Guión 9

GUIÓN DE SESIÓN NO PRESENCIAL – N° 9
I. DATOS INFORMATIVOS
ESCUELA
Educación
PROFESIONAL:
ASIGNATURA: Práctica III
DOCENTE: Mgtr. Julia Vanessa Barrantes Castañeda
Portafolio virtual del estudiante: criterios y evidencias
TEMAS:
Planificación Curricular y Experiencias de Aprendizaje.
DURACIÓN DE LA FECHA: 27 y 30 de octubre
CICLO: VII SESIÓN N°: 9
SESIÓN: 6 horas
II. ALINEAMIENTO INTERNO
La asignatura PRÁCTICA III, que corresponde al área de estudios Específicas,

contribuye al logro del perfil de egreso, específicamente a la(s) competencia(s): -
Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógicos para desarrollar las habilidades
COMPETENCIA
básicas en los niños y niñas de Educación Primaria, considerando los aportes de
DEL PERFIL DE
EGRESO la investigación, los enfoques y modelos educativos vigentes, estrategias
didácticas innovadoras y los recursos que ofrecen las TIC para atender a las
demandas del contexto en el marco de la sociedad del conocimiento con énfasis
en una educación integral y humanista.
Realiza prácticas de simulación y ayudantía para impulsar mejoras, considerando
COMPETENCIA DE
criterios de buen desempeño docente
LA ASIGNATURA
RESULTADO DE Comprende fundamentos teóricos y metodológicos para la planificación

APRENDIZAJE DE
curricular de sesiones de aprendizaje en el Nivel Primaria desde la
UNIDAD
DIDÁCTICA AL socioformación en el contexto de la educación no presencial
QUE CONTRIBUYE
Implementar el portafolio virtual del estudiante para la planificación de los
criterios y evidencias de aprendizaje.
OBJETIVOS
Planifica Experiencias de aprendizaje
III. EJECUCIÓN DE LA CLASE VIRTUAL

Tiempo ACTIVIDADES DEL DOCENTE Tiempo ACTIVIDADES DEL HERRAMIENTAS MATERIALES/ EVIDENCIA/ EVALUACIÓN
(min) (min) ESTUDIANTE PEDAGÓGICAS RECURSOS PRODUCTO
BASADAS EN
PLATAFORMAS
VIRTUALES
ETAPA 1: INTRODUCCIÓN
 Registro de asistencia. Actividades prácticas:
 Remarcar propósitos de la  Proponen una lluvia de ideas
sesión.  Presentan sus inquietudes o
 Se ofrecen las indicaciones aportes para el desarrollo de la  Zoom
generales sobre la distribución sesión  Videoconferencia  Aula virtual
del tiempo para el desarrollo de  Expresan sus expectativas con  Conversatorio  Sílabo
30’ la temática a través del trabajo 30’ respecto al tema virtual  Buscadores en
grupal y exposiciones: orden de internet
grupos, respeto y normas de
convivencia, pautas para la
ronda de preguntas, etc.
ETAPA 2: CONSTRUCCIÓN DEL  Análisis de  Zoom

CONOCIMIENTO Actividades prácticas: documentos  Aula virtual
 Solicita a las estudiantes  Observa con anterioridad el virtuales
150’ observar con anticipación en 150 video presentado por la  Videoconferencia
días distintos videos MINEDU docente en la plataforma.  Asesoría virtual
sobre dos temáticas (estrategia  Responde preguntas  Plataforma de
aula invertida): planteadas por la docente Google drive
Formulación de criterios de  Analiza la información
evaluación y brindada y responden a las
Evidencias de aprendizaje y uso preguntas a través de
del portafolio. pequeños grupos que trabajan
en las salas.
Criterios y evidencias de  En grupos de trabajo exponen
aprendizaje en el nivel primaria el trabajo realizado
https://www.youtube.com/watch
?v=UfvFVSBwn8w&t=57s
La gestión de evidencias de
aprendizaje y el uso del portafolio
en el marco de la evaluación
formativa
https://www.facebook.com/peru
educa/videos/664996194448262
 Plantea preguntas a las

estudiantes sobre los videos
referentes a los temas de
1)estrategias y 2)evidencias y
portafolio: ¿Qué entiendes por
criterios de evaluación y
evidencias? ¿Cómo formulas los
criterios de evaluación ? ¿Para
qué nos sirven los criterios?
¿Qué son las evidencias? ¿Cómo
analizar las evidencias? ¿Para
que sirven las evidencias? ¿Qué
me permite recoger la
evidencia?
 Plantea preguntas sobre el uso

del portafolio de evidencias :
organización, importancia y
como herramienta de reflexión.
 La maestra realiza una

sistematización del tema
utilizando un ppt.
 Se forman pequeños grupos por

grado para que elaboren sus
criterios de evaluación de la
semana 25 que han trabajado.
 Solicita que realicen una

exposición del trabajo realizado
150’ ETAPA 3: APLICACIÓN DE LOS 150  Exposición a (Evaluación

SABERES través del formativa)
Actividades prácticas: zoom Ficha de
•Asesora al estudiante brindando observación
orientaciones en relación a: Desarrolla su práctica
pedagógica virtual:
Práctica virtual (Acompañamiento y  Coordina con la maestra de la
monitoreo a los estudiantes): La II.EE
organización de su portafolio virtual,  Planifica experiencias de
ficha de observación de su maestra aprendizaje utilizando la
de aula, elaboración de recursos estrategia Aprendo en casa.
 Participa en las actividades de
complementarios de experiencias de
 Elabora materiales virtuales
aprendizaje.
complementarios para el logro
de la competencia
Simulación de sesiones de acuerdo  Enviar el material elaborado a
al cronograma establecido: la maestra de aula para su
Planificación Curricular: Planificador revisión y pase al whatsapp de
semanal de experiencias de aula.
Aprendizaje (Propósito semanal y  Argumentar sus acciones para
diario, retos, actividades, evidencias, el logro de sus aprendizajes o  Videoconferencia  Zoom
competencias, capacidades, de los días de reflexión según  Aula virtual
desempeños, enfoque transversal, sea el día.
materiales y actividades
complementarias)
Retroalimenta según orden del

cronograma: clarifica dificultades para
el logro de retos, valorar aciertos de
en la actividad virtual elaborada,
preguntar sobre las acciones
desarrolladas, ofrecer sugerencias y
andamiaje en base a los propósitos
curriculares de la práctica.
30’ ETAPA 4: CIERRE 20’

 Evalúa procesualmente las
planificaciones. Actividades prácticas:
 Comunica las potencialidades,  Formular consultas y/o
debilidades y las posibilidades interrogantes sobre lo  Videoconferencia  Zoom
de mejora expuesto por el docente  Conversatorio  Aula virtual
 Retroalimenta y valora el  Expresa su opinión de la virtual
trabajo realizado por las forma de como se ha
estudiantes. desarrollado la presente
 Solicitar al estudiante su actividad.
opinión de la forma como se ha  Asume un compromiso de
desarrollado la presente mejora en relación a su
actividad. (heteroevaluación) práctica pedagógica.
 Promueve asumir en los
estudiantes un compromiso de
mejora .
IV. BIBLIOGRAFÍA:
 UGEL Lambayeque. Orientaciones generales para sistematizar evidencias de aprendizaje. 2020.
 Micro taller dirigido a docentes del nivel inicial sobre la formulación de criterios de evaluación.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Q5GSZeuVigI . Consulta: 27 de setiembre del 2020
 Cómo analizar las evidencias de aprendizaje en el nivel primaria. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=UfvFVSBwn8w&t=57s . Consulta: 27 de setiembre del 2020
 La gestión de evidencias de aprendizaje y el uso del portafolio en el marco de la evaluación formativa.

Recuperado de: https://www.facebook.com/perueduca/videos/664996194448262 . Consulta: 27 de
setiembre del 2020
 Estrategia “Aprendo en casa”. Recuperado de: https://aprendoencasa.pe/#/ . Consulta: 28 de

setiembre del 2020
V. ANEXOS

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II. ALINEAMIENTO INTERNO

La asignatura PRÁCTICA III, que corresponde al área de estudios Específicas,

RESULTADO DE Comprende fundamentos teóricos y metodológicos para la planificación

Planifica Experiencias de aprendizaje

III. EJECUCIÓN DE LA CLASE VIRTUAL

ETAPA 2: CONSTRUCCIÓN DEL  Análisis de  Zoom

 Plantea preguntas a las

 Plantea preguntas sobre el uso

 La maestra realiza una

 Se forman pequeños grupos por

 Solicita que realicen una

150’ ETAPA 3: APLICACIÓN DE LOS 150  Exposición a (Evaluación

Retroalimenta según orden del

30’ ETAPA 4: CIERRE 20’

 UGEL Lambayeque. Orientaciones generales para sistematizar evidencias de aprendizaje. 2020.

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Q5GSZeuVigI . Consulta: 27 de setiembre del 2020

 Cómo analizar las evidencias de aprendizaje en el nivel primaria. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=UfvFVSBwn8w&t=57s . Consulta: 27 de setiembre del 2020

 La gestión de evidencias de aprendizaje y el uso del portafolio en el marco de la evaluación formativa.

 Estrategia “Aprendo en casa”. Recuperado de: https://aprendoencasa.pe/#/ . Consulta: 28 de

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