ACTIVIDAD N°7

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 2° GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 3 de mayo del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
C Leemos Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica Lista de cotejos
invitaciones textos escritos en su explícita que se encuentra información
Reconocemos lengua materna. en distintas partes del explícita que se
palabras con “gr” - Obtiene información texto. Distingue esta encuentra en
– “gl” del texto escrito. información de otra distintas partes
- Infiere e interpreta semejante (por ejemplo, del texto.
información del texto. distingue entre las - Predice de qué
características de dos tratará el texto
- Reflexiona y evalúa
personajes, elige entre y cuál es su
la forma, el contenido
dos datos de un animal, propósito
y contexto del texto.
etc.) en diversos tipos de comunicativo, a
textos de estructura partir de
simple, con palabras algunos
conocidas e ilustraciones. indicios, como
Establece la secuencia de título.
los textos que lee
- Explica el tema
(instrucciones, historias,
que lee.
noticias).
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
M Formamos figuras Resuelve problemas de - Expresa con material - Emplea Escala de
con el tangram forma, movimiento y concreto y dibujos su estrategias valoración
localización. comprensión sobre algún armando
- Modela objetos con elemento de las formas figuras
formas geométricas y tridimensionales (número geométricas
sus de puntas, número de bidimensionale
transformaciones. caras, formas de sus s con el
- Comunica su caras) y bidimensionales tangram.
comprensión sobre (número de lados,
las formas y vértices, lados curvos y
relaciones rectos). Asimismo,
geométricas. describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no
- Usa estrategias y
se sostienen o tienen
procedimientos para
puntas o esquinas usando
orientarse en el
lenguaje cotidiano y
espacio.
algunos términos
- Argumenta geométricos.
afirmaciones sobre
- Hace afirmaciones sobre
relaciones
las semejanzas y
geométricas.
diferencias entre las
formas geométricas, y las
explica con ejemplos
concretos y con base en
sus conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso
seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que
todas las figuras que
tienen tres lados son
triángulos o que una
forma geométrica sigue
siendo la misma aunque
cambie de posición
PS ¿Qué derechos Convive y participa - Comparte actividades con - Reconoce los Escala de
tenemos los niños democráticamente. sus compañeros derechos que valoración
y las niñas? - Interactúa con todas respetando sus tiene como
las personas. diferencias y tratándolos niño o niña.
con amabilidad y respeto.
- Construye normas y
Cumple con sus deberes
asume acuerdos y
en el aula, para beneficio
leyes.
de todos y de acuerdo a
- Maneja conflictos de su edad.
manera constructiva.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
- Delibera sobre - Delibera sobre asuntos de
asuntos públicos. interés común enfatizando
- Participa en acciones en los que se generan
que promueven el durante la convivencia
bienestar común. diaria en el aula, para pro-
poner y participar en
actividades colectivas
orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

 Saludamos a los estudiantes que es otro día más y damos gracias a Dios

Oración por mi familia

Dios, bendice a mi familia con tu paz y tu amor. Que tu
paz cubra nuestras vidas, nuestras decisiones y
guarde nuestros pensamientos.
Que tu amor quite todo temor, que traiga buenas
relaciones y siempre halla armonía en mi hogar.

Amen
 Proponemos normas de convivencia
EVIDENCIA: Responden a preguntas sobre invitaciones que lee en una ficha.

INICIO

 Dialogamos en que mes estamos, y después de este mes que mes viene; en el mes de mayo
festejamos a alguien. Si los niños no responden se les aclara que en el mes de mayo se celebra
el día de nuestra mamita.
 Dialogamos sobre las diferentes oportunidades en que han recibido invitaciones, ya sea de
manera oral o por escrito, así podrán darse cuenta que estas se dan con diferentes motivos. Por
ejemplo, invitaciones a polladas, matrimonios y cumpleaños generalmente son por escrito a
través de una tarjeta. En cambio, si nos invitan a almorzar, a jugar a la casa de unos amigos, al
cine, estas invitaciones se dan de manera oral. Elabora un listado de los tipos de invitaciones que
conocen los niños y las niñas con los ejemplos que ellos te proponen. Las respuestas se
registrará las respuestas de los estudiantes en un papelote.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leer invitaciones para saber cómo son y en qué ocasiones las

usamos.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Observan las invitaciones que han traído los estudiantes, tú también puedes darles algunas.
Procura que no sean muchas, dos o tres por grupo. Dales un primer momento para que exploren
en silencio, luego orienta su observación con preguntas como: ¿Quién nos mandó esa invitación?
¿Por qué lo hizo? ¿Qué información nos da esa invitación? ¿En qué se parecen las diferentes
invitaciones que estamos leyendo, en qué se diferencian?
 Observa y responde.
 ¿Cómo es el texto? ¿Has visto alguna vez un texto parecido? ¿Para qué crees que sirve?
 Luego de la observación los niños y las niñas se darán cuenta de varias características de las
invitaciones, las registrarás en un papelote.
 Tratemos que, como consecuencia del diálogo, los niños tengan claras cuáles son las
características de las invitaciones: Tratemos que, como consecuencia del diálogo, los niños
tengan claras cuáles son las características de las invitaciones:
 Las invitaciones
 Son textos breves con frases cortas.
 Indican la actividad que se realizará, la fecha,
hora y el lugar donde se realizará.
 Indican quién invita y a quién se invita.
 Usan fórmulas de inicio y despedida.
 Pueden presentar imágenes.

 Analicen el caso concreto de una invitación, señalen hipótesis para determinar: ¿Cómo es el
texto? ¿Para qué sirve? ¿Han visto antes textos como ese? ¿Por qué algunas invitaciones tienen
numeración y precio? Anota las hipótesis en la pizarra para que puedan contrastarlas durante la
lectura.

Ten en cuenta el análisis de indicios (título, estructura del texto, frases

o palabras que contiene) para orientar la formulación de hipótesis
DURANTE LA LECTURA
 Se solicita lectura en voz alta del texto por un estudiante, luego pide que los demás lo hagan de
manera silenciosa.
 Responden a preguntas realizada por la/el docente:

¿Qué tipo de texto es?

¿A quién
invita?

¿En qué lugar, fecha y

¿Para qué hora se realizará el
les invita a festival de talentos?
las familias?

¿Quiénes realizan la
invitación?

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿A quiénes se invita? ¿Qué actividad se realizará? ¿Dónde y cuándo se llevará a cabo el Festival
de Talentos? ¿Quiénes invitan?
 Se les invita a conversar entre compañeras y compañeros. ¿Para qué se escribió esa invitación?
Leen y reflexionan

 Al final de la invitación dice: “¡Las y los esperamos!”.

 Pídeles que ubiquen en las invitaciones que han traído si tienen signos de admiración (¡!), así
podrán determinar que estos indican sorpresa, emoción, etc. Luego, conversen sobre la pregunta:
¿Por qué este grupo de estudiantes de segundo grado uso signos de admiración para escribir ¡Te
esperamos!?

Aclaramos que la función de una tarjeta de invitación es

comunicar acerca de una celebración o un evento
CLASES DE INVITACIONES
Responde las preguntas en tu cuaderno de comunicación.

¿Qué tipo de texto es?

¿A quién
invita?

¿En qué lugar, fecha y

¿Para qué hora se realizará el
les invita a festival de talentos?
las familias?

¿Quiénes realizan la
invitación?

 Lee la invitación y responde:

¿Cuál es el lugar ¿Quiénes

de la ceremonia? invitan?

¿La fiesta será en ¿De quién es

el lugar del bautismo?
bautismo?

¿En qué fecha y

¿En esta invitación
hora se realizará?
se conoce a los
padrinos?

o ¿Qué clase de invitación es?

o ¿Tiene las mismas características que una invitación de fiesta de cumpleaños?
o ¿Tiene día, lugar, fecha y hora?
o ¿En qué se diferencia la invitación a un cumpleaños a un bautizo?
 Lee la invitación y responde:

Respondemos:
¿Quién cumple años?

¿Qué día es el cumpleaños?

¿A qué hora es el cumpleaños?

¿Cuántos años cumple?

Une cada palabra con la parte de la invitación que corresponda:

INVITADO
¡¡¡Amigo!!! ASUNTO
Te invito a mi fiesta de
LUGAR cumpleaños, que se realizará QUIEN INVITA
el día 15 de agosto a las 14
FECHA hrs, en la calle Ingavi N°35 HORA
¡No faltes! Pedro
 Observan y leen la invitación al día de madre

 Dialogan sobre la invitación: ¿Por qué están invitando a las mamás del colegio? ¿Este día es muy
importante para nuestras mamás? ¿En dónde se realizará? ¿Cómo agradeceríamos a mamá?
 Se escriben en papelógrafo sus respuestas.

Gracias mamita, por el amor que nos das,

Gracias mamita, por cuidarme
Gracias mamita, por enseñarme con
dulzura
Gracias mamita, por hacerme mi comida.
Gracias mamita, por lavar mi ropa
Gracias mamita por enseñarme a rezar
Gracias mamita, por ayudarme en mis
tareas
¡Gracias,…gracias…!!!.... ¡Nunca me cansaré
de agradecerte!

UN GLOBO PARA MAMÁ

Hoy mamita linda
Yo te quiero regalar
un globo azul
para hacer volar todos tus sueños
 hasta el cielo.
Un globo rojo lo voy a llenar
Con muchos besos
Y hacértelo llegar
Un globo blanco,
Con muchos abrazos
Para dártelos cuando estes a mi lado
Un globo, dos globos, tres globos
Y muchos más para decirte
¡Cuánto te quiero Mamá!

 Se hace hincapié en la palabra “GRACIAS”. Y se les pide a los niños que dicten palabras con gra,
gre, gri , gro y gru.
a. gracias, grande, granada, gratis, granate, grano, grasa, gracioso, grapadora,
grabadora, granja, bolígrafo, caligrafía.
b. Grecia, greñas, tigre.
c. Grillo, gris grito, grifo, gripe, alegría, grieta
d. Logroño, negro, alegro, agro, grosor.
e. Grupo, grumete, gruñon, gruta, grumo,grulla, grueso.
 Vueleven a recitar la poesía un globo para mamá y resaltan la palabra globo, de igualmanera
dictan palabras con gla,gle,gli, glo, glu

Palabras
globo jungla ganglios glotón glucosa
iglú iglesia renglón glicerina desglosar
ingles siglo reglas global glúteo
regla Inglaterra Gloria glaciar ingle
arreglar gladiador Glenda glóbulo políglota

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifique información explícita que se

encuentra en distintas partes del texto.
- Predije de qué trataba el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título.
- Expliqué el tema que leí
 FICHA
1. Lee los carteles y completa el texto:

COMUNICAR EVENTO

¿Cuál es la función de la tarjeta de invitación?

Su función es ___________________ acerca de una celebración o ____________________.

2. Leo la invitación y respondo:

3. Encuentro las palabras que corresponden al texto leído y pinto sus recuadros de color
verde.

mayo
expoferia cosecha nacional

lugar ganadera municipalidad

Puno Yunguyo
4. Identifico el orden de estos datos de la invitación y coloco los números del 1 al 5 en los
.

nombre de la actividad

persona que hace la invitación

lugar

fecha

hora

5. Copio el nombre de la expoferia.

6. Lee otra invitación y responde:

1. ¿Qué es lo que aparece en la imagen?

a) Felicitación.
b) Invitación.
c) Carta.
d) Afiche.

2. ¿Qué se celebra?
a) Una boda.
b) Un bautizo.
c) Un cumpleaños.
d) Una graduación.
 3. ¿Dónde se celebra?
a) En la casa.
b) En la sede.
c) En la parroquia.
d) En la escuela.

4. ¿Cómo se llama la parroquia?

a) La Soledad.
b) La Tranquilidad.
c) La Misericordia.
d) La Piedad.

5. ¿Qué día y qué mes es el evento?

a) El 29 de octubre.
b) El 28 de noviembre.
c) El 29 de noviembre.
d) El 28 de diciembre.

6. ¿Cómo confirmo la asistencia al evento?

a) Realizo una video llamada.
b) Envío una carta.
c) Envío un correo.
d) Realizo una llamada.

7. Observa y lee la siguiente tarjeta de invitación. Coloca sus partes.

Querido amiguito:_____________
MOTIVO
Con mucha alegría te invito a mi
fiesta de graduación. ¡Sí, termino mi
curso de mini anfibio! FIRMA
Te espero, el viernes 13 de enero.
Hora: 4:00 p.m. SALUDO
Calle Monte Real 157, Surco
Te espero
DESPEDIDA
Joaquín Suárez
8. Lee el texto y responde.

LA TÍA GRETA
Greta es la tía de Gregorio y Graciela.
La tía Greta vive en la isla de Grecia. La tía Greta está muy contenta. Por fin regresa a visitar a
su familia. ¡Que grandes están Gregorio y Graciela! - dice su hermano Grimaldo.
Los niños están muy alegres.
Su tía Greta les da muchos regalos.
Gregorio le regala un lindo oso negro. A Graciela le regala una muñeca griega muy graciosa.
¡Muchas gracias, muchas gracias, repiten Gregorio y Graciela!
La tía Greta les cuenta de Grecia. Grecia es una isla muy grande. Su clima es muy agradable.
La tía Greta vive en un grupo de casa sobre una colina.
Tía Greta dice que ella es muy feliz en Grecia

1) ¿ Cómo se llama la tía de Gregorio y Graciela?

2) ¿ Dónde vive la tía?

3) ¿Cómo es el lugar donde vive la tía Greta?

4) ¿Qué les regala la tía Greta a los niños?

9. Lee el texto y elige la respuesta correcta:

Ángel ha tenido hoy un día de gloría, su galgo corrió la carrera del siglo y aglutinó todos los
premios. Un periodista le ha hablado en inglés sobre una maniobra antirreglamentaria de su perro
y él, que no es políglota, no sabe lo que han dicho. Oye el gluglú de su galgo bebiendo y
glotoneando las galletas que ha ganado.
(texto extraído de Actitudis)

¿Cómo se llama el protagonista?

a. Se llama Ángle.
b. Se llama Ángel
c. Se yama Ángel
d. No lo pone
¿Qué quiere decir eso de “un día de gloria”?
a. Que su madre se llama Gloria
b. Que es domingo
c. Que lo ha hecho fenomenal
d. Que es un día de fiesta
Antirreglamentario es…
a. Haciendo trampas
 b. Con mucha suerte
c. Con reglas nuevas
d. Sin usar la regla
¿En qué idioma le han preguntado?
a. En Español
b. En Frances
c. En Polaco
d. En Inglés
¿Cuántas palabras con gl hay en la lectura?

10. Lee las siguientes oraciones. Y elige 4 , escríbelas con su respectivo dibujo.
ORACIONES
1.- En la fiesta había globos de colores.
2.- Mi maestra me encargó una regla.
3.- Debemos seguir las reglas del salón de clases.
4.- Mi prima Gloria es inglesa.
5.- Los domingos vamos a la iglesia.
6.- Mi mamá se fue a arreglar las uñas.
7.- Por las tardes iré a clases de inglés.
8.- Mis abuelos viven en Inglaterra.
9.- Hay monos que viven en la jungla.
10.- Glenda y gloria viven en Inglaterra.
11. Rellena los huecos para completar la invitación de cumpleaños.

Hola chicos y chicas, los invito a mi

Será el día del mes de

a las horas

Lugar

Dirección

No te olvides de

Confirma tu asistencia.

12. Rellena los huecos para completar la invitación a la fiesta.

 FIESTA DE DISFRACES
Lugar:

Dirección:

Será el día del mes

A las horas.

No te olvides de:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Identifica - Predice de qué - Explica el tema
información tratará el texto y que lee.
explícita que se cuál es su
encuentra en propósito
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes distintas partes comunicativo, a
del texto. partir de
algunos
indicios, como
título.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Elaboran figuras con el tangram en el aula y familia y las socializan en su

aula o virtual.

INICIO

 Observa el siguiente: TANGRAM para todos ¿Qué es? https://www.youtube.com/watch?

v=7jkH1Iwvlk8
 En el video observado hemos visto sobre el tangram.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

FORMAMOS FIGURAS CON EL TANGRAM.

DESARROLLO

 Recordamos como se llaman los tans o piezas del tangram que vimos en el video.
 Observan las piezas mostradas por la docente e indican sus nombres.

 Para tener tus piezas de tangram vas a recórtalas:

 o Muéstrales los dos triángulos grandes y pregúntales ¿Qué son?
o Muéstrale el triángulo mediano y pregúntale ¿Qué es?
o Muéstrales los dos triángulos pequeños y pregúntales ¿Qué es?
o Muéstrales el cuadrado y pregúntales ¿Qué es?
o Muéstrales el paralelogramo y pregúntales ¿Qué es?
 Muy bien ahora que hemos identificado las partes del tangram formaremos figuras.
 (Cuaderno de trabajo página 31-32)
 Leamos la siguiente situación y respondemos las preguntas:
Susy, Miguel y Nico forman figuras geométricas con el tangram.

Respondemos:
¿De quiénes nos hablan en la situación?
 ¿Qué forman Nico y Susy?

Recuerda y dibuja las 7 figuras del tangram

Responde:
• ¿Cuántas piezas tiene el tangram?

• ¿Qué figuras geométricas hay en el tangram?

• ¿Qué figuras tienen formas similares?

Forma las figuras que proponen Susy, Miguel y Nico y socialízalas con tus compañeros

a. ¿Qué te gustó del juego con el tangram? ¿Por qué?

b. ¿Qué figura te fue más fácil formar? ¿Por qué?

c. ¿En cuál tuviste dificultad? ¿Por qué?

Forma otras figuras demostrando tu talento con tus compañeros y compañeras. ¡Muy bien
pueden lograrlo!

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Empleé estrategias armando figuras

geométricas bidimensionales con el tangram.
 Ficha de apoyo
1. Juega el tangram en familia y divierte
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación

- Emplea estrategias armando figuras geométricas

bidimensionales con el tangram.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Reflexionan sobre casos presentados sobre derechos y responden a

preguntas en una ficha.

INICIO

 La maestra da las indicaciones para realizar un juego: Mis derechos y mis deberes

Material: cartelitos con los diez derechos y 10 deberes

Dos cajas (bolsas)
 Procedimiento: Se doblan los cartelitos en dos o cuatro y se colocan en cada caja (bolsa) que le
corresponde. (hacer mas deberes para completar el número de alumnos, un derecho puede
juntarse con dos deberes, motivo para que ningún niño/a quede sin participar).
 Se alternan los niños para sacar su cartel, luego comienza uno. Muestra y lee el derecho que
tiene, y el niño o niños que al escuchar saben y coinciden con el deber se juntan, y leen en voz
alta.
 Sigue un segundo niño con otro derecho y se junta con su deber, así sucesivamente hasta
completar.
 Una vez terminado el juego, todos a coro repiten “TENEMOS DERECHOS Y TAMBIEN
DEBERES QUE CUMPLIR”

A la vida. Hacer las tareas A ser alimentado

Tener cuidados y Recibir atención médica.

protección. A ser alimentado
 A jugar. Ordenar mi cuarto. A la igualdad.

Respetar a nuestros
semejantes Libertad de expresión. Ayudar en casa.

Nacionalidad Ayudar a lavar la loza. Cuidados especiales

Derecho a crecer en una Educación, juegos y

familia recreación. Derecho al buen trato
 Protección contra toda clase
Cuidar y proteger el medio de explotación abandono y
ambiente crueldad
Protección y socorro

Respetar a mis padres, Protección contra toda clase

hermano y ser fuente de de explotación abandono y
amor en el hogar. crueldad

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

MENCIONO LOS PRINCIPALES DERECHOS DE LOS

NIÑOS/AS Y RELACIONARLOS CON SUS DEBERES.
DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Observan y leen la siguiente situación y luego dialogo con los estudiantes y responden preguntas:
 o ¿Qué escribió Carolina en el papel?
o ¿Todos tenemos un nombre y un apellido?
o ¿Crees qué tener un nombre y apellido es un derecho?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN - INFORMATE

¿Qué derechos tenemos los niños y las niñas?

Los niños y niñas somos personas que estamos creciendo. Por ello, necesitamos sentirnos amados y
recibir cuidados. Existen derechos que nos garantizan esta protección.
 Estos son algunos de ellos:

La familia protege nuestros derechos y nos brinda lo necesario para crecer sanos y felices.
COMPRENDO

 Lee las oraciones y explica en cuál de ellas no se respetan los derechos de los niños y niñas.
Estoy con fiebre muy alta desde hace tres dias. Mis papás no me llevan al médico porque dicen
que ya me va a pasar.
Mi papá dice que debo estudiar y hacer las tareas todos los días.
 A CADA DERECHO LE CORRESPONDE UN DEBER
Así como tenemos derechos que nos protegen, también tenemos obligaciones que debemos
cumplir.
Al terminar de
comer recojo los
Tengo el deber de platos y limpio la
Derecho a ser agradecido y
recibir mesa.
ayudar a mi
alimentación familia.
.

Trato a mis
familiares con
respeto y amor.
Tengo el deber
Derecho a
vivir en un de contribuir
ambiente a la paz
armonioso.

TOMA DE DECISIONES - COMPRENDO Y RELACIONO

Observa las siguientes imágenes y escriban debajo de cada una el derecho con el que se
relacionan .Luego, respondan.

1 2 3

a. ¿Cómo crees que se sientan los niños de las imágenes y ?

1 2

b. ¿En la imagen , ¿Crees que se respeta el derecho del niño? ¿por qué?
3

c. ¿Por qué es importante que conozcan sus derechos?

 Lee la nota que le escribieron a Pedrito luego menciona las responsabilidades que debe cumplir

Pedrito:
Cuando llegues, acomoda tus cosas, báñate y
cámbiate. La comida te la llevará tu tía Rosita.
Haz tu tarea y después juega un rato.
Lávate los dientes después de comer.
Tu mamá

Asume
Escribe un compromiso para cumplir tus obligaciones familiares responsablemente en el cuaderno
de Personal Social.

Recuerda que las niñas y niños necesitan sentirse amados

y recibir cuidados.
Existen DERECHOS que garantizan esta protección.
Algunos de ellos son el derecho a la vida, al nombre, a la
recreación, a la educación, al buen trato, a la salud, entren
otros.

APLICAMOS LO APRENDIDO
¿Qué opinas de los niños y las niñas que trabajan para ayudar a su familia?

¿Por qué es importante conocer tus derechos?

Relaciona los deberes con su imagen:

Cuidar el medio
ambiente

Respetar a
nuestros
semejantes

Respetar
nuestra patria

Hablar siempre
con la verdad

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconoci los derechos que tiene como niño o

niña.
 FICHA
En familia elabora CARTELES DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS y lo socializan
con sus compañeros.
1. Lean los siguientes casos y responde las preguntas:
Caso 1

Sami está enojada porque sus

compañeras y compañeros no la
llaman por su nombre, sino por un
apodo. Ahora, ella ya no quiere
prestar su pelota.

¿Qué le aconsejarías a las amigas y los amigos de Sami?

¿Les ha ocurrido algo similar? ¿A quién acudieron?

Caso 2

Soy Pedro Barrera Suárez y vendo periódicos. Me da

pena no ir a la escuela, pero mi abuelita necesita que la
ayude.

¿Por qué Pedro no va a la escuela?

¿Qué derechos de Pedro no se respetan?

 ¿Quién podría ayudarlo?

2. Elegir en cada imagen si es un derecho o un deber.

Atención médica Amor y comprensión

Derecho Deber Derecho Deber

Cuidar la mascota Alimentación y vivienda

Derecho Deber Derecho Deber

3. Observa las ilustraciones. Identifica si se trata de un derecho de los niños (as) o de lo que
podría ser un deber en la casilla correspondiente.

Recibir atención médica Comer comida saludable Respetar a los demás

A tener un hogar Asistir a la escuela Tener un nombre

Realizar mis tareas Levantar mis juguetes

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:

Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- -Maneja conflictos de manera constructiva.
- -Delibera sobre asuntos públicos.
- -Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación

- Reconoce los derechos que tiene como niño o niña.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

10