COLEGIO MANUEL ELKIN PATARROYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Jornadas Mañana y Tarde, Resolución de Aprobación No. 3520 del 5 de noviembre de 2002
Autorización para la prestación del servicio público de educación formal en los niveles de:
Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media vocacional

LENGUA CASTELLANA

GUÍA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA. GRADO 8

LA COMUNICACIÓN

Leo con atención la siguiente anécdota y determino que elemento falló en la

comunicación.
―En una grande y famosa librería de la ciudad un señor llegado del campo se
asoma a la vitrina en la cual se exhibe un best seller recién salido al mercado
cuyo nombre es ―La mujer rota‖ escrito por Simone De Beauvoir, escritora
francesa, pionera del movimiento feminista. Seguidamente el hombre entra al
establecimiento y como si nada dice a la vendedora de libros: ―por favor
véndame ese libro de Simón Bolívar sobre la virginidad de la mujer‖....

Para responder
• ¿qué idioma hablan el comprador y la
vendedora?
• ¿cuál es el referente en esta anécdota?
• ¿qué piensa el comprador?
• ¿qué tiene en mente la vendedora?
• ¿cuál fue la confusión?
• ¿por qué se presentó la confusión?

PREGUNTAS PARA MEJORAR MI JUICIO CRÌTICO…

Respondo en mi cuaderno al siguiente cuestionamiento, con base en

las respuestas dadas en el ejercicio anterior:
¿Por qué personas con excelentes ideas sobre algún tema son
incapaces de comunicarse efectivamente?
 TRABAJO INDIVIDUAL

Nuevos conceptos
ANALIZO Y RESUELVO EN
MI CUADERNO

REALIDAD

Hojas sombra
frutas, tallo,
pájaros…

Árbol

PENSAMIENTO LENGUAJE

Leemos y analizamos cuidadosamente el siguiente texto:

EL triángulo R.P.L. expone en uno de sus vértices la Realidad, que nuestro cerebro
convierte en Pensamientos, (vértice 2), que necesitan ser manifestados de manera oral
o escrita, operación que se realiza gracias al Lenguaje (vértice 3). Este triángulo genera
en la comunicación aquello que realmente comunicamos que es:

EL SIGNIFICADO

PALABRAS NUEVAS: LENGUAJE, LENGUA, HABLA, ACTO COMUNICATIVO,

COAGENTES, COAGENTIVIDAD, CÓDIGO. Debo buscar su significado en el diccionario.

TRABAJO PERSONAL.
Leo la siguiente situación, la analizo y luego respondo en mi cuaderno:
José Luis está observando un partido de fútbol. Un estadio a medio llenar,
veintidós jugadores, diferente uniforme, cuatro árbitros, niños recoge
bolas, gramilla, arcos, balón, pitos, gritos, algarabía, sol, en fin el mundo
que lo rodea y que se
relaciona directamente con el espectáculo que fue a ver.
Lo que percibe nuestro hombre va quedando registrado en su cerebro y
entonces, él va formándose sus propias ideas acerca del partido, piensa en todas las
circunstancias relacionadas con el partido, en determinado momento dice a su amigo:
Hey, parce, parece que perdimos otra vez, el amigo gritando de felicidad, responde
¡Cómo siempre

Ahora establecemos:
• ¿qué elementos pertenecen a la REALIDAD?
• ¿en qué momento hace su aparición el PENSAMIENTO?
• ¿cuáles elementos de la situación se relacionan con el
LENGUAJE?
• ¿qué elementos SIGNIFICATIVOS aparecen en la
comunicación?

Elaboro en mi cuaderno un ejemplo en el que se evidencie el

funcionamiento del Triángulo REALIDAD—PENSAMIENTO—LENGUAJE.
El tema es el respeto por el MEDIO AMBIENTE. Explico cada aspecto del
triángulo.

PARA RECORDAR
LENGUAJE:
Es la capacidad que tienen los seres humanos para
adquirir un sistema de comunicación.

LENGUA: Es el sistema de signos arbitrarios empleado por una

comunidad para su intercambio de información.

HABLA:
Es el uso individual que hacemos de la
Lengua.
Señalo con una X la casilla de la V cuando consideremos Verdadera la afirmación y de
la F cuando la consideremos falsa.

ASPECTOS V F
1.Todos los seres humanos están en la capacidad de
adquirir un lenguaje.
2.Lenguaje y lengua son términos intercambiables
3.La capacidad del lenguaje incluye el empleo de
códigos no verbales
4.La lengua no es un sistema
5. El habla es colectiva
6.El pensamiento es el puente entre la realidad y el
lenguaje
7.No se puede hablar de lo que no se conoce.
8.Comunicar es intercambiar significados compartidos
9.Para que se dé la comunicación basta con un
agente comunicativo.
10.La comunicación requiere de lenguaje, lengua y
habla.
11.El lenguaje es una actividad inherente a todas
las prácticas humanas.
12.El lenguaje está determinado por las relaciones
las prácticas humanas.

ESPACIO PARA LA LITERATURA Y LA LECTURA.

MOMENTO A MOTIVACIÓN
Con mi grupo de trabajo comento las
siguientes preguntas de acuerdo con la
imagen
a. ¿por qué Puccca quiere
conquistar a Garu?
b. ¿Las estrategias de conquistas
son efectivas? ¿Por qué?
c. ¿Algún día Pucca conquistará a Garu?
d. ¿Qué debería hacer Pucca para conquistarlo?

APLICAMOS LO APRENDIDO EN EL MOMENTO B

Leo el siguiente texto y luego resolvemos en el cuaderno.

TEXTO 3. Las aventuras de doña Inés de

Hinojosa Fragmento de El carnero

―Don Pedro Bravo de Rivera vivía en la propia calle. Conoció a la doña Inés de Hinojosa
y consiguió de ella todo lo que quiso. Hiciéronse amantes de tiempo continuo.
No se contentaron los amantes con esta largura, antes bien procuraron más y fue que
el don Pedro tomó casa que lindase con la de doña Inés y procuró que su recámara
lindase con la de ella. Arrimaron las camas a la pared, la cual rompieron, yendo por
dentro las colgaduras, pasadizo en que se juntaban a todas horas.

Pues esto no bastó, que pasó más adelante el daño, porque la mala conciencia no tiene
lugar seguro y siempre anda sospechosa y sobresaltada. Al ladrón las hojas de los
árboles le parecen varas de justicia; al malhechor cualquiera sombra lo asombra; y así,
la doña Inés, le parecía que el agujero hecho entre las dos camas lo veía ya su marido
y que la sangre del muerto don Pedro , su antiguo marido pedía venganza: con lo cual
entre sus gustos vivía con notable disgusto y sobresalto, lo cual no se le escondía al don
Pedro Bravo de Rivera, que comunicándolo con la doña Inés y procurando el medio para
mayor seguridad, le concluyó diciendo a ella que ninguno podría asegurar mejor que la
muerte de Jorge Voto, que ya veía ella estaba desposeído de su hermosura. Respondióle
que por su gusto no habría riesgo a que no se pudiese. Este fue el primer punto y
concierto que se dio en la muerte del marido de doña Inés, don Jorge Voto ‖

A. Desarrollamos el siguiente cuestionario en el cuaderno.

1. ¿Qué relación había entre la mujer y Don Pedro?

2. ¿Qué opinaba la doña de su esposo?
3. ¿Cómo era la conducta de la doña?
4. ¿Cuáles acciones contra la convivencia pacífica cometió la doña?
5. ¿Don Pedro atentó también contra la convivencia pacífica? ¿ por qué?
6. ¿ De acuerdo con el texto No.3 y con lo consultado, el anterior
fragmento de El carnero, conserva las características relativas a la
narrativa de la época de la Conquista y la Colonia y a la crónica?
7. Identifico, escribo y explico los dichos o refranes empleados por
Juan Rodríguez Freyle para ilustrar algunas de las acciones del texto.
8. Elaboro un cuadro de valores y antivalores evidenciados en los textos
2 y 4.

TRABAJO EN CASA CON MI FAMILIA

Pregunto a mis padres si vieron el seriado ―Los pecados
de Doña Inés de Hinojosa‖, que se basó en la historia
narrada en ―El Carnero‖ y convertida en novela por
PROSPERO MORALES PRADILLA. Además, les pregunto su
opinión acerca de los hechos acaecidos en ella y si se
relacionan de alguna manera con la vida de hoy y por qué.

Presento el informe escrito en mi cuaderno.

 GUIA DOS

¿DENOTATIVO O CONNOTATIVO?

MOTIVACION TRABAJO COLABORATIVO

Relaciono las columnas de acuerdo con la situación que le corresponde:

Situación Palabra
1. Ayer vinieron las culebras y mi papa se escondió 1.Trabajo
2. Mi hermano se quedo sin camello. 2.Trabajador
3. Ese Ronaldiño es muy biblia. 3.Triste
4. Stive Jobs parecía una hormiguita en su laboratorio. 4.Deudas
5. Alejandro Sanz tiene roto el corazón. 5.Sabe mucho

NUEVOS CONCEPTOS.
LEO ESTAS ORACIONES DETENIDAMENTE y LAS ANALIZO CON MI GRUPO DE
TRABAJO:

_!Ay!, mija llegó una culebra, dígale que yo no estoy....

La boa es una culebra muy peligrosa

Ese sapo expele un veneno muy peligroso.

Vea, Peter, no sea tan sapo... si.

Leonardo vive en la luna ,dice su profesora de Castellano.

La luna es el satélite natural de la tierra.

Puedo ver que la palabra subrayada tiene significados diferentes en cada una de las
oraciones del cuadro anterior. Explico, en mi cuaderno, el giro semántico (significado
especial) que asume en cada caso.
En los usos que hacemos de la LENGUA, damos significados distintos a la misma palabra
de acuerdo con la necesidad de comunicar. Así por ejemplo decimos a alguien que no
tiene ―camello‖, porque no tiene trabajo. Si en el desierto del Sahara, se dice que él no
tiene camello, el significado será otro: animal, mamífero artiodáctilo…
A estas dos formas de dar significado a las palabras o expresiones se les llama:
DENOTATIVO o CONNOTATIVO, según el uso.
Leamos ahora el siguiente cuadro para comprender mejor este aspecto de la lengua.
 DENOTATIVO: • Camello:Mamífero artiodáctilo originario de
significado original Asia central, de hasta 3 m de altura, que tiene
el cuello largo, la cabeza proporcionalmente
de la palabra, es el pequeña y dos gibas en el dorso, formadas por
acumulación de tejido adiposo. Puede
que se encuentra almacenar agua en su cuerpo, por lo que se
adapta a la vida en zonas desérticas.
en los diccionarios.

CONNOTATIVO:
significado que las
personas en el .
colectivo dan a una • Camello: trabajo
palabra. Se debe
ante todo a la
cultura o a la
sociedad

TRABAJO
a. Aplico lo aprendido. Desarrollo en mi cuaderno el siguiente ejercicio.
Dibujo en mi cuaderno, los siguientes animales y objetos:

Camello Lagarto Hormiga

Avión Enciclopedia Pelota
Gato Corazón Biblia
Flauta Perra Abeja

b. Escribo para cada uno de ellos una oración, de manera que cada una las palabras
adquiera un significado diferente.
Ejemplo
a. El camello almacena grasa en vez de agua en su joroba.

sujeto predicado
b. Los colombianos buscan camello pero no encuentran.

Sujeto predicado
 SIGNIFICADO:
P Es el concepto, la idea acerca del referente.
A REFERENTE:
R Objeto o ser de la realidad a la que se alude
CONNOTATIVO:
A
Es el significado que se le da a
DENOTATIVO: un objeto de acuerdo con el
R Es el significado real dado a un objeto, contexto o sea de acuerdo con
E es el que aparece en los diccionarios, la cultura o el grupo social.
C tal y como es el objeto.

O
GIRO SE MÁNTICO:
R distintos significados que

D toma una palabra de

acuerdo con el contexto.
A
R
d. Lleno los espacios vacíos con la información de los cuadros anteriores:

1. Las palabras toman diferentes significados o sea tienen

2. Según el contexto donde se ubique una palabra, esta puede cambiar su

significado, este aspecto de la lengua se conoce como:

3. La realidad de la que se habla es

4. Los significados que aparecen en el diccionario corresponden al aspecto

___de la lengua.
5. El aspecto connotativo de la lengua corresponde a

6. La idea que se tiene de los objetos y de la realidad que nos circunda es: .
7. El significado denotativo de un objeto corresponde a

8. Un ejemplo de connotativo es el
siguiente
9. Un ejemplo de denotativo es el
siguiente
10. El giro semántico es
11. La semántica de la lengua es la disciplina que estudia los
TRABAJO CON MI FAMILIA, les pregunto acerca de las diferentes palabras que se usan
en otras regiones colombianas y Escribo un texto (mínimo una página) en el cual
expongo mi opinión acerca de la importancia de los Giros Semánticos (lenguaje
connotativo) para la actitud dinámica y renovadora del lenguaje y la creatividad de los
hablantes. Lo explico con ejemplos tomados del léxico usado en las diferentes regiones de
Colombia.

LECTURAS INTERESANTES.

1. Leo el siguiente texto― ¿BELLEZA MATEMÁTICA?‖ Escrito por Pablo Amster,

La matemática como una de las bellas artes. Siglo XXI Editores 2004.

Pero, a todo esto ¿ qué es eso de que en la matemática hay belleza? Si se tratase de
un libro en donde la propuesta es ver si Cervantes es o no Cervantes, seguramente
los lectores pensarían que eso se cae de maduro y no estarían leyendo. Nada hay,
en realidad que se caiga de maduro; hay quienes mucho se han explayado tanto
acerca de la cervanteidad de Cervantes como de problemas similares. Sin embargo,
se trata de la discutir la cuestión, algo menos madura, de la belleza matemática. Por
más estético que resulte el teorema de Pitágoras, parece dudoso que haya muchos
interesados en ir a verlo colgando y enmarcado en una pared. No en tanto teorema
de Pitágoras.

La belleza de la que hablamos es de un tipo muy particular; tanto que casi todo el
mundo piensa que es más fácil emocionar a la audiencia con una guitarra, por
ejemplo, que con un teorema. Como sea, se puede afirmar que la matemática
produce belleza; una belleza no pictórica, escultórica, musical o literaria, sino una
belleza matemática. Si preguntamos a alguien que hay en La Odisea que lo hace un
bello texto, quizás no lo sepa: hay algo que no es transmisible. De la misma manera,
un matemático no podría explicar por qué lo conmueve el teorema de Pitágoras. Algo
en el teorema lo hace maravilloso; no podemos decir qué es. Sin embargo, con un
teorema no sucede o que a veces sucede con una melodía; aunque no sepamos
explicar por qué es bella, podemos ejecutarla y provocar un efecto. El teorema de
Pitágoras, si lo enunciamos a alguien que no lo sabe es un triángulo rectángulo, un
cateto o una hipotenusa, no tendrá el menor sentido, y no resultará bello en ninguna
forma. Quien sabe, con un poco de suerte quizá le parezca agradable nuestra
manera de enunciarlo, nuestra voz o nuestros dibujos en el pizarrón; si exageramos
un poco podemos pensar que incluso es capaz de emocionarse por alguno de tales
motivos, pero en ninguno de esos casos podría decirse que captó la belleza
matemática del teorema de Pitágoras. Por eso dijo el lógico y filósofo inglés Bertrand
Russel.‖la matemática, cuando se comprende bien, posee no solamente la verdad
sino también la suprema belleza...‖

Para entender por qué se puede llegar a distinguir la matemática de la ciencia,

conviene dar una idea intuitiva de lo que es una teoría matemática, a grandes rasgos
consiste en: términos, definiciones, axiomas y teoremas.

En el fondo, un teorema no es otra cosa que eso; un enunciado que se comprueba

 haciendo empleo de los axiomas y las reglas. Si nuestra teoría definiera de alguna
forma a los términos Cervantes, autor de El Quijote, y manco de Lepanto, y
estableciera como axiomas que: 1.Cervantes escribió El Quijote; 2. Cervantes perdió
su mano en la batalla de Lepanto. Con la ayuda de la siguiente ―noción común ―:
Dos cosas iguales a una tercera son iguales entre sí‖, podríamos entonces concluir el
teorema cervantino: ―El autor de El Quijote perdió su mano en Lepanto‖...

Desarrolle las siguientes actividades y preséntelas a su profesor,

susténtelas frente al grupo.

2. Averiguo con mi profesor de matemática en qué consiste el Teorema de

Pitágoras. Realizo un dibujo y explico mi respuesta.
3. Explico a partir del teorema de Pitágoras la triada: Realidad,
Pensamiento y Lenguaje. Doy ejemplos.
4. Escribo frente a las siguientes oraciones si son falsas o
verdaderas de acuerdo con el texto leído:
a. Un teorema matemático es bello si los matemáticos dicen que lo es
b. La belleza de un teorema es posible si comprendemos lo que significa
c. Un teorema es tan bello como un cuadro de Picasso.
d. Un teorema es una obra de arte, por lo tanto, puede colgarse en un museo
5. Determino de acuerdo con la forma del texto ¿cuántos párrafos tiene? ¿Qué
clase de párrafos son y por qué?.
6. Identifico las oraciones en cada párrafo, digo cuántas tiene cada uno y del
segundo párrafo extraigo cinco oraciones simples y cinco compuestas, explico a qué
clase pertenecen y digo el por qué.
7. Explico, de acuerdo con el texto, los elementos de la comunicación, tengo
en cuenta El Acto Comunicativo con todos sus aspectos.

8. Determino y explico dando ejemplos cuál función del Lenguaje cumple el

texto leído.
Selecciono una expresión del texto ―¿Belleza Matemática?‖ y aplico los fundamentos
para la Oración, demuestro y explico por qué cumple con esos parámetros.

9. Extraigo varios ejemplos del texto en cuestión y explico a partir de ellos

¿por qué lo que realmente intercambiamos en la comunicación son significados?

10. Dibujo algunos elementos y escribo dos oraciones para cada

uno, de manera que una corresponda al aspecto DENOTATIVO del lenguaje y
la otra oración al aspecto CONNOTATIVO.

11. Escribo un texto de una página que dé cuenta del valor de la

Responsabilidad de los jóvenes frente al estudio.