Cuaderno Familiar Mayo

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Familia:
Servicio de Educación Inicial Rural
Participante (usuario):
Grupo territorial: _________________________________________________

Unidad de atención: _______________________________________________
Coordinador/a Pedagógico: _________________________________________
Agente educativo/a: _______________________________________________
Profesional psicosocial: _____________________________________________
Profesional salud y nutrición: ________________________________________
Entidad Administradora del Servicio (EAS): _____________________________
Fecha de apertura del cuaderno: ________________________________________
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado:
 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
 Caracterización de la práctica de autoabastecimiento
En el segundo apartado:
 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones

 Cronograma de encuentros en el hogar y a distancia
En el tercer apartado:
 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
 Planeación y valoración de los encuentros a Distancia
En el cuarto apartado:
 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes
En el quinto apartado:
 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración
En el sexto apartado
 Registro de entrega de insumos para la práctica de autoabastecimiento de alimentos
 Registro de entrega del paquete didáctico familiar
 Aspectos adicionales
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, y es de uso de todo el equipo
interdisciplinario, debe ser protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe reportar
a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
Contenido
• Parte uno: conocernos
• Parte dos: planeando el acompañamiento

familiar
• Parte tres: encuentros en el hogar y

acompañamientos a distancia.
• Parte cuatro: seguimiento al

desarrollo integral.
• Parte cinco: actuando en situaciones de

riesgo y vulneración.
• Parte seis: entrega de insumos y materiales.

Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia:
Lugar de vivienda:
Teléfono de contacto:
La familia está conformada por:

Nombre
participante (usuario)
Parentesco con el
-------Edad-------
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños?
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4
__________________ __________________ __________________ __________________

¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Parte uno: conocernos Familiograma:
Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la clasificación
de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones
de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)
EDAD
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse,
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones
que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión.
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ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
s y acogedoras con niñas y niños desde la gestación.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo
infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con

los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las
tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables de
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
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MES DE
LEGALIZACIÓN
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NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.

10.4. La familia conoce los signos de malnutrición.
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos.
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.
12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada

evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas

estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
PRIMER SEGUNDO
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MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
expuestos
15.5. y demás
La familia riesgos
toma de quemaduras
medidas o electrocución.
de precaución con la niña y el niño frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
barandas
17. Aportaru otra protección. de la disponibilidad de alimentos naturales,
al mejoramiento
nutritivos, sanos y variados para las niñas, los niños y las mujeres
gestantes.
17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de

manera sostenible con el ambiente.
17.2. La familia consume los alimentos que produce.
17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce para dar
variedad a su alimentación.
17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de
obtención de alimentos para el autoconsumo.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes?
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante ________ Edad gestacional al ingreso _________ Fecha probable del parto ________________
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé ______________________Persona que la acompañara ______________
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? _____ o es su _____ hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene? _________________
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI___ NO___ ¿Cuál? ______________________________
¿El riego ha sido atendido? _______________________________________________________________________
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención? _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Asiste a controles prenatales? SI___ NO____ Fecha del último control __________________________________
¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI___ NO___ ¿Cuáles son los
cambios? _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI___ NO___ ¿Cuál? ____________________________________________
Cuando se siente enferma ¿a dónde acude? _________________________________________________________
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI___ NO___ El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI___
NO___
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación? ___________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI___ NO___ ¿Sobre qué derechos? _________
_____________________________________________________________________________________________
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI___ NO___ ¿Cuál? _____________________________________
¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI___ NO___
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI___ NO___ ¿Cuáles? ________________________________________
¿Tiene pareja? SI____ NO____ ¿Se siente acompañada por su pareja? SI___ NO___ ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________________
¿Se siente acompañada por su familia? SI___ NO___ ¿Por qué? __________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace? __________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias
pedagógicas:
Fecha del parto _______________________________
Condiciones del parto ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Situaciones especiales __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto ________________________________________________

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto? ______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI___ NO___ ¿De parte de quién? ____________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de cuidados ha recibido? ________________________________________________________________

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI___ No__ Si cuenta con pareja ¿quién va usar el
método anticonceptivo? ____________________________________ ¿la decisión fue de mutuo acuerdo? _____
_____________________________________________________________________________________________
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo? __
_____________________________________________________________________________________________
Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si___ NO____
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si___ NO____ ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados? ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace? __________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Caracterización práctica de
autoabastecimiento de alimentos familiar:
Caracterización previa simplificada
¿La familia cuenta con prácticas de NO SI ¿CUÁL?

autoabastecimiento de alimentos
antes de la entrega de insumos del
servicio EIR?
¿La familia cuenta con apoyo del NO SI ENTIDAD TIPO DE APOYO
sector público o privado para alguna

práctica de autoabastecimiento de
alimentos?
Práctica de autoabastecimiento de
alimentos seleccionada:
NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

¿La familia cuenta con terreno apto
para la práctica de
autoabastecimiento de alimentos?
Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

las razones de su elección:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
13314
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Acontinuacion se explicara los acuerdos que se tendran encuenta en los diferentes encuentros
con Las familia :
·Participar en los encuentros grupales que se van a realizar cada mes en la unidad de servicio
pequeñas semillas de la vereda platanillo.
·La familia manifiesta que los encuentros grupales se realizen un dia entre semana.
·La llamada telefonica preferiblemente que sea en las horas de la tarde.
·La visita en el hogar que sea entre semana, ya que los fines de semana se encuentran en reuniones
familiares o de junta.
·participar en las actividades ludicas y pedagogicas que se realizen en los diferentes espacios por
parte del agente educativo y equipo interdiplinarios.
Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o situaciones
relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis que se realice
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a modo de cierre o
conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.
Análisis frente a la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Análisis para el tercer trimestre (5to mes de atención):

Análisis frente a para el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Análisis para el tercer trimestre (11vo mes de atención):

Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
Acontinuacion se explicara los acuerdos que se tendran encuenta en los diferentes encuentros
Esta acción se va a:
con Las familia :PRÁCTICA
TRIMESTRE ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
·Participar en los encuentros grupales que se van a realizar cada mes en la unidad de servicio
pequeñas semillas de la vereda platanillo.
·La familia manifiesta que los encuentros grupales se realizen un dia entre semana
·La llamada telefonica preferiblemente que sea en las horas de la tarde
·La visita en el hogar que sea entre semana, ya que los fines de semana se encuentran en reuniones
familiares
Caracterizao de junta.
ción inicial
(3er mes de
legalización
del
contrato)
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
Segundo
trimestre
(8vo mes
de
atención)
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Día
hogar:
Mes
FECHA
Hora
DURACIÓN
Cronograma de encuentros en el
RESPONSABLES Y ROL
Cronograma de
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar acompañamientos a distancia:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
1 Fecha Hora
el hogar Nro. 18/02/2022 4:00 P.M.
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

MAYRA ISABEL RUIZ
_______________________________________________ AGENTE EDUCATIVO
Rol: ______________________________
_______________________________________________ Rol: ______________________________
INTENCIONALIDAD
VISITAR A LAS FAMILIAS EN EL LUGAR DE RESIDENCIA, IDENTIFICAR Y SOCIALIZAR CON LA FAMILIA LAS PRACTI-
CAS Y LAS ACCIONES DE LA CARACTERIZACION SOBRE LOS CUIDADOS DE LA CRIANZA DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y
MAMITAS GESTANTES DE LA UNIDAD PEQUEÑAS SEMILLAS DE LA VEREDA PLATANILLO DEL MUNICIPIO SAN VI-
CENTE DES CAGUAN, CAQUETA
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
SE BRINDA UN CORDIAL SALUDO POR PARTE DE LA AGENTE EDUCATIVO, NOS
IDENTIFICAMOS, SE LE PREGUNTA A EL CUIDADOR EN QUE ESTADO ESTA EL
PARTICIPANTE, SE HACE LA SOCIALIZACION DE LA CARACTERIZACION PARA LA TALENTO HUMANO
FAMILIA, SEGUIDAMENTE SE PROCEDE A REALIZAR UNA ACTIVIDAD LUDICA Y
PEDAGOGICA CON LA CANCION "BARTOLITO ERA UN GALLO", DONDE PARTICI- GUIA DE CARACTERIZACION
PAN TODOS LOS INTEGRANTES DE LA CASA
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Momento tres: comprometámonos

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se usarán:
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

_______________________________________________ Rol: ______________________________
_______________________________________________ Rol: ______________________________
INTENCIONALIDAD
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
1
Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
acompañamientos a distancia vividos en el mes:
¿Qué les gustó y que no de los acompañamientos ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
a distancia? distancia?
Type text here
¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los próximos
en las experiencias propuestas en los acompañamientos a distancia?
acompañamientos a distancia?
Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:
¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de va loración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo o bservado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EV CDI-R y demás
observaciones:
Primer trimestre del servicio:
Edad Fecha
Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI -R y demás
observaciones:
Tercer trimestre del servicio:
Edad Fecha
Cuarto trimestre del servicio:
Edad Fecha
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Segundo trimestre:

Fecha Lugar

Tercer trimestre:

Fecha Lugar

Cuarto trimestre:

Fecha Lugar

Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo de
la modalidad:
• o
Fecha de la toma:___________________
Fecha de la toma: ___________________

Fecha de la toma: ___________________
Fecha de la toma: ___________________

m
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y
salud de la mujer gestante.
Seguimiento nutricional niña o niño:
Fecha de nacimiento: __________Edad al ingreso: ____

Perímetro braquial al momento del ingreso: ___________________________________

Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo de
la modalidad:
• o
Fecha de la toma: ___________________
Fecha de la toma: ___________________
Fecha de la toma:___________________
Fecha de la toma: ___________________
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

de alerta.
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada
Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Parte seis: entrega de insumos y
materiales
Entrega de insumos práctica de autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales
Productos o insumos que

Cantidad
se entregan
PRIMER TRIMESTRE
Estado de los productos
Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del

servicio
Documento de identidad
Observaciones
Firma
Fecha

Cantidad
se entregan
SEGUNDO TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de insumos práctica de
autoabastecimiento de alimentos familiar:
Fecha

Cantidad
se entregan
TERCER TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha

Cantidad
se entregan
CUARTO TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de materiales paquete
didáctico familiar:
Fecha
Elementos que se
Cantidad
entregan
PRIMER TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha
Elementos que se
Cantidad
entregan
SEGUNDO TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de materiales paquete
didáctico familiar:
Fecha
Elementos que se
Cantidad
entregan
TERCER TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha
Elementos que se
Cantidad
entregan
CUARTO TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste apartado; se
pueden agregar cuántas hojas se necesiten

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Cuaderno de acompañamiento

Grupo territorial: _________________________________________________

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

 Priorización técnica de prácticas y acciones

• Parte dos: planeando el acompañamiento

• Parte tres: encuentros en el hogar y

• Parte cuatro: seguimiento al

• Parte cinco: actuando en situaciones de

• Parte seis: entrega de insumos y materiales.

La familia está conformada por:

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños?

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

__________________ __________________ __________________ __________________

Para elaborar el familiograma se deben contar con

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

4. Promover la construcción de normas y límites.

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con

necesarios para una buena salud.

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada

13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas

17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de

Situaciones especiales __________________________________________________________________________

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto ________________________________________________

¿Qué tipo de cuidados ha recibido? ________________________________________________________________

¿La familia cuenta con prácticas de NO SI ¿CUÁL?

¿La familia cuenta con apoyo del NO SI ENTIDAD TIPO DE APOYO

sector público o privado para alguna

NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

·La llamada telefonica preferiblemente que sea en las horas de la tarde.

Análisis frente a la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Análisis para el tercer trimestre (5to mes de atención):

Análisis para el tercer trimestre (11vo mes de atención):

·La llamada telefonica preferiblemente que sea en las horas de la tarde

Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento tres: comprometámonos

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Fecha de nacimiento: ______Edad al ingreso: