454pc 2019-2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL
PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre : Análisis Gramatical

Código: 454
Unidades de Crédito: 04
Carrera: Licenciatura en Educación Integral
Código: 440
Semestre : VIII
Prelaciones: Ninguna
Requisitos: Tener aprobadas las asignaturas
421 y 427
Autora: Profa. Milagros Matos Aray
Actualización: Prof. Airam Morales Felizzola
Evaluadora: Profa. Judith Gavidia
Asesoría en Diseño Académico: Profa. Egleé Arellano
Revisión de Diseño Académico: Lcdo. Aarom Oramas
Nivel Central
Caracas, noviembre 2019
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II. FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO

El curso Análisis Gramatical, ubicado en el octavo semestre de la Carrera de
Licenciatura en Educación Integral, se propone fortalecer la competencia lingüística y la
competencia comunicativa del maestro que enseñará a los niños y jóvenes de la primera y
segunda etapas de la Educación Primaria1 venezolana. Esa acción trae consigo el análisis de
los aspectos estructurales y funcionales del español de Venezuela como lengua materna, tan
necesarios para abordar su aprendizaje y enseñanza.
Este curso, junto a Desarrollo Psicosocial del Lenguaje, Lectoescritura, Literatura

Infantil y Juvenil, Literatura Venezolana I y Enseñanza de la Lengua, consolida la formación
del estudiante en un área muy particular del conocimiento: el Área de Lengua.
Su enfoque es eminentemente teórico/práctico. Se aspira mediante él, que el
estudiante aprehenda contenidos y metodologías inherentes a la enseñanza de la lengua
materna, analice la estructura de ésta y diseñe actividades de enseñanza y aprendizaje
cónsonas con el nivel escolar de los educandos, donde desplegará su actuación docente.
Los contenidos gramaticales aquí desarrollados se sustentan en el español de

Venezuela, con la finalidad de que el futuro maestro conozca la estructura básica y el
funcionamiento de su propia lengua. En este sentido, se aspira que los conocimientos
gramaticales sean internalizados por el estudiante, como docente en formación, mas no se
pretende que sus clases se conviertan en la repetición mecánica de conceptos lingüísticos
abstractos que el escolar aún no está en capacidad de comprender y, que lejos de llevarlo a
usar su lengua en situaciones comunicativas dadas, este escolar tenga la sensación de
asistir con aburrimiento a una clase memorística y sin sentido para él.
El análisis gramatical propuesto en este curso amerita el dominio de conocimientos

científicos en torno al español de Venezuela y sus usos y los cambios naturales que enfrenta
nuestra lengua en el día a día.
Como formadores de maestros, esperamos y aspiramos que nuestro egresado suscite

en su aula de clases un ambiente escolar motivador, cálido y humano, donde los educandos
descubran, jueguen, reflexionen, empleen y construyan su propia lengua. De ahí la
importancia de este curso obligatorio dentro del Plan de Estudios de la citada Carrera. La
aprobación de aquél requiere de la presentación de Trabajos Prácticos. Para el último de
estos, recomendamos releer algunos contenidos de las asignaturas Planificación de la
Instrucción y Técnicas y Recursos para el Aprendizaje, a fin de diseñar con propiedad las
actividades lúdicas propuestas en el objetivo 10. También, es necesario que el estudiante
consulte el Currículo Básico Nacional, Programas de Estudio, de la primera y segunda
etapas de la Educación Básica venezolana, editado por el Ministerio de Educación, a fin de
familiarizarse con los contenidos a desarrollar en el área de lengua, sus alcances y
competencias requeridas, entre varias informaciones.
1
Actual Educación Primaria, según la Ley Orgánica de Educación (LOE), 2009. Debe entenderse en adelante Educación Primaria
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Seguidamente encontrará la información sobre la disponibilidad de los materiales

instruccionales correspondientes a esta asignatura.
Materiales Instruccionales Disponibilidad
1. https://subprogramadisenoacademicouna8265437
Plan de Curso
78.wordpress.com/
Análisis Gramatical 454
2. Centro de Recursos Múltiples, para su consulta y
fotocopiado
1. Almacén, para su adquisición

Universidad Nacional Abierta. (1992).
2. Centro de Recursos Múltiples, para su consulta y
Análisis Gramatical. Especialistas
fotocopiado
en Contenido: Ledezma, M. de y
Nelly Pinto de Escalona. Caracas:
Autor.
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III. PLAN DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: ANÁLISIS GRAMATICAL MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
COD: 454 CRÉDITOS: 04 LAPSO: 2019-2 SEMESTRE: VIII
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL Código: 440 Trabajo Práctico Nº Del 1 al 5 M: 1, U: 1 y 2
1 M: 2, U: 3, 4 y 5
Responsable: Ana Duque
Evaluador: Judith Gavidia
Horario de atención: Lunes a Viernes 9:00 a 4:00
Trabajo Práctico Nº Del 6 al 10 M: 2, U: 4 y 5
Teléfono: 0212-5552269
2
Correo electrónico: aduque@una.edu.ve / judithgermania@hotmail.com
M U O OBJETIVOS
1 1
Reconocer los diferentes niveles de organización de una lengua.
1 2
Identificar, en el uso de la lengua, la relación entre las reglas del sistema lingüístico y las pautas socio-
1 culturales establecidas por la comunidad.
2 3 Determinar la interrelación entre la significación de la oración, su estructura formal y el contexto situacional y
sociocultural en que se ubica el acto comunicativo.
2 4 Determinar los recursos de cohesión del texto y sus afines.
3 5 Reconocer la estructura básica de la oración en términos de sujeto y predicado.
3 6 Reconocer la estructura del sintagma nominal con función de sujeto y la estructura del sintagma verbal con
función de predicado.
4 7 Identificar las funciones que cumplen en la oración el sintagma nominal y los elementos que lo estructuran.
2 4 y 5 8 Caracterizar un determinado uso del español de Venezuela, asociado a una de las siguientes categorías
léxicas (clases de palabras): el sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo o
modificadores verbales.
5 9 Identificar las funciones que cumplen en la oración los elementos que estructuran el sintagma verbal.
4 y 5 10 Diseñar actividades lúdicas sustentadas en algún contenido procedimental tomado del bloque Reflexiones
sobre la Lengua que aparece en el Programa de Estudio de Educación Básica, de un grado de la primera o
segunda etapas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Objetivo (Trabajo (Trabajo (Trabajo (Trabajo (Trabajo (Trabajo (Trabajo (Trabajo (Trabajo (Trabajo
Práctico) Práctico) Práctico) Práctico) Práctico) Práctico) Práctico) Práctico) Práctico) Práctico)
Peso 1 1 1 2 2 2 1 3 3 3
Peso Máximo Posible: 19
Criterio de Dominio de la Asignatura: 15
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3.1. Ponderación de Objetivos

 La ponderación consiste en la asignación de peso o valor numérico a los objetivos del Plan de Evaluación de una
Asignatura (ver cuadro final página 4). Esta estrategia de evaluación se deriva del artículo Nº 45 de la Normativa
de Evaluación vigente en la Universidad Nacional Abierta.
 La escala para ponderar los objetivos es de 1 a 10 puntos.
 La sumatoria de los pesos asignados en cada objetivo del Plan de Evaluación determina un valor numérico que
constituye el "Peso Máximo Posible de la Asignatura" a obtener por ti en cada curso.
 La "Puntuación Mínima” es el menor puntaje requerido para aprobar la asignatura, según el porcentaje exigido en
la Normativa de Evaluación. Esta puntuación determina el “Criterio de Dominio de la Asignatura”. Este se
especifica en cada Plan de Evaluación, (ver página 4).
 Para determinar tu calificación final se relaciona la puntuación alcanzada por ti en el curso, con los valores de la
escala de calificación de la Universidad. Seguidamente se especifica la relación antes citada.
DETERMINACIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

TABLA PARA DETERMINAR LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA
PESO ACUMULADO CALIFICACIÓN FINAL
1 AL 10 1
11 2
12 3
13 4
14 5
15 6
16 7
17 8
18 9
19 10
NOTA: ESTA TABLA DEBE SER CONFIRMADA POR EL CIIUNA

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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO ANÁLISIS GRAMATICAL

La dedicación al estudio de este curso requiere de tu parte involucrarte en diversas actividades para fortalecer tu
rol como estudiante-activo y visualizarte como el principal ejecutor de tu aprendizaje. Algunas de ellas te resultarán
conocidas, puesto que tu tránsito por la vida estudiantil te ha puesto en la situación de ejecutarlas.
Las orientaciones que encontrarás a continuación son de carácter general. Léelas con atención y reflexiona ante
ellas.
 Lee con atención este documento que tienes en tus manos que se llama Plan de Curso. Esta actividad
inicial te dará una visión general de los objetivos de la asignatura y de cómo serás evaluado.
 Elabora un horario de estudio donde tengas contemplado un espacio para trabajar con los elementos del
paquete instruccional del curso Análisis Gramatical, como te indicamos en la página 2 de este documento.
 En atención al texto Análisis Gramatical, te recomendamos realizar las actividades que se han
incorporado en sus distintas unidades y leer las síntesis al final de éstas. Ello te permitirá armonizar el conocimiento
teórico que está en el desarrollo de los contenidos del texto y aplicarlo en las tareas previstas en esas actividades.
Focaliza tu atención en lo más importante del tema que estás abordando.
 Culminada cada unidad, realiza las autoevaluaciones. Así afianzarás tu aprendizaje, pero recuerda que la
Clave de Respuestas sólo debes consultarla con el fin de verificar tu aprendizaje.
 Destina un cuaderno de trabajo especialmente para este curso. Aquí realizarás todas las actividades
previstas en este documento (actividades instruccionales y evaluaciones formativas) y en el texto Análisis Gramatical.
Además, reflejarás en este cuaderno los resúmenes de los distintos objetivos del curso y las representaciones gráficas
que puedas hacer de cada tema: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, representaciones radiales u otras
que estimes convenientes utilizar, según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el contenido del material estudiado
y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para las evaluaciones del curso (evaluación sumativa).
 Ten presente que para avanzar en el estudio del curso debes estar seguro(a) de que los objetivos que
vas estudiando han quedado claros, pues hay un nivel de complejidad creciente que debes ir resolviendo. Es por ello
que se te sugiere que, ante alguna duda, consultes oportunamente con tu Asesor(a).
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 Recuerda siempre que el control de tu aprendizaje lo ejerces tú mismo. En consecuencia, debes verificar
continuamente si se está llevando a cabo y en qué medida y cuáles son los aspectos donde se te presenta mayor
dificultad. Esto te permitirá reconducir tu rutina de trabajo con el curso y una mayor garantía de éxito en su asimilación.
 Planifica tu tiempo de estudio de modo tal que puedas prepararte, con suficiente antelación, para los
respectivos momentos de evaluación. Evita el estudio apresurado pues esto te podría ocasionar confusiones ante las
diversas informaciones que contiene el texto UNA del curso.
 Formúlate preguntas en relación con los contenidos estudiados y -en la medida de lo posible- asócialos.
La adecuada conexión que establezcas entre ellos te permitirán estudiar de manera efectiva y asumir tu rol de
estudiante-lector crítico, autónomo y exitoso.
 Finalmente, te recomendamos que no pierdas de vista cada una de las actividades evaluativas previstas
en el Plan de Curso; en particular lo relacionado con la elaboración de los Trabajos Prácticos. Al respecto, encontrarás
un instructivo para su realización al final de este Plan de Curso.
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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo del Curso: Determinar la organización sistemática y el funcionamiento del español de Venezuela, en el tanto
en el discurso oral como en el escrito.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Unidad I: La gramática de una lengua.
1. Reconocer los diferentes niveles de organización de una La lengua como un sistema de signos. Criterios para su
Lengua. análisis.
Relaciones sintagmáticas y paradigmáticas.
Niveles de la lengua (fonológico, morfológico, sintáctico y
semántico).
2. Identificar, en el uso de la lengua, la relación entre las Unidad I: La gramática de una lengua.
reglas del sistema lingüístico y las pautas socio-culturales La lengua y el contexto sociocultural.
establecidas por la comunidad. Competencia lingüística y competencia comunicativa.
Gramática normativa, descriptiva, generativa.
Variedad estándar de la lengua.
3. Determinar la interrelación entre la significación de la Unidad II: La funcionalidad de la oración.
oración, su estructura formal y el contexto situacional y La oración y sus diversos conceptos.
sociocultural en que se ubica el acto comunicativo. Importancia del contexto sociocultural para la
interpretación de una oración.
4. Determinar los recursos de cohesión del texto y sus Unidad II: La funcionalidad de la oración.
afines. Los conectores y sus funciones: intraoracional y
extraoracional. Construcciones conjuntivas.
5. Reconocer la estructura básica de la oración en términos Unidad III: Sujeto y predicado.
de sujeto y predicado. Características generales del sujeto (SN) y del predicado
(SV).
Oración incluida y oración incluyente.
Elementos de subordinación.
6. Reconocer la estructura del sintagma nominal con Unidad III: Sujeto y predicado.
función de sujeto y la estructura del sintagma verbal con Características del sintagma nominal con función de
función de predicado. sujeto y del sintagma verbal con función de predicado.
Elementos que los conforman.
Relación de concordancia. Tipos de sujeto.
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Continuación: IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo del Curso: Determinar la organización sistemática y el funcionamiento del español de Venezuela, en el tanto
en el discurso oral como en el escrito.
OBJETIVOS CONTENIDOS
7. Identificar las funciones que cumplen en la oración el Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores.
sintagma nominal y los elementos que lo estructuran. Partes del discurso.
El sustantivo, características y diversas funciones en el
sintagma nominal.
Funcionamiento del apósito.
8. Caracterizar un determinado uso del español de Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores.
Venezuela, asociado a una de las siguientes categorías Características y funcionamiento del sustantivo, el
léxicas (clases de palabras): el sustantivo, el adjetivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo
pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo y y modificadores verbales, en el español de Venezuela.
modificadores verbales. Unidad V: El verbo y sus modificadores.
El verbo como núcleo del sintagma verbal y palabras o
estructuras que lo modifican. Características.
9. Identificar las funciones que cumplen en la oración los Unidad V: El verbo y sus modificadores.
elementos que estructuran el sintagma verbal. El verbo como núcleo del sintagma verbal y palabras o
10. Diseñar actividades lúdicas sustentadas en algún Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores.
contenido procedimental tomado del bloque Reflexiones Características y funcionamiento del sustantivo, el
sobre la Lengua que aparece en el Programa de Estudio de adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo
Educación Básica, de un grado de la primera o segunda y modificadores verbales, en el español de Venezuela.
etapas. Unidad V: El verbo y sus modificadores.
El verbo como núcleo del sintagma verbal y palabras o
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Seguidamente encontrarás un cuadro descriptivo que asocia los diversos objetivos del curso Análisis
Gramatical, con actividades instruccionales especialmente diseñadas y que deberás llevar a cabo durante el desarrollo
de cada objetivo, a fin de que reportes un satisfactorio comportamiento estudiantil. Esas actividades se asocian –a su
vez- con las estrategias de evaluación características del curso: formativas y sumativas. Las primeras de ellas tienen
como propósito orientar tu proceso de estudio para minimizar las dificultades. En este caso, no califican tu aprendizaje.
Las segundas, califican y certifican tu aprendizaje, aportan informaciones en relación con los objetivos logrados por ti.
Por actividades instruccionales vamos a asumir lo que al respecto señala la investigadora Prado Aragonés, J.
(2004), en su libro Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI, publicado en Madrid por la editorial
La Muralla: “son acciones concretas de la práctica educativa en el aula, propuestas a los alumnos durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que vayan avanzando adecuadamente en dicho proceso”, (p. 95).
Dada nuestra modalidad de estudio a distancia, las actividades instruccionales las realizarás por ti mismo(a).
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OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Realiza lo que seguidamente se te propone: Formativa:
- Lee detenidamente los contenidos previstos para el - Define la lengua como un sistema de
desarrollo de la Unidad I, en el material instruccional signos.
Universidad Nacional Abierta. (1992). Análisis - Establece diferencias entre los diferentes
Gramatical. Especialistas en Contenido: Ledezma, niveles de la lengua.
M. de y Nelly Pinto de Escalona. Ver páginas 15 a la - Explica con tus propias palabras la
31. Reflexiona ante ellos. comparación de que la lengua como un
sistema de signos es parecida a la
- Refleja en tu cuaderno de trabajo la ejercitación de relación que existe ente los poderes
1 las actividades contempladas en el objetivo Nº 1 del públicos de nuestra nación.
material instruccional Universidad Nacional Abierta. - Consulta con tu asesor(a) en caso de
Reconocer los (1992). Análisis Gramatical. Especialistas en
diferentes alguna dificultad.
Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de - Revisa tu mapa conceptual a la luz de los
niveles de Escalona. Resume el objetivo Nº 1, valiéndote de
organización representaciones gráficas que puedas hacer de cada criterios de evaluación que se encuentran
de una Lengua tópico tratado: mapas conceptuales, mapas mentales, en el instrumento de evaluación ubicado
en la p. 27.
representaciones radiales u otras que estimes
convenientes utilizar, según tu preferencia. Esto te Sumativa:
permitirá organizar el contenido del material estudiado
y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para las Este objetivo será evaluado a través de
evaluaciones sumativas del curso. la elaboración de un mapa conceptual,
- Ejemplifica los aspectos estudiados con situaciones donde se reconozcan los diferentes niveles de
cotidianas de lenguaje oral y escrito. organización de una lengua.
- Formúlate preguntas en relación con los niveles de la Para la realización de este mapa debes
lengua y su interrelación. revisar el instructivo de evaluación insertado
al final de este Plan de Curso, en la página
- Lee el siguiente texto y responde lo que aparece al 26.
final del mismo.
“Sistema es una noción enlazada a la organización Recuerda tomar en consideración la fecha de
formal de la lengua, encierra el sentido de conjunto entrega establecida por el Asesor del Centro
Local para esta evaluación.
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Continuación y, a la vez, el de enlace, unión. Por lo que tenemos
que la lengua es un todo organizado en cuyo estudio
se han de tener en cuenta el todo y sus partes. La
lengua es un organismo lingüístico.
Sistema nos reenvía también a la idea de

dependencia mutua entre los elementos
componentes. En un sistema dado, los elementos no
tienen significación por sí mismos, tomados
aisladamente, sino en función de todo el conjunto –
sistema-; lo que podemos captar, por lo tanto, no son
1 cada uno de los elementos aislados, sino las
referencias, elaciones que se dan entre ellos.
(Tomado de: Velilla Barquero, R. Saussure y
Chomsky. Introducción a su lingüística).
o ¿Tiene vinculación el texto leído con los
contenidos de la unidad I? Justifica tu respuesta.
o ¿Qué quiere decir que en un sistema los
elementos no tienen significación por sí mismos?
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Para abordar el estudio de este objetivo, reflexiona Formativa:

ante los siguientes interrogantes: - Diferencia competencia lingüística de
competencia comunicativa.
- ¿Crees tú que la lengua es invariable en el - Destaca la importancia de conocer el
tiempo? contexto situacional en que se produce un
- ¿Existe alguna relación entre lengua y hecho comunicativo.
sociedad? - Define variedad estándar de la lengua.
- ¿Debe el maestro de aula enseñar la lengua - Revisa tu cuadro sinóptico a la luz de los
imponiendo criterios de uso? criterios de evaluación que se encuentran
2 en el instrumento de evaluación ubicado
Después de revisar el contenido de la Unidad I: La en la p. 29.
Identificar, en gramática de la lengua, referida a: La lengua y el
el uso de la contexto sociocultural, la competencia Sumativa:
lengua, la comunicativa, la gramática descriptiva y
relación entre generativa y la variedad estándar de la lengua, Este objetivo será evaluado a través de
las reglas del páginas de la 31 a la 54. Realiza las siguientes la elaboración de un cuadro sinóptico donde
sistema actividades: identifiques, en el uso de la lengua, la relación
lingüístico y las
pautas socio- - Resume en tu cuaderno los contenidos de la entre las reglas del sistema lingüístico y las
culturales unidad y si lo prefieres, realiza representaciones pautas socio-culturales establecidas por la
comunidad.
establecidas gráficas del mismo.
por la - Haz un cuadro que te permita caracterizar los
comunidad rasgos esenciales de la gramática normativa, Para la realización de este cuadro debes
descriptiva y generativa. revisar el instructivo de evaluación insertado
- Lee el siguiente texto y vincúlalo con el al final de este Plan de Curso, en la página
contenido tratado en esta unidad. 28.
“El análisis del contenido lingüístico no puede Recuerda tomar en consideración la fecha de
realizarse nunca sin referencias al medio socio- entrega establecida por el Asesor del Centro
cultural en el que funciona la lengua: la lingüística Local para esta evaluación.
aislada de los problemas sociológicos e histórico-
culturales resulta, por tanto absurdo”. (Tomado de:
Malmberg, B. La lengua y el hombre).
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Realiza lo siguiente: Formativa:
- Consulta en el material sugerido en la - Determina la estructura formal de la

Bibliografía Complementaria, el concepto de oración y, oración: sujeto+predicado.
establece comparaciones (semejanzas y diferencias) - Revisa tu cuadro comparativo a la luz de los
con las definiciones tratadas en este curso. Este criterios de evaluación que se encuentran
3 material lo puedes ubicar en el Centro de Recursos en el instrumento de evaluación ubicado en
Múltiples o en una Biblioteca de tu comunidad, la p. 31.
Determinar la - Determina los criterios que se ponen de
interrelación manifiesto en las definiciones de oración extraídas.
entre la Sumativa:
significación de - Elabora con tus propias palabras un concepto
la oración, su de oración. Este objetivo será evaluado a través de
estructura la elaboración de un cuadro comparativo
formal y el - Determina la importancia del contexto donde determines la interrelación entre la
contexto sociocultural para interpretar una oración. significación de la oración, su estructura
situacional y formal y el contexto situacional y sociocultural
sociocultural en que se ubica el acto comunicativo.
en que se
ubica el acto Para la realización de este cuadro debes
comunicativo revisar el instructivo de evaluación insertado
al final de este Plan de Curso, en la página
30.
Recuerda tomar en consideración la fecha de

entrega establecida por el Asesor del Centro
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Investiga lo siguiente: Formativa:
- Realiza en tu cuaderno las actividades
- ¿Qué son las conjunciones? enunciadas en la unidad N° II, La funcionalidad
de la oración, las páginas 78 a la 91, del
- ¿Cómo se clasifican tradicionalmente las material instruccional Universidad Nacional
Abierta. (1992). Análisis Gramatical.
conjunciones? Especialistas en Contenido: Ledezma, M. de y
- ¿Qué es cohesión textual? Nelly Pinto de Escalona.
- Diferencia los tipos de relaciones que pueden
Para responder esta pregunta, puedes consultar el establecer los conectores: intraoracional y
Plan de curso Lengua y Comunicación en Educación extraoracional.
4 de la Carrera de TSU en Educación Integral de la - Elabora definiciones para cada una de ellas.
UNA, el cual está disponible en el sitio web: - Elabora una lista de por lo menos 10
Determinar los http://www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/ construcciones conjuntivas.
recursos de - Para ejercitar este contenido puedes
cohesión del seleccionar artículos de prensa o textos de tu
texto y sus Selecciona muestras de lenguaje oral y escrito interés e identificar los conectores y especificar
sus funciones, es decir señalar si son
afines sustentadas en el español hablado en Venezuela y intraoracionales o extraoracionales.
determina lo siguiente: - Revisa tu análisis de texto a la luz de los
criterios de evaluación que se encuentran en el
- Presencia de conectores y relaciones que instrumento de evaluación ubicado en la p. 34.
establecen.
Sumativa:
Este objetivo será evaluado a través del análisis
de un texto, donde concretamente determines los
recursos de cohesión del texto y sus afines.
Para este análisis debes revisar el instructivo de
evaluación insertado al final de este Plan de
Curso, en la página 33.
entrega establecida por el Asesor del Centro Local
para esta evaluación.
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Formativa:
Investiga lo siguiente: - Realiza en tu cuaderno las actividades
enunciadas en la unidad N° III, Sujeto y
- ¿Cuáles características presenta el sintagma predicado, páginas 95 a la 110, del material
nominal sujeto de una oración? instruccional Universidad Nacional Abierta.
(1992). Análisis Gramatical. Especialistas en
Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de
- ¿Cuáles características presenta el sintagma Escalona.
verbal predicado de una oración? - A partir de muestras de lenguaje oral y escrito
que pueden ser tomadas de diálogos
5 - ¿Qué es una oración incluida? televisivos, radiales, textos del periódico,
cuentos o novelas venezolanas, determina:
Reconocer la - ¿Qué es una oración incluyente? sujeto, predicado, oración incluyente, oración
estructura incluida, nexos de subordinación.
básica de la - Semejanzas y diferencias entre oración incluida Revisa tu análisis de texto a la luz de los
-
oración en y oración incluyente. criterios de evaluación que se encuentran en el
términos de instrumento de evaluación ubicado en la p. 36.
sujeto y - Modificador directo, modificador indirecto, Sumativa:
predicado. sintagma nominal prepositivo.
Este objetivo será evaluado a través del análisis
Para investigar este contenido debes consultar el de un texto, donde reconozcas la estructura
material instruccional Universidad Nacional Abierta. básica de la oración en términos de sujeto y
(1992). Análisis Gramatical. Especialistas en predicado.
Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de Escalona,
páginas 97 a la 110. Para la realización de este análisis debes revisar
el instructivo de evaluación insertado al final de
Adicionalmente, puedes revisar los libros sugeridos en este Plan de Curso, en la página 35.
la Bibliografía Complementaria, en el Centro de
Recursos Múltiples del Centro Local o en una
Biblioteca de tu comunidad. para esta evaluación.
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Una vez culminado el estudio de los contenidos de este Formativa:
objetivo, en el material instruccional Universidad - Establece la relación de concordancia entre sujeto y
Nacional Abierta. (1992). Análisis Gramatical. predicado en las actividades prácticas que realices
Especialistas en Contenido: Ledezma, M. de y Nelly para ello.
- Determina los tipos de sujeto en cada ejercicio.
6 Pinto de Escalona, páginas 111 a la 138 realiza lo
- Revisa tu análisis de texto a la luz de los criterios de
siguiente: evaluación que se encuentran en el instrumento de
- Recoge muestras de lenguaje oral y/o escrito del evaluación ubicado en la p. 39.
Reconocer la español hablado en Venezuela y reconoce sus oraciones.
estructura del Sumativa:
sintagma - Identifica el sintagma nominal con función de sujeto - Este objetivo será evaluado a través del análisis de
nominal con y del sintagma verbal con función de predicado, en cada un texto, donde reconozcas la estructura del
función de una de ellas. sintagma nominal con función de sujeto y la
sujeto y la estructura del sintagma verbal con función de
- Clasifica sus sujetos. predicado.
estructura del - Para su realización debes revisar el instructivo de
sintagma evaluación insertado al final de este Plan de Curso,
verbal con en la página 37.
función de - Recuerda tomar en consideración la fecha de
predicado entrega establecida por el Asesor del Centro Local
Consulta en los materiales sugeridos en la Bibliografía Formativa:
7 Complementaria, en el Centro de Recursos Múltiples o - Define qué es un sustantivo.
en una Biblioteca de tu comunidad, lo siguiente: - Determina las funciones del sustantivo en la oración.
Identificar las - Consulta con tu asesor(a) en caso de alguna
funciones que - Partes del discurso.
dificultad.
cumplen en la - El sustantivo y sus características.
- Revisa tu análisis de texto a la luz de los criterios de
- Funciones del sustantivo en la oración.
oración el evaluación que se encuentran en el instrumento de
sintagma evaluación ubicado en la p. 41.
Elabora con tus propias palabras textos coherentes de
nominal y los 5 oraciones y reconoce en ellos lo siguiente: Sumativa:
elementos que - Este objetivo será evaluado a través del análisis de
lo estructuran - Sustantivos y funciones. un texto, donde identifiques las funciones que
- Sustantivos con función de apósitos. cumplen en la oración el sintagma nominal y los
elementos que lo estructuran.
- Para ello, debes revisar el instructivo de evaluación
insertado al final de este Plan de Curso, en la p. 40.
- Recuerda tomar en consideración la fecha de
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8 Formativa:
Caracterizar un Lee atentamente el instructivo anexo al final de
determinado este documento, el cual contiene informaciones - Indaga sobre las características y
uso del sustantivas sobre la elaboración del Trabajo que funcionamiento de las siguientes clases de
español de evalúa este objetivo. Si tienes alguna duda al palabras: sustantivo, adjetivo, pronombre
Venezuela, respecto, consulta con tu asesor(a). (posesivo/demostrativo), verbo y
asociado a una modificadores verbales, en el español de
de las Venezuela.
siguientes - Revisa tu análisis de texto a la luz de los
categorías criterios de evaluación que se encuentran
léxicas (clases en el instrumento de evaluación ubicado en
de palabras): la p. 45.
el sustantivo,
el adjetivo, el Sumativa:
pronombre Este objetivo será evaluado a través del
(posesivo/dem análisis de un texto, donde debes
ostrativo), el caracterizar un determinado uso del español
verbo y de Venezuela, asociado a una de las
modificadores siguientes categorías léxicas (clases de
verbales palabras): el sustantivo, el adjetivo, el
pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo
o modificadores verbales.
Debes revisar el instructivo de evaluación

insertado al final de este Plan de Curso, en la
página 42.

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Consulta en los materiales sugeridos en la Formativa:
Bibliografía Complementaria, en el Centro de - Define qué es un verbo.
Recursos Múltiples o en una Biblioteca de tu - Analiza sintácticamente oraciones para
comunidad lo siguiente: determinar la estructura del sintagma verbal
predicado.
9 - El verbo y sus características. - Consulta con tu asesor(a) en caso de
Identificar las - Función del verbo en la oración. alguna dificultad.
funciones que - Complementos verbales. - Revisa tu análisis de texto a la luz de los
cumplen en la criterios de evaluación que se encuentran
oración los Elabora con tus propias palabras textos en el instrumento de evaluación ubicado en
elementos que coherentes de 5 oraciones y reconoce en ellos lo la p. 48.
estructuran el siguiente:
sintagma - Verbos conjugados y función. Sumativa:
verbal - Modificadores verbales. Este objetivo será evaluado a través del
análisis de un texto, donde identifiques las
funciones que cumplen en la oración los
elementos que estructuran el sintagma verbal.
Es necesario revisar el instructivo de

evaluación insertado al final de este Plan de
Curso, en la página 46.

Lee atentamente el instructivo anexo al final de Formativa:

10 este documento, el cual contiene informaciones - Consulta qué es una actividad lúdica, qué
sustantivas sobre la elaboración del Trabajo que es un juego y cómo se clasifica.
Diseñar evalúa este objetivo. Si tienes alguna duda al - Consulta los actuales Programas de
actividades respecto, consulta con tu asesor(a). Lengua, Educación Primaria en el CBN,
lúdicas correspondientes a la 1era. o 2da. etapas.
sustentadas en En ellos verás –entre variadas
454 20/53

algún informaciones- que se atienden bloques de
contenido contenidos referidos a:
procedimental  Interacción comunicativa oral.
tomado del  Interacción comunicativa escrita.
bloque  Información e investigación.
Reflexiones  Literatura: El mundo de la imaginación.
sobre la  Reflexiones sobre la lengua.
Lengua que
aparece en el - Revisa tu análisis de texto a la luz de los
Programa de criterios de evaluación que se encuentran
Estudio de en el instrumento de evaluación ubicado en
Educación la p. 53.
Primaria, de un
grado de la Sumativa:
primera o
segunda Este objetivo será evaluado a través del
etapas análisis de un texto, donde diseñes
actividades lúdicas sustentadas en algún
contenido procedimental tomado del bloque
Reflexiones sobre la Lengua que aparece en
el Programa de Estudio de Educación Básica,
de un grado de la primera o segunda etapas.
Es preciso revisar el instructivo de evaluación

insertado al final de este Plan de Curso, en la
página 49.

454 21/53
V. BIBLIOGRAFÍA
A continuación te presentamos el listado de libros que debes consultar, para el
exitoso abordaje de este curso. Esa bibliografía la hemos dividido en dos partes.
La primera de ellas se refiere al material que necesariamente debes tener a
mano, para tu estudio independiente. Ese texto te servirá para la presentación de
las evaluaciones sumativas (pruebas integrales objetivas + trabajos prácticos). La
segunda, enriquecerá los contenidos desarrollados en las distintas unidades, te
permitirán contrastar otras visiones y nutrir la elaboración de tus trabajos
prácticos.
5.1. Bibliografía Obligatoria:
Universidad Nacional Abierta. (1992). Análisis Gramatical. Especialistas en

Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de Escalona. Caracas: Autor.
Ministerio de Educación. Dirección de Educación Básica. (1997). Currículo

Básico Nacional. Programa de Estudio de Educación Básica2. Caracas: Autor.
5.2. Bibliografía Complementaria:
Bello, A. (1978). Gramática Castellana. España: EDAF.
Seco, M. (1991). Gramática esencial del español: introducción al estudio

de la lengua. Madrid: Espasa
Ledezma, M. y Obregón, H. (1990). Gramática del español de Venezuela:
Caracas: Instituto Pedagógico de Caracas.
Fraca, L. (2003). Pedagogía Integradora en el Aula. Caracas: Los Libros de

El Nacional.
Páez, I. (1991). Comunicación, Lenguaje Humano y Organización del

Código Lingüístico. Caracas: Vadell-Hermanos
2
De no estar disponible este material en el Centro de Recursos Múltiples de tu Centro Local, acude a
alguna biblioteca escolar de tu comunidad.
454 23/53
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN
CARRERA TSU EN EDUCACIÓN INTEGRAL
INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN
En este documento se presentarán las pautas y orientaciones necesarias para la

elaboración de las evaluaciones sugeridas en el Plan de Curso de la asignatura Análisis
Gramatical (código 454).
Es importante que el estudiante realice las actividades propuestas en las
estrategias instruccionales, pues estas le permitirán avanzar en las evaluaciones finales.
Se recomienda que cada actividad evaluativa sea revisada por el estudiante antes
de consignar. Para ello, se propone acudir a los instrumentos de evaluación insertos en
este instructivo, según sea el caso, a los fines de conocer cuáles son los criterios con los
cuales serán evaluados cada uno de los trabajos.
Si hubiere dudas acerca de algún contenido o con respecto a las evaluaciones, el
estudiante puede presentarlas al Asesor. Es preciso tomar en consideración la fecha de
consignación de las evaluaciones establecida por el Asesor del Centro Local.
Pautas generales para la presentación de las evaluaciones
Todas las evaluaciones deberán ser consignadas bajo el siguiente formato:

 Letra Arial Nº 12
 Hojas tamaño carta
 Márgenes superior e inferior, derecha e izquierda: 2 centímetros
 Los textos deben estar justificados
 Interlineado: 1.5 centímetros
 Datos de identificación:
 Nombre y logo de la Universidad
 Nombre de la asignatura
 Título de la evaluación
 Nombre y apellido del estudiante
 Cédula de identidad del estudiante
 Nombre y apellido del Asesor
 Fecha de entrega del trabajo
454 24/53
Las evaluaciones destinadas para esta asignatura se realizarán de la siguiente

manera:
 Dos trabajos prácticos

 El Trabajo práctico 1 agrupa los objetivos 1, 2, 3, 4 y 5 (Unidades 1, 2, 3)
 El Trabajo práctico 2 agrupa los objetivos 6, 7, 8, 9 y 10 (Unidades 3, 4 y 5)
 Cada objetivo consta de una actividad evaluativa con su respectivo instrumento de
evaluación.
 La fecha de entrega de estas evaluaciones será asignada por el Asesor del Centro
Local.
A continuación se muestra el siguiente cuadro que refleja la organización de las

actividades evaluativas de esta asignatura.
Evaluación Objetivo Actividad evaluativa

1. Reconocer los diferentes niveles Mapa conceptual, donde se
de organización de una lengua. reconozcan los diferentes niveles
de organización de una lengua.
2. Identificar, en el uso de la Cuadro sinóptico donde
lengua, la relación entre las identifiques, en el uso de la lengua,
reglas del sistema lingüístico y la relación entre las reglas del
las pautas socio-culturales
sistema lingüístico y las pautas
establecidas por la comunidad.
socio-culturales establecidas por la
comunidad.
3. Determinar la interrelación entre Cuadro comparativo donde
Trabajo práctico 1 la significación de la oración, su determines la interrelación entre la
estructura formal y el contexto significación de la oración, su
situacional y sociocultural en que
estructura formal y el contexto
se ubica el acto comunicativo.
situacional y sociocultural en que
se ubica el acto comunicativo
4. Determinar los recursos de Análisis de un texto, donde
cohesión del texto y sus afines. concretamente determines los
recursos de cohesión del texto y
sus afines.
5. Reconocer la estructura básica Análisis de un texto, donde
de la oración en términos de reconozcas la estructura básica de
sujeto y predicado. la oración en términos de sujeto y
predicado.
454 25/53
Evaluación Objetivo Actividad evaluativa

Análisis de un texto, donde
6. Reconocer la estructura del reconozcas la estructura del
sintagma nominal con función de sintagma nominal con función de
sujeto y la estructura del
sujeto y la estructura del sintagma
sintagma verbal con función de
predicado. verbal con función de predicado.
7. Identificar las funciones que Análisis de un texto, donde

cumplen en la oración el identifiques las funciones que
sintagma nominal y los cumplen en la oración el sintagma
nominal y los elementos que lo
estructuran.
8. Caracterizar un determinado uso Análisis de un texto, donde debes
del español de Venezuela, caracterizar un determinado uso
Trabajo práctico 2 asociado a una de las siguientes del español de Venezuela,
categorías léxicas (clases de
asociado a una de las siguientes
palabras): el sustantivo, el
adjetivo, el pronombre categorías léxicas
(posesivo/demostrativo), el verbo
o modificadores verbales.
9. Identificar las funciones que Análisis de un texto, donde
cumplen en la oración los identifiques las funciones que
elementos que estructuran el cumplen en la oración los
sintagma verbal.
elementos que estructuran el
sintagma verbal.
10.Diseñar actividades lúdicas Diseño de actividades lúdicas
sustentadas en algún contenido sustentadas en algún contenido
procedimental tomado del bloque procedimental tomado del bloque
Reflexiones sobre la Lengua que
Reflexiones sobre la Lengua que
aparece en el Programa de
Estudio de Educación Primaria, aparece en el Programa de Estudio
de un grado de la primera o de Educación Primaria, de un
segunda etapas. grado de la primera o segunda
etapas.
Seguidamente encontrarás una tabla que describe los diferentes aspectos a tomar en
cuenta, para la evaluación de los trabajos prácticos 1 y 2. Los rasgos que contengan
recuadros sombreados indican que estos no deben ser tomados en cuenta para evaluar ese
elemento. Es conveniente que antes de entregar tu trabajo, utilices esta tabla para
autoevaluarte y considerar si cumple o no con sus requisitos de aprobación.
454 26/53
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVO 1
Este objetivo será evaluado a través de la elaboración de un mapa conceptual, donde

se reconozcan los diferentes niveles de organización de una lengua.
Lee atentamente las orientaciones que se presentan a continuación, a los fines de guiar
el proceso de realización de este trabajo para dar cumplimiento a la evaluación destinada
para el objetivo 1.
Esta actividad forma parte del Trabajo práctico 1.
Orientaciones para su elaboración
1. Lee con atención los contenidos relacionados con este objetivo, indicados
puntualmente en las estrategias instruccionales de este documento.
2. Se sugiere tener bien precisados en tu cuaderno de anotaciones o en el
material instruccional, los diferentes niveles de organización de una lengua.
3. En el mapa conceptual deben reconocerse los siguientes contenidos: la lengua
como un sistema de signos, criterios para su análisis, relaciones sintagmáticas
y paradigmáticas, niveles de la lengua (fonológico, morfológico, sintáctico y
semántico).
4. Elabora el mapa conceptual, enfatizando el contenido más importante de este
objetivo: niveles de la lengua.
5. El estudiante puede sentirse en libertad de emplear su creatividad para la
realización del mapa conceptual.
Evaluación
En el instrumento que se presenta a continuación se reflejan los criterios de evaluación
que serán tomados en consideración por el Asesor, al momento de la revisión del mapa
conceptual. Esta tabla también permitirá que el estudiante pueda realizar una evaluación
formativa, por medio de una autoevaluación y verificar que todos los aspectos a evaluar
estén cubiertos.
454 27/53
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA

MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVO 1
Fecha de corrección:
Asesor responsable de la corrección:
Nombre y apellido del estudiante:
Cédula de Identidad:
ESCALA
RASGOS A EVALUAR
PUNTAJE
0 1 2 3
I. Contenido:
1. Caracterización de los elementos principales del
contenido.
2. Relación entre temas y subtemas
3. Organización estructurada
4. Jerarquización desde tema, subtemas o ideas
complementarias, hasta detalles y ejemplos
II. Aspectos formales de la escritura:
1. Redacción y ortografía adecuadas
2. Uso correcto de los signos de puntuación
3. Pautas para la presentación
Calificación obtenida por el estudiante: _______
Se contempla un puntaje máximo de veinte (20) puntos para el mapa conceptual correspondiente al
Objetivo 1. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de doce (12) puntos.
454 28/53
CUADRO SINÓPTICO
OBJETIVO 2
Este objetivo será evaluado a través de la elaboración de un cuadro sinóptico, donde

identifiques, en el uso de la lengua, la relación entre las reglas del sistema lingüístico y las
pautas socio-culturales establecidas por la comunidad.
el proceso de realización de este trabajo para dar cumplimiento a la evaluación destinada
para el objetivo 2.
1. Lee con atención los contenidos relacionados con este objetivo, indicados
2. Se sugiere tener bien precisados en su cuaderno de anotaciones o en el
material instruccional, el uso de la lengua, la relación entre las reglas del
sistema lingüístico y las pautas socio-culturales establecidas por la comunidad.
3. Elabora el cuadro sinóptico, enfatizando el contenido más importante de este
objetivo: la lengua y el contexto sociocultural, competencia lingüística y
competencia comunicativa, Gramática normativa, descriptiva, generativa;
variedad estándar de la lengua.
realización del cuadro sinóptico.
Evaluación
que serán tomados en consideración por el Asesor, al momento de la revisión del cuadro
sinóptico. Esta tabla también permitirá que el estudiante pueda realizar una evaluación
estén cubiertos.
454 29/53

CUADRO SINÓPTICO
OBJETIVO 2
ESCALA
RASGOS A EVALUAR
PUNTAJE
0 1 2 3
I. Contenido:
1. Descripción de los elementos claves: la lengua y el
contexto sociocultural, competencia lingüística y
competencia comunicativa, Gramática normativa,
descriptiva, generativa; variedad estándar de la
lengua.
2. Relación entre temas y subtemas
4. Jerarquización desde tema, subtemas o ideas
complementarias, hasta detalles y ejemplos
Calificación obtenida por el estudiante: _______
Se contempla un puntaje mínimo de (20) puntos para el cuadro sinóptico correspondiente al Objetivo
2. El puntaje máximo aprobatorio del objetivo es de (12) puntos.
454 30/53
CUADRO COMPARATIVO
OBJETIVO 3
La evaluación de este objetivo se realizará mediante un cuadro comparativo donde

determines la interrelación entre la significación de la oración, su estructura formal y el
contexto situacional y sociocultural en que se ubica el acto comunicativo.
el proceso de realización del cuadro comparativo para dar cumplimiento a la evaluación
destinada para el objetivo 3.
1. Lea con atención los contenidos relacionados con este objetivo, indicados
2. Se sugiere tener bien precisados en el cuaderno de anotaciones o en el
material instruccional la interrelación entre la significación de la oración, su
estructura formal y el contexto situacional y sociocultural en que se ubica el
acto comunicativo.
3. Elabora el cuadro comparativo, enfatizando el contenido más importante de
este objetivo.
4. En el cuadro comparativo deben determinarse: la oración y sus diversos
conceptos y la importancia del contexto sociocultural para la interpretación de
una oración.
realización de este cuadro comparativo.
Evaluación
que serán tomados en consideración por el Asesor, al momento de la revisión del cuadro
comparativo. Esta tabla también permitirá que el estudiante pueda realizar una evaluación
estén cubiertos.
454 31/53

CUADRO COMPARATIVO
OBJETIVO 3
ESCALA
RASGOS A EVALUAR
PUNTAJE
0 1 2
I. Contenido:
1. Comparación de los elementos principales del contenido
2. Presentación clara de las ideas
Calificación obtenida por el estudiante: _______________________
Se contempla un puntaje mínimo de (12) puntos para el cuadro comparativo correspondiente al

Objetivo 3. El puntaje máximo aprobatorio del objetivo es de (7) puntos.
454 32/53
ORIENTACIONES GENERALES PARA LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES

A LOS OBJETIVOS
4, 5, 6, 7, Y 9
1. Para la evaluación de estos objetivos debes elegir un texto académico (de

enciclopedias, libros especializados en alguna rama o disciplina, artículos científicos o
educativos), periodístico o literario. Este texto también puede ser asignado por el
Asesor del Centro Local.
2. Identificación del texto: al principio del trabajo debes citar el texto según las normas APA.
Colocar todos los datos: autor, año, título, editorial.
3. Las actividades de los objetivos 4 y 5 forman parte del Trabajo práctico 1; las de los
objetivos 6, 7 y 9 corresponden al Trabajo práctico 2.
4. Se recomienda escoger (bien sea el estudiante o el Asesor) un texto para cada objetivo,
en vista de que las actividades tienen pautas específicas según el caso.
5. Se puede escoger un solo texto para el análisis de todos los objetivos, siempre y cuando
estén muy bien especificadas y delimitadas las actividades de cada objetivo. Luego de
los datos de identificación deberá señalarse que el texto se utilizará para cubrir los
análisis de la totalidad de los objetivos (4, 5, 6, 7, y 9).
6. En caso de que haya un texto que sirva solo para algunos objetivos y no para todos, en
los datos de identificación deberá especificarse cuáles objetivos se trabajarán con ese
texto (en caso de que sean dos, tres o cuatro). Por ejemplo:
7. Cortázar, J. (1977). Rayuela. Barcelona, España: EDHASA.
Con este texto se trabajarán las actividades correspondientes a los objetivos
4 y 7.
8. Si se seleccionó un texto para cada objetivo, la extensión de este puede ser de una
cuartilla. Si se usará un texto para abarcar varios o la totalidad de los objetivos, la
extensión del mismo debe ser máximo de tres cuartillas.
454 33/53
ANÁLISIS GRAMATICAL DEL OBJETIVO 4
La evaluación de este objetivo se realizará mediante un el análisis gramatical de un

texto donde determines los recursos de cohesión del texto y sus afines.
Lee atentamente las orientaciones que se presentan a continuación, a los fines de
guiar el análisis del texto para dar cumplimiento a la evaluación destinada para el objetivo 4.
material instruccional los recursos de cohesión del texto y sus afines.
3. El análisis se basará puntualmente en la funcionalidad de la oración: los
conectores y sus funciones: intraoracional y extraoracional. Construcciones
conjuntivas.
4. Debes elegir un texto tomando en cuenta las pautas de “Orientaciones
generales para las actividades correspondientes a los objetivos 4, 5, 6, 7, y 9”,
reflejadas en la página 32 de este instructivo.
5. Debes determinar todos los conectores extraoracionales e intraoracionales
presentes en el texto. Identifícalos con colores.
6. Los conectores extraoracionales serán identificados con color azul y los
conectores intraoracionales serán delimitados en color verde. Si prefieres usar
otros colores, estás en la libertad de hacerlo. Para ello, es importante colocar la
leyenda al final del trabajo para mayor guía. Por ejemplo:
 Conectores extraoracionales: azul
 Conectores intraoracionales: verde
7. Recuerda revisar tu texto antes de entregar el trabajo, a fin de que abarques
todos los conectores del texto.
8. Consulta con tu Asesor si se te presenta alguna duda relacionada con este
contenido.
454 34/53
Evaluación
que serán tomados en consideración por el Asesor, al momento de la revisión de esta
actividad. Esta tabla también permitirá que el estudiante pueda realizar una evaluación
estén cubiertos.

ESCALA
RASGOS A EVALUAR
PUNTAJE
0 1 2 3
I. Contenido:
1. Determinación de al menos tres conectores
intraoracionales
2. Determinación de al menos tres conectores
extraoracionales
3. Se determinaron todos los conectores
(intraoracionales y extraoracionales) del texto.
4. Identificación adecuada para conectores
intraoracionales y extraoracionales
1. Extensión adecuada del texto seleccionado
Se contempla un puntaje mínimo de (12) puntos para el análisis del texto correspondiente al Objetivo
454 35/53
La evaluación de este objetivo se realizará mediante un el análisis gramatical de un

texto donde reconozcas la estructura básica de la oración en términos de sujeto y predicado.
material instruccional las características generales del sujeto (SN) y del
predicado (SV), oración incluida y oración incluyente, elementos de
subordinación.
3. El análisis se basará puntualmente en la estructura básica de la oración en
términos de sujeto y predicado.
5. Debes reconocer en un fragmento del texto seleccionado la estructura básica
de la oración: sujeto y predicado, identificándolos como se propone a
continuación:
 Sujeto: subrayado con una línea
 Predicado: subrayado con dos líneas
6. Reconocer en el texto seleccionado al menos tres oraciones incluidas y tres
oraciones incluyentes. Deberás identificarlas de la siguiente manera:
 Oraciones incluyentes con corchetes
 Oraciones incluidas con paréntesis
todos los aspectos.
contenido.
454 36/53
Evaluación
estén cubiertos.

ESCALA
RASGOS A EVALUAR
PUNTAJE
0 1 2 3
I. Contenido:
1. Identificación adecuada del sujeto
2. Identificación adecuada del predicado
3. Reconocimiento de al menos tres oraciones
incluyentes
4. Reconocimiento de al menos tres oraciones
incluidas
5. Reconocimiento de todas las oraciones incluyentes
e incluidas del texto.
Se contempla un puntaje mínimo de (16) puntos para el análisis gramatical correspondiente al

Objetivo 5. El puntaje máximo aprobatorio del objetivo es de (9) puntos.
454 37/53
La evaluación de este objetivo se realizará mediante el análisis gramatical de un texto

donde reconozcas la estructura del sintagma nominal con función de sujeto y la estructura
del sintagma verbal con función de predicado.
material instruccional las características del sintagma nominal con función de
sujeto y del sintagma verbal con función de predicado. Elementos que los
conforman. Relación de concordancia. Tipos de sujeto.
3. El análisis se basará puntualmente en reconocer la estructura del sintagma
nominal con función de sujeto y la estructura del sintagma verbal con función de
predicado.
5. Debes reconocer en un fragmento del texto seleccionado:
 Sintagma nominal con función de sujeto: identificar el núcleo
 Sintagma verbal con función de predicado: identificar el núcleo
 Explicar la relación de concordancia entre los elementos del sujeto
(adjetivos, determinantes).
 Explicar la relación de concordancia entre el sujeto y el predicado.
6. En otro fragmento del texto, toma una oración con sujeto complejo e identifica el
núcleo y sus modificadores.
7. A lo largo de todo el texto, ubicar:
 Al menos tres oraciones con dos tipos diferentes de sujeto (tácito, simple,
compuesto, complejo) que se hallen en el texto (un tipo en cada oración).
 Al menos dos oraciones cuyos sujetos sean: un pronombre indefinido, un
infinitivo, una oración incluida (un tipo en cada oración).
454 38/53

todos los elementos.
contenido.
Evaluación
estén cubiertos.
454 39/53

ESCALA
RASGOS A EVALUAR
PUNTAJE
0 1 2 3
I. Contenido:
1. Reconocer el núcleo del sintagma nominal con
función de sujeto
2. Reconocer el núcleo del sintagma verbal con
función de predicado
3. Explicar la relación de concordancia entre los
elementos del sujeto (adjetivos, determinantes).
4. Explicar la relación de concordancia entre el sujeto
y el predicado.
5. Identificar el núcleo y sus modificadores en una
oración con sujeto complejo.
6. Identificar al menos tres tipos de sujeto (tácito,
simple, compuesto, complejo)
7. Identificar al menos dos oraciones cuyos sujetos
sean: un pronombre indefinido, un infinitivo o una
oración incluida
Se contempla un puntaje mínimo de (17) puntos para el análisis correspondiente al Objetivo 6. El

puntaje máximo aprobatorio del objetivo es de (10) puntos.
454 40/53

donde identifiques las funciones que cumplen en la oración el sintagma nominal y los
2. Se sugiere tener bien precisados en el cuaderno de anotaciones el contenido
correspondiente a este objetivo.
3. El análisis se basará específicamente en el sustantivo y sus modificadores.
5. Debes identificar en el texto al menos 2 sustantivos, 2 adjetivos, 2 artículos, 2
posesivos, 2 demostrativos y 2 pronombres.
todas las categorías léxicas requeridas.
contenido.
Evaluación
estén cubiertos.
454 41/53

ESCALA
RASGOS A EVALUAR
PUNTAJE
0 1 2
I. Contenido:
1. Identificación 2 sustantivos
2. Identificación 2 adjetivos
3. Identificación 2 artículos
4. Identificación 2 posesivos
5. Identificación 2 demostrativos
6. Identificación 2 pronombres

454 42/53
ANÁLISIS DE TEXTO
OBJETIVO 8
La evaluación de este objetivo se realizará mediante el análisis de un texto, donde

debes caracterizar un determinado uso del español de Venezuela, asociado a una de las
siguientes categorías léxicas (clases de palabras): el sustantivo, el adjetivo, el pronombre
(posesivo/demostrativo), el verbo y modificadores verbales.
guiar el proceso de realización de este trabajo para dar cumplimiento a la evaluación
destinada para el objetivo 8.
material instruccional los contenidos referidos a las categorías léxicas y al
español de Venezuela.
3. Debes precisar informaciones relevantes sobre una determinada categoría
léxica, mencionada en muchos casos como clase de palabra, y un aspecto
característico en ella que refleje su uso en el español de Venezuela. Esta parte
teórica evalúa el objetivo N° 8.
4. El análisis de elaborará enfatizando el contenido más importante de este
objetivo, vinculado al funcionamiento de cuatro categorías léxicas o clases de
palabras: el sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo, demostrativo) y el
verbo con sus modificadores.
5. Observa que cada clase de palabra contiene diversos aspectos a estudiar que
te permitirán desarrollar la parte teórica de tu trabajo. Estos aspectos también
aparecen enunciados al final de estas instrucciones.
6. Selecciona solo una categoría léxica a investigar y dentro de ella un aspecto
que llame tu atención para el desarrollo de tu investigación. Por ejemplo,
Categoría léxica a investigar: el verbo. Aspecto: Construcción de las frases
hechas.
7. Indica en la portada cuál clase de palabra escogiste y qué aspecto dentro de
ella consultarás, en atención al uso del español hablado en Venezuela.
8. Desarrolla los sustentos teóricos de tu investigación, (cómo se define esa clase
de palabra, qué características presenta, cuál es el aspecto a abordar, en qué
consiste, cómo se presenta ese aspecto en el español de Venezuela y otros
elementos que consideres sustantivo reflejar en tu indagación teórica).
454 43/53
9. Muestra como mínimo cuatro ejemplos del aspecto a estudiar en la clase de

palabra seleccionada que revele su uso en el español de Venezuela. Esas
muestras deben ser tanto de lenguaje oral como de lenguaje escrito. Para las
muestras orales puedes emplear grabaciones de diálogos tomados de radio,
televisión o internet, entrevistas formales o informales (indica el nombre del
programa, canal, emisora, enlace electrónico, quién es el entrevistado y quién
el entrevistador si el caso lo amerita). De seleccionar muestras de programas
de TV, emisoras radiales o internet, las mismas deben ser de programas
venezolanos. Las muestras escritas pueden ser de la prensa nacional, local o
regional, canciones, expresiones populares del español de Venezuela, cuentos
elaborados por niños o para niños, cuentos en general.
10.Identifica en cada muestra el aspecto estudiado y explica con tus propias
palabras en qué consiste ese uso.
11.Establece semejanzas y/o diferencias entre los distintos autores investigados en
relación con la clase de palabra a estudiar.
12.Establece semejanzas y/o diferencias en cuanto al uso del aspecto estudiado,
en las muestras orales y escritas. Esto puede estar relacionado con rasgos de
mayor o menor formalidad, incidencia del contexto, edad de los informantes y
otros que estimes necesario mencionar, según tu investigación.
13.Recuerda que el trabajo no debe ser una copia textual de los materiales
consultados y debes respetar la autoría de las informaciones tomadas.
14.Ten presente que el mínimo de páginas a presentar en tu investigación debe
ser de 10 páginas aproximadamente. Al final del trabajo, coloca en orden
alfabético las fuentes bibliográficas utilizadas en él.
15.El estudiante puede sentirse en libertad de emplear su creatividad para la
realización de este trabajo.
Seguidamente se presentan las categoría léxicas a investigar y dentro de ellas, los

diversos aspectos que puedes abordar asociados a las categorías identificadas.
Categorías léxicas y aspectos que puedes investigar en cada una de ellas
1. El Sustantivo.
Aspecto Género:
- Determinación del género femenino para expresar: dimensión, abstracción.
- Nombres que se usan en ambos géneros.
- El proceso de la derivación vinculado con la categoría del género.
- Recursos lingüísticos para determinar el género: morfológicos, sintácticos y
léxicos.
Aspecto Número:
- Pluralidad de los sustantivos terminados en: á – é – í – ó – ú.
- Pluralidad de los sustantivos de origen no español (latín, inglés).
- Cambio de significación de acuerdo con el número.
- Marca de plural en refranes, frases hechas.
454 44/53
2. El Adjetivo.
Aspecto:
- El adjetivo en posición pospuesta y antepuesta al sustantivo.
- Expresiones comparativas con valor superlativo.
- Recursos léxicos, sintácticos y morfológicos que expresan superlativo en el uso
venezolano.
- Valor superlativo + matiz afectivo.
- Incorporación del sufijo azo al adjetivo y los valores que adquiere.
3. El Pronombre.
3.1 Pronombre Posesivo.
Aspecto:
- Valor enfático del pronombre posesivo.
- Posesivo lexicalizado
- Ambigüedad en el acto comunicativo de la 2da. y 3ra. persona. Recursos que
utiliza el hablante para despejar esa ambigüedad.
- Posesivo neutro.
3.2 Pronombre Demostrativo.
Aspecto:
- Posición posnominal o antenominal del demostrativo.
- Valor anafórico del demostrativo.
- Significados o valores que adquiere el demostrativo según el contexto.
4. El Verbo.
Aspecto:
- Uso de ir + infinitivo en lugar de futuro simple de indicativo.
- Uso del presente de indicativo con valor de futuro.
- Construcción de las frases hechas.
- Empleo de la forma pronominal lo o la en lugar de le.
- Función del adverbio como una oración.
Si tienes interés en otro aspecto que no aparezca enunciado en las sugerencias

anteriores, pero que consideras válido para desarrollar en tu trabajo por su aplicación en la
escuela básica, siéntete en libertad de escogerlo. Para ello, consulta con tu Asesor y ten
siempre en mente que el tema debe reflejar un uso característico del español de Venezuela y
asociarse a una determinada clase de palabra o categoría léxica.
454 45/53
Evaluación
estén cubiertos.

ANÁLISIS DE TEXTO
OBJETIVO 8
Rasgos a Evaluar Escala
Puntaje
I. Contenido 1 2 3 4 5
1. Precisión y claridad en los sustentos teóricos
desarrollados.
2. Profundidad en el aspecto estudiado, a partir de la
clase de palabra escogida.
3. Precisión en las semejanzas y/o diferencias
encontradas entre los autores investigados.
4. Ejemplificación adecuada según el aspecto a estudiar.
5. Pertinentes fuentes bibliográficas empleadas.
Se contempla un puntaje mínimo de (25) puntos para el análisis del texto correspondiente al Objetivo
454 46/53

donde identifiques las funciones que cumplen en la oración los elementos que estructuran el
sintagma verbal.
material instruccional el verbo como núcleo del sintagma verbal y palabras o
3. El análisis se basará puntualmente en el verbo como núcleo del sintagma verbal
y palabras o estructuras que lo modifican y sus características.
5. Las actividades de este objetivo podrán hacerse con varios fragmentos del texto
seleccionado, según se requiera.
6. Si en un fragmento no se hallan todos los complementos del verbo (dentro del
predicado) detallados en los puntos 8 y 9, que se requieren para el análisis de
este objetivo, deberán usarse otros fragmentos del mismo texto para cubrir la
totalidad de los aspectos a evaluar.
7. En todos los fragmentos que vayas a analizar, deberás hacer la delimitación de
sujeto y predicado y subrayar el núcleo del predicado.
8. Dentro del predicado, identificar:
 Complemento directo: C.D
 Complemento indirecto: C.I
 Al menos tres complementos circunstanciales distintos: C.C
 Predicativo
454 47/53
9. A lo largo de todo el texto (en cada fragmento analizado del predicado):

 Identificar tiempo y modo, número y persona de al menos tres verbos
diferentes de las oraciones analizadas en este objetivo.
 Al menos tres tipos diferentes de adverbios (identificarlos)
 Al menos tres locuciones adverbiales
10.Recuerda revisar tu texto antes de entregar el trabajo, a fin de que abarques
todos los elementos a evaluar.
11.Consulta con tu Asesor si se te presenta alguna duda relacionada con este
contenido.
Evaluación
estén cubiertos.
454 48/53

ESCALA
RASGOS A EVALUAR
PUNTAJE
0 1 2 3
I. Contenido:
1. Delimitación de sujeto y predicado
2. Subrayado del núcleo del predicado
3. Identificación del complemento directo (C.D)
4. Identificación del complemento indirecto (C.I)
5. Identificación de al menos tres complementos
circunstanciales distintos (C.C)
6. Identificación del predicativo
7. Identificación del tiempo de al menos tres verbos
diferentes de las oraciones analizadas
8. Identificación del modo de al menos tres verbos
9. Identificación de la persona de al menos tres verbos
10. Identificación del número de al menos tres verbos
11. Identificación de al menos tres tipos diferentes de
adverbios
12. Identificación de al menos tres tipos diferentes de
locuciones adverbiales
Calificación obtenida por el estudiante: ____

454 49/53
DISEÑO DE ACTIVIDADES LÚDICAS
OBJETIVO 10
La evaluación de este objetivo se realizará mediante un diseño de actividades lúdicas,

sustentadas en algún contenido procedimental tomado del bloque Reflexiones sobre la
Lengua que aparece en el Programa de Estudio de Educación Básica, de un grado de la
primera o segunda etapas.
guiar el proceso de realización del diseño de actividades lúdicas para dar cumplimiento a la
evaluación destinada para el objetivo 10.
2. Se sugiere tener bien precisados en el cuaderno de anotaciones o en el material
instruccional los contenidos siguientes:
 El sustantivo y sus modificadores: características y funcionamiento del
sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo y
modificadores verbales en el español de Venezuela.
 El verbo y sus modificadores: el verbo como núcleo del sintagma verbal y
palabras o estructuras que lo modifican. Características.
3. Debes diseñar como mínimo 3 actividades lúdicas que promuevan la enseñanza de
la lengua, dirigidas a escolares de la primera o segunda etapas de Educación
Primaria.
4. Consulta los actuales Programas de Lengua, Educación Básica en el Currículo
Básico Nacional (CBN), correspondientes a la primera o segunda etapas. En ellos
verás –entre variadas informaciones- que se atienden bloques de contenidos
referidos a:
 Interacción comunicativa oral.
 Interacción comunicativa escrita.
 Información e investigación.
 Literatura: El mundo de la imaginación.
 Reflexiones sobre la lengua.
454 50/53
5. Ubícate en el bloque Reflexiones sobre la Lengua y lee atentamente sus

correspondientes contenidos. Te darás cuenta de que ese bloque y los restantes
del referido Programa de Lengua presentan los contenidos divididos en tres tipos:
 Conceptuales  aluden un conocimiento en forma muy general.
 Procedimentales  se refieren a las diversas acciones que se ejecutarán
para alcanzar, progresivamente, el contenido conceptual y el o los
actitudinales.
 Actitudinales  se asocian con los valores.
6. Selecciona un contenido procedimental del bloque Reflexiones sobre la Lengua
que llame tu atención, para el desarrollo de tus actividades lúdicas. Como mínimo
debes presentar 3 actividades asociadas a ese contenido escogido por ti.
7. Extrae del Programa de Lengua el contenido conceptual y el o los contenidos
actitudinales asociados al contenido procedimental que escogiste. Cópialos en una
hoja para que los tengas a mano al momento de planificar tus actividades lúdicas.
8. Recuerda insertar un juego o más, para el desarrollo de tus actividades. Para ello,
te recomendamos consultar fuentes bibliográficas que definan lo que es el juego,
cómo se clasifica, cuáles son sus elementos y qué importancia tiene el juego en el
ámbito escolar. A partir de esas informaciones construirás la parte teórica del
mismo.
9. Lee con reflexión el CBN la información relacionada con las competencias e
indicadores de evaluación, relacionada con el área de Lengua y el grado y etapa
con el que trabajarás.
10. Selecciona las competencias y los indicadores que se podrían asociar con el
contenido procedimental escogido por ti. Organiza un cuadro con esa información,
esto te permitirá planificar adecuadamente tus posibles actividades lúdicas.
11. Tus actividades lúdicas, con la incorporación del o los juegos que previamente has
clasificado según tu investigación (juego ecológico, didáctico etc.) deben resultar
atractivas y motivantes para los estudiantes. Para ello, toma en cuenta la edad de
la población a quienes diriges las actividades lúdicas. Por lo tanto, es importante
que determines para cuál etapa y grado de la escuela básica las diseñarás. Toda
esta información debe quedar reflejada en la segunda parte del trabajo que se
refiere al diseño de las actividades lúdicas en sí.
12. Explica cómo crees tú que esas actividades lúdicas incidirán en la formación
lingüística de los niños a quien van dirigidas.
13. Al incorporar el juego en las actividades, recuerda que este debe contener
instrucciones que se convertirán en las pautas que lo sustentan para su ejecución.
Esas instrucciones coinciden con tres momentos básicos: el inicio, el desarrollo y el
cierre. Estas deben estar escritas de manera clara y precisa, a fin de evitar
ambigüedades y desviaciones en las pautas a seguir. También, deben resultar
amenas y divertidas esas acciones a ejecutar. El juego involucra en sí mismo la
454 51/53
noción de lo lúdico. Por ello, debe evitar la sanción con carácter descalificador o
punitivo. De ahí la valoración de los aspectos formativos implícitos en él.
14. El desarrollo de tus actividades lúdicas deben contener acciones dirigidas hacia la
expresión oral, la comprensión de la lectura, la producción escrita, el vocabulario y
la ortografía o aspectos gramaticales en sí. Por ello te presentamos el siguiente
cuadro:
Aspectos que podrías incluir al diseñar

Tus actividades lúdicas
1. Motivación inicial. (Necesaria para actividad. Ella será el imán
que atraerá a los jugadores).
2. Actividades para propiciar la expresión oral.
3. Actividades para propiciar la comprensión de la lectura. (Podrías
incluir lecturas divertidas del tipo adivinanzas, entre varias).
4. Actividades para promover la producción escrita.
5. Actividades para enriquecer el vocabulario y la ortografía.
6. Actividades para fortalecer aspectos gramaticales.
15.Además de la motivación inicial que deben llevar tus actividades lúdicas, escoge
uno de los aspectos contenidos en el cuadro anterior para su desarrollo.
16. Recuerda enunciar el objetivo que persigues con tus actividades lúdicas, este
debes enunciarlo antes del diseño de las actividades para darle contexto y
direccionalidad al trabajo que emprenderás.
17. Ante cualquier duda sobre la realización de tu trabajo, consulta con tu Asesor(a).
Pautas generales para la elaboración del diseño de actividades lúdicas
En el desarrollo de las actividades lúdicas, como mínimo 3, incorporarás el juego

como una técnica que te permitirá atender el contenido procedimental sobre lengua que
escogiste y atender, además, aspectos formativos para el desarrollo de hábitos y habilidades
en los escolares. Recuerda que el juego es un momento de socialización donde el respeto al
otro debe predominar.
Las actividades lúdicas se convertirán en las acciones planificadas a seguir por los
educandos. Ellas los deben conducir hacia la obtención de un valioso aprendizaje de su
lengua materna. En tal sentido, el o los juegos que incorpores en ellas deben evitar ser la
copia de juegos comerciales, por ello, siéntete con plena libertad para poner a prueba tu
ingenio, tu intuición, tus conocimientos previos y tu experiencia, tanto en el diseño de las
actividades y el o los juegos. Solo de ti dependerá innovar y presentar un trabajo motivador y
con aplicación en la realidad: un aula de clases de la primera o segunda etapas.
En el diseño de las actividades lúdicas, debes ser lo suficientemente descriptivo(a) y
claro(a) con tus ideas para que tu Asesor pueda construir las necesarias imágenes visuales
que le permitan determinar cómo se desarrollarán cada una de ellas. En este sentido, se
destaca que el diseño de las actividades lúdicas solo quedará plasmado en el trabajo
454 52/53
escrito que presentarás, no ejecutarás en físico las actividades lúdicas propuestas por
ti, pero debes presentarlas de manera organizada. Para ello, es conveniente que
elabores un esquema para su presentación.
Se sugiere que dispongas para la presentación escrita de tu trabajo de diversos
recursos para darle mayor presentación al mismo: colores, figuras, cuadros y otros
elementos que consideres convenientes para su mayor y mejor interpretación y presentación.
Dentro de tus actividades lúdicas, dale un nombre original al o a los juegos que
incorpores en ellas. Esta acción motivará a los niños y jóvenes para incorporarse en él.
A partir de este momento, definimos actividades lúdicas como el conjunto de

acciones planificadas, creativas, motivadoras y dinámicas que llevan a los estudiantes al
logro de determinados propósitos escolares. Estas acciones a seguir (actividades lúdicas)
tienen propósitos muy particulares. En el caso que nos ocupa, adquirir un aprendizaje sobre
el funcionamiento de nuestra lengua. Tal como refiere Fírvida, C. (2005), "la actividad lúdica
es útil en el currículo escolar porque puede presentar y lograr el objetivo docente a través del
juego... de esta forma adquiere un carácter específico por las condiciones en que se
desarrolla, la actividad docente se asimila mucho mejor".
Evaluación
estén cubiertos.
454 53/53

DISEÑO DE ACTIVIDADES LÚDICAS
OBJETIVO 10
Rasgos a Evaluar Escala
Puntaje
I. Contenidos 1 2 3 4 5
1. Coherencia entre el objetivo 10 y el diseño de las
actividades lúdicas presentadas.
2. Vinculación entre las actividades lúdicas diseñadas y los
contenidos procedimentales tomados del Programa de
Lengua, del grado escolar seleccionado.
3. Claridad y precisión en el desarrollo de las instrucciones
del juego incorporado en las actividades lúdicas.
4. Originalidad en el diseño del juego incorporado.
5. Precisión y lógica en la secuencia de las actividades
lúdicas.
Se contempla un puntaje mínimo de (31) puntos para el diseño de actividades lúdicas

correspondiente al Objetivo 10. El puntaje máximo aprobatorio del objetivo es de (19) puntos.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Nombre : Análisis Gramatical

Revisión de Diseño Académico: Lcdo. Aarom Oramas

II. FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO

Este curso, junto a Desarrollo Psicosocial del Lenguaje, Lectoescritura, Literatura

Los contenidos gramaticales aquí desarrollados se sustentan en el español de

El análisis gramatical propuesto en este curso amerita el dominio de conocimientos

Como formadores de maestros, esperamos y aspiramos que nuestro egresado suscite

Seguidamente encontrará la información sobre la disponibilidad de los materiales

Materiales Instruccionales Disponibilidad

1. Almacén, para su adquisición

III. PLAN DE EVALUACIÓN

3.1. Ponderación de Objetivos

DETERMINACIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

NOTA: ESTA TABLA DEBE SER CONFIRMADA POR EL CIIUNA

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO ANÁLISIS GRAMATICAL

IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Continuación: IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Sistema nos reenvía también a la idea de

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Para abordar el estudio de este objetivo, reflexiona Formativa:

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Realiza lo siguiente: Formativa:

- Consulta en el material sugerido en la - Determina la estructura formal de la

Recuerda tomar en consideración la fecha de

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Debes revisar el instructivo de evaluación

Recuerda tomar en consideración la fecha de

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Es necesario revisar el instructivo de

Recuerda tomar en consideración la fecha de

Lee atentamente el instructivo anexo al final de Formativa:

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Es preciso revisar el instructivo de evaluación

Recuerda tomar en consideración la fecha de

5.1. Bibliografía Obligatoria:

Universidad Nacional Abierta. (1992). Análisis Gramatical. Especialistas en

Ministerio de Educación. Dirección de Educación Básica. (1997). Currículo

5.2. Bibliografía Complementaria:

Bello, A. (1978). Gramática Castellana. España: EDAF.

Seco, M. (1991). Gramática esencial del español: introducción al estudio

Fraca, L. (2003). Pedagogía Integradora en el Aula. Caracas: Los Libros de

Páez, I. (1991). Comunicación, Lenguaje Humano y Organización del

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

En este documento se presentarán las pautas y orientaciones necesarias para la

Pautas generales para la presentación de las evaluaciones

Todas las evaluaciones deberán ser consignadas bajo el siguiente formato:

Las evaluaciones destinadas para esta asignatura se realizarán de la siguiente

 Dos trabajos prácticos

A continuación se muestra el siguiente cuadro que refleja la organización de las

Evaluación Objetivo Actividad evaluativa

Evaluación Objetivo Actividad evaluativa

7. Identificar las funciones que Análisis de un texto, donde

Este objetivo será evaluado a través de la elaboración de un mapa conceptual, donde