Ficha PPT2 Un Residuo Un Recurso 1

Ficha de Experiencia de Aprendizaje
Repositorio de Educación Ambiental - Objetos de Aprendizaje
Objeto de Aprendizaje:
“Un residuo, un recurso”.
PRESENTACIÓN DEL OBJETO Descripción

Este Objeto de Aprendizaje
Esta presentación muestra que los recursos que se
consta de 17 láminas en
utilizan como materia prima para fabricar una gran
formato PowerPoint para 3°
cantidad de productos provienen de la naturaleza. La
básico. Aborda la importancia
producción y el sobreconsumo generan gran presión
del uso adecuado de los
sobre estos recursos naturales. Por otra parte, el
recursos que provee la
proceso productivo genera contaminación y destruye el
naturaleza, y promueve la
hábitat de muchos seres vivos. Existen residuos que
prevención, reutilización,
son biodegradables y que pueden volver a formar parte
reciclaje, y la correcta
de la naturaleza, otros que no se degradan, como los
disposición de los residuos.
plásticos, y otros que son altamente contaminantes,
como las pilas, los detergentes o los pesticidas. Hoy la
TEMA PRINCIPAL
cantidad de basura es un gran problema. Según el
Gestión de residuos
“Informe país: Estado del medio ambiente en Chile”
(2016), en el año 2014 se generaron en el país 45.3
TEMA SECUNDARIO
millones de toneladas de residuos, de los cuales 4.9
Estilos de vida sustentables
millones de toneladas son residuos sólidos
municipales, y 39.5 millones de toneladas son
CURSO PRINCIPAL
industriales no peligrosos. Dentro de los residuos
3° básico
sólidos municipales, están los residuos que generan los
ciudadanos. Cada persona genera 1.1 kilos de residuos
CURSO SECUNDARIO
diariamente, es decir 396 kilos al año. Disponer de la
No definido
basura correctamente, permite que no termine en
vertederos ilegales, lechos de ríos y finalmente en el
ASIGNATURA PRINCIPAL
mar. Algunos residuos no degradables, como las
Ciencias Naturales
bolsas plásticas llegan a los océanos, las que se van
rompiendo en trozos pequeños (micrométricos) por lo
ASIGNATURA SECUNDARIA
que se les denomina “micro plásticos” siendo ingeridos
Lenguaje y Comunicación y
por los peces y otros animales acuáticos. A su vez, las
Artes Visuales.
corrientes marinas van acumulando los plásticos, como
PALABRAS CLAVE en la Isla de Pascua y otros lugares del mundo,
Recursos, residuos, estilo de generando grandes “islas” de plástico flotante. En Chile
vida sustentable existe un plan de manejo llamado “Estrategia
jerarquizada de gestión de residuos”, en la que se
TIPO DE RECURSO incentiva a poner en práctica las 3R’s: reducir el
Presentación consumo y por ende los residuos, reutilizar por ejemplo
frascos, envases, reparar ropa o artefactos, y
finalmente reciclar.
Página 1
Al reciclar, se está usando un material que queda en desuso para fabricar otros objetos, por
ejemplo, el vidrio para fabricar otras botellas de vidrio, o los plásticos para fabricar otros
objetos de plástico.
Los residuos no son basura, son recursos. Es importante generar conciencia: un pequeño
margen de lo que se genera es basura, la mayor parte puede ser reintegrada al proceso.
Otros recursos con los que dialoga:

Animación “Un residuo, un recurso”
Animación “Consumo sustentable”
Videojuego "Gestión de residuos"
Relación con el Currículo

Asignatura Curso Objetivo de Aprendizaje
Ciencias Naturales 3° básico OA 05: Explicar la importancia de usar
adecuadamente los recursos, proponiendo
acciones y construyendo instrumentos
tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y
reciclarlos en la casa y en la escuela.
Trabajo interdisciplinario
Lenguaje y Comunicación, 3° básico

● LE02 OA 17: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en
oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto; utilizan un
vocabulario variado; mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los
pares y el docente; corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la
presentación.
Artes Visuales, 3° básico
● AR02 OA 03: Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la
experimentación con: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales; herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
computador, entre otras); procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura,
dibujo digital, entre otros.
Página 2
Experiencia de aprendizaje
Inicio: El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase “Reconocer los residuos
como fuentes de recurso e identificar tipos de residuos”. Crear una definición en conjunto a
través de la pregunta ¿Qué entienden por la palabra residuo? Anotar todas las respuestas
en la pizarra y luego entre todos armar la definición.
Desarrollo: Invitar a los estudiantes a observar la presentación. Plantear las siguientes

preguntas: ¿Qué observaron? ¿Se pueden considerar los residuos como recursos? ¿Por
qué? Luego, tomar el basurero de la sala de clases, revisar juntos el contenido y definir
cuáles son desechos y cuáles son residuos. Calcular porcentualmente, cuánto de lo que
tiene el basurero es realmente desecho (basura). Plantear a los alumnos: ¿qué podríamos
hacer con los residuos que encontramos?
Como apoyo, se sugiere mostrar a los estudiantes el video “La Familia 3R”, que es una
serie animada elaborada en conjunto por el Ministerio del Medio Ambiente y el CNTV. Narra
las historia de una familia que es invitada a participar en un reality a nivel mundial por
convertirse en la familia más sustentable (disponible en YouTube). Posteriormente, instarlos
a responder: ¿Todos los residuos eran iguales? ¿Recuerdan cómo clasificaban los
residuos? Luego se les plantea: ¿Que podría hacer la Familia 3R con los residuos ya
clasificados?
La idea es que el docente dirija la discusión hacia la posibilidad de usar los residuos como
recursos. Se invita a los estudiantes a continuar la historia de la “Familia 3R” en sus
cuadernos a través de dibujos o solo escritura, dando una utilidad a los residuos ya
seleccionados.
Cierre: El docente pregunta a los estudiantes lo aprendido en la clase, les solicita nombrar
distintos residuos y reconocer a qué tipo pertenecen ¿Por qué es importante clasificar los
residuos? Comentan sobre la importancia de transformarlos en fuentes de recursos. Se
invita a los estudiantes a reflexionar sobre reducir el consumo. Para finalizar, en una
cartulina diseñan y elaboran un compromiso en relación a la separación de los residuos
para implementar en sus casas y en la escuela.
Sugerencia al docente
Para apoyar y facilitar el trabajo, se sugiere preparar una lámina con un resumen de los
tipos de residuos reutilizables y reciclables, para entregar a los alumnos.
Por otra parte, para potenciar el aprendizaje, se sugiere trabajar transversalmente con
Lenguaje y Comunicación, a través del objetivo curricular LE02 OA 17: “Escribir, revisar y
editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan
con punto; utilizan un vocabulario variado; mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente; corrigen la concordancia de género y número, la
ortografía y la presentación”.
Página 3
Para ello, se puede trabajar en base a la continuación de la historia de “La familia 3R” o la
elaboración de nuevas historias en torno a la temática de residuos. Otra posibilidad es
trabajar con el Kamishibai “Vamos a la playa” para motivar la construcción de historias con
texto e imagen, articulando con Artes Visuales, a través del objetivo AR02 OA 03: “Expresar
emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: materiales de
modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles
e imágenes digitales; herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador, entre otras); procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital, entre otros”.
Indicadores de Evaluación propuestos por el MINEDUC

A continuación, se presenta una sugerencia de indicadores de evaluación de la experiencia
de aprendizaje trabajada, donde se puede evaluar el objetivo propuesto, como también
profundizar en habilidades propias de desarrollo del pensamiento crítico, por parte del
alumno, sobre los temas planteados.
La tabla de evaluación está compuesta por el objetivo de aprendizaje e indicadores de

evaluación que permiten vincular la asignatura, el curso y su relación con el currículo. El
docente puede basarse en los indicadores que responden a los contenidos expuestos en el
objeto de aprendizaje para su evaluación.
Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluación

OA 05: Explicar la Identifican los desechos como una fuente de recursos.
importancia de usar Clasifican de forma general a los diferentes desechos
adecuadamente los recursos, de acuerdo al material de que están constituidos.
proponiendo acciones y Clasifican desechos según su tiempo de degradación.
construyendo instrumentos Explican la importancia de usar los desechos como
tecnológicos para recursos.
reutilizarlos, reducirlos y Identifican los diferentes destinos que tienen diversos
reciclarlos en la casa y en la desechos (reutilización, reciclaje y reducción).
escuela. Crean y construyen un aparato simple que permita
reciclar materiales orgánicos.
Ejemplifican prácticas simples para reducir los
desechos en la escuela y el hogar.
Tenga presente que estos objetivos de aprendizaje (OA) se deben trabajar en forma
integrada con los OA de habilidades.
Con la finalidad de relevar la formación ambiental, sugerimos observar dentro de los

objetivos de aprendizaje transversales (OAT), aquel relacionado a la dimensión socio-
cultural, referido a “Proteger el entorno y sus recursos como contexto de desarrollo
humano”. Esta sugerencia no excluye el poder reconocer otras dimensiones de los OAT
susceptibles de fortalecer la mirada integradora de la educación ambiental.
Página 4

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PRESENTACIÓN DEL OBJETO Descripción

Otros recursos con los que dialoga:

Relación con el Currículo

Lenguaje y Comunicación, 3° básico

Desarrollo: Invitar a los estudiantes a observar la presentación. Plantear las siguientes

Indicadores de Evaluación propuestos por el MINEDUC

La tabla de evaluación está compuesta por el objetivo de aprendizaje e indicadores de

Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluación

Con la finalidad de relevar la formación ambiental, sugerimos observar dentro de los

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