CAT-A Test de apercepción

infantil

- Aplicación
- Descripción Láminas
- Interpretación

Ps. Constanza Paz

Introducción
Creadores: Leopoldo Bellak y Sonya Sorel de Bellak (C.A.T-A en
1949).

Niñxs se identifican más fácilmente con figuras animales.

Suplemento CAT – S

*Apercepción: interpretación significativa que un organismo

hace de una percepción. Implica la influencia de recuerdos sobre
la percepción de estímulos contemporáneos.
Introducción
La proyección no es sólo una defensa, sino que también es un
“proceso perceptual general”.

Toda percepción significativa actual está fundamentada y

organizada en las huellas mnémicas de todas las percepciones
previas.

Proyectamos nuestro conocimiento de la existencia de procesos

psíquicos inconscientes y conscientes.
Introducción
Permite la comprensión de la vinculación del niñx con sus
figuras más significativas.

Indaga distintas temáticas: dificultades en la alimentación

(orales), rivalidad, escena primaria, agresión, culpa y castigo,
Complejo de Edipo, respuesta de ma/padres frente a las
distintas conductas. Miedos, hábitos, analidad, interacción
familiar, etc.

Busca encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar lxs

pacientes frente a sus conflictos.
Administración
 Administración
Edad: niñxs entre 3 y 10 años después de los test gráficos.

Consigna original: “Jugaremos a contar cuentos, tú los contarás mirando unas

láminas y nos dirás qué sucede, qué están haciendo los animales”. En el
momento oportuno se le preguntará: “¿Qué sucedió antes? y ¿qué sucederá
después?”.

*En la actualidad no se utiliza esta consigna por los siguientes motivos:

1. Porque el niño al escuchar esta consigna pide al entrevistador que relate también
cuentos.
2. Al solicitarle acciones se excluye qué siente, piensa y fantasea el personaje.
Administración

Consigna propuesta: “Te voy a mostrar algunos dibujos,

desearía que hagas un cuento con cada uno, donde me digas qué
pasó antes, qué pasa ahora y qué pasará después.”
Añadir texto

A niñxs muy pequeños se les puede recordar los tiempos en el

momento adecuado.
Administración
Registrar:

Tiempo de reacción (T. R.) de cada lámina.

- Esto nos mostrará posibles efectos de shock frente a determinadas

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láminas.

Todo lo que dice y hace el niñx durante la administración.

- Enriquece la comprensión de la personalidad del niñx.

Administración

Se mostrarán las láminas una a una en el orden de su

numeración.

Añadir texto

Las láminas no estarán a la vista, sino con las ilustraciones

hacia abajo.

Al final de la administración se puede pedir más información

sobre lo que ha quedado incompleto o poco claro.
Administración
Dificultades:
Describir la lámina en vez de comenzar el relato.

Detenerse en la mitad de un relato, pues el tema es muy conflictivo y

Añadir texto

tiene dificultades en sostenerlo (*¿Cómo sigue?).

Relatar una historia que se torna excesivamente extensa con respecto

al estilo que viene desarrollando (*¿Cómo termina la historia? )

No hacer historias, quedarse calladx o hacer comentarios.

Administración
Dificultades:

Ausencia de uno de los tiempos de la consigna.

Hablar de animales (sin darles sexo y edad).

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Habla de un conflicto y no dice cuál es (*¿Cuéntame cuál es el

problema? o ¿Por qué está enojado?)

Dar dos historias simultáneas o sucesivas.

Descripción de láminas
Lámina 1
Oralidad: Satisfacción, frustración,
tolerancia a la frustración, problemas
de alimentación.

Gallina: Función Materna.

Celos Fraternos.

Como el niñx enfrenta situaciones

nuevas.
Lámina 2
Situación Triangular ¿Quién tiene el
poder en la pareja?

Con quien coopera el osito.

Juego o pelea

Rotura Soga (miedo al castigo, angustia

de castración)
Lámina 3
Figura Paterna (Autoridad)

Bastón: Agresión o desvalimiento

Ratón: Cómo se siente en relación a la

autoridad.

Alternación de identificación: Confusión

Roles / Conflicto dependencia - autonomía
Lámina 4
Rivalidad entre hermanos / Fantasías sobre el
nacimiento.

Vínculo con la madre.

Canguro embolsado: Deseo de regresar a etapas

anteriores.

Canguro Mayor: Deseo de independencia y autonomía

Canasta: Puede movilizar problemas de alimentación.

Escenas de huida: Miedo Inconsciente relaciones

padre, madre, sexo, embarazos.
Lámina 5

Escena Primaria, interés respecto de las actividades

que los padres realizan en la cama.

Estimula relatos de exhibicionismo y voyeristas

Vínculo con la madre

Juego y exploración sexual entre niños.

Lámina 6

Complementa la lámina anterior

respecto a las fantasías de escena
primaria. Ilumina lo que callado en la
anterior.

Conflicto edípico por la situación

triangular (celos, rivalidad, agresión,
manejo inclusión o exclusión).
Lámina 7

Suscita historias de contenido agresivo ¿Cómo

reacciona ante esto? ¿Se integra la agresión o
se niega?

Si la ansiedad resulta inmanejable rechaza la

lámina.

Miedo a la castración y a su propia agresión.

Cómo funcionan las defensas frente a la

agresión
 Lámina 8

Constelación Familiar : Rol que el niño se

atribuye en la constelación familiar.

Imagen dominante paterna o materna

adjudicada al mono que se ve sentado
en e l puf al que se le atribuyen
actitudes permisivas o frustradora.
Lámina 9
Temor a ser dejado solo, a la oscuridad,
abandono de los padres.

Escena primaria.

Miedo a la oscuridad, a ser dejado solo,

deserción de los padres y significativa
curiosidad en relación con lo que ocurre
en la otra habitación.
Lámina 10

Hábitos de Limpieza.

Formas de castigo.

Concepciones morales.

Aspectos superyoicos.

Tendencias regresivas relacionadas con

el control de esfínter, aspectos
sadomasoquistas, placer anal, etc.
Interpretación
Argumento o tema principal
Argumento de construcción ¿Por qué cuenta esos relatos?

Conflictos subyacentes: mensaje común que une las distintas historias.

Identificar denominadores comunes.

Temas más o menos complejos, de acuerdo al momento evolutivo.

Niñx de 3 o 4 años: relatos más sencillos y directos (concretos).

Contenidos con una simbolización cada vez más abstracta.

Personaje principal (P.P.) y personajes secundarios (P. S.)

El personaje principal es aquel con el cual la persona se identifica.

Un P.S. puede representar también actitudes reprimidas.

Imagen de sí mismx: concepción que tiene de su propio cuerpo, de su

yo y de su rol social.

Ideal del yo: intereses, deseos, virtudes, habilidades que se le

atribuyen al P.P.

Fantasías persecutorias: lo temido internamente puesto en los

personajes de la historia.
Personaje principal (P.P.) y personajes secundarios (P. S.)

Capacidad de adaptación y fortaleza yoica: recursos para solucionar la

situación.

Percepciones y elaboraciones poco usuales de la identidad de los

animales: imagen confusa de su propia identidad (*criterio evolutivo).

Rol que juega cada uno de los padres como figura de identificación.

Elementos del ambiente

Grado de adecuación o inadecuación perceptiva y

aperceptiva al estímulo.

Omisiones, adiciones o distorsiones de figuras, objetos y

circunstancias.

Objetos y figuras omitidas pueden mostrar hostilidad y

conflicto hacia esa persona u objeto.

Elementos del ambiente

Intensa inadecuación perceptual es un dato a verificar con respecto a

la psicosis.

Las neurosis aparecerán a través de distorsiones perceptuales de

origen emocional.

Contenido de realidad es muy estructurado,por lo que la omisión o

distorsión severa es un indicador patológico

Tiempos: pasado, presente y futuro.

Omisiones del pasado: dificultad para aceptar hechos y situaciones

y poder emplearlos en nuevas experiencias.

Omisión del futuro: no poder desprenderse del pasado (presente

sin acceso a las fantasías referidas a un futuro).

Ver si la omisión del tiempo se da en todas las láminas o en

algunas.

Lógica del pensamiento

Coherencia y alteraciones del pensamiento (comparar este ítem

con otros para entender la forma y contenido).

Secuencia lógica o ilógica de las historias.

Organización, claridad o comprensión y modificaciones u

alteraciones del pensamiento (*criterio evolutivo).

Lenguaje utilizado

Adecuación o no del lenguaje (*criterio evolutivo).

Riqueza del vocabulario: capacidad intelectual, estimulación del

ambiente familiar, escolaridad etc.

¿Está acorde o no a su edad cronológica? ¿hay riqueza de contenido?,

¿Sinónimos? ¿Verbos? ¿Muletillas?
¿Adjetivos abstractos o concretos? ¿Estilo?
Etc.

Capacidad creativa

Cómo relata lo que piensa y sus fantasías.

¿Cómo organiza sus fantasías? ¿Produce relatos
populares o puede alejarse de ellos mostrando riqueza
imaginativa en un estilo propio? ¿Lo hace en forma
fluida o forzada?

Interacción
Estilo predominante de relación entre los personajes y a qué
situaciones responde.

Modo de interacción y manera de percibir: intentos de conciliar lo

inconsciente e irracional con lo social, lo aceptable.

Consolidación de patrones de interacción a lo largo de la experiencia.

Confrontación de su mundo interno con el mundo externo,

experiencias de satisfacción e insatisfacción.

Interacción

Modalidad del vínculo a través del propio relato.

Pj: “comen, beben y se insultan”, modalidad oral con contenido
agresivo.

Establecimiento de vínculos: calidad de relaciones objetales internas,

si puede diferenciarse del objeto o tiene un apego indiferenciado, si
estos vínculos tienen capacidad adaptativa o predomina la
ambivalencia, etc.

Principales necesidades e impulsos

Necesidades que inspiran las conductas de los

personajes, en especial del héroe (necesidad de ser
reconocido, de ser contenido, alimentado, cuidado,
agredido, etc)

Naturaleza de las Ansiedades y Defensas

Castigo, desaprobación, abandono.

Falta de aprobación, de reconocimiento, el ser dejado,
postergado: miedo a la soledad y a la falta de sostén.
Respuesta de la defensa puede ser la huida, pasividad,
agresión, adquisición, renunciamiento, regresión, oralidad,
etc.

Castigo y Adecuación del Superyó

Estructura del superyó: ¿Cuál es el castigo frente a una situación de

agresión o falta cometida?

¿Ante qué situaciones aparece el castigo y quién lo lleva a cabo?

¿Es inmediato?

¿Con qué grado de intensidad aparece la culpa?

Rigidez del superyó (indulgente, severo, inexistente)

Finales de las historias

Resolución de la problemática que plantea en el argumento: ¿Intenta
resolver el problema o no? ¿Cuál es la situación elegida?, ¿Cómo
utiliza sus defensas en función de lo que desea o teme?

Cómo lo logra nos dará información de la utilización de sus defensas

frente a sus deseos y temores.

Ver si lo resuelve en forma adaptativa o no, enriquecedora o no.

Desenlace: grado de madurez relacionando la edad mental con la

cronológica.

Integración del YO
¿Logra un compromiso entre los impulsos y las exigencias de la realidad y
del superyó?

¿Propone soluciones adecuadas a los problemas?

¿Las respuestas son estereotipadas o creativas?

Control de impulsos.

Tolerancia a la frustración, a la ansiedad.

Adecuación perceptual.
Caso clínico
Caso Sebastián
Sebastián
10 años

Entrevistas y pruebas administradas:

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- Entrevista a Sebastián.
- Entrevista a ambos padres.
- Roberto y Rosita
- CAT-A Test de Apercepción Infantil

Caso Sebastián
“Podría ser que lo estoy pasando muy mal en la cuarentena.
Me estoy aburriendo porque quiero volver al colegio. Están
pasando los días más lentos que antes (...) Otra cosa que
podría ser, que yo, me estoy aburriendo un poco en clases (...)
Quizás él (su papá) quería que yo hablara contigo en la
Añadir texto

cuarentena”

Me estoy sintiendo mal, porque quiero estar con mis amigos,

el tiempo de 1 hora es de 2 hrs (¿?) Por aburrirme, no saber
qué hacer, veo videos en Youtube (¿?) De lucha libre, de
youtubers famosos de Chile (¿?) Germán”
CAT: ejemplo con caso clínico
"Seba la semana pasada se cortó el pelo con tijeras, bueno
ahora lo rapamos, pero se cortó la ceja, después cachamos
que se cortó las pestañas, le quitamos las tijeras. Está
estresadito”
Añadir texto

“Yo creo que es debido al tema de la cuarentena también,

como que… Está como medio desconectado, no sabe a dónde
ir en el fondo. Con todo esto está súper preocupado por el
tema de las muertes (¿?) Pero las muertes independiente del
covid, es de todo, como “¿por qué tenemos que morir?”, tiene
varias dudas existenciales por ese lado”
Fragmento Roberto y Rosita
1. Roberto (Rosita) no juega con los otros niños, ¿por
qué?.
Porque está enojado
2. A veces Roberto se despierta en medio de la noche,
¿por qué?. Añadir texto

No tiene sueño (¿?) Porque comió ayer muchos

dulces y está muy activo.
3. Roberto tuvo un sueño anoche, ¿qué soñó?
Quería ser luchador
4. Roberto trajo ayer la libreta de notas, ¿qué pasó?.
Tuvo una mala nota? (¿?) Sus papás lo retaron.
Roberto y Rosita
5. Roberto hizo rabiar a su mamá el otro día, ¿por qué?.
Porque se sacó una mala nota.
6. Roberto siente que lo tratan mal a veces, ¿por qué?.
Porque se siente solo (¿?) Tiene menos amigos y se
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enoja porque no tiene tantos amigos como antes.

7. Roberto llegó a su casa llorando el otro día ¿Qué pasó?
Le pegaron en el colegio (¿?) Otro niño.

Roberto y Rosita
8. La mamá de Roberto está muy enojada por algo, ¿por
qué?.
Porque un niño le pegó a su hijo.
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9. Ayer pasó algo malo, ¿qué fue?.

A Roberto le pegó otro niño (el mismo).

10. Roberto no quiere ir a la escuela, ¿por qué?.

Porque tiene miedo, que le peguen.
Añadir texto

CAT-A
Lámina 1
Primero él… La mamá gallina fue por comida para alimentar a sus
pollitos. Segundo: Los pollitos están comiendo. Tercero: Los
pollitos terminan de comer. Finalmente los pollitos terminan de
comer.
Añadir texto

(¿Antes?) Ehh… Los pollitos estaban llorando? Porque querían

comer. Entonces por eso la mamá gallina fue por comida.
(¿Qué están comiendo?) Emm… No sé, creo que ensaladas o
gusanos, como siempre (¿?) Porque siempre los gusanos son
comida de pollitos y pájaros.
¿Cómo se sienten los
pollitos?) Bien (¿Qué
relación tienen?) Siempre
cuando algo le pasa a algo
de sus hermanos, los otros
se preocupan de uno.
Añadir texto

Cuando un pollito le pega a

otro pollito… Los hermanos
protegen a su hermano
pollito.
Lámina 2
Emm… Primero. Emm… El papá Oso, la
mamá Oso y el hijo Oso se fueron de la
casa con otros osos. Segundo… Emm…
Una niña entra a la casa de ellos.
Tercero… Ellos vuelven a su casa y se
Añadir texto

encuentran con la niña.

(¿Niña?) Emm… Era una niña llamada

Javiera, como mi hermana (¿?) Porque
ella estaba perdida y quería quedarse
en una casa. Entonces, ella encontró
esta casa.
Lámina 2
¿Qué pasó cuando ellos vuelven?) Encontraron que ella estaba
dormida. Como ella estaba dormida, ellos la despertaron y se
asustó y sin querer le pesó al papá Oso. Pero se preocuparon
altiro de la niña (¿Qué les preocupó de la niña?) Que había una
Añadir texto

niña en su casa y pensaron que ella los iba a… Que… A… Ellos

pensaron que la niña estaba armada con una pistola
tranquilizadora, pero la niña no… Entonces por eso estaban
preocupados cuando ella llegó a su cama.
Lámina 2
(¿Cómo se sienten la niña?) Nerviosa, porque ella piensa que ellos
la van a comer, pero los osos fueron amigables y la cuidaron.

(¿Los osos cómo se sienten?) Nerviosos y al mismo tiempo

tranquilos. Añadir texto

¿A las 15.45 te doy a mi papá? (me dice que ya son las 15.25,
pregunta cuántas historias quedan, y me comenta que
“probablemente” lo irían a buscar, un amigo se fracturó la pierna.
(*)
Lámina 3
Esto es un poco difícil. Mmm… Creo que
ya sé. Primero, el león fue a jugar fútbol
con sus amigos.
Después, se lesionó y… Se lesionó la
pierna y no pudo seguir jugando. Esa es
la historia.
Añadir texto

(¿Antes?) Primero emm… Un gato fue a

invitarlo a jugar fútbol.
(¿Cómo se siente?) Mal, porque no
puede seguir jugando su deporte
favorito.
Antes estaba en su casa.
Lámina 4
(Deja de mirar hacia la pantalla, parece
distraído) Esto se ve chistoso y creo
que ya sé. Primero un perrito estaba en
su triciclo… Solamente que no se ve su
otro… Su otro… Su otra rueda.
Añadir texto

Después llegó el reno y le invita a ir al

cielo con Santa Claus. Y como… Y…
Como el reno lo invitó y fue con Santa
Claus, ahora el perrito era como el
guardaespaldas de Santa Claus. Eso es,
así será y siempre lo será.
Lámina 4

¡No! ¡Es un canguro! Era un canguro y no me dí cuenta.

El canguro trabajaba con Santa y lo llevaba Santa y como lo
llevó con Santa Claus ahora se está divirtiendo son Santa Claus.
Añadir texto

(¿?) El que está saltando. (¿Cómo se siente el perrito?) Se siente

bien, porque ahora está con Santa.
Lámina 4

Creo que necesito ir al baño… Pero me puedo aguantar (*)

(¿Cómo se lleva con Santa Claus?) Muy bien, osea la está
pasando muy bien con Santa o como le diría mi hermana “Lo”
(en vez de decir Santa Claus dice “Lo”)
Añadir texto

Aunque estuvo sólo 2 navidades conmigo. El año pasado me

dieron cartas y un juego nuevo para mi play y muchas cosas
que me encantaron. Poleras no ocupadas por jugadores. Fue
una de mis mejores navidades.
Lámina 5

Añadir texto
Fragmento Lámina 5
Estoy sudando de mi oreja y eso no me gusta. Ya, primero
amaneció y los papás estaban desayunando y su hijo despertó.
Entonces el papá fue a su pieza a buscar sus lentes, porque
iban a salir todos, hasta la hija que está en el piso de arriba que
no se ve en la foto, es mi imaginación. Iba a ir donde los primos
Añadir texto

(me habla de videojuegos: ahora me gustan los videojuegos,

puedo estar 2 hrs o más jugando videojuegos, podrían
levantarme y empezar a jugar altiro en mi tablet. Pero no lo
hago, porque puedo despertar a mis papás y no quiero eso).
Ahora si necesito ir al baño.
(*pausa de baño)
Fragmento Lámina 5
Si, me acuerdo perfecto. Y… (¿iban donde los primos?) Estaban
desayunando. Pero se dieron cuenta, porque… Siempre ven las
cámaras de las 3 de la mañana, y se dan cuenta que su hija
estaba ocupando el Ipad. Entonces ella… Ella dijo…
¡Perdóóname! ¡Quería jugar! Eran las 3 de la mañana y no
Añadir texto

podía… No podía dormir. Entonces ella… Le… Le dijero… Le

dijeron… Estás castigada por 1 año. Entonces ella estaba
castigada por 1 año. Y como estaba castigada por 1 año, no
podía salir… Por 1 año. Eso era muy mala suerte para ella,
porque ella le prometió justo ese día a sus amigas… Bueno, el
día de ayer, que iba a ir a… A ir a… Jugar con sus amigas.
Fragmento Lámina 5
Entonces como… Ella, no puede jugar con sus amigas. Emm…
Sus amigas ya… No.. Cuan… M… Fueron a su casa a decirle…
Que… Ya no quieren ser más su amiga, entonces ella quedó
triste… Sin amigas, sin poder salir por 1 año… No… Entonces,
hasta a su papá le dijeron, si estás castigada por 1 año, sin
Añadir texto

poder salir, no puede salir a jugar… A jugar con tus amigas no

estar… Con tus primos. Pero si vas… A ir al colegio. Entonces,
por eso. Ya no puedes salir de la casa.
FIN