PSICOLOGÍA

EDUCACIONAL
PERSPECTIVA
HISTORICA

PROFESORA MONICA PARADA

Extraido parte de Diana Nobles Montoya
 INTRODUCCIÓN
• La psicología Educativa ha seguido un
largo proceso para convertirse en una
disciplina con identidad propia.
• La filosofía, la educación y la psicología
han influido significativamente en su
historia, problemática conceptual y
definición de su objeto de estudio.
 Raíces Históricas
• El Primer referente histórico se remonta
en la filosofía griega, a partir de los
planteamientos de ARISTOTELES y
PLATÓN.
• Trataron temas como los fines de la
educación, naturaleza del aprendizaje y
relación profesor - alumno.
• En la filosofía moderna encontramos los
aportes de René Descartes, y Jhon
Locke, racionalista y empirista
respectivamente.
Aristóteles (384-322 a.C.)

El conocimiento procede

de los sentidos que dotan a
la mente de imágenes que
se asocian entre sí según 3
leyes: la contigüidad, la
similitud y el contraste
“Asociacionista”, al igual
que Hobbes, Locke, Hume,
el Conductismo y la
Psicología del aprendizaje
René Descartes (1596-1650)
• El estudio del aprendizaje
como tal, tiene sus raíces en
la filosofía de Descartes.
• Reconocía que muchas de
las cosas que hacemos son
producto de las reacciones
automáticas a estímulos
externos, sin abandonar las
ideas del libre albedrio y la
voluntad.
René Descartes (1596-1650)

• Formuló una visión dualista de la

conducta humana (dualismo
cartesiano):
• Conducta Involuntaria:
respuestas a estímulos externos –
reflejos.
• Conducta Voluntaria: se producen
por elección conciente de la
persona de obrar de esa manera.
John Locke (1632-1704)

• La fuente del conocimiento es

la experiencia a través de las
impresiones sensoriales.
• Resaltan las nociones de que
las emociones derivan de las
asociaciones de ideas, y que
para adquirir un nuevo
conocimiento, hay que
liberarse de prejuicios, es decir,
de conceptos erróneos
preestablecidos
 Raíces Históricas

• SIGLO XVI: formas de enseñanza a

través de conceptos psicológicos.
• Juan Vives (1492 – 1540): importancia
de los procesos de percepción y
memoria en el proceso educativo.
 Raíces Históricas
• SIGLO XVIII - XIX: Aportes en la formulación del
sistemas de enseñanza.
• Pestalozzi (1745 – 1827): influido por Rousseau,
fundó numerosas escuelas orientadas hacia los más
pobres y dio un nuevo rumbo a la función de la
educación como proceso orientado hacia el niño.
• Influyó en el aprendizaje por observación y
experiencial, minimizando la importancia del
aprendizaje memorístico. Algo revolucionario para
la época.
 Raíces Históricas
• Herbart (1776 – 1841): filósofo, psicólogo y
pedagogo alemán.
• Plantea que el aprendizaje se potencia a través del
interés, el cual surge por autogeneración en el
alumno y por intervención del profesor.
• Sugirió que dentro de los procesos instruccionales
deben presentarse los conocimientos nuevos de tal
manera que sean asimilados y lleguen a formar
parte del contenido mental.
• Es la base de la teoría de David Ausubel:
aprendizaje significativo.
 Precursores en Gran Bretaña
• Francis Galton (1822 – 1911): inventó los primeros test
psicológicos para medir la inteligencia, basados en la
discriminación sensorial.
Construyó un test de asociación de palabras que luego
usaría Wundt y promovió el estudio de las diferencias
individuales.
• Wilhelm Wundt (1832 – 1920): medición en la
experimentación psicológica.
Pionero del uso de la introspección analítica, técnica
en la cual el sujeto analiza su percepción actual en sus
partes elementales.
Para Wundt, la intención y la voluntad eran elementos
cruciales de la cognición.
 Precursores en Estados Unidos

Hall (1844 – 1924): Llegó a ser presidente de la APA.

• Verdadero pionero de la psicología de la educación.
• 1881 inauguró las clásicas conferencias de los sábados a los
profesores.
• Estuvo orientado hacia la escuela, más que hacia el niño
“pedocéntrica”.
• Pensaba que era más importante trabajar y formar a los
profesores para que estos a su vez formaran a los niños.
• Le da un cambio en la mirada sobre el rol del psicólogo en la
escuela, en la que demuestra que no solo es importante el
tratamiento de niños con dificultades, sino también la
orientación y formación del equipo de trabajo encargado
de dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Precursores en Estados Unidos
James Cattell (1860 – 1944): junto a Hall trajo la psicología
experimental a América.
• No trató temas específicos de la psicología educativa, pero si
trató de aplicar la psicología a todos los campos.
• Se centró en las diferencias individuales y a los test mentales.
William James (1842 – 1910): publicó el libro “Principles of
Psychology”, con abundantes sugerencias psicopedagógicas.
• En sus principios veía al niño como un organismo activo, la
educación debía ser consistente con sus instintos y al mismo
tiempo adaptarlo a la sociedad.
• Formó profesores, a través de clases y publicaciones en
revistas.
 Precursores en Estados Unidos
Alfred Binet (1857 – 1911): desarrolla el primer test
de inteligencia individual, lo que aporta mas
objetividad al campo, que hasta el momento
carecía de investigación definida.
Dewey (1859 – 1952): trabajó la adaptación al
ambiente.
• Le preocupó el ajuste del ser humano: físico, mental
y moral.
• Su interpretación del aprendizaje “by doing”
(aprender haciendo), planteo aplicación de técnicas
de enseñanza centrada en el niño. Principios de la
educación activa.
 Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.

• La psicología educativa como tal, nace en el período

comprendido entre 1900 – 1908, gracias a los grandes
aportes de Thorndike y Judd.
• Thorndike (1874 – 1949): fue el primero en considerarse
psicólogo de la educación.
• Trabajó este campo por mas de 40 años, afianzando a la
PE como disciplina científica.
• Dos grandes obras: Elements of psychology , Educational
Psychology.
 Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.

• En sus publicaciones, muestra sus experiencias sobre

el aprendizaje y las ya famosas leyes del efecto, la
disposición y la practica.
• Propuso métodos de observación y medición objetiva.
• 1910 publica “The contribution of psychology to
education”, que junto a “Manual educational of
psychology”, configuran a la psicología de la
educación en tres grandes temáticas: papel del medio
ambiente y la herencia en el comportamiento, el
aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de
las diferencias individuales.
 Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.

• El ideal de Thorndike era lograr una ciencia completa de la

psicología, uniendo la Psicología y la educación.
• Sin embargo, pese a estos grandes avances, la psicología de
la educación para aquel entonces quedó en una mera
aplicación de la ciencia de la conducta a los problemas
educativos.
• Judd (1833 – 1946): formado bajo la orientación de Wundt.
Se destacó en cuatro grandes áreas: el análisis de la
lectura, la formalización y discusión de los problemas
psicológicos que surgen en la enseñanza, el trabajo
experimental sobre el número y la psicología social.
 Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.
Judd difiere con Thorndike, en el sentido que consideraba
que la tarea de la Psicología Educativa no estaba en
elaborar una teoría de aprendizaje, sino que la prioridad
debe estar puesta en los grandes problemas educativos,
que se oponen a la mejora de la escuela.
• De esta manera empieza a interesarse por el curriculum y
la organización escolar.
• El objeto de estudio para la psicología educativa debía ser
los procesos mediante los cuales el niño aprehende los
sistemas de experiencia social acumulada, capaz de
organizar, sintetizar y transformar la experiencia.
• Plantea de igual forma, la importancia de considerar el
carácter social de la psicología de la educación.
 Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.

Lewis Terman (1960), lleva a cabo un trabajo sobre

los superdotados y retrasados.
Se destaca su obra: “Measurement of intelligence”
(1916), adaptado a la escala de Binet.
• Por otra parte, a partir de 1910, la psicología de la
educación, toma un importante status científico,
ocupando el tercer lugar en la tabla de
publicaciones con un 10 % del total de páginas
publicadas en las revistas de mayor difusión.
 Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.

• Aparece la prestigiosa revista Journal of Educational

Psychology (1910), señalaba que la tarea de PE debería ser
mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la
enseñanza.
• Planteaba que se deberían considerarse no solo temas
como al sensación, el instinto, la atención, la memoria y el
aprendizaje, sino también problemas del desarrollo mental
y psicología de algunos métodos de enseñanza.
• Entre tantos temas a tratar se dificultó alcanzar una
identidad propia, diferenciándose de otras disciplinas.
Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo

• 1918, punto de arranque por aplicación de pruebas

psicológicas a reclutas del ejercito americano, por lo que se
popularizó la medición de la inteligencia.
• Las áreas de estudio predominantes en eta época son: el
aprendizaje, diferencias individuales, test de mediciones,
desarrollo humano, clínica infantil, estudio de niños
excepcionales, en general estudio científico del niño en la
escuela.
• La Psicología de la Educación se va enriqueciendo de otros
movimientos psicológicos como la Gestalt y el Psicoanálisis.
Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo

• Mayor auge de los test de inteligencia.

• Aparece el concepto de evaluación para reflejar la
medida del progreso del alumno.
• Se empiezan a investigar los problemas
educaciones como aspectos de una realidad
multivariada, que requería diseños estadísticos mas
complejos.
• la PE buscó diferenciarse de la consejería y se
inclinó más por el estudio del desarrollo humano.
 Periodos de los años 40, 50 y 60

• En los años 40´ la PE estuvo a punto de desaparecer, puesto

no tenia su propio campo, ya que otras divisiones como
evaluación, personalidad y psicología escolar trataban los
mismos temas.
• Los programas parecían retrasados, se producía muy poca
investigación científica, el curriculum era ambiguo y difuso.
Se pensó suprimir.
• Gage, persistió en la importancia de la PE y en los 60 y 70
ocupo una posición privilegiada.
• Los temas a tratar seguían siendo la medición, las
diferencias individuales, el aprendizaje y el desarrollo
infantil.
• En la década de los 50 , la PE nace como disciplina científica.
La psicología educacional de 1970 a 1987

• El paradigma del diseño instruccional toma gran

fuerza en este periodo.
• 1980, los diseñadores de intruccionales se
ocupaban de planificar todo el sistema escolar.
• Se empezó a utilizar el trabajo de Skinner,
condicionamiento operante, para disponer
contingencias ambientales de modo de maximizar
el cumplimiento de un objetivo de enseñanza.
• Enfocarse sólo en la conducta trajo críticas del
humanismo y el cognitivismo.
 La psicología educacional de 1970 a 1987

• El humanismo pese a haber tenido poca fuerza en la PE,

profundizó temas como la motivación, los afectos, y la
importancia de la relación profesor – alumno.
• La psicología cognitiva, se interesó por analizar el contexto en el
que se aprende, además del ambiente instruccional.
• Destacó la importancia de los procesos de memoria,
razonamiento, percepción, resolución de problemas, la
metacognición y la creatividad, como funciones mentales que
permiten el aprendizaje.
• Finalmente la crisis económica de 1975, genera restricciones para
la investigación.