atención del 1 x 1 o que la enseñanza no les es muy
interesante. Por eso los métodos
de cambio rápido (cada 10 minutos o menos se debe cambiar de métodos, actividades y ayudas
visuales) y variedad completa
( que no se repita ningún método más de una vez cada 30 a 45 minutos ) son tan importantes en la
enseñanza infantil.

5. Es juguetón. Los juegos organizados y bien planeados son métodos positivos para enseñar algo a los
niños. Así como parte normal del desarrollo sano físico del niño.

Plan de estudio de la materia.

I.  GENERALIDADES
A. Asignatura o                                 materia:  El perfil del maestro
B.     Nivel:     #  1
C.     Unidades:      1 CRÉDITO
D.     Lugar y Sección:  Pinalejo
E.      Duración:     8  horas
_____________________________________________
F.     Profesor.  
__
LA BIBLIA Y EL MANUAL.
G.     Libros de Texto:  

II.  OBJETIVOS TERMINALES

Conocer a  fondo el carácter y las obligaciones como
maestro de Escuela dominical.
Conocer el valor y la importancia de una buena
A.     Conocimientos formación en el desarrollo de los líderes de la Escuela
Dominical.
Conocer las estrategias para ser un mejor maestro, y un
cristiano honorable ante los niños.
Valorar y apreciar las enseñanzas de la Escuela
Dominical.
Tomar el ejemplo del maestro fiel y obediente a la
B.     Actitudes
palabra de Dios.
Mostrar más amor, ternura y compasión por los niños de
la comunidad, y los de la iglesia.
Descubrir verdades profundas sobre la persona de
Cristo, sobre la vida, la salvación y amor en los en los
libros y manuales de la Escuela Dominical.
Darle una aplicación adecuada a nuestra vida y a la vida
C.     Habilidades
de los niños de la Escuela Dominical.
Aprender a guiar a  los niños a los pies de Cristo tal
como lo haría Jesús es mi responsabilidad como
maestro.
III.  REQUISITOS
Leer el material asignado del manual y la Biblia.
A.     De los exámenes y tareas Presentar las tareas y exámenes a tiempo (día
señalado).
 Ser puntual a la clase.
B.     De asistencia

Tomar apuntes.
C.     De conducta Tener buena actitud ante la clase y participación.

IV.  CRITERIO  O SISTEMA DE EVALUACIÓN

Tareas ....................................  40%
Exámenes...............................  10%
Asistencia y participación........   50%

V.        DIVISIÓN O PARCELACIÓN DE LA MATERIA.

Clase Contenido  (Temas) Preparación anticipada Recursos / Actividades

Orientación a la materia.  Animarlos a Leer el plan de curso  Expositiva

   1-
querer ser buenos maestros “Explicarlo”
Introducción al  manual el perfil del Leer  pág., 1-3 del manual.  Expositiva  y la
   2.
maestro. creatividad del maestro.
Los valores internos y externos del  Leer  Pag. 4-5 del manual.  Expositiva , la que adopte
    3.
maestro de Escuela Dominical. el maestro.
                                                                   Estudiar págs. 1-5del manual   Por escrito.
1. Examen el perfil del maestro.Hacer un Presentar la tarea.
  4.
resumen de las primeras 5
pág.
 Los atributos de un buen maestro de  Leer pág., 6-7 del manual el  Expositiva  o drama lo
   5.
escuela dominical. perfil del maestro. que el maestro estime.
Los atributos de un buen maestro de Leer  págs. 9-9 del manual el  La técnica que estime el
   6. escuela dominical. perfil de maestro de la maestro.
Escuela Dominical.
La personalidad y creatividad del maestro  Leer  págs. 10-11 del manual  Expositiva y otras.
   7. de la Escuela Dominical. el perfil del maestro de la
Escuela Dominical.
2. Examen y hacer un bosquejo de los Estudiar págs. 6-13 del  Por escrito´.
   8.
punto importantes de las págs., 6-13. manual el perfil del maestro. Presentar la tarea.
“NO OLVIDE ANUNCIAR   LA  LUGAR  Y FECHA   HORA DE ENTRADA Y 
   9.
GRADUACIÓN  DEL  CURSO. SALIDA.

ELABORADO  POR: EL  PASTOR  DANIEL    ECHEVERRÍA.

Director de la zona #2 de Escuela Dominical “Dios los Bendiga Ricamente”           Tel: 97 37 64 12-
33 93 87 49- 26-59-90-29.

Como una contribución al mejoramiento de la educación laica de las Asambleas de Dios del
sector de occidente “BIDFED” Es el Instituto Bíblico de Formación de La Escuela Dominical,
Estamos creyendo que será una herramienta sólida, en la formación del personal de la escuela
Dominical de las Iglesia “ BIDFED”,  ha sido concebido para brindar formación continua al personal del
departamento de Escuela dominical con el fin de mejorar su desempeño.  Se abordan las áreas que
tienen mayor necesidad de actualización o retroalimentación. BIDFED. Debe su existencia a un gran
equipo de líderes educacionales de cada distrito, quienes desde el año 2008 han venido colaborando y
gracias a la aprobación del SECseguirá su curso baja la supervisión de la Escuela
Dominical.“EL PERFIL DEL BUEN MAESTRO”

Un maestro bien formado en la escuela Dominical es seguro que rendirá, y los niños alcanzaran
madurez y estabilidad  en su estado emocional, una iglesia que forma sus líderes se hace sólida,
y cumple con el propósito de cristo Jesús, La tarea de actualización y adiestramiento no es nueva
para la Escuela dominical desde su nacimiento hasta hoy sigue entrenando y capacitando a su personal.

“ BIDFED “ Es el Instituto Bíblico de Formación de La Escuela Dominical, Estamos creyendo que
será una herramienta sólida, en la formación del personal de la escuela Dominical de las Iglesia
Asambleas de Dios 

  PERFIL DEL BUEN MAESTRO

Cinco áreas a tomar en cuenta en el perfil del buen maestro:

1. Es un siervo de Dios
2 .Está comprometido con sus alumnos y con su aprendizaje.
3. Conoce su materia, y cómo enseñarla a sus alumnos.
4. Es responsable de planear y supervisar el aprendizaje de sus alumnos.
5. Piensa frecuentemente sobre su práctica docente y aprende de su experiencia.
6. Es miembro de una comunidad de aprendizaje.

I. EL PROPÓSITO DE LA ESCUELA DOMINICAL

El propósito de la Escuela Dominical es enseñar la Palabra de Dios. Colosenses, 3:23-24,Y todo lo
que hagáis, hacedlo de corazón, como para el Señor y no para los hombres;  3:24 sabiendo que del
Señor recibiréis la recompensa de la herencia, porque a Cristo el Señor servís. 

II. CARACTERÍSTICAS DE UN MAESTRO DE ESCUELA DOMINICAL.

1. - Debe ser llamado por Dios para enseñar. Efesios 4:11
2. - Debe tener la capacidad para enseñar. 2 Tim, 3:15-17
3. - Debe ser diligente y disciplinado para la enseñanza. Jn, 16:13

III. CÓMO SER UN MAESTRO EFECTIVO

1. - Debe tener un conocimiento de la Biblia. 2da Timoteo 2:15                                   2. Debe tener

conocimiento de la doctrina. Deut, 6:5
3. - Debe ser humilde. 1ra Pedro 5:6

IV. CÓMO DEBE SER LA PRESENCIA DEL MAESTRO

Aspecto Externo

1. - Usar ropa adecuada (moderada no ostentosa).

2. - Respetar las normas establecidas en la iglesia.Mat,7:29

Aspecto Interno:

1. - Debemos ser educados ,corteses y de oración Jun 17:9-17.

2. - Debemos mantener un buen carácter y est. La palabra Efs, 6:17
3. - Debemos mostrar rectitud en todo y madurez Jun 16:13

V. LA AUTORIDAD DEL MAESTRO

1. - La fuente de autoridad del maestro es la Palabra de Dios.                               Lucas 4:32  Mat,

7:29
2. - Cómo obtener la autoridad. I Timoteo 4:11-13

VI. EL ESPÍRITU SANTO EN LA VIDA DEL MAESTRO

1. - De nada sirven los talentos, cualidades y habilidades y no tener el poder del Espíritu Santo. I
Corintios 2:1-5
2. - Si el maestro está lleno del Espíritu Santo va a hablar con pasión de Jesucristo.
3.- Cuando estoy lleno del Espíritu Santo no seré autosuficiente.
4. - Los niños sabrán que la enseñanza viene de Dios.
5. - Tendrá fruto que permanezca.

VII. EL TRABAJO DEL MAESTRO DE ESCUELA DOMINICAL     Col. 3:23-24

1.- El maestro debe alimentar espiritualmente a los niños.

 1 Pedro 5: * Enseñar doctrina; el maestro debe ser un conocedor de                                        todos

los eventos de la Biblia.* El maestro debe esmerarse por aprender más de la Palabra de Dios. *
Debe invertir tiempo en memorizar la Palabra de Dios.
* Sus enseñanzas deben ser sencillas usando ejemplos cotidianos.                         2. Desarrollar
integridad en sus alumnos, enseñar carácter, responsabilidad, puntualidad, obediencia, respeto.
Enseñar a ser serviciales, trabajadores, caballeros (niños), delicadeza y sumisión a las (niñas).
3. - Mantener el grupo. Juan 17:2-20 * Orar por ellos (tener una lista con sus nombres). Dedicarles
tiempo (saber su fecha de cumpleaños). Llamarlos o visitarlos.
4.- Para inspirar a sus alumnos a servir a Dios, hay que hacerles saber que    Dios puede hacer
cosas grandes con ellos.  Los maestros están comprometidos con sus alumnos y con su
aprendizaje  (Para el Buen Maestro  significa los valores de "presencia y amor al trabajo")  Los
buenos maestros están dedicados a hacer accesible el conocimiento a todos sus alumnos.
Actúan con el convencimiento de que todos sus alumnos pueden aprender. Los tratan
equitativamente, reconociendo sus diferencias individuales, que distinguen a un alumno de los
demás, y toman en cuenta estas diferencias en su práctica docente. Adaptan su enseñanza
basándose en la observación y conocimiento de los intereses de sus alumnos, de sus
habilidades, destrezas, conocimientos, circunstancias familiares y las interrelaciones con sus
compañeros.  Los buenos maestros entienden cómo se desarrollan y aprenden sus alumnos.
Incorporan las teorías cognitivas de la inteligencia en su práctica. Están conscientes de la influencia del
contexto y de la cultura en el comportamiento. Desarrollan la capacidad cognitiva de sus alumnos y su
respeto por aprender. Igualmente, promueven la autoestima de los alumnos, la motivación, el carácter, la
responsabilidad cívica y su respeto por las diferencias individuales, culturales, religiosas y familiares.

Para conocer mejor a los alumnos:

Test de Adaptación de Bell

Test de autoconcepto de Tenesse
Test de inteligencias múltiples
Test de Personalidad (MBTI)
Test de estilos de aprendizaje
Test de aptitudes diferenciadas y generales (BADYG) 

ATRIBUTOS DEL BUEN MAESTRO

1.    Dominar su campo de enseñanza.
2.    Conocer los sujetos que enseña y ser capaz de intervenir positivamente en sus procesos
intelectuales y afectivos de aprendizaje.
3.    Tener capacidad didáctica. Ser capaz de poner los objetos de enseñanza al nivel de comprensión de
los sujetos que aprenden.
4.    Comprender y poder desenvolverse constructivamente en las relaciones sociales que se desarrollan
en la escuela: con los niños, con los compañeros, con la autoridad, con los padres y con los sectores de
la comunidad que interactúan con la escuela.
5.    Poseer las competencias intelectuales que le permitan aprender permanentemente, organizar lo que
aprende y “traducirlo” a usos educativos.
6.    Practicar los valores éticos que gobiernan su relación con el conocimiento, con el trabajo y con los
sujetos a quienes enseña.

Características que deben tener los maestros agradables, según los alumnos

ü Sentido del humor, simpatía, buena disposición.

ü Sentido de justicia, sin prejuicios ni favoritismos.
ü Interés por los alumnos, aprecio por los intereses de éstos, deseos de superar las dificultades.
ü Viveza y capacidad para estar alerta.
ü Deseo de convertir el trabajo en algo cierto, interesante y de demostrar su utilidad para el alumno.
ü Capacidad para mantener el aula en orden, pero sin rigidez con respecto a las cosas pequeñas.

VOCABULARIO DEL FRACASO 

PELIGRO DE FRACASAR. 

1. Hacer tropezar.  
   
Jesús dijo: “Y cualquiera que haga tropezar a alguno de estos pequeños que creen en mi, mejor fuera
que  se le colgase al cuello una piedra de molino de asno, y que se le hundiese en lo profundo del mar”
(Mateo 18:6). 

Causas actuales:

A) Una Iglesia orientada a los adultos.

B) La falta de un ministerio completo infantil. 

C) Un equipo débil o una Iglesia no movilizada. 

D) La trampa del tradicionalismo.

E) Un ministerio infantil no verdaderamente feliz e interesante. 

II.-Menospreciar. 

Jesús dijo: “Mirad que no menospreciéis a uno de estos pequeños....porque el hijo del hombre vino a
salvar lo que se había perdido ” ( Mateo 18:10-11 ).
Causas actuales:
A) Lugar inadecuado para los niños.
B) Presupuesto inadecuado.
C) El profesorado incapaz.
D) La falta de invertir el tiempo y el esfuerzo innecesarios.
E) El no ser una Iglesia verdaderamente evangelista. 

DESCARRIAR - IMPEDIR 

III.- Descarriarse. Jesús dijo: “ Si un hombre tiene 100 ovejas, y se descarría una sola de ellas, ¿No deja
las 99 y va por los montes a buscar la que se había descarriado?

Causa actuales:
A) La NO satisfacción de las necesidades básicas de los niños.
B) La falta de un programa completo de visitación.    (visitación regular y visitación especial)
C) La falta de un ministerio organizado para identificar a los niños ausentes.
IV.- Impedir. Jesús dijo: “Dejad a los niños venid a mi y no se los impidáis” (Marcos 10:14) Esto tiene
que ver con los niños que aun no han sido alcanzados. 

Causas actuales: 

A) El haber dejado su primer Amor : Evangelismo.

B) La falta de una orientación adecuada acerca de los conceptos bíblicos del reino de Dios.
C) Ministrando sólo a los hijos de los Hermanos.
D) Tener prioridades secundarias en primer lugar. 

¿QUE HACER CON EL VOCABULARIO? 

Las palabras de este vocabulario tienen que eliminarse por completo del Ministerio Infantil, ya
que representan un retroceso grave para el éxito en la evangelización de los niños. El trabajo con
niños es sumamente especial y como tal tiene que tomarse.

EL BUEN HUMOR Y LA CREATIVIDAD

Un lugar especial debería ocupar en la vida del maestro el humor, que incluye también, con ciertas
diferencias, el chiste y la agudeza en la respuesta. Sin duda esto es más fácil decirlo que hacerlo.
Algunos maestros opinan aún hoy que la chanza, la ironía y la burla completan el inventario humorístico,
pero es un gran error; divertirse a costa de otro no es humor; el humor genuino no conoce la agresión, el
querer herir, los alfilerazos.
El humor, al igual que la creatividad, no se consigue por la fuerza, no obedece órdenes, no es un
elemento siempre disponible, sino el fruto de un feliz instante, la cristalización de una buena atmósfera,
el obsequio de la libertad creadora; es expresivo y efectivo a un tiempo: es capaz de eliminar tensiones,
resolver conflictos y disonancias. El hombre básicamente carente de humor tampoco tiene creatividad.
Si este concepto de humor es acertado, sorprende que la pregunta por su legitimidad en la enseñanza y
en la educación no encuentre una respuesta inequívocamente positiva. Algunos maestros y pedagogos
tendrán que esperar un gesto de incomprensión por parte de sus colegas si aplican el humor
como "recurso educativo" en la enseñanza.
Pero tampoco entre los alumnos el humor se cotiza siempre muy alto. Sabemos que pueden interpretarlo
como señal de debilidad, un recurso barato para congraciarse o un blando consuelo frente a dificultades.
En la actualidad se conoce al alumno y estudiante que por razones ideológicas nunca ríe y eleva la falta
de humor a actitud vital. En numerosas aulas escolares y universitarias, entró una falta de humor que
aparece como un indicio bastante alarmante de perturbación del clima grupal, como síntoma de
endurecimiento. En tales condiciones, el trabajo científico y –más aún– el creativo, ya no son posibles.
 El maestro autoritario de estilo antiguo considera el humor y la risa como incorrectos, inadmisibles y de
mal gusto. La educación sería demasiado seria como para practicarla "así". Pero de la misma manera
procede el grupo autoritario de estilo moderno que quiere imponer su conducta a la "mayoría silenciosa"
y al maestro.
El humor es parte de la atmósfera creativa; por eso no ha de ser tabú, no debe descalificarse. Para el
maestro creativo constituye un recurso educativo imprescindible, pero también un objetivo educacional
no menos importante e indispensable, acerca de lo cual –y esto es digno de mención– los textos
científicos guardan silencio. Incluso en la psicología evolutiva falta hasta la fecha una descripción del
desarrollo del buen humor en el niño.
2. Los buenos maestros conocen su materia y la forma de enseñarla. 

Los buenos maestros tienen una rica comprensión de las materias que enseñan y conocen cómo
construyen el conocimiento de la misma sus alumnos, cómo se organiza, se vincula a otras disciplinas y
se aplica en situaciones reales. Al mismo tiempo que representan la sabiduría colectiva de nuestra
cultura y sostienen el valor del conocimiento disciplinario, también desarrollan las capacidades críticas y
analíticas de sus estudiantes.  Los buenos maestros dominan la forma específica sobre cómo guiar y
mostrar el conocimiento en su materia a sus alumnos. Son conscientes del conocimiento previo y las
preconcepciones que traen sus alumnos al curso y de las estrategias y materiales que pueden ser
recursos adecuados. Comprenden dónde probablemente pueden surgir las dificultades y modifican su
práctica de acuerdo a ellas. Su repertorio
Didáctico les permite crear diversos métodos para las materias que enseñan, y están dispuestos a
ayudar a sus alumnos cómo identificar y resolver sus propios problemas.  

3. Los buenos maestros son responsables de administrar y supervisar el aprendizaje de sus

alumnos.
 
Los buenos maestros crean, enriquecen, mantienen y modifican sus formas de enseñar para captar y
sostener el interés en sus estudiantes y para utilizar óptimamente el tiempo. También son adictos a
implicar a sus alumnos en apoyar su enseñanza y a tomar en cuenta la pericia y el conocimiento de sus
colegas para completar los propios. Los buenos maestros dominan un rango de técnicas generales de
instrucción, saben cuándo cada una es pertinente y las utilizan según sean necesarias. Son conscientes
de las prácticas inadecuadas y dañinas para evitarlas.

Saben cómo implicar a los grupos de alumnos para asegurar un ambiente ordenado de aprendizaje, y
cómo organizar la enseñanza para permitir que los alumnos alcancen las metas de aprendizaje. Son
proclives a establecer normas de interacción social entre los alumnos y entre estudiantes y maestros.
Saben cómo motivar a los alumnos a aprender y cómo mantener su interés aún frente a fracasos
eventuales. Los buenos maestros pueden valorar el progreso individual de cada alumno así como la del
grupo total. Emplean múltiples métodos para medir el crecimiento y comprensión de sus estudiantes y
pueden explicar con claridad el desempeño de éstos a sus padres. [Diagnosticar el desempeño
académico de  Los
 Alumnos]  Diagnóstico Inicial y Final por grados  - Examen de admisión 

4. Los buenos maestros reflexionan sistemáticamente sobre su práctica y aprenden de su

experiencia. 

Los buenos maestros son modelos de personas educadas, ejemplifican las virtudes que buscan inspirar
a sus alumnos (curiosidad, tolerancia, honestidad, justicia, respeto por la diversidad y aprecio de las
diferencias culturales) y las capacidades que son prerrequisitos para el crecimiento intelectual: la
habilidad de razonar y tomar diversas perspectivas, ser creativo y correr riesgos, y adoptar una
orientación de Experimentar /resolver problemas. Los buenos maestros apoyan su enseñanza en su
conocimiento del desarrollo humano y su comprensión de sus estudiantes para realizar críticas de su
práctica docente. Sus decisiones no están solamente basadas en lo que leen, sino además en su
experiencia. Están implicados en el aprendizaje permanente, lo que buscan motivar en sus alumnos. 
Esforzándose por fortalecer su enseñanza, los buenos maestros examinan críticamente su práctica,
buscan ampliar su repertorio, profundizar su conocimiento, precisar sus juicios y adaptar su enseñanza a
los nuevos hallazgos, nuevas ideas y nuevas teorías. 
Personalidad de un maestro creativo
El papel primordial del maestro es manejar el proceso enseñanza-aprendizaje, pero también le
corresponden otras funciones de liderazgo y de administración: debe liberar el potencial de los
estudiantes, dirigir al grupo (organizar, coordinar, motivar, integrar, recompensar), representar a la
institución y ser factor de cambio.
Por principio de sentido común, para que pueda comprender los impulsos creativos, valorarlos y propiciar
un clima favorable a la creatividad, el maestro debe ser, de alguna forma, creativo. Hay que puntualizarlo
más: no basta con que sea un expositor creativo o un artista. Interesa que sea creativo en tanto maestro,
es decir, en cuanto a formador de personas.
Rasgos de personalidad del maestro creativo:
Una clara, asimilada y muy positiva imagen de la naturaleza y de la grandeza de su misión. Porque ser
maestro es una misión, no una ocupación. Fácilmente es creativo el maestro satisfecho y contento de
estar en el campo educativo.
Capacidad y hábito de individualizar a sus estudiantes, es decir, tratarlos por sus nombres. La relación
humana interpersonal es el mejor tónico para el crecimiento de las personas. Fe en los estudiantes:
como personas y como grupo; con el corolario natural de tenerlos en cuenta en las programaciones y de
contar con ellos para las decisiones.
Sensibilidad a toda clase de sentimientos, tanto los propios del maestro como los de los estudiantes.
Recordemos que gran cantidad de factores emotivos operan y se involucran en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Manejo artístico de la comunicación verbal y no verbal.
Apoyo emocional. Actúa como reforzador de la autoestima en los alumnos a través de la vivencia del
éxito. En el accidentado camino del "ensayo y error", el estudiante necesita conservar la fe en sí mismo,
la disposición de volver a intentar, exponiéndose a fallar. Sin una buena dosis de autoestima hará lo
contrario.
Seguridad en la incertidumbre. La vida de un grupo de estudiantes conoces momentos de frustración, de
tensión y perplejidad. Y el maestro es el líder nato, el capitán del barco. Una sana seguridad es
plataforma indispensable para mantener elevados los niveles de productividad del grupo.
Docilidad al aprendizaje. El maestro creativo está casi siempre dispuesto a aprender: en todas las áreas,
todos los días, de cualquier persona y a partir de cualquier situación. No se avergüenza de confesar que
no sabe muchas cosas ni de pedir ayuda para saber…
5. Los buenos maestros pertenecen a comunidades de aprendizaje. 
Los buenos maestros contribuyen a la eficacia (calidad de los procesos) de la escuela trabajando
colaborativamente con otros profesionales en políticas educativas, desarrolladores de currículum y sus
colegas. Pueden evaluar el progreso de su escuela y la ubicación de los recursos de la escuela
iluminando la comprensión de sus objetivos educativos generales y locales. Son conscientes de los
recursos específicos, escolares y comunitarios, que pueden ser empleados para beneficio de sus
estudiantes, y son diestros para usarlos cuando se necesitan.  Los buenos maestros encuentran formas
de trabajar colaborativa y creativamente con los padres, comprometiéndolos productivamente en el
trabajo de la escuela Dominical.

Consejos para los maestros de Escuela Dominical.

1.    Ser  recto. Deut, 1:16-18 Isa, 11:3

2.    Ser constante 2 Tim, 2:19 Heb., 10:23
3.    Ser firme.  Heb., 10:17
4.    Ser amoroso Rom, 12:9-10
5.    Ser ordenado en sus actividades
6.    Ser manso y paciente  col, 3:12-13 1COR, 13:11

ADAPTAR TODO AL NIÑO

3. La Regla de adaptar todo al niño. 

Adaptar TODO el ministerio al niño y NUNCA el niño al programa es otro cimiento del éxito,
porque tal ministerio satisface al niño y a sus necesidades. Esto es lo que los hace feliz y los
atrae a la Iglesia. NUNCA deben tener los niños simplemente presentes, sentados, callados, sin
involucrarlos. Un ministerio adaptado al niño sigue el ejemplo de Jesucristo y su ministerio
infantil. 

4.- La Regla de la Reunión Semanal del Equipo. 

El equipo de trabajo, formado por hombres y mujeres se tiene que reunir por lo menos una vez
por semana para evaluar los resultados y para comparar opiniones. 

PLANEAR/ORGANIZAR/PREPARAR

5.- La Regla de POP. 

Jesús como maestro ejemplar, siempre hizo todo bien, planeando, organizando y preparando los detalles
de su ministerio. El equipo del ministerio infantil siempre debe planear/organizar/preparar (POP)  todo
para la semana entrante con una reunión semanal, después de evaluar las actividades dela semana
anterior.

CONCLUSIÓN

CONOCER Y SABER 

Juan 2:24-25 dice: “Pero Jesús mismo no se fiaba de ellos, porque CONOCÍA a todos, y no tenía
necesidad de que nadie le diese testimonio del hombre, pues él SABIA lo que había en el hombre”  Este
versículo marca los cimientos del éxito para todo el que trabaje con niños, pues conocer al niño y saber
de él es fundamental para ministrarle. Pero, ¿Qué es lo que necesitamos conocer y saber del niño?

ASPECTO ESPIRITUAL 
Para empezar necesitamos entender su ASPECTO ESPIRITUAL;
1.- Un niño necesita ser salvo durante su niñez. 
2.- Responde fácilmente a Dios. 
3.- Es crédulo.
4.-Su decisión de recibir a Cristo es real, seria y bíblica. 
5.- Es un creyente verdadero
6.- Es capaz de ser un discípulo de Jesús creciendo hacia la madurez espiritual.  

ASPECTO MENTAL

1.- Un niño presta atención por un tiempo muy corto; se distrae de manera fácil, es decir si hay algo mas
interesante que ver o hacer lo hará y nos dejara pensando que es alguien que no tiene remedio, cuando
lo que tenemos que hacer es aprovechar esta virtud en el para nuestro beneficio como instructores. Los
niños en su atención siguen esta fórmula:

1 minuto de atención por cada año de vida, es decir 5 años = 5 minutos, 7 años = 7 minutos  esta es
la REGLA DEL 1 
2. Otro factor de importancia es que aprenden principalmente por medio de los 5 sentidos (oído, vista,
gusto, olfato y tacto), estas son las 5 PUERTAS DEL APRENDIZAJE por lo cual es recomendable
preparar nuestras enseñanzas utilizando el mayor número de sentidos que podamos utilizarles

3. Aprende mucho más participando plena y continuamente, por ejemplo, por medio de actividades
variadas o trabajos manuales bien planeados y coordinados con la enseñanza directa. Un niño aprende
hasta 90% haciendo algo que solo escuchando, por que participa utilizando varios de sus 5 sentidos.

ASPECTO FÍSICO

1. Es activo y enérgico gozando de mucha energía física

(por esta razón es muy negativo en el ministerio infantil tener
demasiadas actividades en las que los niños tienen que estar “sentaditos, calladitos y sin moverse”). 

2. Les encanta competir con los demás. 

3. Necesitan un tiempo de descanso, este descanso es cada 45 o 50 minutos y puede ser algún juego
aeróbico o algún concurso
físico.
4. Tiende a ser muy inquieto físicamente cuando se aburre o se cansa. Cuando los niños están inquietos
es una señal de que
los maestros no han reconocido la regla de atención del 1 x 1 o que la enseñanza no les es muy
interesante. Por eso los métodos
de cambio rápido (cada 10 minutos o menos se debe cambiar de métodos, actividades y ayudas
visuales) y variedad completa
( que no se repita ningún método más de una vez cada 30 a 45 minutos ) son tan importantes en la
enseñanza infantil.

5. Es juguetón. Los juegos organizados y bien planeados son métodos positivos para enseñar algo a los
niños. Así como parte normal del desarrollo sano físico del niño.

Plan de de estudio de la materia.

I.  GENERALIDADES
A. Asignatura o                                 materia:  El perfil del maestro
B.     Nivel:     #  1
C.     Unidades:      1 CRÉDITO
D.     Lugar y Sección:  Pinalejo
E.      Duración:     8  horas
_____________________________________________
F.     Profesor.  
__
LA BIBLIA Y EL MANUAL.
G.     Libros de Texto:  

II.  OBJETIVOS TERMINALES

Conocer a  fondo el carácter y las obligaciones como
maestro de Escuela dominical.
Conocer el valor y la importancia de una buena
A.     Conocimientos formación en el desarrollo de los líderes de la Escuela
Dominical.
Conocer las estrategias para ser un mejor maestro, y un
cristiano honorable ante los niños.
Valorar y apreciar las enseñanzas de la Escuela
Dominical.
Tomar el ejemplo del maestro fiel y obediente a la
B.     Actitudes
palabra de Dios.
Mostrar más amor, ternura y compasión por los niños de
la comunidad, y los de la iglesia.
Descubrir verdades profundas sobre la persona de
C.     Habilidades Cristo, sobre la vida, la salvación y amor en los en los
libros y manuales de la Escuela Dominical.
 Darle una aplicación adecuada a nuestra vida y a la vida
de los niños de la Escuela Dominical.
Aprender a guiar a  los niños a los pies de Cristo tal
como lo haría Jesús es mi responsabilidad como
maestro.
III.  REQUISITOS
Leer el material asignado del manual y la Biblia.
A.     De los exámenes y tareas Presentar las tareas y exámenes a tiempo (día
señalado).
 Ser puntual a la clase.
B.     De asistencia

Tomar apuntes.
C.     De conducta Tener buena actitud ante la clase y participación.

IV.  CRITERIO  O SISTEMA DE EVALUACIÓN

Tareas ....................................  40%
Exámenes...............................  10%
Asistencia y participación........   50%

V.        DIVISIÓN O PARCELACIÓN DE LA MATERIA.

Clase Contenido  (Temas) Preparación anticipada Recursos / Actividades

Orientación a la materia.  Animarlos a Leer el plan de curso  Expositiva

   1-
querer ser buenos maestros “Explicarlo”
Introducción al  manual el perfil del Leer  pág., 1-3 del manual.  Expositiva  y la
   2.
maestro. creatividad del maestro.
Los valores internos y externos del  Leer  Pag. 4-5 del manual.  Expositiva , la que adopte
    3.
maestro de Escuela Dominical. el maestro.
                                                                   Estudiar págs. 1-5del manual   Por escrito.
1. Examen el perfil del maestro.Hacer un Presentar la tarea.
  4.
resumen de las primeras 5
pág.
Los atributos de un buen maestro de  Leer pág., 6-7 del manual el  Expositiva  o drama lo
   5.
escuela dominical. perfil del maestro. que el maestro estime.
Los atributos de un buen maestro de Leer  págs. 9-9 del manual el  La técnica que estime el
   6. escuela dominical. perfil de maestro de la maestro.
Escuela Dominical.
La personalidad y creatividad del maestro  Leer  págs. 10-11 del manual  Expositiva y otras.
   7. de la Escuela Dominical. el perfil del maestro de la
Escuela Dominical.
2. Examen y hacer un bosquejo de los Estudiar págs. 6-13 del  Por escrito´.
   8.
punto importantes de las págs., 6-13. manual el perfil del maestro. Presentar la tarea.
“NO OLVIDE ANUNCIAR   LA  LUGAR  Y FECHA   HORA DE ENTRADA Y 
   9.
GRADUACIÓN  DEL  CURSO. SALIDA.

ELABORADO  POR: EL  PASTOR  DANIEL    ECHEVERRÍA.

Director de la zona #2 de Escuela Dominical “Dios los Bendiga Ricamente”           Tel: 97 37 64 12-
33 93 87 49- 26-59-90-29.
Como una contribución al mejoramiento de la educación laica de las Asambleas de Dios del
sector de occidente “BIDFED” Es el Instituto Bíblico de Formación de La Escuela Dominical,
Estamos creyendo que será una herramienta sólida, en la formación del personal de la escuela
Dominical de las Iglesia “ BIDFED”,  ha sido concebido para brindar formación continua al personal del
departamento de Escuela dominical con el fin de mejorar su desempeño.  Se abordan las áreas que
tienen mayor necesidad de actualización o retroalimentación. BIDFED. Debe su existencia a un gran
equipo de líderes educacionales de cada distrito, quienes desde el año 2008 han venido colaborando y
gracias a la aprobación del SEC seguirá su curso baja la supervisión de la Escuela   Dominical.