7mo-Mate-Micro - Pud Hernan

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA VICENTE ROCAFUERTE Nombre del docente: LCDO. HERNAN VERA
Grado / curos: Séptimo. Fecha: 20 de junio al 11 de julio de
2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas
multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados
comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógicomatemático.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objeto
culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de solucione
ante situaciones cotidianas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
 M.3.1.1. Generar  Realizar cálculos mentales. Técnica:
 I.M.3.1.1. Aplica
sucesiones con  Exponer ejemplos del diario vivir.
estrategias de Observación.
sumas, restas,  Analizar el problema de cálculos combinados de
cálculo, los
multiplicaciones y sumas, restas, multiplicaciones y divisiones Medición.
algoritmos de
divisiones, con
adiciones,
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
números  Identificar el problema hipotéticamente Instrumento:
sustracciones,
naturales, a partir  Realizar actividades de solución de problemas
multiplicaciones y Registro.
de ejercicios apoyados en resultados posibles de sumas,
divisiones con
numéricos o restas, multiplicaciones y divisiones. Rúbrica.
números naturales, y
problemas que  Determinar su validez.
la tecnología en la Portafolio.
tengan un grado  Realizar varias operaciones utilizando sumas,
construcción de
de complejidad. restas, multiplicaciones y divisiones. Trabajos prácticos.
sucesiones
numéricas crecientes  Utilizar diversos procedimientos Evaluación
y decrecientes, y en  Plantear estrategias que lleven a la solución.
la solución de  Verificar resultados.
situaciones
cotidianas sencillas.
 M.3.1.7.  I.M.3.5.1. Aplica las  Realizar ejercicios mentales de suma, resta y Técnica:
Reconocer propiedades de las multiplicación.
Observación.
términos de la operaciones (adición  Recuentos de EXPERIENCIAs personales del
adición y y multiplicación), diario vivir. Medición.
sustracción, y estrategias de cálculo  Realizar preguntas exploratorias sobre las
Instrumento:
calcular la suma o mental, algoritmos de propiedades de la multiplicación.
la diferencia de la adición,

números naturales sustracción,  Analizar diferentes formas del uso de la Registro.
de complejidad multiplicación y tecnología en la resolución de problemas.
Rúbrica.
alta. división de números  Analizar el problema de cálculos combinados de
naturales, decimales sumas, restas, multiplicaciones. Portafolio.
y fraccionarios, y la  Enunciar diferentes formas de aprovechas la
Trabajos prácticos.
 M.3.1.9. tecnología, para tecnología.
Reconocer resolver ejercicios y  Identificar el problema hipotéticamente Evaluación
términos y realizar problemas con  Realizar actividades de solución de problemas
multiplicaciones operaciones apoyados en resultados posibles de sumas,
entre números combinadas. restas, multiplicaciones.
naturales,  Formula y resuelve  Determinar su validez.
aplicando el problemas  Realizar varias operaciones utilizando sumas,
algoritmo de la contextualizados; restas, multiplicaciones.
multiplicación y decide los  Utilizar diversos procedimientos
con el uso de la procedimientos y las
 Plantear estrategias que lleven a la solución.
tecnología. operaciones con
 Verificar resultados.
números naturales,
decimales y
fraccionarios a
utilizar; en la
interpretación y

verificación de los
resultados obtenidos.
(Ref.I.M.3.5.2.).
M.3.1.28. Calcular,  I.M.3.5.1. Aplica las  Realizar ejercicios mentales de suma, resta, Técnica:
aplicando algoritmos y la propiedades de las multiplicación y división con decimales.
Observación.
tecnología, sumas, operaciones (adición  Recuentos de EXPERIENCIAs personales del
restas, multiplicaciones y y multiplicación), diario vivir. Medición.
divisiones con números estrategias de cálculo  Realizar preguntas exploratorias sobre las
Instrumento:
mental, algoritmos de propiedades de la multiplicación.
decimales.
la adición,  Analizar diferentes formas del uso de la Registro.
sustracción, tecnología en la resolución de problemas. Rúbrica.
multiplicación y  Analizar el problema aplicando algoritmos de
división de números Portafolio.
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con
naturales, decimales decimales. Trabajos prácticos.
y fraccionarios, y la  Enunciar diferentes formas de aprovechas la
tecnología, para Evaluación
tecnología.
resolver ejercicios y  Identificar el problema hipotéticamente
problemas con  Realizar actividades de solución de problemas

operaciones apoyados en resultados posibles de sumas,
combinadas. restas, multiplicaciones y divisiones.
 Formula y resuelve  Determinar su validez.
problemas  Realizar varias operaciones de sumas, restas,
contextualizados; multiplicaciones y divisiones con decimales.
decide los  Utilizar diversos procedimientos
procedimientos y las  Plantear estrategias que lleven a la solución.
operaciones con  Verificar resultados.
números naturales,
decimales y
fraccionarios a
utilizar; en la
interpretación y
(Ref.I.M.3.5.2.).
 M.3.1.32. Resolver  I.M.3.5.1. Aplica las  Realizar cálculos mentales. Técnica:

y plantear propiedades de las  Exponer ejemplos del diario vivir.
Observación.

problemas con operaciones (adición  Analizar el problema de cálculos combinados Medición.
operaciones y multiplicación), números decimales.
Instrumento:
combinadas con estrategias de cálculo  Buscar alternativas de solución en operaciones
números mental, algoritmos de con números decimales. Registro.
decimales, la adición,  Identificar el problema hipotéticamente
Rúbrica.
utilizando varias sustracción,  Realizar actividades de solución de problemas
estrategias, e multiplicación y apoyados en resultados posibles de sumas, Portafolio.
interpretar la división de números restas, multiplicaciones y divisiones con Trabajos prácticos.
solución dentro del naturales, decimales fracciones y decimales.
contexto del y fraccionarios, y la Evaluación
 Determinar su validez.
problema. tecnología, para  Realizar varias operaciones utilizando números
resolver ejercicios y decimales.
problemas con  Ejecutar varias operaciones con decimales de
operaciones acuerdo al contexto del problema.
combinadas.
 Plantear estrategias que lleven a la solución.
 Formula y resuelve
 Verificar resultados.
problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con

números naturales,
decimales y
fraccionarios a
utilizar; en la
interpretación y
(Ref.I.M.3.5.2.).
 M.3.1.23. Calcular  I.M.3.3.2. Emplea el  Exponer y desarrollar juegos matemáticos. Técnica:

y reconocer cálculo y la  Observar y dibujar cuadrados y cubos.
Observación.
cuadrados y cubos estimación de raíces  Plantear interrogantes que propicien actividades
de números cuadradas y cúbicas, libres y dirigidas que permitan tener posibles Medición.
inferiores a 20. potencias de soluciones Instrumento:
números naturales, y  Exponer material o situaciones matemáticas de
medidas de cálculo. Registro.
superficie y volumen  Dialogar sobre lo observado Rúbrica.

en el planteamiento y  Señalar características sobre lo observado.
 M.3.1.19. solución de Portafolio.
 Expresar cálculos de números inferiores a 20
Identificar la

potenciación como problemas; discute  Identificar mentalmente los procedimientos o Trabajos prácticos.
una operación resultados semejantes expresándolos
en equipo y verifica
multiplicativa en Evaluación
los números resultados con el uso  Orientar el trabajo en grupo mediante el
naturales. responsable de la planteamiento de interrogantes
tecnología.  Identificar elementos esenciales o relevantes en
los procesos
 Reconocer cuadrados y cubos de números
inferiores a 20
 Calcular cuadrados y cubos de números
inferiores a 20.
 Deducir nociones, conceptos y reglas
 M.3.2.16.  Resuelve situaciones  Desarrollar juegos matemáticos. Técnica:
Relacionar problemáticas  Presentar hechos para captar las características
Observación.
las medidas de variadas empleando más notables de unidad de medida de
superficie con las relaciones y superficie. Medición.
medidas agrarias conversiones entre  Realizar preguntas exploratorias referentes a
Instrumento:
más usuales unidades, múltiplos y metro cuadrado como unidad de medida de
(hectárea, área, submúltiplos, en superficie. Registro.
centiárea) en la medidas angulares,  Analizar los submúltiplos y múltiplos. Rúbrica.
resolución de de longitud,  Exponer lo que es el metro cuadrado como
problemas. superficie, volumen y unidad de medida de superficie,

masa; justifica los  Deducir lo que son los submúltiplos y múltiplos, Portafolio.
procesos utilizados y y realizar conversiones en la resolución de
comunica problemas.
información.  Verificar la confiabilidad y validez de la ley, en Evaluación
(Ref.I.REF.M.3.9.2.). casos de experimento que se pueda efectuar
por demostración y/o razonamiento
 Verificar la validez de la reglas, conceptos y
nociones
 Escribir varios ejemplos al dictado.
 Identificar el metro cuadrado como unidad de
medida de superficie, los submúltiplos y
múltiplos.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: LECTURA LIBRE Y RECREATIVA.
OBJETIVO DEL PROYECTO  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo
alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen
implementando como estrategia la lectura de cuentos.
 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de
lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso

de la comprensión lectora.
Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Establece relaciones  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de Técnica:

Comprender los
explícitas entre los saber leer y escribir.
contenidos implícitos de Observación.
contenidos de dos o más  Analizamos y contestamos las siguientes preguntas.
un texto mediante la
realización de inferencias
textos, los compara y  ¿Una persona que no sabe leer podrá escribir de forma Medición.
contrasta sus fuentes al correcta?
fundamentales a partir del Instrumento:
monitorear y autorregular  Leemos el cuento del niño que no
contenido de un texto.
su comprensión mediante sabía leer ni escribir. Registro.
Ref. LL.3.3.2.
el uso de estrategias
Rúbrica.
cognitivas. (Ref. CUENTO
Portafolio.
I.LL.3.3.1.)
‘‘EL NIÑO QUE NO
Inferir y sintetizar el Trabajos prácticos.
SABIA LEER’’
contenido esencial de un Evaluación
texto al diferenciar el tema Érase una vez, una familia muy
de las ideas principales. humilde que vivía en la apartada
Ref. LL.3.3.3. ciudad de Versalles en un pueblo

llamado “Las Colina”. Que después de llevar muchos años de
casado decidieron tener un hijo.
Indagar, con uso de las Identifica a los
Era el mes de febrero donde el verano hacia el día muy
invertebrados, en función
TIC y otros recursos, las caluroso y las noches se pintaban de estrellas; es a una
de sus semejanzas y
noches como está el día 12 Inés y su esposo Pablo
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
esperaban el nacimiento de su hijo único al que llamaría
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. ) Lucas. Lucas con su llanto y su ternura trajo consigo la
describirlas y clasificarlos felicidad a su padres y la de más tardes la de su pueblo. A
medidas que iban pasando los años Lucas crecía fuertes,
de acuerdo a sus
inteligentes, inquieto y lleno de alegría.
semejanzas y diferencias,
A los ochos años cumplidos realiza su primer viaje, a caballo,
explicando sus principales
junto a su padre y su perro Timo a horas de la madrugada
características. Ref.
hacia la ciudad de Versalles. Iniciando así un largo viajo que
CN.3.1.1.
cambiaría su vida; cuando el sol se destinaba a ocultarse
llegan a una casa verde, recibidos por los ladridos de dos
perros, llamados mancha, Dino y el señor Don Pedro gran
I.CS.3.8.1. Describe el
Localizar los relieves, amigo de Pablo, quien le brindaría posada para hospedarse
territorio del Ecuador, sus
suelos y regiones por tres días. Al día siguiente fueron al mercado de la ciudad
características geográficas
naturales del Ecuador con a realizar compra de granos y otros seres; al regresar Lucas
(relieves, suelos y regiones
el apoyo de diversos ve a cincos niños uniformados y le pregunta a su padre _
naturales) que lo identifican
recursos cartográficos.

como parte del espacio ¿Por qué todos esos niños están vestidos iguales…? _Su
REF.CS.3.2.3.
andino. (J.1., I.2.) padre le responde:
_Hijo mío es que esto niños asisten a una escuela.

Resolver problemas que Formula y resuelve
requieran el uso de problemas que impliquen Entonces el niño pregunta _ ¿y qué es una escuela papá?
operaciones combinadas operaciones combinadas; Su papá responde: _Lucas una escuela es un lugar muy
con números naturales e solución y comprobación. bonito donde los niños van a aprender a leer, escribir.
interpretar la
solución (Ref.I.M.3.1.2.).
Cuando llegan a la casa donde se hospedaban el niño
dentro del contexto del
emocionado le dices a su padre, yo también quiero aprender.
problema. REF.M.3.1.1.
Su papá con una cara muy triste le responde me gustaría
mandarte a aprender hijo, pero el dinero que gano no me
Realizar creaciones Realizar creaciones alcanza. Lucas le rogo a su padre y finalmente su papá
colectivas (narraciones colectivas (narraciones decidió mandarlo a la escuela. El primer día de clase del niño
breves, etc.) usando las breves, etc.) usando las la maestra lo recibe con mucho cariño. Este niño tenía un
técnicas propias del teatro técnicas propias del teatro problema que todavía a esa edad no sabía leer. La maestra
de sombras. de sombras. se preocupó y comenzó a ayudarlo el niño también se
REF.ECA .3.2.8. REF.I.ECA .3.2.8. esforzaba por aprender pero como nunca había ido a la
escuela se le hacía difícil; a medida que iba pasando los
I.EF.3.1.2. Reconoce las
Identificar y diferenciar las meses y termino el año, aun no aprendía a leer.
características, objetivos y
características,
proveniencias de diferentes Pasaron tres años, cuando ya el niño (Lucas) tenía los diez
proveniencia y objetivos
juegos y elige participar o

jugar en ellos, acordando años con la ayuda de la maestra y el gran esfuerzo y sacrificio
de diferentes tipos de
reglas y pautas de trabajo que el hiso por aprender finalmente aprendió a leer.
juegos (de relevos, con
colectivo seguras.
elementos, cooperativos, Después de pasar tantos años este niño llamado Lucas se
acuáticos, populares, en hizo hombre se graduó de Licenciado en Derecho y también
el medio natural, rondas, era Escritor. Sus padres se sintieron orgulloso de él, la
entre otros) para participar maestra lo felicito por venir de una familia muy humilde y vivir
en ellos y reconocerlos en una zona apartada logro su sueño.
como producción de la
Lucas fue un gran ejemplo de muchas personas que vivía en
cultura. REF.EF.3.1.1.
su pueblo.
FIN
Demonstrate appropriate I.EFL.3.2.1. Learners can  Describimos el mensaje del texto.

classroom behaviors by say ways to take care of  Detallamos sus principales actores.
participating in small the environment and  Explicamos los acontecimientos del relato.
group or whole class one’s surroundings.
 Menciono a sus protagonistas.
discussions. (Example: Learners can identify and
 Referencio la importancia de saber leer.
being courteous, exhibit socially responsible
 Creamos mesas de estudio, para implementar diversas
respecting the person behaviors at home, at
lecturas de carácter analítico.
and property of others, school and towards the
 Participamos en las siguientes lecturas.
etc.) REF.EFL. 3.1.7. environment. (J.3, S.1)

LA SEMILLITA
Érase una vez una semilla que cayó entre las rocas y no
podía salir.
Se puso muy triste y dijo:
- Nunca llegaré a ser una planta, sin tierra, sin agua y sin
sol.
Un pájaro oyó a la semilla y fue a ver a la madre tierra.
- La semilla está atrapada entre las rocas y no puede salir.
Entonces, la madre tierra llamó al sol y a la lluvia. Los tres
juntos fueron donde la semilla y le
dijeron:
Abre tus hojitas
al viento y al sol.
Nacerá tu tallo
una bella flor.
La lluvia comenzó a caer.
La semilla se hundió en la tierra
fértil. Tomó la fuerza con el agua y el sol y empezó a
germinar.
Las hojas parecían dos ojitos verdes maravillados del
mundo.

El tallo siguió creciendo y creciendo... De pronto nació un
capullo y luego brotó la flor: un círculo con pecas rodeado
de pétalos amarillos.
¡Aquella flor tan hermosa era un girasol!
 Respondemos las siguientes preguntas.

 Socializamos las respuestas con el resto de la clase.
 Observamos el siguiente cartel.

 Describo que es un cartel.
 Para que lo usamos.
 Observa el cartel y responde las preguntas seleccionando

la respuesta correcta.
 En base a lo leído seleccionamos la respuesta correcta de
las siguientes preguntas.
 De forma general, ¿cuál es el propósito del cartel
anterior?
A) Indicar la fecha, lugar y hora en que se realizará una

obra infantil.
B) Anunciar la presentación de una obra de teatro infantil.
C) Anunciar las actividades que realiza una agrupación

infantil de teatro.
Cuál es el nombre de la agrupación infantil que

promueve esta obra de teatro?
A) La agrupación infantil de teatro.
B) Cuentitis.
C) Las Cacatúas Parlantes.
De acuerdo con las imágenes que presenta el cartel,

¿qué tipo de personajes serán representados en la obra

de teatro?
A) Personajes ficticios.
B) Personajes históricos.
C) Personajes reales.
¿Cuál opción no concuerda con las acciones que

realizan los personajes del cartel?
A) El hada guarda estrellas en un saco.
B) Los enanos envuelven un regalo.
C) El príncipe toma de la mano a una princesa.
Según el cartel, ¿quién es el autor de la obra de teatro?
A) La agrupación infantil de teatro “Las cacatúas parlantes”.
B) Loreto Suárez.
C) Escenalia.
Según el cartel, ¿a qué hora se presentará la obra de

teatro?

A) A las 7 de la mañana.
B) A las 7 de la tarde.
C) A las 9 de la noche.
¿Con qué fin se encuentra colocado el nombre y

logotipo de diferentes instituciones al final del cartel?
A) Para nombrar a las instituciones donde estudian los

actores que participan en la obra de teatro.
B) Para nombrar a las instituciones que apoyan la puesta en

escena de la obra de teatro.
C) Para nombrar a las instituciones donde se presenta la

obra de teatro.
 Expresamos las opciones que hemos seleccionado de

nuestras respuestas.
 Leemos para ir en busca de otra aventura.

 ¿Cuál es el propósito del texto anterior?
A) Informar de qué manera ayuda a nuestro cuerpo correr.
B) Hablar de los deportes que se practican al aire libre.
C) Describir el funcionamiento de un corazón sano.
D) Explicar en qué consiste una buena nutrición.
 El autor invita a conocer cómo funciona el cuerpo al

correr para que:
A) los nutriólogos recomienden su práctica.
B) cada lector decida informado si corre o no.
C) las personas tomen precauciones al correr.
D) cada quien decida si cree o no en sus beneficios.
 ¿En cuál de las siguientes palabras del texto está
subrayada una parte que indica lo opuesto?
A) preocupado
B) desestresarte
C) extraordinario
D) autoafirmarnos
 Lee otra vez la siguiente parte del texto:
A esto hay que agregar que el corazón se va haciendo más
fuerte, enviando un mayor flujo de sangre a todo el cuerpo
en cada latido
¿Qué frase se puede usar en lugar de un mayor flujo de
sangre en el texto sin que cambie el sentido de la
información? Fíjate que está remarcada.
A) la sangre con más fuerza
C) energía con mayor velocidad
B) sangre con más nutrientes

D) una mayor cantidad de sangre
 Lee otra vez la siguiente parte del texto:
 Cuando la carrera es larga y lenta, el corazón incrementa
de manera sostenida su ritmo de trabajo: se hace más
apto.
 ¿Qué significa la palabra apto en el texto?
A) Que resiste lesiones.
C) Que aumenta de tamaño.
B) Que mejora diariamente.
D) Que funciona con eficiencia.
 ¿Qué piensa el autor acerca de correr?
A) Que es peligroso y puede llegar a perjudicar las
vértebras o los pulmones.
B) Que es bueno, pero debe practicarse en el lugar y con el
calzado adecuado.
C) Que, si se practica cuidadosamente, ayuda a sanar
enfermedades del corazón.
D) Que, como cualquier otro deporte, beneficia la salud si
se practica diariamente.
 Localiza en el texto la palabra rebote, la cual está en
negritas, y elige la opción donde se presenta su

definición, de acuerdo con el significado que tiene en
el texto:
A) Es el movimiento que realizan las piernas y la cadera al
correr.
B) Se trata del impulso que toma el cuerpo para dar un
paso después de otro.
C) Se refiere a la manera de pisar suavemente para
avanzar con mayor rapidez.
D) Es la manera como el golpe del pie contra el piso se
refleja en el resto del cuerpo.
 Las alumnas y alumnos de quinto grado hicieron un
glosario con las siguientes palabras del texto anterior:
salud, vasos, células, desechos, latido y contracciones.
 Al ordenarlas alfabéticamente descubrieron que habían
olvidado incluir la palabra flujo. ¿Dónde deberán
ubicarla?
A) Antes de salud.
B) Después de vasos.
C) Entre desechos y latido.
D) Entre células y contracciones.
 “Correr. Un ejercicio que se disfruta” es un artículo de

divulgación porque:
A) se publica en revistas y libros de tipo científico.
B) se basa en conocimientos de tipo científico.
C) combina aspectos fantásticos y científicos.
D) se dirige solamente a los científicos.
 ¿A ti te gusta correr? _______ Explica tu respuesta:
 Leemos el siguiente texto.
ENCUESTA
 Durante el mes de noviembre de 2021 se levantó una
encuesta en la red profesional Linkedin, preguntando
¿Usas y sabes cómo funcionan las Redes Sociales? la
encuesta cerró con 300 participaciones, lo que en México
es un éxito, ya que en nuestro país la participación es muy
baja, y el resultado fue el siguiente:

 Grafica de la encuesta en la red profesional Linkedin,
Noviembre de 2021.

 ¿Cuál fue el tema de la encuesta?
A) Uso de la tecnología en la información.
B) Gusto por las redes sociales.
C) Uso de redes sociales.
D) Utilidad de las tecnologías de la información.
 El tipo de pregunta que se planteó es:
A) Cerrada
B) Abierta
C) Simple
D) Compleja
 ¿A quiénes fue aplicada la encuesta?
A) Al público en general
B) A los usuarios de Linkedin
C) A los usuarios de las redes sociales.
D) A los empresarios.
 ¿Cuántas personas consideraron que las redes
sociales le son útiles? ______________
 ¿Tú qué opinas del uso de las redes sociales?
(Argumenta tu respuesta)

 Leemos para conocer más sobre la familia.
OTRAS RIQUEZAS
Una vez, el padre de una familia acaudalada llevó a su hijo
de viaje por el campo con el firme propósito de que viera lo
pobres eran las personas que ahí vivían; que comprendiera
el valor de las cosas y lo afortunados que eran ellos.
Por espacio de un día y una noche, estuvieron en la granja
de una familia campesina muy humilde. Al concluir su
estancia, y de regreso a casa, el padre le preguntó a su
hijo.
- ¿Qué te pareció el viaje?
- Muy bonito, papá.
- ¿Viste qué pobre y necesitada puede ser la gente?
- Sí.
- ¿Y qué aprendiste?
- Que nosotros tenemos un perro en casa, ellos tienen
cuatro; nosotros una piscina de 25 metros, ellos un
riachuelo sin fin; nosotros tenemos lámparas importadas en
el patio, ellos las estrellas; nuestro patio llega hasta el
borde de la casa, el de ellos tiene todo el horizonte. Papá,
especialmente me fijé en que ellos tienen tiempo para

conversar y convivir en familia. Tú y mamá debéis trabajar
todo el tiempo y casi no os veo.
Al terminar el relato, el padre se quedó mudo y su hijo
agregó:
- ¡Gracias, papá, por ese modo de enseñarme lo ricos que
podríamos ser!
 Respondemos las siguientes preguntas.

 Leemos la siguiente lectura sobre el Bullyng.
El Bullying
El primero que empleó el término Bullying en el sentido de
acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus1.
Es una palabra
holandesa que significa
acoso, anteriormente esta
palabra no era tan
comentada, pero
debido al incremento de
casos de persecución y
agresiones es que ahora

se está hablando más del tema.
Quien practica el bullying lo hace para imponer su poder
ante otro logrando así tenerlo dominado.
El bullying no es exclusivo de algún sector de la sociedad,
tampoco existen diferencias en lo que respecta a las
víctimas, porque no hay un perfil determinado ni para quien
lo ejerce ni para quien lo recibe. Sin embargo, se han
determinado algunos tipos de bullying, por ejemplo el
verbal, el sexual, el psicológico el físico o el de la
exclusión2.
Para evitar este tipo de problema social hay que considerar
que “la violencia crea más problemas sociales que los que
resuelve” Martin Luther King.
 En base a lo leído resolvemos las siguientes actividades.
 ¿En qué país tiene su origen la palabra “bullying”?
a) Ecuador.
 b) Estados Unidos
 c) Holanda.
 d) Suecia
 La palabra bullying es sinónimo de:

a) Enfermedad.
b) Desastre.
c) Acoso.
d) Convivencia.
 Lee la siguiente parte del texto:
“la violencia crea más problemas sociales que los que
resuelve” Martin Luther King. ¿Por qué está
entrecomillada?
a) Porque explica el significado de una palabra.
b) Porque introduce el diálogo de un personaje.
c) Porque se cita textualmente lo que dijo alguien.
d) Porque se trata de destacar la idea principal del texto.
 ¿Cuál de las siguientes imágenes se podría utilizar para
ilustrar el texto?

 ¿Qué opinas de los niños que hacen Bullying a sus
compañeros? Explica tu respuesta.
 Investigamos el significado de la palabra
 BULLYNG.
 Creamos un cartel sobre el bullyng empleando lenguaje del
idioma de inglés.

 Creamos carteles o afiches en contra del Bullyng.
 Compartimos nuestras respuestas.
Leemos nuestras creaciones al resto de la comunidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
M.3.1.28. Calcular, I.M.3.5.1. Aplica las • Composición y descomposición de números. Técnica:

aplicando algoritmos y la propiedades de las
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Observación.
tecnología, sumas, operaciones (adición y
restas, multiplicaciones y multiplicación), estrategias • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia Medición.
divisiones con números de cálculo mental, para que encolumne.
Instrumento:
algoritmos de la adición,
decimales. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere
sustracción, multiplicación y Registro.
para que haga los cálculos que necesita.
división de números
Rúbrica.
naturales, decimales y • Trabajar con series ascendentes y continuar con
fraccionarios, y la descendentes. Portafolio.
tecnología, para resolver

• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil

ejercicios y problemas con comprensión. Trabajos prácticos.
operaciones combinadas.
• Ejercitar actividades de cálculo mental. Evaluación
• Trabajar con material concreto.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en

las destrezas con criterio de desempeño
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes • Grafica el plano cartesiano ubicando las Técnica:
 Talleres de elaboración de proyectos coordenadas según corresponda.
Observación.
interdisciplinarios • Ubica coordenadas en el plano cartesiano.
 Proyectos de desarrollo colaborativo. • Identifica las coordenadas representadas en el Medición.
plano cartesiano.
Instrumento:
 Lee y ubica pares ordenados en el sistema de
coordenadas rectangulares con números

fraccionarios. Registro.
• Utiliza el sistema de coordenadas para
Rúbrica.
representar situaciones significativas.
 Ubica pares ordenados y analiza de acuerdo a Portafolio.
lo representado.
• Calcula el cuadrado y el cubo de números
inferiores a 20. Evaluación
 Expresa como potencia o cómo factor números
naturales según determine el caso.
• Calcula raíces cuadradas y cúbicas utilizando la
estimación y la tecnología.
 Calcula raíces cuadradas y cúbicas a través de
la descomposición de factores primos.
• Identifica las rectas paralelas y perpendiculares
en el entorno.
• Construye las rectas paralelas y
perpendiculares utilizando material geométrico
• Identifica rectas paralelas, secantes y
perpendiculares en el entorno y en material
gráfico.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
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7mo-Mate-Micro - Pud Hernan

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARCIAL UNO

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 M.3.1.32. Resolver  I.M.3.5.1. Aplica las  Realizar cálculos mentales. Técnica:

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 M.3.1.23. Calcular  I.M.3.3.2. Emplea el  Exponer y desarrollar juegos matemáticos. Técnica:

superficie y volumen  Dialogar sobre lo observado Rúbrica.

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

Establece relaciones  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de Técnica:

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_Hijo mío es que esto niños asisten a una escuela.

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Demonstrate appropriate I.EFL.3.2.1. Learners can  Describimos el mensaje del texto.

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A) Indicar la fecha, lugar y hora en que se realizará una

B) Anunciar la presentación de una obra de teatro infantil.

C) Anunciar las actividades que realiza una agrupación

Cuál es el nombre de la agrupación infantil que

A) La agrupación infantil de teatro.

C) Las Cacatúas Parlantes.

De acuerdo con las imágenes que presenta el cartel,

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¿Cuál opción no concuerda con las acciones que

A) El hada guarda estrellas en un saco.

B) Los enanos envuelven un regalo.

C) El príncipe toma de la mano a una princesa.

Según el cartel, ¿quién es el autor de la obra de teatro?

A) La agrupación infantil de teatro “Las cacatúas parlantes”.

Según el cartel, ¿a qué hora se presentará la obra de

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¿Con qué fin se encuentra colocado el nombre y

A) Para nombrar a las instituciones donde estudian los

B) Para nombrar a las instituciones que apoyan la puesta en

C) Para nombrar a las instituciones donde se presenta la

 Expresamos las opciones que hemos seleccionado de

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