Sesion Textualizacion de Un Texto Narrativo

.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 15513 “NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DOCENTE : SIGIFREDO JUÁREZ JIMÉNEZ
1.2.- GRADO Y SECCIÓN : 4º “E”
1.3.- FECHA : 04 – 04– 2018
1.4.- TÍTULO : CONSERVANDO LA LIMPIEZA
DE NUESTRA
AULA ESCRIBIMOS LA TEXTUALIZACIÓN DE UN TEXTO
NARRATIVO SOBRE LA CONTAMINACION EN EL AULA
1.5.- ÁREA : COMUNICACIÓN
II.- PRPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD VALORACIÓN
Escribe diversos tipos

de textos en lengua
materna.  Escribe textos (un cuento sobre la contaminación en Escribe con Lista de
el aula) de forma coherente y cohesionada. Ordena coherencia un
cotejo
● Organiza y las ideas en torno a un tema y las desarrolla para texto narrativo
sobre la .
desarrolla las ampliar la información, sin contradicciones,
ideas de forma reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece contaminación
coherente y en el aula
relaciones entre las ideas, como adición, causa-
cohesionada. efecto y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
● Utiliza
convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y las comas
lenguaje escrito
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
de forma
texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
pertinente.
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
● Reflexiona y
evalúa forma, el  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
contenido y situación comunicativa, si existen contradicciones o
contexto del reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
texto escrito. entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos ortográficos que
empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Enfoque Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
ambiental
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Tiempo Recursos

 Pizarra.
En grupo clase
 Dialogo con los educandos sobre la clase anterior, para
ello formulo las preguntas: ¿Qué realizamos el día de
ayer? Se espera que los educandos respondan : hemos
planificado nuestro texto narrativo sobre la contaminación
en el aula, ¿Qué hemos considerado en nuestra
planificación? 20
 Escucho sus respuestas y los felicito por su participación.
INICIO  Presento el propósito de la sesión: hoy vamos a
organizar nuestras ideas escribir un texto narrativo sobre la
contaminación en el aula
En grupo clase Pizarra.

 Antes de iniciar, vuelvo a presentar a los educandos Libro del
las siguientes imágenes y les recuerdo que su texto
debe estar relacionado con las imágenes.
MED.
Cuaderno de
clase .
Imágenes.
 Hojas.
DESARRO
LLO
90
DESARRO
LLO
Textualización
 Presento en un papelote el siguiente esquema que tendrán

en cuenta para escribir su primera versión. Toman en
cuenta la información que organizaron en su planificación..
 Pido que elaboren su primer escrito, les recuerdo que el

cuento debe referirse a la contaminación en el aula.
 Mientras los estudiantes escriben su cuento, paso por sus
sitios y leo sus escritos, les hago preguntas que les
ayuden a darse cuenta si al escribir realmente están
comunicando lo que quieren. “Cuando leen entiendo…
¿Eso es lo que querían decir…? ¿Qué sucedió primero?
Relee lo que has escrito para ver cómo puedes continuar.
¿Con qué letra inicias tu escrito?”. Recuérdales que deben
utilizar las palabras que indican tiempo.
En parejas
Revisión
 Propongo que intercambien sus escritos para que lean el
texto de uno de sus amigos o amigas. Para ello entrego
una ficha que recoja lo planteado en el momento de la
planificación. Además deben tener a la vista el cuadro con
las características del texto que han elaborado para que
puedan consultar si fuera necesario.
Pueden utilizar un cuadro como el siguiente para revisar el
texto de su compañero.
Mi cuento SI NO
¿Tiene título?
¿Presenta un inicio, un problema y un final?
¿Presenta el lugar dónde sucedieron los
hechos?
¿Se consideran las personas que
participaron?
¿El cuento da a conocer un hecho sobre la
contaminación en el aula.
¿Utilizó palabras como: un día, entonces,
más tarde, etc.?
Utilizó adecuadamente el punto final y las
mayúsculas y conectores?
 Doy un tiempo para que comenten lo que han revisado,

apoyados en la ficha; también les ofrezco un tiempo para
que puedan corregir su texto e incorporar las correcciones.
En grupo clase
 Solicito que algunos de manera voluntaria cuenten su

cuento. Pueden leer, contar o apoyarse en la lectura de
algunos párrafos mientras leen su texto.
 Al terminar los felicito, evalúo con ellos su participación.

Contaron su cuento utilizando un tono de voz adecuado,
expresaron su cuento siguiendo una secuencia. También
evalúa su participación como oyentes.
 Pido que coloquen sus cuentos en un en un folder.
.
En grupo clase 20
 Pregunto: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué pasos seguimos
CIERRE para elaborar nuestro cuento? ¿Qué podemos hacer para
seguir mejorando?
 Les Recuerdo que estas producciones se guardarán en el
folder ,para leerlo y contarlo a nuestros familiares y
compañeros
____________________________ _________________________
SIGIFREDO JUÁREZ JIMÉNEZ Vº, Bº
4º “E”
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA : Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Organiza y desarrolla ● Utiliza convenciones Reflexiona y evalúa
las ideas de forma del lenguaje escrito forma, el contenido y
coherente y de forma pertinente. contexto del texto
cohesionada escrito.
N Nombres y apellidos
•Escribe textos (Un  Utiliza recursos •Revisa el texto para
º cuento sobre la gramaticales y determinar si se ajusta a
contaminación en el aula) ortográficos (por la situación comunicativa,
de forma coherente y ejemplo, el punto si existen contradicciones
cohesionada. Ordena las seguido y las comas o reiteraciones
ideas en torno a un tema enumerativas) que innecesarias que afectan
y las desarrolla para contribuyen a dar la coherencia entre las
ampliar la información, sin sentido a su texto, e ideas, o si el uso de
contradicciones, incorpora algunos conectores y referentes
reiteraciones innecesarias recursos textuales (por asegura la cohesión entre
o digresiones. Establece ejemplo, el tamaño de ellas. También, revisa el
relaciones entre las ideas,
la letra) para reforzar uso de los recursos
como adición, causa-
dicho sentido. Emplea ortográficos que empleó
efecto y consecuencia, a
comparaciones y en su texto y verifica si
través de algunos
referentes y conectores. adjetivaciones para falta alguno (como el
Incorpora un vocabulario caracterizar personas, punto aparte), con el fin
que incluye sinónimos y personajes y escenarios, de mejorarlo.
algunos términos propios y elabora rimas y juegos
de los campos del saber. verbales apelando.
01 ANTON NAVARRO Enny Susanne
02 ARCELA JARA Anyely Melisa.
03 BELA MOGOLLON Jhordan David
04 CARCAMO CASTILLO Brisma Y.
05 CODARLUPO MADRID Kalet
06 CORONADO NUNJAR Dayana L.
07 CORREA CARHUAPOMA Jenifer
08 CORTEZ MANCHAY Yennifer
09 CHUNGA GONZALES Oswaldo R
10 LLACSAHUANGA NAVARRO A.
11 LOPEZ LEQUERNAQUE Margarita
12 MOGOLLON RUMICHE Anyelina
13 MORANYE FERNANDEZ Ashley A.
14 MULATILLO GUERRERO Tania
15 PALOMINO MARTINEZ José A.
16 PANTA BAYONA Genesis Abigail
17 PAITAPOMA ECHEVARRIA Yamil
18 PRADO VILLARREYES Stiven
19 PUCCIO RODRIGUEZ Owen S.
20 PURIZACA AZANSA Walter A.
21 RAMIREZ MULATILLO Luis G
22 REYES MORALES Rosa Elena.
23 RIVAS RAMIREZ Jonatan David
24 ROSADO VILLALOBOS Fernanda
25 SERNAQUE FLORES Andrio J.
26 SERNAQUE YOVERA Brayan S
27 SULLON TALLEDO Paolo Daniel
28 TEJADA MACALUPU Steven A.
29 VILELA ARISMENDIS Klisman J
30 VILLALTA MEDINA Carlos E.
31 VITE RODRIGUEZ Anaís Nicol
32 YARLEQUE VILLALTA Elías
33 ZAPATA AREVALO Piero A.

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1.5.- ÁREA : COMUNICACIÓN

II.- PRPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Escribe diversos tipos

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

ACTIVIDAD ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Tiempo Recursos

En grupo clase Pizarra.

 Presento en un papelote el siguiente esquema que tendrán

 Pido que elaboren su primer escrito, les recuerdo que el

 Doy un tiempo para que comenten lo que han revisado,

 Solicito que algunos de manera voluntaria cuenten su

 Al terminar los felicito, evalúo con ellos su participación.

COMPETENCIA : Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

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