EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

-APRENDEMOS MEJOR CUIDANDO NUESTRA SALUD FISICA Y MENTAL

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : I.E San José.
Docente : Liliana Zeña Carrasco
Director (a) : Miguel Rosario Yarlequè Torres.
Área : COMUNICACIÓN
Grado /Sección/CICLO : 1ª Y 2° A y B / VI CICLO
Temporalización : Del 11 de abril al 03 de mayo de 2022

II.-SITUACIÓN DE APRENDIZAJE O DESCRIPCIÒN DEL PROBLEMA:

Juanito es un estudiante San josefino que al igual que otros estudiantes de Yamango con mucha
alegría y buena actitud, retorna a sus clases semipresenciales después de un periodo de pandemia en
donde recibió sus clases y conoció a sus amigos de manera virtual. Ahora está muy emocionado de
conocer a sus profesores y compañeros, pero sabe que aun la sociedad peruana sigue viviendo un
periodo de emergencia sanitaria y ante la nueva normalidad se hace necesario continuar con los
cuidados para evitar el contagio de la COVID-19 y otras enfermedades metaxenicas, endémicas así
como otras relacionadas con la salud mental. Sin embargo, muchas personas no cumplen con las
normas de bioseguridad, que son de interés social para evitar la propagación del virus, y aun cuando el
gobierno ha establecido multas para quien las infrinja, a diario vemos como muchas personas en
nuestra localidad no cumplen ni las medidas básicas como portar mascarilla, cuidar el distanciamiento
social y lavarse las manos. Asimismo, Al no realiza actividad física y recreativas corremos el riesgo de
desarrollar otras enfermedades ¿qué debemos hacer para prevenir estos tipos de enfermedades y
seguir cuidando nuestra salud? ¿De qué manera podemos contribuir en la mejora del cumplimiento de
las normas, medidas y acciones de bioseguridad para disminuir el contagio de la COVID-19?”.

III.-PROPÓSITOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 Los estudiantes de primer año redactaran un cuento narrando sus emociones
 Los estudiantes de segundo escribirán un texto argumentativo (artículo de opinión,
comentario) exponiendo una sugerencia de mejora para la zona donde viven y argumentando al
menos dos razones que justifiquen su propuesta.

1.- Se comunica oralmente en su lengua materna

2.- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
3.- Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ACTIVIDAD/ INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVIDENCIA
Se comunica oralmente en su •Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando •Los estudiantes realizan
lengua materna datos específicos. un diálogo sobre las • Guía de
•Obtiene información del texto expectativas de la nueva observación.
oral. •Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. escuela.
•Infiere e interpreta información
•Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los
del texto oral. géneros discursivos orales en que participa. •Diálogo.
•Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y •Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan
cohesionada. lo que dice.
•Utiliza recursos no verbales y
•Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores.
paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos •Identifica información explícita y relevante y complementaria seleccionando datos •Los estudiantes •Tabla de
escritos en su lengua materna específicos y algunos detalles en diversos tipos de textos con varios elementos desarrollan la prueba especificaciones.
•Obtiene información del texto complejos en su estructura, así como vocabulario variado. diagnóstica de lectura.
escrito.
•Infiere e interpreta información • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
•Prueba diagnóstica
del texto. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y
•Reflexiona y evalúa la forma, el complementaria del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala (cuadernillo)
contenido y contexto del texto. características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito •Los estudiantes redactan •Tabla de
en lengua materna comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo una carta formal dirigida a especificaciones.
•Adecua el texto a la • una autoridad de su
situación comunicativa.
localidad presentando una •Rùbrica de
•Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
•Organiza y desarrolla las ideas tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o sugerencia de mejora para evaluación.
de forma coherente y cohesionada. precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre la zona donde viven,
las ideas, como consecuencia, contraste, comparación y disyunción, a través de argumentando al menos
•Utiliza convenciones del algunos referentes y conectores. dos razones que justifiquen
lenguaje escrito de forma
pertinente. su propuesta.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos.
•Carta formal.

Competencias Criterios
Y capacidades.
  Define los resultados del aprendizaje que espera obtener considerando sus potencialidades y distinguiendo lo sencillo o complejo de una
tarea.
Gestiona su aprendizaje  Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando tanto las estrategias, los procedimientos y los recursos
de manera autónoma. como los posibles cambios que podrían acontecer.
 Monitorea permanentemente sus avances analizando sus logros y aportes, grupales e individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan
cumplir las metas propuestas.
Se desenvuelve en  Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales a partir de su perfil personal asegurando su
entornos virtuales privacidad, seguridad y eficacia.
generados por las TIC

IV.- ENFOQUES TRASVERSALES

Enfoques transversales:

Enfoques Valores Actitudes

Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas que les sea de provecho,
Enfoque orientación al
bien común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Libertad y Docentes y estudiantes comprenden las consecuencias de actuar irresponsablemente respecto del cuidado de su salud, por lo que se
responsabilidad esfuerzan de manera voluntaria por desarrollar hábitos de vida saludable.
Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común

Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
Enfoque ambiental
solidaridad. comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
Confianza en sí Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
Enfoque búsqueda de la mismo nivel personal y colectivo.
excelencia Superación Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
personal posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ÁREA SESIONES
COMUNI Actividad 01 Actividad 02:
CACIÒN “Dialogamos sobre nuestras expectativas de la nueva “Conociendo mis aprendizajes de comprensión lectora”
VI CICLO escuela”
En esta actividad los estudiantes observarán videos de Los estudiantes desarrollaran la prueba de lectura
superación personal y desarrollo de habilidades en un ambiente
 tranquilo y saludable. Luego leerán un texto sobre motivación
personal.
Finalmente escribirán un texto sobre sus propias
expectativas de la nueva escuela y sus sueños, el cual
lo compartirán en un conversatorio.
Actividad 03: Actividad 04
“Escribimos una carta formal a una autoridad local con “Conocemos la carta formal y sus partes”
propuestas de mejoras para mi comunidad” Los estudiantes a través de material (nota tècnica) conocen la carta formal y sus
Los estudiantes desarrollan una prueba de escritura donde
escribirán una carta formal dirigida a una autoridad donde partes y luego comparten sus conocimientos sobre lo aprendido (virtual)
brindaran una propuesta de mejora para su comunidad y
expondrán al menos dos razones que justifiquen porqué deberán
aceptar su propuesta.

VIII.- EVALUACIÓN
Se evaluarán las evidencias a lo largo del desarrollo de las sesiones de aprendizaje que presentaran y los criterios que deben tomar en cuenta en el
desarrollo de cada una de las actividades.

IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN

X.- Competencia Criterios de evaluación Actividades sugeridas Evidencias Instrumentos X.-

Adecúa el diálogo a las expectativas de la nueva escuela,

Se comunica oralmente en su
considerando la situación comunicativa y el propósito
comunicativo.
Expresa, de manera coherente y cohesionada, sus ideas y emociones
para comunicar, con claridad en el diálogo, las expectativas de Actividad 1: Realización de
“Dialogamos sobre Guía de
lengua materna

una nueva escuela. un diálogo

nuestras expectativas observación
Emplea estratégicamente recursos verbales y paraverbales para de la nueva escuela
enfatizar el mensaje que comunica en el diálogo.
Reflexiona sobre la forma, el contenido, el contexto y la eficacia de
los recursos verbales y paraverbales empleados en el diálogo.

Identifica información explícita y relevante de los diversos textos Actividad 2: Prueba

Lee diversos tipos de textos

que lee. ”Conociendo mis diagnóstica de

escritos en su lengua

Deduce el propósito comunicativo de los diversos textos que lee aprendizajes de lectura
estableciendo semejanzas y diferencias, relaciones lógicas de comprensión lectora” Nota técnica
causa-efecto, sentimientos, emociones o estados de ánimo Actividad 3:
materna

“Conocemos la carta Tabla de

sugeridos por el texto. especificaciones
Establece diferencias y semejanzas entre las ideas expuestas en los formal y sus partes”
textos.
Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido
global. Aplica el contenido del texto a otras situaciones.

• Adecúa su carta formal, considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual, registro sus características, gènero y el Actividad 4:
Escribe diversos tipos de textos en su

Prueba de
formato. “Escribimos una escritura
• Escribe su carta formal de forma coherente y cohesionada carta formal a
evitando contradicciones, digresiones o redundancias. una autoridad
• Articula las ideas que redacta en su carta formal mediante el uso local con
lengua materna

propuestas de
de recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a darle
mejoras para mi Tabla de
sentido a su texto. comunidad”
• Reflexiona y evalúa de forma pertinente, la coherencia y cohesión especificaciones.
textual, así como la pertinencia del formato y el tipo textual de la Rúbrica
carta formal para construir su opinión personal.
 MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programación curricular de educación secundaria.

 Fichas técnicas.
 Textos de consulta
 Audios y videos
 Kit de evaluación de lectura y escritura

XI.- REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

XII.-BIBLIOGRAFÍA
Programación curricular de educación secundaria
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secun daria.sub-level.secundaria-regular/grado/1-2

Lic. LILIANA ZEÑA CARRASCO