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Investigacion Nucleo 3
Investigacion Nucleo 3
Investigacion Nucleo 3
Tema:
Autores Investigadores:
Diciembre 2018
San Salvador, El Sal vador, Centro América
Estimados Amigos y Amigas.
Durante 2016, se dio inicio la organización estratégica del ministerio con miras
al trabajo colaborativo con entidades educativas a nivel superior; interesadas en
promover la investigación educativa, garantizando con ello tener insumos para la
toma de decisiones en políticas públicas, que a la larga contribuyan a la calidad
educativa. En 2017 se vio como el desarrollo de acciones orientadas a fortalecer
la investigación educativa concluyó con un número significativo de productos y
de socios que participaron activamente para el alcance de los objetivos, estos
resultados fueron presentados en un congreso a nivel nacional, que como
primera experiencia permitió alcanzar un engranaje de apoyos y coordinaciones
para el desarrollo de capacidades instaladas institucionales, de las gerencias de
investigación educativas del Ministerio de Educación.
370.7
E49 Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo
de competencias investigativas en docentes de educación media /
SV Aydee Rivera de Parada, Fabio Alexander García, Rodolfo Misael Mejía
Dietrich, Ana María Zeledón, Maynor Guillermo Reynado Rivas, Saúl
Enrique Campos Morán. -- 2a ed. -- San Salvador, El Salv. : Ministerio
de Educación, 2018.
97 p. il. ; 22 cm.
ISBN 978-99961-89-31-9
CRÉDITOS
Título
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de
competencias investigativas en docentes de educación media
Autores Investigadores
Aydee Rivera de Parada, UEES
Fabio Alexander García, UNSSA
Rodolfo Misael Mejía Dietrich, UNIVO
Ana María Zelidón, USO
Maynor Guillermo Reynado Rivas, UTLA
Saul Enrique Campos Moran, UTEC
Co-Investigadores
Paola María Navarrete Gálvez, UTEC
Editores
Universidad Evangélica de El Salvador
Universidad Nueva San Salvador
Universidad de Oriente
Universidad de Sonsonate
Universidad Técnica Latinoamericana
Universidad Tecnológica de El Salvador
Ministro de Educación
Carlos Mauricio Canjura Linares
Viceministro de Educación
Francisco Humberto Castaneda
Metodólogos
Carlos Alberto Echeverría Mayorga
Carlos Gerardo Vásquez Gallardo
Resumen. I
Abstract. I
Introducción. II
Capítulo I. Presentación de Planteamiento del Problema 10
1.1 Descripción del problema 10
1.2 Justificación 11
1.3 Objetivos de la investigación 12
1.3.1 Objetivo general 12
1.3.2 Objetivos específicos 12
1.4. Antecedentes 13
1.4.1 Formación basada en competencias 13
1.4.2 Investigación educativa 13
1.5 Alcances y limitaciones 15
1.5.1 Alcances 15
1.5.2 Limitaciones 15
1.6 Delimitación 15
1.6.1 Teórica 15
1.6.2 Espacial 15
1.6.3 Temporal 15
1.6.4 Sujetos 16
1.7 Hipótesis y sus Variables 16
1.7.1 Hipótesis general 16
Capítulo II. Marco referencial 17
2.1 Marco teórico de la formación
en investigación educativa 17
2.2 Formación basada en competencias 17
2.3 Competencias de investigación educativa en docentes 17
2.3.1 Búsqueda de información 18
2.3.2 Dominio de tecnología digital 18
2.3.3 Dominio de la metodología científica 19
2.3.4 Comunicación de la ciencia 20
2.3.5 Trabajo en equipos de investigación 20
2.4 Investigación educativa 21
Capítulo III. Metodología 24
3.1 Diseño y tipo de estudio 24
3.2 Universo y muestra 24
3.3 Características de participantes 24
3.4 Procedimiento de recolección de datos 26
3.5 Variables principales 26
3.6 Descripción y estructura del curso-taller propuesto 26
3.6.1 Contenidos del taller y planificación 28
3.7 Instrumento de recolección de datos 29
3.8 Propuesta de programa de formación
en investigación educativa para docentes de
educación media del sector público salvadoreño 30
4.1 Módulos de formación 31
Capítulo IV. Resultados de la investigación 35
4.2 Análisis descriptivos del Pre-test 35
4.3 Análisis descriptivos del Post-test 51
4.4 Comparación descriptiva de medias pre y post test 66
4.5 Análisis inferenciales 72
4.5.1 Correlación de variables pre-test 72
4.5.2 Correlación de variables post-test 73
4.6 Análisis de entrevistas cualitativas
a participantes en el curso 74
Capítulo V. Discusión de los resultados 78
Capítulo VI. Conclusiones 80
6.1 Nivel actual de competencias investigativas en
docentes de educación media 80
6.2 Nivel de competencias investigativas en docentes
al finalizar el taller 83
Capítulo VII. Recomendaciones 86
Fuentes de Información 87
Anexos 89
Resumen
El objetivo de la investigación fue evaluar el rol de la formación en investigación
educativa en el desarrollo de competencias investigativas en docentes de educación
media. Para ello se aplicó un diseño cuasiexperimental de pretest-postest de un
solo grupo, el cual se capacitó por medio de un curso básico de investigación
educativa. Los participantes fueron docentes de educación media que imparten
la asignatura de seminario, hombres y mujeres provenientes de diferentes
departamentos de El Salvador. El curso se aplicó durante cinco semanas en cuatro
sedes, occidental, central, paracentral y oriental, con una asistencia media de
10 participantes por zona. Las principales variables del estudio fueron búsqueda
de información, dominio tecnológico, dominio metodológico, comunicación oral,
comunicación de resultados y trabajo en equipos de investigación. Al final del
curso, y posterior al post-test, se aplicó un cuestionario de entrevista cualitativa
para conocer los elementos de aprendizaje y aplicación que no se alcanzaron a
sondear con el cuestionario. Entre los resultados principales se obtuvo que la
participación en un curso de investigación tiene incidencia en el desarrollo de
nociones generales del proceso de investigación científica y las tareas asociadas a
ésta, pero poco en la aplicación de competencias concretas, las cuales se pudieron
observar en el desarrollo a través de su uso en el planteamiento de propuestas
de investigación. Asimismo, los docentes cuentan con un limitado dominio
tecnológico y metodológico, el cual mejoró levemente luego de la participación
en el curso.
Abstract
The aim of the research was to evaluate the role of training in educational research
in the development of research skills in teachers of secondary education. For
this, a quasi-experimental pretest-posttest design of a single group was applied,
in the form of training through a basic course in educational research. The
participants were middle school teachers who teach the seminar subject, men
and women from different departments of El Salvador. The course was applied
for five weeks in four venues, western, central, paracentral and eastern, with an
average attendance of 10 participants per zone. The main variables of the study
were information search, technological skills, methodological research skills,
oral communication, communication of results and work in research teams. At
the end of the course, and after the post-test, a qualitative interview questionnaire
was applied to participants in order to learn about the elements of application
that were not reached with the questionnaire. Among the main results were that
participation in a research course has an impact on the development of general
notions of the scientific research process and the tasks associated with it, but
little in the application of specific skills, which could be observed in development
through its use in the proposal of research proposals. Likewise, teachers have
a limited technological and methodological set of skills, which improved slightly
after participating in the course.
I
Introducción
La investigación evaluación de la formación en investigación educativa en el
desarrollo de competencias investigativas en docentes de educación media, se
concibe como un instrumento para identificar cuál es el aporte de los procesos de
formación en investigación al desarrollo de dichas competencias en los docentes,
partiendo de la premisa de que la investigación educativa es un instrumento para
la mejora de la práctica pedagógica.
II
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Capítulo I.
Presentación de Planteamiento del Problema
10
10
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1.2 Justificación
De acuerdo con la Ley Nacional de Educación, en su artículo 2, los fines de la
educación son los siguientes:
11
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Actualmente son las Instituciones de Educación Superior las que abanderan los
procesos de investigación educativa y de educación por competencias, esto de
conformidad con el artículo 3 de la Ley de Educación Superior, el cual define sus
tres funciones como la Docencia, investigación y proyección social. En educación
media, sin embargo, la línea no está tan clara, ya que, para muchos de los docentes
en este nivel, investigar no representa mayor importancia en su labor diaria.
12
12
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1.4. Antecedentes
1.4.1 Formación basada en competencias
Ser competente implica tener un alto grado de conocimiento integrado con
aptitudes y habilidades para tener la capacidad de desempeñarse como sujetos
responsables en diferentes ámbitos de la vida personal, social y laboral. Aunque
muchas instituciones educativas cuando se refieren a competencias enfatizan la
formación laboral en una disciplina, minimizando las competencias generales
o de base de la formación humana; se olvida que “no son las competencias
específicas per se las que van a lograr hacer eficiente a un profesional, porque
el conocimiento se afecta con las innovaciones en cada ámbito laboral, y esto
implica haber aprendido a aprender” (Rivera de Parada, 2016); de manera que, lo
más importante es sentar la base firme para seguir fundamentando el desarrollo
de los profesionales autodidactas que puedan adaptarse a los cambios y nuevas
formas de ver la vida.
Según Beneitone, Esquentini y col (2007), el Proyecto Tuning para América Latina
como adaptación del Tuning europeo, es una fuente de inspiración en la mejora
curricular, pues aporta interesantes reflexiones para repensar las estrategias
didácticas en educación superior. Esta metodología incluye el desarrollo de
competencias genéricas y específicas como primera línea. Por tanto, las
competencias genéricas implican la convivencia y valores de una persona
integral, de comunicación y autoformación, desarrollo de pensamiento crítico y
razonamiento lógico con base en el conocimiento de la realidad, mientras que las
competencias específicas son las necesarias en cada disciplina para ser técnico o
experto en un área especializada.
13
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Hoy en día, las investigaciones sobre temas educativos deberían ser consideradas
de gran relevancia y exigencia, tanto a docentes como a las autoridades de
educación, ya que estas, tienen el objetivo de identificar y diagnosticar necesidades
educativas de sus estudiantes, los mismos docentes y la comunidad en general;
esto vendría a promover cambios eficaces en las prácticas pedagógicas, y por qué
no decirlo, en la misma organización de las instituciones que lo realicen.
14
14
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1.5.2 Limitaciones
Falta de actualización docente en el ámbito de la investigación educativa
en los docentes sujetos de estudio.
1.6 Delimitación
1.6.1 Teórica
Investigación educativa (Modelo de Rojas Soriano).
1.6.2 Espacial
Se trabajó en los departamentos de Sonsonate, San Salvador, San Vicente y San
Miguel.
1.6.3 Temporal
La investigación se llevó a cabo de febrero a septiembre de 2018.
15
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1.6.4 Sujetos
Los sujetos de la investigación fueron docentes de educación media seleccionados
por el MINED para participar en el cuasi-experimento. Estos deben ser docentes
orientadores de sus respectivos cursos en los institutos de los que procedan.
16
16
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Capítulo II.
Marco Referencial
17
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
18
18
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Existen muchos autores con diferentes niveles de profundidad, que han escrito
sobre la metodología de la investigación científica, para facilitar el aprendizaje
entre los autores más reconocidos en América Latina se mencionan: Roberto
Hernández Sampieri y Raúl Rojas Soriano (México), Mario Bunge (Argentina),
19
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Sin embargo, aparte del esfuerzo colectivo por publicar ciencia, subyace la
habilidad individual de saber darse a comprender verbalmente o por escrito,
la clave es el dominio de la lectura y escritura. Según Garrido (2014) la lectura
posibilita la capacidad de entender, dar y pedir explicaciones, la continuidad del
aprendizaje, permite la multiplicación de experiencias, favorece la capacidad
de ser autodidactas (cada quien sabe hasta dónde lee), es una manera de
adiestrarse en el arte de pensar. Su rendimiento es consecuencia de su
calidad de lectores capaces de escribir, esos mejores alumnos serán mejores
trabajadores, mejores profesionales, empresarios y políticos más capaces
y podrán armar sociedades más prósperas y justas, donde se disfrute de un
nivel de vida más alto. Lo anterior le exige al docente también ser lector capaz
de comprender para escribir, pues mientras no se logre hacer lectores a los
maestros y convertirlos en los más importantes promotores de la lectura y la
escritura, jamás habrá una población mayoritariamente lectora. Leer y escribir
son dos condiciones obligatorias para los académicos, es la base para el
desarrollo de competencias porque mejora las estrategias de aprendizaje.
20
20
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
21
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
22
22
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
23
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Capítulo III.
Metodología
Pretest
F %
Masculino 22 55.0%
Género
Femenino 18 45.0%
Ahuachapán 3 7.5%
La libertad 5 12.5 %
La Paz 2 5.0%
La Unión 2 5.0%
Morazán 4 10.0%
Departamento
San Miguel 8 20.0%
Sonsonate 4 10.0%
24
24
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Occidente 9 22.5%
Central 10 25.0%
Zona
Paracentral 7 17.5%
Oriente 14 35.0%
Urbana 34 85.0%
Área de vivienda
Rural 6 15.0%
Casado 28 70.0%
Soltero 8 20.0%
Estado civil
Divorciado 1 2.5%
Acompañado 3 7.5%
Tabla 2.
Descripción de características laborales de participantes
Pretest
F %
1 a 5 años 8 20.00%
6 a 10 años 5 12.50%
21 a 25 años 8 20.00%
26 o más 3 7.50%
1° 7 18.40%
2° 10 26.30%
3° 9 23.70%
Categoría docente
4° 5 13.20%
5° 4 10.50%
6° 3 7.90%
8 horas 23 57.50%
Horas diarias
10 horas 14 35.00%
trabajadas
12 o más 3 7.50%
25
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
26
26
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Dentro de este proceso, se llevó acabo la aplicación del Pre test (primera
jornada) y post test (jornada final), información que serviría para el análisis
estadístico.
Fue sin duda una experiencia enriquecedora tanto para los docentes como para
cada uno de los integrantes del equipo de la IES.
I. DATOS GENERALES
27
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
METODOLOGÍA
OBJETIVOS
No. de tema TEMAS DE ENSEÑANZA
ESPECÍFICOS
APRENDIZAJE
Primera sesión
Conocer la
Aplicación del
importancia de
La investigación pre-test
1 la investigación
educativa Exposición dirigida
educativa en el
quehacer docente
Familiarizarse con
Exposición dirigida.
las etapas del método
Creación de flujo de
2 El método científico científico comunes
investigación.
a todos los tipos de
investigación.
Construir el tema de
El tema de investigación a partir Taller de selección de
3
investigación de la identificación de tema de investigación.
un problema.
Taller de ubicación de
La delimitación de Determinar los delimitaciones
4 la investigación límites conceptuales y (Inducción sobre uso
científica reales de un proyecto. de la plataforma)
Segunda sesión
Sustentar con
La descripción rigor científico el Taller de redacción
del problema y el estado actual del bajo indicadores
5
estado del arte del problema investigado
fenómeno. y su contexto de
investigación.
Distinguir el alcance
Los objetivos de la y la función de los Taller de redacción de
6
investigación objetivos de una objetivos
investigación.
Familiarizarse con la
Normas de redacción
redacción científica
científica (APA, Exposición dirigida
7 en investigación y
Chicago, Harvard, Ejercicios en clase.
conocer las normas
etc.) Uso de APA
APA.
Conocer los
diferentes tipos
Las fuentes teóricas
de fuentes y su
de información.
aplicación en la
(Primarias, Taller de búsqueda
redacción de un
secundarias y de fuentes físicas y
documento científico
8 terciarias) digitales.
La validez de los Uso de bases de datos
Fortalecer la
documentos y la científicas
importancia de citar
construcción del
y resumir contenidos
marco teórico
correctamente
28
28
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Tercera sesión
Conocer los
Exposición dirigida.
diferentes tipos
Los instrumentos de Construcción de
10 de instrumentos
recolección de datos. instrumento de
aplicables según el
recolección de datos
tipo de investigación.
Identificar
los diferentes Trabajo de campo
procedimientos para dirigido para
11 El trabajo de campo
trabajo de campo recolectar datos de
según el tipo de investigación.
investigación.
Cuarta sesión
Conocer las
diferentes técnicas y
Taller de análisis de
procedimientos para
12 El análisis de datos datos recolectados en
análisis cuantitativo
trabajo de campo.
y cualitativo de los
datos recolectados.
Quinta sesión
Redactar informes
Presentación
de investigación en
14 de informes de Exposición dirigida
base a protocolos
investigación
establecidos.
Materiales a utilizar:
• Cañón y laptop
• Plataforma virtual
• Salón de clases
29
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1. Introducción
2. Alcance
3. Justificación
30
30
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
a) Epistemología e investigación
b) Conocimiento, ciencia y tecnología
c) Investigación científica
d) La investigación educativa
e) Método, ciencia y metodología en investigación
a) Investigación cuantitativa
b) Investigación cualitativa
c) Investigación multidisciplinaria
d) Investigación interdisciplinaria
e) Investigación transdisciplinaria
a) Métodos educativos
b) Métodos holísticos
c) Métodos descriptivos
d) Métodos históricos
e) Métodos documentales
a) El tema de investigación
b) Descripción del problema
c) Preguntas de investigación
d) Delimitación de la investigación
e) Objetivos de la investigación
f) Estudio de antecedentes: Productos existentes
g) La fundamentación teórica / Estado del arte
h) Diseño de hipótesis
i) Selección y definición de variables
j) Métodos de verificación de hipótesis
k) Diseño y construcción de instrumentos de investigación
l) El trabajo de campo
31
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Por una parte, los docentes que tienen poca o ninguna experiencia vinculada
con la investigación educativa serán participantes “principiantes” en cada uno
de los seis módulos. Por otra parte, los profesores que poseen experiencia en
investigación educativa tendrán el rol además de participante, serán asistentes
de equipo en el Módulo 1, de tal manera que sus conocimientos previos sirvan
para acompañar procesos de aprendizaje de los demás participantes con menos
conocimiento.
6. Requisitos de ingreso
32
32
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
8. Metodología sugerida
9. Evaluación sugerida
33
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
34
34
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Capítulo IV.
Resultados de la Investigación
35
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Las variables de comunicación oral tienen las medias más bajas entre las
variables estudiadas, con la media más alta de 4.00 (DT= 0.816) en la zona
36
36
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
paracentral, seguido por occidente (M=3.78, DT= 1.093), la zona oriental (M=2.85,
DT= 0.987), y central reflejando una media de 2.70 (DT= 0.949).
Suma de Media
gl F Sig.
cuadrados cuadrática
Dominio tecnológico
Dentro de grupos 579.614 35 16.560
Total 913.436 38
Total 44.923 38
37
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Media de
Desviación
Género N Media error están-
estándar
dar
38
38
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Prueba de
Levene de
prueba t para la igualdad de medias
igualdad de
varianzas
95% de intervalo
Sig. de confianza de la
F Sig. t gl diferencia
(bilateral)
Inferior Superior
Se
asumen
2.737 .109 -.294 30 .771 -5.149 3.853
varianzas
Búsqueda de
información
iguales
No se
asumen
-.322 29.647 .750 -4.761 3.466
varianzas
iguales
Se
Dominio tecnológico
asumen
1.598 .214 .197 37 .845 -2.934 3.565
varianzas
iguales
No se
asumen
.193 32.044 .848 -3.007 3.639
varianzas
iguales
Se
Dominio metodológico
asumen
3.193 .083 .138 35 .891 -5.321 6.097
varianzas
iguales
No se
asumen
.142 33.435 .888 -5.155 5.931
varianzas
iguales
Se
asumen
Comunicación de
iguales
No se
asumen
-.915 23.964 .369 -13.682 5.278
varianzas
iguales
Se
asumen
Comunicación oral
No se
asumen
-.553 36.212 .584 -.889 .508
varianzas
iguales
Se
Trabajo en equipos de
asumen
.783 .382 .854 35 .399 -1.866 4.578
varianzas
investigación
iguales
Nose
asumen
.865 34.981 .393 -1.828 4.540
varianzas
iguales
39
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Respecto al dominio metodológico el área urbana tiene una media de 45.39 (DT=
7.522) y al área rural de 40.56 (DT= 12.127). Mientras que en comunicación de
resultados se tiene una media de 37.15 (DT= 13.920) en el área urbana y de 31.50
(DT=11.309) en el área rural.
Media
Desviación
5. Área de vivienda N Media de error
estándar
estándar
40
40
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Prueba de Levene de
prueba t para la igualdad de medias
igualdad de varianzas
Se
asumen
varian- 3.036 .092 1.843 30 .075 5.215 2.830 -.564 10.993
zas
Búsque- iguales
da de
informa-
ción No se
asumen
varian- 1.329 4.593 .246 5.215 3.924 -5.146 15.575
zas
iguales
Se
asumen
varian- .209 .650 2.133 37 .040 4.439 2.081 .223 8.656
zas
Dominio iguales
tecnoló-
gico No se
asumen
varian- 1.700 5.990 .140 4.439 2.612 -1.954 10.833
zas
iguales
Se
asumen
varian- 2.400 .130 1.269 35 .213 4.720 3.718 -2.828 12.269
zas
Dominio iguales
metodo-
lógico
No se
asumen
varian- .920 5.767 .395 4.720 5.132 -7.961 17.402
zas
iguales
Se
asumen
varian- .000 .999 .937 38 .354 5.647 6.024 -6.549 17.843
Comu- zas
nicación iguales
de
resulta- No se
dos asumen
varian- 1.086 7.945 .309 5.647 5.198 -6.353 17.647
zas
iguales
Se
asumen
varian- 1.554 .220 -.654 37 .517 -.318 .486 -1.303 .667
zas
Comu- iguales
nicación
oral No se
asumen
varian- -.538 6.088 .610 -.318 .591 -1.760 1.124
zas
iguales
Se
asumen
varian- .161 .690 2.165 35 .037 4.409 2.036 .276 8.542
Trabajo zas
en equi- iguales
pos de
investi- No se
gación asumen
varian- 2.226 7.261 .060 4.409 1.981 -.242 9.059
zas
iguales
41
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1a5
7 25.29 5.469 2.067 20.23 30.34
años
Búsqueda de información
6 a 10
6 28.00 5.831 2.380 21.88 34.12
años
11 a 15
11 27.82 4.936 1.488 24.50 31.13
años
21 a 25
5 30.20 4.712 2.107 24.35 36.05
años
1a5
8 18.50 5.155 1.822 14.19 22.81
años
6 a 10
Dominio tecnológico
11 a 15
14 19.36 4.272 1.142 16.89 21.82
años
21 a 25
8 21.00 3.505 1.239 18.07 23.93
años
1a5
7 46.00 9.661 3.651 37.07 54.93
años
6 a 10
Dominio metodológico
11 a 15
15 42.93 8.049 2.078 38.48 47.39
años
21 a 25
7 48.86 5.872 2.219 43.43 54.29
años
1a5
8 35.50 8.452 2.988 28.43 42.57
años
Comunicación de resultados
6 a 10
6 31.33 4.926 2.011 26.16 36.50
años
11 a 15
15 39.93 19.539 5.045 29.11 50.75
años
21 a 25
8 37.25 5.285 1.868 32.83 41.67
años
42
42
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1a5
8 3.63 1.188 .420 2.63 4.62
años
6 a 10
5 2.80 1.304 .583 1.18 4.42
Comunicación oral
años
11 a 15
15 3.20 1.014 .262 2.64 3.76
años
21 a 25
8 3.25 .886 .313 2.51 3.99
años
1a5
Trabajo en equipos de investigación
6 a 10
6 16.83 4.355 1.778 12.26 21.40
años
11 a 15
15 16.33 5.150 1.330 13.48 19.19
años
21 a 25
8 18.63 3.335 1.179 15.84 21.41
años
Tabla 10. Anova de variables pre-test según tiempo laboral del docente
Suma de Media
gl F Sig.
cuadrados cuadrática
Entre
205.468 4 51.367 1.503 .229
grupos
Total 1128.000 31
Entre
234.722 4 58.680 2.940 .034
grupos
Total 913.436 38
43
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Entre
221.079 4 55.270 .761 .558
grupos
Total 2544.703 36
Entre
581.967 4 145.492 .770 .552
grupos
Comunicación de
Dentro de
resultados 6614.433 35 188.984
grupos
Total 7196.400 39
Entre
2.348 4 .587 .469 .758
grupos
Total 44.923 38
Entre
33.098 4 8.274 .334 .853
grupos
Trabajo en equipos de
Dentro de
investigación 793.875 32 24.809
grupos
Total 826.973 36
44
44
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
45
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
En la comunicación oral, se resaltan las medias bajas para esta variable, pero
tuvieron la media más alta docentes con categoría docente de 6 con una media
de 4.67 (DT= 0.577), le siguen los docentes con categoría 3 (M= 3.56, DT= 1.014), y
categoría 4 (M= 3.40, DT= 0.548).
Entre
43.560 5 8.712 .207 .956
Búsqueda de
grupos
información
Dentro de
1010.607 24 42.109
grupos
Total 1054.167 29
Entre
179.245 5 35.849 1.552 .203
Dominio tecno-
grupos
lógico
Dentro de
715.837 31 23.092
grupos
Total 895.081 36
Entre
467.510 5 93.502 1.380 .261
Dominio meto-
grupos
dológico
Dentro de
1964.661 29 67.747
grupos
Total 2432.171 34
Entre
1147.739 5 229.548 1.238 .315
Comunicación
de resultados
grupos
Dentro de
5933.129 32 185.410
grupos
Total 7080.868 37
46
46
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Entre
11.008 5 2.202 2.146 .086
Comunicación grupos
oral
Dentro de
31.803 31 1.026
grupos
Total 42.811 36
Entre
140.283 5 28.057 1.311 .287
investigación
grupos
equipos de
Trabajo en
Dentro de
620.689 29 21.403
grupos
Total 760.971 34
47
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
metodológico
Dominio
10 horas 12 46.25 8.625 2.490 40.77 51.73
Suma de Media
gl F Sig.
cuadrados cuadrática
Entre
51.319 2 25.659 .691 .509
Búsqueda de
grupos
información
Dentro de
1076.681 29 37.127
grupos
Total 1128.000 31
Entre
21.341 2 10.670 .431 .653
grupos
tecnológico
Dominio
Dentro de
892.095 36 24.780
grupos
Total 913.436 38
48
48
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Entre
63.195 2 31.598 .433 .652
metodológico
Dominio grupos
Dentro de
2481.508 34 72.986
grupos
Total 2544.703 36
Entre
1022.254 2 511.127 3.063 .059
Comunicación
de resultados
grupos
Dentro de
6174.146 37 166.869
grupos
Total 7196.400 39
Entre
1.555 2 .778 .645 .530
Comunicación
grupos
oral
Dentro de
43.368 36 1.205
grupos
Total 44.923 38
Entre
26.687 2 13.344 .567 .573
investigación
grupos
equipos de
Trabajo en
Dentro de
800.286 34 23.538
grupos
Total 826.973 36
49
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Prueba de Levene de
prueba t para la igualdad de medias
igualdad de varianzas
95% de intervalo
Diferencia de confianza de la
Sig. Diferencia
F Sig. t gl de error diferencia
(bilateral) de medias
estándar
Inferior Superior
varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas
asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen
iguales
iguales
No se
iguales
iguales
No se
Se
Dominio
iguales
No se
iguales
No se
50
50
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
iguales
2.016 .164 -2.027 37 .050 -.679 .335 -1.357 .000
Se
iguales
No se
-2.041 35.578 .049 -.679 .333 -1.354 -.004
Trabajo en equipos
iguales
de investigación
iguales
No se
51
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Tecnológico
Central 8 23.25 6.319 2.234 17.97 28.53
Dominio
Paracentral 5 22.40 3.507 1.568 18.05 26.75
Oriente 5 23.60 4.336 1.939 18.22 28.98
Total 23 22.26 5.634 1.175 19.82 24.70
Occidente 5 47.20 5.891 2.634 39.89 54.51
metodológico
resultados
52
52
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Suma de Media
gl F Sig.
cuadrados cuadrática
Entre
101.300 3 33.767 1.202 .341
grupos
Búsqueda de
información
Dentro de
449.500 16 28.094
grupos
Total 550.800 19
Entre
63.735 3 21.245 .636 .601
grupos
Tecnológico
Dominio
Dentro de
634.700 19 33.405
grupos
Total 698.435 22
Entre
51.988 3 17.329 .150 .928
metodológico
grupos
Dominio
Dentro de
2080.967 18 115.609
grupos
Total 2132.955 21
Entre
1037.189 3 345.730 1.445 .263
Comunicación
de resultados
grupos
Dentro de
4308.083 18 239.338
grupos
Total 5345.273 21
Entre
3.125 3 1.042 .635 .601
Comunicación
grupos
resultados
oral de
Dentro de
32.833 20 1.642
grupos
Total 35.958 23
Entre
4.843 3 1.614 .073 .973
grupos
investigación
equipos de
Trabajo en
Dentro de
373.824 17 21.990
grupos
Total 378.667 20
53
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Media de
Desviación
1Género N Media error están-
estándar
dar
Prueba de Levene de
prueba t para la igualdad de medias
igualdad de varianzas
95% de intervalo
Diferencia de confianza de la
Sig. Diferencia
F Sig. t gl de error diferencia
(bilateral) de medias
estándar
Inferior Superior
varianzas varianzas varianzas varianzas
asumen asumen asumen asumen
iguales
iguales
No se
iguales
iguales
No se
54
54
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
iguales
1.173 .292 1.061 20 .301 4.624 4.357 -4.465 13.713
metodológico
Se
Dominio
iguales
No se
1.161 19.716 .259 4.624 3.982 -3.690 12.938
iguales
Comunicación de
iguales
No se
iguales
Se
iguales
No se
iguales
de investigación
iguales
No se
En el aspecto de dominio tecnológico, es el área rural que tiene cifras más altas
(M= 24.60, DT= 5.225) que en la zona urbana (M= 21.61, DT= 5.710). En cuanto
al dominio metodológico el área urbana obtuvo una media de 45.44 (DT= 10.388)
mientras que la rural de 43.25 (DT= 9.708).
Media
Desviación
5. Área de vivienda N Media de error
estándar
estándar
55
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
En la parte de comunicación oral, el área urbana refleja cifras mayores (M= 3.37,
DT= 1.065) en comparación al área rural (M= 2.60, DT= 1.817). Similar en el caso
de trabajo en equipos de investigación donde al área urbana obtuvo una media
de 19.19 (DT= 4.070) en comparación al área rural con 15.60 (DT= 4.506).
Prueba de Levene de
prueba t para la igualdad de medias
igualdad de varianzas
95% de intervalo
Diferencia de confianza de la
Sig. Diferencia
F Sig. t gl de error diferencia
(bilateral) de medias
estándar
Inferior Superior
varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas
asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen
iguales
iguales
No se
iguales
iguales
No se
Se
Dominio
iguales
No se
iguales
No se
iguales
Se
iguales
No se
iguales
de investigación
iguales
No se
56
56
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1a5
3 25.33 8.386 4.842 4.50 46.17
años
Búsqueda de información
6 a 10
4 33.75 1.258 .629 31.75 35.75
años
11 a 15
5 28.40 6.107 2.731 20.82 35.98
años
21 a 25
4 29.75 4.272 2.136 22.95 36.55
años
1a5
3 25.00 7.000 4.041 7.61 42.39
años
6 a 10
Dominio tecnológico
11 a 15
7 19.71 2.984 1.128 16.95 22.47
años
21 a 25
4 18.25 8.655 4.328 4.48 32.02
años
1a5
3 40.67 7.572 4.372 21.86 59.48
años
6 a 10
Dominio metodológico
11 a 15
8 46.63 7.190 2.542 40.61 52.64
años
21 a 25
4 38.75 19.568 9.784 7.61 69.89
años
57
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
1a5
3 30.00 6.557 3.786 13.71 46.29
años
Comunicación de resultados
6 a 10
4 36.25 6.185 3.092 26.41 46.09
años
11 a 15
7 49.00 24.447 9.240 26.39 71.61
años
21 a 25
4 33.00 11.343 5.672 14.95 51.05
años
1a5
3 2.33 1.528 .882 -1.46 6.13
años
6 a 10
4 2.75 1.258 .629 .75 4.75
Comunicación oral
años
11 a 15
8 3.50 .926 .327 2.73 4.27
años
21 a 25
4 3.50 1.732 .866 .74 6.26
años
1a5
Trabajo en equipos de investigación
6 a 10
4 19.25 3.202 1.601 14.16 24.34
años
11 a 15
6 18.83 3.971 1.621 14.67 23.00
años
21 a 25
4 17.75 6.702 3.351 7.09 28.41
años
58
58
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Suma de Media
gl F Sig.
cuadrados cuadrática
Entre
131.433 4 32.858 1.175 .361
grupos
Búsqueda de
información
Dentro de
419.367 15 27.958
grupos
Total 550.800 19
Entre
224.706 4 56.177 2.135 .118
grupos
Tecnológico
Dominio
Dentro de
473.729 18 26.318
grupos
Total 698.435 22
Entre
332.913 4 83.228 .786 .550
metodológico
grupos
Dominio
Dentro de
1800.042 17 105.885
grupos
Total 2132.955 21
Entre
1120.523 4 280.131 1.127 .377
Comunicación
de resultados
grupos
Dentro de
4224.750 17 248.515
grupos
Total 5345.273 21
Entre
4.342 4 1.085 .652 .632
Comunicación
grupos
resultados
oral de
Dentro de
31.617 19 1.664
grupos
Total 35.958 23
Entre
68.917 4 17.229 .890 .492
grupos
investigación
equipos de
Trabajo en
Dentro de
309.750 16 19.359
grupos
Total 378.667 20
59
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
6° 1 20
60
60
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Suma de Media
gl F Sig.
cuadrados cuadrática
Entre
226.367 5 45.273 1.954 .149
grupos
Búsqueda de
información
Dentro de
324.433 14 23.174
grupos
Total 550.800 19
Entre
68.351 5 13.670 .369 .863
grupos
Tecnológico
Dominio
Dentro de
630.083 17 37.064
grupos
Total 698.435 22
Entre
187.121 5 37.424 .308 .901
metodológico
grupos
Dominio
Dentro de
1945.833 16 121.615
grupos
Total 2132.955 21
61
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Entre
1497.739 5 299.548 1.246 .334
Comunicación
de resultados
grupos
Dentro de
3847.533 16 240.471
grupos
Total 5345.273 21
Entre
.275 5 .055 .028 1.000
Comunicación
grupos
resultados
oral de
Dentro de
35.683 18 1.982
grupos
Total 35.958 23
Entre
95.583 5 19.117 1.013 .444
grupos
investigación
equipos de
Trabajo en
Dentro de
283.083 15 18.872
grupos
Total 378.667 20
62
62
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
63
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Trabajo en equipos de
investigación 10 horas 7 19.86 2.734 1.033 17.33 22.39
Suma de Media
gl F Sig.
cuadrados cuadrática
Entre
1.064 1 1.064 .035 .854
grupos
Búsqueda de
información
Dentro de
549.736 18 30.541
grupos
Total 550.800 19
Entre
19.501 1 19.501 .603 .446
grupos
Tecnológico
Dominio
Dentro de
678.933 21 32.330
grupos
Total 698.435 22
Entre
73.126 1 73.126 .710 .409
metodológico
grupos
Dominio
Dentro de
2059.829 20 102.991
grupos
Total 2132.955 21
Entre
1437.469 1 1437.469 7.357 .013
Comunicación
de resultados
grupos
Dentro de
3907.804 20 195.390
grupos
Total 5345.273 21
64
64
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Entre
Comunicación 1.021 1 1.021 .643 .431
grupos
resultados
oral de
Dentro de
34.938 22 1.588
grupos
Total 35.958 23
Entre
24.381 1 24.381 1.308 .267
grupos
investigación
equipos de
Trabajo en
Dentro de
354.286 19 18.647
grupos
Total 378.667 20
65
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
a aquellos que han recibido capacitaciones (M= 38.46, DT= 17.662). Por el
contrario, aquellos con percepción de mejor comunicación oral, fueron aquellas
personas que si han recibido capacitaciones o estudios (M= 3.29, DT= 1.383), en
comparación a los que no han recibido (M= 3.10, DT= 1.101).
Prueba de Levene de
prueba t para la igualdad de medias
igualdad de varianzas
95% de intervalo
Diferencia de confianza de la
Sig. Diferencia
F Sig. t gl de error diferencia
(bilateral) de medias
estándar
Inferior Superior
varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas varianzas
asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen asumen
iguales
iguales
No se
iguales
iguales
No se
Se
Dominio
iguales
No se
iguales
No se
iguales
Se
iguales
No se
iguales
de investigación
iguales
No se
66
66
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
contrastadas entre las zonas geográficas, las diferencias más notorias provienen
de la zona de oriente, donde hay un incremento de la media en casi todas las
categorías. Probablemente debido a la disminución de participantes en la zona
de oriente que contestaron el pos-test. También se mostró un leve incremento
en occidente con el dominio tecnológico (35.9%).
Tabla 31. Comparación de medias pre y post test según zona geográfica.
67
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Tabla 33. Comparación de medias pre y post test según área de vivienda.
68
68
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Tabla 34. Comparación de medias pre y post test según tiempo en el puesto.
69
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Trabajo en equipos de
6 a 10 años 16.83 19.25 2.42 14.4%
investigación
11 a 15 años 16.33 18.83 2.5 15.3%
Tabla 35. Comparación de medias pre y post test según categoría docente.
70
70
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Al compararlo con docentes que han recibido capacitaciones con otros que no
han recibido capacitaciones recientes, se puede observar un leve incremento
de la media en cuanto a dominio tecnológico (19.5%) de aquellos que no han
recibido capacitaciones recientes. También un leve aumento entre los que sí han
recibido recientemente capacitaciones en cuanto dominio tecnológico (18.8%), y
búsqueda de información (17.3%). Únicamente se ve una leve disminución en los
docentes que manifestaron no haber recibido algún tipo de capacitación o taller y
cuanto a la comunicación oral de los resultados (-13.4%).
71
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Tabla 37. Comparación de medias pre y post test según capacitación docente.
Comunicación
metodológico
Búsqueda de
investigación
información
tecnológico
equipos de
resultados
Trabajo en
Dominio
Dominio
oral
Correlación de
Búsqueda de
Pearson
Sig. (bilateral) .000 .000 .183 .167 .101
N 32 32 30 32 31 29
Correlación de
.593** 1 .257 .118 -.053 .143
tecnológico
Pearson
Dominio
Correlación de
metodológico
72
72
Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Correlación de
.255 -.053 .537** .437** 1 .600**
Pearson
oral
Pearson
Sig. (bilateral) .101 .407 .000 .000 .000
N 29 36 36 37 36 37
Comunicación
metodológico
Búsqueda de
investigación
información
tecnológico
equipos de
resultados
Trabajo en
Dominio
Dominio
oral
Correlación de
Búsqueda de
Pearson
Sig. (bilateral) .031 .091 .993 .217 .015
N 20 20 18 19 20 18
Correlación de
.482* 1 .543* .041 .061 .276
tecnológico
Pearson
Dominio
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Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Correlación de
de resultados metodológico
.410 .543* 1 .372 .524* .827**
Pearson
Dominio Sig. (bilateral) .091 .011 .106 .012 .000
N 18 21 22 20 22 19
Correlación de
Comunicación Comunicación
Correlación de
.289 .061 .524* .257 1 .607**
Pearson
oral
Pearson
Sig. (bilateral) .015 .238 .000 .062 .004
N 18 20 19 20 21 21
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Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Figura 1. Relaciones entre nodos de información según condición previa a la participación en el curso
de capacitación.
“En relación a seminario, nos hace falta un plan de estudio que nos permita orientar
a los muchachos…”
Participante del taller
Entre los participantes se admite, sin embargo, que existen condiciones tácitas
que son aceptadas como cosas que el seminario “debe” hacer. Tal es el caso
de los proyectos, los cuales, en algunos casos, son de investigación, pero en
otros, esta práctica está asociada a la generación de beneficios inmediatos
para el centro escolar o instituto, y poco al logro académico de estudiantes.
A este respecto, una profesora manifestó que “el director sólo se preocupa
porque dejen bonita la escuela”, lo que se tradujo en que los estudiantes,
para aprobar, tuvieron que comprar unas bancas y mesas para el patio de
su instituto. Asimismo, otro profesor manifestó que sus proyectos consistían
en hacer piñatas, y otro más comentó que había niñas a las que se les pedía
cuidar de niños pequeños y hacer un reporte sobre ello. Sin embargo, al hablar
concretamente con aquellos que sí hacían proyectos de investigación, se
concluyó que existe un verdadero interés por parte de sus estudiantes hacia ello,
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Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Por otra parte, y en relación a este mismo tema, se aprecia que existen
debilidades, aceptadas por los propios docentes, en relación a su formación
y la falta de conocimientos para acompañar ciertos procesos investigativos,
especialmente aquellos de fin de curso, los cuales, todos los participantes
aceptan que son un requisito de graduación. Entre las competencias donde se
admite abiertamente deficiencia está el cálculo de muestras poblacionales,
elaboración de anteproyectos para investigaciones y la aplicación práctica de
conocimientos teóricos.
Dichas deficiencias engloban otras subyacentes, las cuales, al cruzarlas con los
resultados del cuestionario, se aprecia los subconjuntos a los cuales responden,
principalmente en el área metodológica, en la cual se aprecian vacíos
sistemáticos en varias de las categorías sondeadas.
Figura 1. Relaciones entre nodos de información según condición previa a la participación en el curso
de capacitación.
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investigativas en docentes de educación media
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Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Capítulo V.
Discusión de los resultados
Para esta investigación se requirió analizar las variables tales como: búsqueda
de la información, dominio tecnológico, dominio metodológico, comunicación de
resultados, comunicación oral y el trabajo en equipos de investigación.
En la comunicación oral fue la zona oriental quien obtuvo los resultados más
elevados, mientras que el resto de zonas los más bajos. Y para la variable trabajo
en equipo las zonas central y paracentral fueron los resultados más altos y oriente
al igual que occidente, aunque aceptables para ser el pretest, siguen siendo bajo.
Por otro lado, después de haber desarrollado el taller semipresencial y de
haber aplicado el postest, se evidencia lo siguiente: que en lo que respecta a la
búsqueda de la información, después de haber sido la zona oriental la más bajo,
se fortaleció en esta parte y obtuvo los resultados más altos seguido muy de cerca
de las otras zonas.
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investigativas en docentes de educación media
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Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Capítulo VI.
Conclusiones
En las pruebas pre test realizadas previo a la realización del taller de investigación,
se observó que las condiciones previas para conocimiento de investigación,
metodología, búsqueda de información y demás categorías asociadas, están
presentes de medias a bajas. En este contexto, competencias referentes a la
búsqueda de información mostraron que los participantes tienen percepción
de poseer buenas habilidades de búsqueda, citación, y construcción de marcos
teóricos, principalmente entre los docentes de las zonas paracentral y central
del país, aun y cuando la investigación no es una práctica cotidiana para ellos,
y de no utilizarla en base regular. Al construir un perfil docente en torno a esta
competencia, ambos géneros muestran percepción de dominio similar. Por otro
lado, el área de vivienda urbana también mostró una percepción alta, de igual
manera docentes con 21 a 25 años de experiencia, así como los docentes entre 11
a 15 años de trabajo, que laboran alrededor de 10 horas de trabajo, los docentes
de 6ta y 2da categoría docente que participaron, y aquellos docentes que no han
recibido últimamente capacitaciones. Este último aspecto, de manera implícita
indica que las capacitaciones dadas por el MINED no han estado relacionadas o no
han tenido incidencia en el desarrollo de las capacidades asociadas con el curso.
Por otro lado, son los docentes que tienen una amplia experiencia en enseñanza
los que manifiestan dominio de dichas competencias, lo cual implica que es
considerada como una habilidad que se desarrolla con el tiempo.
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Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
Al compararse con las demás categorías docentes, al contrastar entre los años
de trabajo y el uso y dominio de tecnología aquellos docentes que dijeron tener
entre 21- 25 años de laborar como docentes poseían una percepción más alta
respecto a su manejo de tecnologías, seguido por docentes entre 11 a 15 años,
como aquellos que acaban de comenzar con 1 a 5 años. Respecto a la categoría
docente, sobresale la percepción de los docentes con categoría 5 y aquellos entre
las categorías 2 y 3 que realizaron el taller.
Considerando horas laboradas por los docentes, los que tuvieron una mayor
percepción de dominio de tecnologías fueron aquellos que dijeron trabajar por 10
horas diarias. También obtuvieron una percepción de mayor dominio tecnológico
los docentes que han recibido algún tipo de capacitación o taller en los últimos
12 meses.
Al compararse con los años de trabajo como docentes los que presentaron un
dominio más fuerte fueron los docentes entre 21 a 25 años de estar laborando, y
en menor medida le siguen los docentes que están comenzando entre 1 a 5 años.
En cuanto a horas laborales, son los docentes que manifestaron trabajar 10 horas
diarias los que poseen una percepción de mayor dominio metodológico.
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Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
En cuanto a los años de trabajo, los docentes con 21 a 25 años que participaron
en el taller tienen una mayor colaboración en equipo, junto con los que comienzan
con 1 a 5 años, los docentes que menos manifestaron trabajar en equipos de
investigación fueron aquellos con 26 años o más de estar laborando. En cuanto
a horas de trabajo, los que poseen 10 horas manifestaron poseer un trabajo de
equipo más consolidado.
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Evaluación de la formación en investigación educativa en el desarrollo de competencias
investigativas en docentes de educación media
En el caso de los docentes que han o no recibido algún tipo de capacitación, fueron
los que no han recibido en los últimos meses capacitaciones lo que obtuvieron un
mejor trabajo en equipo.
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investigativas en docentes de educación media
También hay una disminución de percepción en los hombres, en las zonas rurales
(3.5 a 2.6), docentes entre 1 a 5 años de trabajo (3.63 a 2.75), docentes con
categoría 6 (4.67 - 3) en docentes con 8 horas laborales (3.18 a 3.06) y en aquellos
que no han recibido capacitaciones (3.51 - 3.1).
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investigativas en docentes de educación media
Al realizarse las pruebas post test, se pudo una observar una disminución de la
percepción del trabajo en equipo entre los docentes que laboran de 1 a 5 años.
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investigativas en docentes de educación media
Capítulo VII.
Recomendaciones
AL MINED
Establecer alianza con las IES para que puedan apoyarles en esta área.
Buscar alianzas con las IES con el objetivo de gestionar talleres presenciales y
semipresenciales que permitan fortalecer las competencias investigativas de los
docentes que imparten la asignatura de Seminario.
A LOS DOCENTES
Crear espacios de formación entre pares en cada una de las Instituciones que
laboren, buscando fortalecer sus competencias.
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investigativas en docentes de educación media
Fuentes de Información
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directores exitosos en los centros educativos de Educación Media de El
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Consultada en http://www.redalyc.org/html/274/27447325008/
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Anexos
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Figura 8. Docentes zona central siendo asesorados por Dra. Aydeé de Parada
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