EXP. APRE. 04-Tutoría 3°y4°

INSTITUCION
MINISTERIO
DRE UGEL EDUCATIVA
PERÚ DE
JUNIN HUANCAYO “JOSÉ CARLOS
"AÑO DEL EDUCACIÓN
MARIÁTEGUI”
BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA"
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
ÁREA: TUTORÍA
CICLO: VII
GRADO: Tercero y Cuarto Grado de Secundaria
HUANCAYO - PERÚ
2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
TÍTULO: Reflexionamos sobre nuestra historia e identidad cultural para construir nuestro proyecto de
vida y contribuir a forjar un país mejor
BIMESTRE: II DURACIÓN: 5 SEMANAS
I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
ÁREA CURRICULAR TUTORÍA
TERCERO 3° ABCD
CICLO VII GRADO SECCION
CUART0 4° ABCDEFG
BIMESTRE II
FECHA Del 21 de junio al 23 de julio del 2021
PERIODO DE EJECUCIÓN 5 semanas
DIRECTOR Dr. Teddy Johnnie Salas Matos
SUB DIRECTOR PEDAGÓGICA I Dr. Gamaniel Rubén Santana Onoc
COORDINADOR PEDAGÓGICO Jesús Gálvez Arroyo
DOCENTE
II. COMPONENTES:
a. Planteamiento de la situación:
A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre la construcción de nuestro país y
sobre las brechas que faltan cerrar para lograr ser un país democrático, equitativo, justo, inclusivo y respetuoso de los derechos de todos
y todas. Sin embargo, sabemos que aún tenemos desafíos para alcanzar el bienestar que anhelamos. Por esta razón, como peruanos y
peruanas, es importante que reflexionemos sobre las historias personales, familiares y comunitarias que construyen nuestra identidad, y,
a partir de ello, prepararnos para fortalecer tanto nuestro bienestar personal y familiar como el desarrollo de nuestro país. Ante ello, nos
planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera fortalecemos nuestra identidad al conocer nuestra historia personal, familiar y
comunitaria-social? ¿Cómo plantear un proyecto de vida con metas que contribuyan a nuestro desarrollo personal, familiar y de la
comunidad?
b. Propósito de aprendizaje:
Los estudiantes elaborarán su proyecto de vida con metas que promuevan su bienestar, así como el de su familia y comunidad,
resaltando aquellas que contribuyen a construir un mejor país.
c. Enfoques transversales:
Orientación al bien común
Valor Empatía
Los estudiantes se identifican con los sentimientos de sus compañeros y de las personas de su entorno con la
Por ejemplo
intención de comprender sus actitudes y acciones.
Búsqueda de la excelencia
Valor Superación personal
Los estudiantes reconocen que pueden seguir mejorando en la regulación de sus emociones, por lo que ponen en
Por ejemplo
práctica estrategias que les permitan fomentar su bienestar personal.
Enfoque intercultural
Valor Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Por ejemplo
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Valor Confianza en la persona
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Por ejemplo
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas:
Producto: Proyecto de vida con metas factibles de alcanzar en el corto, mediano y largo plazo, y que promuevan tanto el bienestar personal y familiar
como el de la comunidad.
Características que se esperan del producto:
• Explica la relación entre el establecimiento de sus metas y los aspectos que contribuyen a la construcción de su identidad.
• Plantea los pasos que realizará para cumplir sus metas en el corto, mediano y largo plazo considerando los factores que influyen en su realización.
• Identifica una meta donde puede involucrar a otros actores para solucionar un problema familiar o local considerando los principios vinculados al
ejercicio ciudadano
Competencias Criterios Actividades
A través de su comprensión sobre qué implica la historia personal y cómo se

relaciona con la historia familiar, los estudiantes buscarán información para
conocer más acerca de su identidad. Además, a partir del análisis de sus sueños y
anhelos, determinarán qué tanto han cumplido sus metas personales.
Autoconocimiento: Conocernos, Los estudiantes establecerán una secuencia de pasos para cumplir con sus metas
entendernos y confiar en nosotros personales. Para ello, precisarán dichas metas considerando los aspectos que los
Construye su identidad mismos. hacen únicos (habilidades, intereses, entre otros) y analizarán los factores que
- Se valora a sí mismo podrían influir en el cumplimiento de estas metas.
Motivación de logro: Fijarse metas Los estudiantes profundizarán en el análisis de aquellos factores que podrían
Convive y participa realistas pero desafiantes para sí incidir en el cumplimiento de las metas que se trazaron en la actividad anterior. En
democráticamente en la ese sentido, identificarán quiénes pueden ayudarlos a cumplir con los pasos que se
mismos. Esto implica perseverar y
búsqueda del bien común. han planteado, así como las oportunidades profesionales, laborales o de
asumir la responsabilidad para
- Participa en acciones que emprendimiento presentes en su contexto.
promueven el bienestar alcanzar dichas metas.
A partir de su comprensión sobre qué implica ser un agente de cambio en su
común familia y comunidad, los estudiantes elaborarán un plan para solucionar un
Autogestión: Fijar metas positivas problema familiar o de su localidad, y conseguirán aliados que los ayuden a
y realistas, buscando ayuda y concretar dicho plan. Durante la realización de este plan, identificarán una meta o
recursos pertinentes. acciones vinculadas a su proyecto de vida.
Los estudiantes determinarán cómo el logro de las metas que trazaron en su
proyecto de vida puede contribuir a construir un mejor país. Para ello, utilizarán los
principios vinculados al ejercicio de la ciudadanía con el fin de determinar si estas
metas aportan al bienestar personal, familiar o social.
e. Secuencia de actividades sugeridas
La siguiente secuencia de actividades presenta la ruta que el estudiante seguirá para la obtención del producto final y el desarrollo de las competencias.
ACTIVIDADES
Actividad 1: Nuestra historia de vida, soportes y desafíos.
Actividad 2: ¿Hacia dónde vamos? ¿Cuáles son nuestros sueños?
Actividad 3: Reconocemos oportunidades que contribuyen a la construcción de nuestro proyecto de vida.
Actividad 4: Somos agentes de cambio en nuestra familia y comunidad.
Actividad 5: El Perú que queremos para cumplir nuestros sueños.
Huancayo, 20 de junio del 2021
Vº Bº SUB DIRECTOR (A) Vº Bº COORDINADOR DE TOE I

DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

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BIMESTRE: II DURACIÓN: 5 SEMANAS

Orientación al bien común

Valor Superación personal

Valor Respeto a la identidad cultural

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Valor Confianza en la persona

Competencias Criterios Actividades

A través de su comprensión sobre qué implica la historia personal y cómo se

Actividad 2: ¿Hacia dónde vamos? ¿Cuáles son nuestros sueños?

Actividad 3: Reconocemos oportunidades que contribuyen a la construcción de nuestro proyecto de vida.

Actividad 4: Somos agentes de cambio en nuestra familia y comunidad.

Actividad 5: El Perú que queremos para cumplir nuestros sueños.

Huancayo, 20 de junio del 2021

Vº Bº SUB DIRECTOR (A) Vº Bº COORDINADOR DE TOE I

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