Análisis de la condición

socioemocional de nuestros
alumnos
Dialoguemos
acerca de:
Análisis de la condición
socioemocional de nuestros
alumnos
¿Qué aprenderemos?
Antetítulo

Propósito Temática
Que el colectivo docente fortalezca el desarrollo Desarrollo socioemocional.
socioemocional del alumnado a través de,
herramientas y estrategias que les permitan
Contenido
gestionar las emociones en sus alumnos de
Análisis de la condición socioemocional de
manera más efectiva; autorregulada, autónoma y
nuestros alumnos.
segura y así contribuyan a su conformación como
CAV.
Principio Recrea
para un aprendizaje dialógico:
Antetítulo

Nos reconocemos en las emociones

Se vive en un contexto en donde las emociones se nombran, se comparten y se escuchan de
manera empática y respetuosa para aprender a gestionarlas, crecer y transformarlas en
opciones de vida personales y en comunidad.
(Castro Medina, et al., 2020, p. 6)
Materiales:
Antetítulo
• Computadora o dispositivo de comunicación virtual.
• Conectividad a internet.
• Liga de acceso definida por el colectivo en caso de que la sesión sea virtual.
• Hojas blancas, pluma y lápiz en caso de que la sesión sea presencial.
 Introducción

En la actualidad cobra relevancia la implicación del proceso educativo en la educación socioemocional, teniendo
como finalidad formar alumnos emocionalmente sanos, que nombren las emociones, las compartan y las
escuchen de manera empática. En este contexto, el docente tiene la gran oportunidad de propiciar el desarrollo
de esas habilidades y de ser testigo de las transformaciones de los alumnos.

Para ello, en esta ficha, los docentes partirán del reconocimiento que el camino ha comenzado desde una
propuesta curricular y que sobre ello puede seguir caminando para ayudar a que sus alumnos logren la gestión
de sus emociones. Aunado a ello, el rol del docente, al establecer vínculos saludables y afectivos en todos sus
entornos, desde un manejo personal de sus emociones, contribuirá a lograr ambientes propicios para el
aprendizaje y la convivencia.

El principio Recrea para un aprendizaje dialógico “Nos reconocemos en las emociones”, que nos acompañará a lo
largo de cada una de las actividades, facilitará que desarrollemos ejercicios de asertividad, manejo emocional y
desarrollo de habilidades emocionales que propicie la autocrítica y favorezca nuestro tránsito hacia la
conformación de la CAV.
Comencemos
 Las emociones de nuestros
Actividad 1. alumnos… no partimos de cero
Organicemos el colectivo, de acuerdo al número
de integrantes, ya sea todos en conjunto o en
equipos, para revisar el esquema. Producto de
esta revisión, demos respuesta a las siguientes
preguntas y socialicemos las reflexiones con
nuestros pares.

• ¿Qué recuerdos referentes a la educación

socioemocional nos evoca el esquema?

• ¿Cuáles habilidades emocionales poseemos

para poder trabajar con nuestros alumnos?

• ¿Cuáles son las emociones que nos limitan

para interactuar con nuestros alumnos?

• ¿Cuáles son las emociones más recurrentes

que observamos en nuestros alumnos?

• ¿De qué manera podemos vincular estos

recuerdos que nos evoca el esquema, con las
emociones más recurrentes que manifiestan
nuestros alumnos?
(SEP, 2017, p. 181)
Manos a la obra
Antetítulo
Actividad 2
Recordando qué son las emociones

Continuemos con la organización del colectivo que desarrollamos en la actividad anterior y hagamos una
revisión de la siguiente lectura:
Educar las emociones para que los niños sean más sanos y felices

Solo cuando una persona entiende sus propios sentimientos y emociones es capaz de comprender los de los demás. Allí
radica la clave de la empatía, es decir, la capacidad de identificarse con otras personas, y este rasgo, a su vez, es clave
para desarrollar "el autocontrol y la tolerancia de forma espontánea, haciendo mejor la vida en sociedad"
(Navarro, 2015, citada por Vázquez, 2016).

Consejos para educar las emociones en los niños

La especialista apunta, además, algunas otras recomendaciones para promover la educación emocional de los pequeños.
Son las siguientes:

• Enseñar a pensar en positivo. Para lograrlo, es importante no detenerse solo en las cosas malas y destacar también
las buenas, que casi siempre existen, aún en los malos momentos. La educación en positivo es algo que va más allá:
consiste en conocer a los hijos, permitirles explorar el entorno, crear con ellos un vínculo afectivo y solucionar los
conflictos de manera pacífica. Estos y otros consejos aparecen en '¿Quién te quiere a ti?', una guía para educar en
positivo editada en 2012 por la ONG Save the Children, con la colaboración del Ministerio de Sanidad.
• Permitirles vivir el presente. Para los adultos es inevitable recordar el pasado y pensar en el futuro, pero los
niños no se detienen demasiado en esos asuntos. Es parte del disfrute de la infancia. Conviene dejarles que
aprovechen "los beneficios emocionales de vivir en el presente", asegura Navarro, sin preocuparse demasiado
por lo que fue ni por lo que vendrá.

• No potenciar las enfermedades. Si el pequeño recibe demasiadas atenciones ante dolencias menores, como un
resfriado o un dolor de cabeza, le gustará estar enfermo para obtener tales beneficios. La psicóloga destaca la
importancia de animarle con expresiones como "es algo sin importancia", "no te preocupes", "pronto podrás salir
a jugar con tus amigos", etc. Hay que destacar que la interacción con la naturaleza hace a los niños más
saludables no solo en el aspecto emocional, sino también en cuando a lo físico, ya que son más resistentes, más
ágiles y sufren menos alergias, entre otras ventajas.

• Poner especial atención a las palabras. Las palabras "son poderosas y tienen grandes efectos en nuestra vida",
destaca Marisa Navarro. Y puntualiza que las palabras con las cuales los adultos se expresan, y el tono -
optimista o pesimista- que se les dé, son fundamentales, pues los menores crean su vocabulario a partir de
ellas y "acabarán hablando como hablen sus padres, con todo lo que esto puede suponer para su vida".

(Vázquez, 2016).

A partir de la información de la lectura y de las conclusiones de la Actividad 1 de esta ficha,

comencemos con la construcción de una estrategia que propicie que los alumnos aprendan a gestionar
sus emociones.
Actividad 3.
Habilidades emocionales en el aula Acciono o reacciono

Dialoguemos en torno a las siguientes preguntas: Observemos el siguiente esquema de manera

• ¿Cómo influyen mis emociones en las de mis individual y compartamos nuestra reflexión al
alumnos(as)? colectivo. ¿Cómo reacciono o acciono
• ¿Cómo generamos ambientes que permitan el emocionalmente ante las situaciones que se
desarrollo socioemocional de nuestra presentan de manera cotidiana? Demos
comunidad educativa? respuesta a esta pregunta luego de analizar el
• ¿Qué ejercicios nos ayudarían a tener empatía esquema, y registremos nuestras conclusiones en
con nuestros pares y con nuestros alumnos? la tabla de la siguiente página.

Paso 1. Paso 2. Paso 3. Accionar

Sentir Pensar Actuar

Paso 1. Paso 2. Paso 3. Reaccionar

Actuar Pensar Sentir
Tabla 1. Siento, pienso y actúo

Paso 1 Paso 2 Paso 3

Situación
¿Qué siento? ¿Qué pienso? ¿Qué hago?
Por último socialicen las participaciones de algunos equipos en colectivo y realicemos una conclusión
con base en las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las repercusiones de nuestro actuar emocional en los alumnos?

• ¿De qué manera podemos gestionar nuestras emociones para propiciar que nuestros alumnos
gestionen las propias?
Para finalizar
Actividad 4.
Acordemos…
Para finalizar realicemos un intercambio de experiencias a partir de lo vivido.

• A partir de los ejercicios realizados, tomemos decisiones para incorporar la estrategia que propicie que
los alumnos aprendan a gestionar sus emociones en nuestro Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC).

• Definamos cuáles acciones a nivel personal debemos modificar en nuestros Plan de Trabajo Individual
(PTI) para saber gestionar nuestras emociones y propiciar mejores resultados en nuestras interacciones
con los alumnos y con nuestros pares.

Nota: en el apartado de “Para aprender más” podremos encontrar la referencia para profundizar con
relación a la pedagogía de los cuidados y herramientas para la educación socioemocional.
Evaluemos
nuestros
aprendizajes
 Reconozcamos y dialoguemos como colectivo
Actividad 6. sobre los aprendizajes que alcanzamos a partir
de los indicadores intencionados a lo largo de
esta ficha y que contribuyen a nuestra
conformación como CAV:
Reflexionemos y dialoguemos
B.2.1.2 Los docentes dialogan en diferentes espacios
Después de haber trabajado juntos con esta para conocer a sus alumnos y facilitar su
ficha, reflexionemos y dialoguemos con relación aprendizaje.
a lo siguiente: F.1.1.1 Expresan de manera clara su sentir.
• Desde mi función, ¿cómo vinculo lo vivido F.1.1.2 Verbalizan reflexiones sobre sus propias
hacia mi práctica educativa con la intención emociones.
de mejorar el ambiente para la conformación C.1.1.4 Los integrantes del colectivo plantean acciones
de nuestra CAV? en el PEMC para alcanzar el sueño común.
• ¿De qué manera estas herramientas me Parte de la autonomía responsable con que
permiten acompañar a mis alumnos(as) en el transita nuestro colectivo, pasa por realizar un
desarrollo de sus competencias proceso de evaluación permanente de nuestra
emocionales? conformación como CAV y de nuestro
• ¿Qué habilidades logramos reconocer en desempeño y alcances durante el CTE. Es
nuestro colectivo para realizar el necesario que contribuyamos colectivamente en
acompañamiento socioemocional a nuestros este proceso, por lo cual deberemos ingresar a la
alumnos(as)? siguiente liga:
http://plataformadigital.sej.jalisco.gob.mx/cav
para evaluar y registrar resultados.
Para
aprender más
Se sugiere revisar los siguientes materiales:
Aierdi Gabiria, A., Lopetegi Auzmendi, B. y Goikoetxea Ezeiza, K. (s.f.). Inteligencia emocional educación secundaria
obligatoria 2° ciclo. Gipuzkoako Foru Aldundia
Altea Psicólogos Granada (3 de noviembre de 2018).Los sentimientos y las emociones. De la película »del
reves».[Archivo de vídeo]. YouTube https://youtu.be/XU3SlbNAZIo
Construye-T. (3 de noviembre de 2019). 5.-Emociones-CT4-FIB. [Archivo de video]. Youtube.
https://youtu.be/YJpMwqoDzbg
Navarrete, G. (19 de julio de 2019). Desarrollo Socioemocional. [Archivo de vídeo]. Youtube.
https://youtu.be/LB_x63dxtgw
Palacín Garay, I (Coord.). (2018). Pedagogía de los cuidados: Aportes para su construcción. Fundación InteRed.
https://intered.org/pedagogiadeloscuidados/wp-content/uploads/2018/05/Marco-Teorico_Completo.pdf
Piñeiro, B. (21 de enero de 2015). Herramientas para la gestión emocional. Maestra de corazón.
https://maestradecorazon.com/gestion-emocional
Ruiz Lázaro P. J., Rodríguez Gómez, T., Martínez Prádanos, A., Núñez Marín, E., en representación de la Comisión de
Coordinación del proyecto “Creciendo con atención y consciencia plena”. (2014) Mindfulness en Pediatría: el
proyecto “Creciendo con atención y consciencia plena”. Rev Pediatr Aten Primaria. 169-79.
https://www.sepeap.org/wp-content/uploads/2014/10/pap62_11.pdf
Ruiz Lázaro, P. J. (s.f.). Taller: mindfulness en niños y adolescentes. Centro Salud Manuel Merino [Presentación
electrónica] https://www.aepap.org/sites/default/files/115.215.mindfulness_en_ninos_y_adolescentes.pdf
Ejercicio 1. ¡Nos parecemos! Deberá, la pareja, escribir en un pliego de papel
cada una de las coincidencias.
Objetivo: Identificar las características que
tenemos en común con los demás. Respetar los Además elaborarán una conclusión con base en las
sentimientos, cualidades y capacidades de los siguientes preguntas:
demás. • ¿Cómo se sintieron cuando escuchaban que
tenían rasgos en común?
Materiales. Marcadores y pliegos de papel. • ¿Consideran que este ejercicio los fortaleció?
¿De qué manera?
Desarrollo. Se divide al azar al grupo por
• ¿Cómo este ejercicio apoyaría a los alumnos en
parejas. Cada pareja deberá sacar el mayor
el desarrollo de sus competencias
número de similitudes que hay entre ellos,
socioemocionales?
ejemplo. aficiones, familia, características
físicas, cualidades, sucesos en su vida personal/ Socializarán con el colectivo su conclusión las tres
profesional, entre otras. parejas que tengan el mayor número de rasgos en
común.
Ejercicio 2. La receta emocional Utilizando toda su creatividad, la elaborarán de
manera individual, elegirán nombre a su receta y
Objetivo: Sentir y comunicar emociones y contestarán las siguientes preguntas:
sentimientos. • ¿Por qué elegiste estos ingredientes y no otros?
Materiales. Cuadro “ingredientes emocionales” • ¿Si tuvieras que elaborar una receta para otra
(tabla 2) de tamaño que sea visible a todo el persona, a quién elegirías de este grupo? ¿Por
grupo. Pluma y hojas blancas para cada qué?
participante. • ¿Qué ingredientes pondrías en la receta? ¿Por
qué?
Desarrollo. Cada participante imaginará que es
un cocinero y deberá escoger del cuadro (tabla Compartirán de manera voluntaria su receta
2) los “ingredientes emocionales”, es decir, cinco justificando la elección de los ingredientes.
ingredientes para preparar su receta.
(Bisquerra, 2012, p. 50)
Tabla 2. Ingredientes emocionales

Ira Tristeza Miedo Alegría

Rabia Angustia
Autocompasión Gozo
Enojo Aprensión
Soledad Contento
Resentimiento Fobia
Desaliento Deleite
Furia Temor
Melancolía Diversión
Exasperación Pánico
Depresión Placer
Indignación Preocupación
Aflicción Gratificación
Animosidad Desasosiego
Pena Satisfacción
Irritabilidad Incertidumbre
Desconsuelo Euforia
Hostilidad Ansiedad
Pesimismo Éxtasis
Odio Inquietud
Desesperación Felicidad
Violencia Terror
Referencias Antetítulo
Bisquerra, R. (Coord.). (2012). ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la
infancia y la adolescencia. Esplugues de Llobregat.
Castro Medina, C. J., Quintero Reyes, C. Y., Ramírez Monroy, C. G., Gollás Núñez, I. Y. y Carrillo
Sánchez, M. G. (2020). Comunidades de aprendizaje en y para la vida. SEEJ.
https://proyectoeducativo.jalisco.gob.mx/sites/default/files/editable_cav_agosto2020.pdf
Palacín Garay, I (Coord.). (2018). Pedagogía de los cuidados: Aportes para su construcción.
Fundación InteRed. https://intered.org/pedagogiadeloscuidados/wp-
content/uploads/2018/05/Marco-Teorico_Completo.pdf
Antetítulo
SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Tutoría y educación socioemocional.
Educación secundaria. Autor.
Vázquez, C. (2016). Educar las emociones para que los niños sean más sanos y felices. Eroski
Consumer. https://www.consumer.es/bebe/educar-las-emociones-para-que-los-ninos-
sean-mas-sanos-y-felices.html
 Directorio
Marcela Briseño Villalvazo
Enrique Alfaro Ramírez
Coordinadora de Educación Inicial
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Juan Carlos Flores Miramontes
Directora de Educación Especial
Secretario de Educación
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Pedro Díaz Arias
Directora de Educación Física
Subsecretario de Educación Básica
Gabriela María del Rosario Hernández Arthur
Georgina Camberos Ruiz
Directora de Psicopedagogía
Directora de Educación Preescolar
David Chino Carrillo
Saúl Alejandro Pinto Aceves
Director de Educación Indígena
Encargado del Despacho de Educación Primaria
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Encargado del Despacho de Educación Secundaria Gloria Irma Sención Arbizuz
Ramón Corona Santana Laura Gabriela Palacios Velasco
Encargado del Despacho de Educación Telesecundaria Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez
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Carlos Ramiro Quintero Montaño
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Roberto Lomelí Jiménez Claudia Gisela Ramírez Monroy
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Encargado del Despacho de Secundarias Generales
Liliana Villanueva Tavares
Juan Chávez Ocegueda Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez
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Jalisco, México. Septiembre de 2020.