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Fortalecimiento de Trayectorias Educativas
Fortalecimiento de Trayectorias Educativas
Fortalecimiento de Trayectorias Educativas
Para las y los estudiantes que estén terminando la educación obligatoria, y tengan que
concluir el sexto año del nivel secundario o el séptimo de la modalidad de Educación
Técnico Profesional, la intensificación finalizará el 30 de abril del corriente año.
En este sentido, los equipos de conducción y equipos docentes de las escuelas, las y los
supervisores, las y los inspectores/as jefes/as distritales e inspectores jefes/as regionales y
los equipos de nivel central, realizaron importantes esfuerzos para sostener el vínculo
pedagógico con las y los estudiantes, a fin de generar todas las condiciones posibles para
implementar una política de cuidado que fortalezca los lazos educativos y socioafectivos
pensando otras maneras de estar cerca, haciendo escuela.
Como señalamos en las comunicaciones del mes de diciembre, los equipos directivos y
docentes desplegaron distintas formas organizativas para la implementación de la
continuidad pedagógica, en función de las características de su comunidad educativa.
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Estas experiencias acumuladas son nuestro punto de partida para la planificación del
trabajo institucional del presente año, que se caracteriza por la presencialidad en forma
cuidada y la intensificación de la enseñanza y el acompañamiento de las trayectorias
educativas como ejes centrales de este bienio 2020-2021 ya que será la tarea central de
nuestro trabajo que “todos/as las y los estudiantes estén en la escuela, aprendiendo”,
Los establecimientos educativos, que por sus características así lo requieran, serán
notificados de la asignación de insumos adicionales para llevar adelante el
fortalecimiento de las trayectorias educativas en forma complementaria a los equipos
docentes. Dicha asignación será con módulos presenciales de fortalecimiento de las
trayectorias educativas y son – en términos de remuneración – equivalentes al módulo de
nivel secundario. La designación de estos módulos prioriza a los equipos docentes del
establecimiento educativo.
Esta etapa constituye un desafío enorme para las instituciones educativas en tanto requiere
de una estrategia organizativa, que tome como punto de partida todos los dispositivos
institucionales desarrollados en 2020, poniendo énfasis en aquellas definiciones de
organización de la enseñanza que fueron parte de los consensos y acuerdos en reuniones
de trabajo, jornadas institucionales, normativa y orientaciones de las direcciones de nivel y
modalidad.
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En estos dispositivos, las orientaciones para la toma de decisiones hicieron hincapié en:
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lo cual, será indispensable considerar tanto la evaluación como el registro y la
devolución de los intercambios escolares sostenidos durante esta etapa.
Cabe señalar que en las áreas de Educación Artística y Educación Física en ambos
niveles de enseñanza e Inglés en el nivel primario, el trabajo sobre los contenidos
que las y los estudiantes deben aprender, será llevado a cabo, también en este
período de intensificación, con las y los docentes de las escuelas atendiendo a los
agrupamientos y reagrupamiento propuestos en el marco de este anexo.
Nivel Secundario:
1-Prácticas de Lenguaje y Literatura / Inglés
2-Matemática
3-Ciencias Sociales/ Construcción de Ciudadanía
4-Ciencias Naturales
5-Educación Física
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6-Educación Artística
7-Materias agrupadas de la Orientación del Ciclo Superior.
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2020, transformándose en un insumo central para la definición de las políticas
educativas y la implementación de las mismas, tanto desde el nivel central
como para los equipos de supervisión y de conducción de las escuelas.
Del mismo modo las Direcciones de Nivel y Modalidad, desde su especificidad, han
establecido orientaciones para la organización institucional:
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de orientación escolar, encargados de medios de apoyo, preceptores y preceptoras,
bibliotecarios y bibliotecarias, docentes con módulos de programas educativos (MIP, PAT)
así como aquellos y aquellas que se desempeñan con módulos TPIs en las escuelas
secundarias, entre otros/as. Cada uno aportando lo que más sabe, la experiencia construida
a lo largo de su trayectoria profesional pero también, ese saber pedagógico construido
durante los meses de pandemia en 2020 donde se desplegaron distintas estrategias que
generaron otro proceso de escolarización. Al mismo tiempo, requiere una conducción
institucional que conozca su comunidad educativa y otorgue sentido y direccionalidad al
desarrollo de la propuesta de Intensificación que se pone en marcha desde el 17 de febrero
2021.
También pueden reunirse estudiantes de distintas secciones y/o años que requieren
aprender, revisar, etc. una misma área de conocimiento, pero con ejercicios de distintos
niveles de complejidad. Estas formas de agrupamiento de estudiantes de distintas
secciones e incluso de distintos años permitirán el planteo de temas comunes y saberes
específicos a cada año de estudio. Trabajar los agrupamientos de las y los estudiantes
es una posibilidad que nos desafía en este tiempo.
Por ello es importante registrar los resultados de cada etapa y los avances de cada
estudiante. En la DGCyE estamos avanzando en un sistema de información cuanti-
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cualitativo que nos posibilita planificar la propuesta pedagógica, implementarla, registrar esa
información y evaluar los resultados haciendo cortes necesarios para darle tiempo a la
carga de información y su análisis. Además, dicha información posibilitará evaluar la
propuesta y realizar las modificaciones necesarias para obtener los mejores resultados.
Nivel Primario
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presencial requerida en el nivel secundario, esto definido en coordinación entre
instituciones educativas.
A partir del lunes 8 comienzan las clases en la escuela secundaria. El nivel primario y el
secundario articularán acciones para que todas y todos las y los estudiantes que ingresan a
secundaria conozcan el nuevo contexto escolar y se adecuen a él. Las y los estudiantes que
participan de las clases de intensificación darán también inicio a la trayectoria educativa en
el nivel secundario sin interrumpir su asistencia a las actividades de fortalecimiento de
las trayectorias que, como se dijo anteriormente, podrán ser los sábados o los días
en los que se haya podido planificar en cada escuela.
Nivel Secundario
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otros lugares y espacios posibles tanto en la escuela como en distintas instituciones de la
comunidad. Muchas veces el barrio es esa extensión de la escuela que abre sus puertas
para trabajar solidariamente la participación de las y los estudiantes en las distintas
actividades.
Las políticas de cuidado fueron y son claves en el marco de la pandemia. Por lo tanto, el
encuentro en la escuela requerirá de un compromiso de estudiantes, docentes y auxiliares.
Las actividades de verano ATR se realizaron en distintos lugares en articulación con los
municipios y esos espacios se pueden volver a solicitar. Para ello, se realizarán los
procesos administrativos necesarios para que estudiantes, docentes y auxiliares estén
cuidados.
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decisiones consistentes y consecuentes para cada comunidad educativa y atendiendo a
cada trayectoria educativa.
Es fundamental que durante febrero y marzo todo el plantel docente de las escuelas y en
particular los EOE realicen un seguimiento exhaustivo de las trayectorias de las y los
estudiantes que a fines de 2020 no tenían vinculación pedagógica con la escuela, de modo
de tener un diagnóstico preciso respecto a cuántos vuelven y cuántos (y quienes) no
vuelven en el formato de presencialidad 2021 y, a partir de ello, diseñar estrategias para
trabajar en la revinculación de este grupo, que constituye el mayor desafío de nuestro
sistema educativo. En este sentido, se destacan las acciones de seguimiento y
acompañamiento que se deberán desarrollar con las y los estudiantes, que a fines de 2020
comenzaron su proceso de revinculación, a partir del enorme esfuerzo de los y las tutore/as
del Programa ATR, los EOE y los EFTEE junto a los equipos directivos y los docentes
donde todos/as pusieron lo mejor sabiendo que el paso logrado constituye el inicio y no la
finalización de la revinculación pedagógica, será la enseñanza de las y los maestros y
maestras y las y los profesores los que posibilitarán que esa revinculación se consolide.
Quedan aún estudiantes por revincular y esa es la tarea que tenemos por delante donde
aunaremos todos los esfuerzos para que estén todo/as, en la escuela, aprendiendo.
Por tanto, se establece como prioritario que las distintas estructuras territoriales que
conforman la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social de la DGCyE,
fundamentalmente los EOE, trabajen en propiciar la vuelta a la escuela de las y los
estudiantes que hayan visto vulneradas sus trayectorias educativas y la continuidad
pedagógica.
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Proponemos a los EOE y a las distintas estructuras territoriales de la Dirección Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social, priorizar la tarea de acercarse a cada domicilio, recoger
información relevante de estudiantes con los que la escuela no ha podido sostener el
vínculo pedagógico y propiciar que la vuelta a la escuela implique que cada uno de los
actores institucionales asuma la responsabilidad de acompañar en su regreso a las y los
estudiantes, diseñando propuestas que fortalezcan las trayectorias educativas y
contribuyendo a consolidar la red socio comunitaria. Es importante acompañar, saber en
qué situación está cada estudiante, ir a buscarlas/os y hacer saber que la escuela es
un espacio que nunca dejó de esperarlas/os.
En caso que las actividades no puedan ser cubiertas por los docentes del establecimiento
educativo, se cubrirán a través de convocatorias por Acto Público Digital a través de la SAD.
Los docentes que podrán ser designados deberán cumplir los siguientes requisitos:
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c) No superar, en todos sus desempeños activos, con la nueva designación ni con
otras que tome con posterioridad y en forma simultánea DOS (2) CARGOS o
VEINTIOCHO (28) MODULOS.
d) Ser menor de 59 años y 6 meses.
e) Tener condiciones de salud para realizar actividades presenciales no estando
alcanzado por los grupos de riesgo establecidos por la Resolución Nº207/2020 del
Ministerio de Trabajo de la Nación y, complementariamente, la Resolución Nº
90/2020 del Ministerio Jefatura de Gabinete de Ministros de la Provincia de Buenos
Aires.
En este apartado se plantean consideraciones que pretenden hacer visible la relación entre
los diferentes niveles de gestión y recuperan aportes ya planteados en otros documentos.
Nivel Central
Nivel Regional
Nivel Distrital
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Organización de la información disponible por área de supervisión
Establecimiento de los acuerdos necesarios con áreas de gobierno local y
organizaciones de la sociedad civil para ampliar la disponibilidad de espacios
y recursos
Elaboración de los proyectos de supervisión de los procesos de
intensificación de la enseñanza
Contextualización distrital de las acciones de asistencia técnica, seguimiento,
registro y evaluación.
Nivel Institucional
Finalmente
Durante el año pasado hemos dado continuidad a distintas estrategias y realizados avances
a medida que fueron transcurriendo los meses: construcción de modelos de vuelta a la
presencialidad, protocolos, plan jurisdiccional de regreso seguro a las clases presenciales,
relevamientos de información, propuestas pedagógicas, plataformas virtuales, cuadernillos
y material gráfico, espacios de formación permanente y mesas de trabajo y orientación
pedagógica para la enseñanza a distancia, encuentros de trabajo con inspectores/as,
equipos directivos, docentes , equipos de orientación, etc. También se crearon equipos de
seguimiento de trayectorias educativas y atención a cualquier vulneración de derechos de
niños, niñas y adolescentes, entre otras.
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Ahora bien, con la Intensificación de la enseñanza se considera indispensable que el
registro de lo realizado en cada institución y el seguimiento de cada trayectoria
educativa en este período, que culmina el 31 de marzo de 2021, se considere un insumo
fundamental que será incorporado a la información relevante de la DGCyE, para avanzar a
las siguientes instancias.
Cabe destacar que tomando como antecedente el trabajo realizados por los equipos de
conducción y docentes de las distintas escuelas durante el año 2020 se consideró necesario
hacer hincapié en el seguimiento de las propuestas, el intercambio en ateneos elaborados
para tal fin, registro de experiencias pedagógicas, conformando un repertorio pedagógico
bonaerense que pone en valor el saber pedagógico construido durante este tiempo.
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G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
2021 - Año de la Salud y del Personal Sanitario
Número: IF-2021-02565486-GDEBA-SSEDGCYE